《22 小毛虫》教学设计及反思

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22 小毛虫
【课前解析】
《小毛虫》是意大利著名的艺术家达 芬奇为小朋友写的寓言故事。文章描写了一条小毛虫从结茧到破茧成蝶的变化过程。通过描写小毛虫的成长过程，告诉每个孩子不要因为自己不如别人而感到自卑、失望，要乐观、充满信心；唯有努力去做自己应该做的事情，才能感受生活的快乐和美好，才能真正有所作为。课文共7个自然段，按照事情发展的顺序展开，结构清晰。第1、2自然段写小毛虫笨拙地在叶片上挪动。第3、4自然段写小毛虫尽心竭力编织茧屋并将自己裹进茧屋。第7自然段写小毛虫最终破茧成蝶的情景。
【教学目标】
1.认识“昆、怜”等15个生字，读准多音字“尽”，会写“整、抽”等8个字，正确读写“毛虫、叶子”等11个词语。
2.理解并积累“生机勃勃、尽心竭力”等词语，学会迁移运用。
3.能正确、流利地朗读课文，并借助提示说说小毛虫的变化过程，用自己的话完整地讲述故事。
4.理解文中“每个人都有自己该做的事情”等含义深刻的句子。
【教学重点】
借助提示说说小毛虫的变化过程，并用自己的话完整地讲述故事。
【教学难点】
理解文中“每个人都有自己该做的事情”等含义深刻的句子。
【课前准备】
多媒体课件。
【课时安排】
2课时
第一课时
【教学目标】
1.认识“昆、怜”等15个生字，读准多音字“尽”。会写“编、抽、纺、织、消”5给生字。
2.能正确、流利地朗读课文，并借助提示说说小毛虫的变化过程，用自己的话完整地讲述故事。
3.理解并积累“生机勃勃、尽心竭力”等词语，学会迁移运用。
【教学过程】
一、图片导入，激发兴趣
1.出示飞蛾图片，激发学生兴趣。
2.谈话导入：飞蛾类多在夜间活动，喜欢在光亮处聚集，因此民谚有“飞蛾扑火自烧身”的说法。但是你们知道它小时候是什么样子的吗？今天就让我们一起学习一篇和它有关的故事吧。
3.教师板书：小毛虫，学生齐读课题两遍。
（设计意图：图片导入，充分调动学生积极的情绪状态，让学生对文本产生学习兴趣。）
二、作者简介
达·芬奇是意大利著名画家、科学家，代表画作《蒙娜丽莎》《最后的晚餐》《岩间圣母》等，展现了他精湛的艺术造诣。
三、初读课文,学习字词
1.初读课文
（1）提出要求：请同学们自由读课文，一边读，一边圈画出课后的生字。
（2）听范文朗读。
（3）学生自由读课文，并完成相关任务。
（设计意图：让学生通过阅读初步感知课文大概内容。）
2.学习字词
（1）出示生字：昆 怜 挪 仿 佛 尽 任 何 纺 竭 规 律 待 挣 愉 绒
教师指名读词语，同学间注意纠正字音。
（2）读准词语。
（3）学习多音字“尽”。
3.识字方法
（1）加一加：纟+方=纺 日+比=昆 扌+那=挪 纟+戎=绒
（2）比一比：竭—喝 昆—屁 仿—纺 挣—筝 规—观
（3）偏旁归类：
纟——纺 绒 织 与丝织品有关
忄——怜 愉 与心情有关
扌——挪 挣 抽 与动作有关
亻——仿佛 任何
彳——律 待
4.词语解释
生机勃勃：形容自然界充满生命力，或社会生活活跃。本课指小毛虫周围的环境充满生机。
与世隔绝：与社会上的人们隔离，断绝来往。本课指小毛虫在自己的茧内与外界隔离。
