【教学评一体化】Unit4 Natural disasters Discovering Useful Structures教学设计-新人教必修一

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Unit 4 Natural disasters课时教学设计
本单元第三课时 Discovering Useful Structures 课型 语法课
语篇研读
What---语篇主题和主要内容 该板块以“描述自然灾害的图片”为活动主题，要求学生通过学习定语从句的相关知识，并能够将这些定语从句运用于对具体事物的描述。本课的语法结构是that、which、who、whom和whose引导的限制性定语从句。其中，whose是属于新学内容。。 Why---语篇传递的主题意义 板块设计按照“感知-发现-总结-练习-运用”的学习过程，引导学生自主发现、探究和归纳定语从句的用法，达到描述特定图片的目标。 How---文体结构、语言特点及功能 本部分内容是定语从句关系词的学习通过列举大量例句，学生进行观察和推导，最后总结出关系代词的选用原则和方法。同时，还需掌握关系代词的某些特殊用法和使用时的特殊规则。
学情分析
【已知】 本课教学对象为高一学生。大多数学生已掌握基本的定语从句知识，知道定语从句的定义和结构。大多数学生基础的英语语言