（设计意图：图片的导入，直观形象，能激发学生的学习兴趣。初读课文后，交流识字方法，并将本课的词语按组块进行集中认读，为后面学习小毛虫的三个成长阶段做好铺垫。）
四、整体感知
1.出示要求：小毛虫在成长过程中都经历了哪些变化呢？读课文，画出相关词句。（课后第二题）
预设：学生在教材中勾画“只有它，这个可怜的小毛虫……”等表现描写小毛虫变化的词句。
教师组织学生交流文中相关的语句。
2.这三个阶段分别对应课文中的哪几个自然段呢？
预设：小毛虫--第1、2、3自然段。
茧--第4、5、6自然段。
飞蛾--第7自然段。
教师板书：小毛虫 茧 飞蛾
互动课堂
（一）学习第1自然段
引导：阅读第1自然段，说一说：小毛虫给你留下了什么印象？
1.教师组织学生交流相关语句：一条小毛虫趴在一片叶子上，用新奇的目光打量着周围的一切：
圈画讲解动词：趴。
品析重点词语“打量”：观察（人的衣着、外貌）；以为；估计。
（3）小结：从这两个词我们可以感受到小毛虫新奇的目光。
2.教师组织学生交流相关语句：大大小小的昆虫又是唱，又是跳，跑的跑，飞的飞……到处生机勃勃。只有它，这个可怜的小毛虫，既不会唱，也不会跑，更不会飞。
（1）小毛虫看到了什么？
预设：大大小小的昆虫又是唱，又是跳，跑的跑，飞的飞……到处生机勃勃。
（2）小毛虫自己呢？
预设：既不会唱，也不会跑，更不会飞。
这样不会唱，不会跑也不会飞的小毛虫只能呆呆地看着唱唱跳跳的昆虫，两者比起来，我们会觉得小毛虫……？
预设：很可怜
教师板书：可怜
3.对比读，读出昆虫们的生机活力，读出小毛虫的可怜。（课后第一题）
大大小小的昆虫又是唱，又是跳，跑的跑，飞的飞……到处生机勃勃。只有它，这个可怜的小毛虫，既不会唱，也不会跑，更不会飞。
（二）学习第2自然段
引导：阅读第2自然段，说一说：从哪里可以看出小毛虫很笨拙？
1.教师组织学生交流相关语句：小毛虫费了九牛二虎之力，才挪动了一点点。当它笨拙地从一片叶子爬到另一片叶子上时，它觉得自己仿佛周游了整个世界。
（1）品析重点词语：九牛二虎之力、挪动。
从以上两个词语我们可以感受到什么？
预设：它用尽力气去移动，但是却没什么很大效果。
小结：是呀，可怜的小毛虫用尽力气却效果甚微。真是可怜啊。小毛虫自己有什么感觉呢？
预设：他感觉周游了整个世界。
（2）教师提问：用尽力气才挪动了一点点，自己却感觉周游了整个世界。你们能用文中哪个词来概括它的动作？
预设：笨拙
教师板书：笨拙
读一读，体会小毛虫行动的迟缓。
小毛虫费了九牛二虎之力，才挪动了一点点。当它笨拙地从一片叶子爬到另一片叶子上时，它觉得自己仿佛周游了整个世界。
（1）九牛二虎之力：比喻很大的力气。
（2）反义词：笨拙--灵巧
3.你觉得这是一只怎样的小毛虫呢？
预设：这是一只可怜、笨拙的小毛虫。
（三）学习第3自然段
引导：自由读第3自然段，小毛虫看到自己不如别的昆虫，对此它抱有怎样的态度？
1.教师组织交流相关语句：尽管如此，它并不悲观失望，也不羡慕任何人。
（1）释义词语“悲观”：精神颓丧，对事物的发展缺乏信心 。
（2）指名学生回答。
预设：小毛虫的态度——不悲观、不失望。
（3）它对自己充满了……？
预设：信心、勇气、希望。
（4）思考：为什么笨拙的小毛虫即使被冷落也不悲观失望，不羡慕任何人呢？
教师组织交流相关语句：它懂得：每个人都有自己该做的事情。它，一条小小的毛虫，眼前最要紧的是学会抽丝纺织，为自己编织一间牢固的茧屋。
（1）指名学生回答。
预设：每个人都有自己该做的事。
（2）理解“最要紧”的意思：最重要，最该做的。
（3）教师提问：小毛虫最要紧的事情是什么呢？
预设：编织一间牢固的茧屋。
（4）小结：原来它不悲观失望是知道每个人都有自己该做的事。
2.思考：
（1）你还知道其他昆虫该做的事情是什么吗？
预设：蚂蚁忙着搬运食物……
（2）你觉得这是一只怎样的小毛虫呢？
预设：这是一只坚定、勇敢、不轻言放弃的小毛虫。
六、学写字
1.学写“编、抽、纺、织、消”。
2.重难点字书写指导。
（1）纺、织、编：右边的撇要越过竖中线穿插到“纟”下。
（2）消：这一笔是竖。两横靠左不靠右。
（3）抽：“扌”顶部要比右边高，底部要比右边低。第四笔竖要从田字格的中心起笔。
3.识字游戏：小毛虫游树枝。
七、课堂演练
第二课时
【教学过程】
一、复习回顾
导入：回顾第1-3自然段，说说这是一只怎样的小毛虫？
学生小组讨论分享并汇报成果。
同学们说得非常好。在大家眼里，它是一只可怜、笨拙的小毛虫。它懂得：每个人都要做自己该做的事，它很坚定地抽丝纺织，编织成一间牢固的茧屋。
二、精读细研，品读详写部分内容
（一）研读“织茧”部分
教师组织交流相关语句：小毛虫一刻也没有迟疑，尽心竭力地工作着。它织啊，织啊，最后把自己从头到脚裹进了温暖的茧屋里。
1.品析重点词句：
（1）一刻也没有迟疑
（2）尽心竭力——用尽心思，使出全力。
教师板书：尽心竭力
（3）织啊，织啊——织的时间很长
总结：从这些词句，我们可以看到小毛虫的勤奋坚持。
2.读一读，读出小毛虫编织茧屋的尽心竭力。
小毛虫一刻也没有迟疑，尽心竭力地工作着。它织啊，织啊，最后把自己从头到脚裹进了温暖的茧屋里。
3.词语积累：牢固的茧屋 与世隔绝的茧屋 温暖的茧屋
4.思考：与世隔绝的茧屋织成了，小毛虫又做了什么呢？
教师组织交流相关语句：“万事万物都有自己的规律！”小毛虫听到一个声音在回答，“你要耐心等待，以后会明白的。”
教师提问：如何理解这段话呢？
（1）学生小组讨论交流并汇报成果。
（2）总结：万事万物都有自己的规律，要想成功，必须要有耐心，学会等待时机。
5.思考：你还能说出自然界里一些其他的规律吗？
预设1：太阳的规律是东升西落。
预设2：禾苗的生长规律是春天播种秋天成熟。
齐读第4-6自然段，现在你想说这是一只怎样的小毛虫呢？
预设：这是一只尽心竭力、耐心等待的小毛虫。
（二）研读“破茧成蝶”部分
引导：时辰到了，尽心竭力、耐心等待的小毛虫，最终变成了一只飞蛾。这是一只怎样的飞蛾呢？齐读最后一个自然段。
1.教师组织交流相关语句： 时辰到了，它清醒过来，变成成了一只飞蛾，再也不是以前那条笨手笨脚的小毛虫了。它灵巧地从茧子里挣脱出来，惊奇地发现自己身上生出了轻盈的翅膀，上面布满色彩斑斓的花纹。它愉快地舞动了一下翅膀,如绒毛一般,从叶子上飘然而起。它飞啊飞,渐渐地消失在蓝色的雾霭之中。
预设：身上生出了轻盈的翅膀，上面布满色彩斑斓的花纹。
教师小结：小毛虫变成了一只灵巧、轻盈、美丽的飞蛾。
教师板书：灵巧 轻盈
2.读一读。
3.角色代入，想象画面。
（1）想象画面，体会小毛虫变成飞蛾的心情，读出惊喜的感觉。
时辰到了，它清醒过来，变成了一只飞蛾，再也不是以前那条笨手笨脚的小毛虫了。它灵巧地从茧子里挣脱出来，惊奇地发现自己身上生出了轻盈的翅膀，上面布满色彩斑斓的花纹。
（2）想象画面，读出越飞越远，慢慢消失的感觉。
它愉快地舞动了一下翅膀,如绒毛一般,从叶子上飘然而起。它飞啊飞,渐渐地消失在蓝色的雾霭之中。
4.借助下面的提示讲讲这个故事。
示例：小毛虫行动笨拙，既不会唱，也不会跑，更不会飞，但它懂得：每个人都有自己该做的事情。所以它并不悲观失望，也不羡慕任何人。它尽心竭力地编织茧屋，把自己裹了进去。它知道：万事万物都有自己的规律，要学会耐心等待。时辰到了，它从茧子里挣脱出来，变成有着轻盈翅膀的美丽的飞蛾。
（设计意图：此环节通过朗读，为理解小毛虫的坚持和尽心竭力提供支架，从而突破重点。通过指导朗读，读悟结合，理清文体结构，并尝试运用文中的词语，把故事讲得有趣。教师示范讲故事，同桌合作讲故事，展开讲故事的演练过程，让学生在讲与评中获得进步。）
5.词语积累（课后第三题）
生机勃勃 尽心竭力 与世隔绝
色彩斑斓 笨手笨脚 九牛二虎之力
7.一只笨拙的小毛虫变成灵巧、轻盈的飞蛾，这个成长过程并不是一帆风顺的，相信你们学到了很多，也感受了很多，你想对小毛虫说些什么？
预设：我们也要像你那样，尽心尽力地做好自己的事情，对自己有信心，坚持下去，一定会成功的。
三、课文小结，延伸拓展
1.小结：本文讲述了一只可怜笨拙的小毛虫努力坚持，终于破茧成蛾的故事，告诉我们面对困难，不悲观，不失望，尽心竭力地做好自己的事情。
2.延伸拓展：观看视频《飞蛾的成长史》。
四、学写字
1.学习生字“整、怎、布”。
2.重难点字书写指导。
（1）整：“束”三笔相交于横中线。“攵”撇捺相交于横中线。竖写在竖中线上。
（2）怎：这三笔竖要写在竖中线左侧，穿插到下半格。“心”居下居中。
（3）布：第二笔撇从竖中线上起笔，穿过长横撇向左下格。最后一笔竖压在竖中线上。
五、课堂演练
【板书设计】
【教学反思】
本课的教学重心是完成从识字到阅读的过渡。因而,在教学过程中，我主要从以下几方面实现突破：
1.词语组块，提炼信息。
本课的生字新词比较多，为了让学生读好词语，了解小毛虫经历的变化，在设计教学时，我采用词语组块的方法，将词语分类识记，并设置问题：你们有什么发现？引导学生发现小毛虫在成长过程中经历的变化。让学生能根据词语提取出关键信息，形成示意图，为学生复述故事提供了支架。
2.变“教教材”为“用教材”。
新大纲提出“要让学生充分地读,在读中感知,在读中感悟,在读中培养语感,在读中受到情感熏陶”。在新课程理念的指引下,我以激发学生兴趣,激发学生想象的方式教学,让学生在朗读中感悟课文的真谛：“万事万物都有自己的规律。”以学生为主体,变“教教材”为“用教材”,灵活运用课件及图片,灵活运用课文,使学生真正成为课堂的主角。
3.掌握方法，学会表达。
引导学生借助提示讲故事是本课的教学重点。由于二年级学生年龄小，认知能力有限，讲故事容易出现漏讲关键情节的情况。因此，教学时，我引导学生根据词语、插画提炼信息，并鼓励学生学着运用本课的重点词句复述故事。
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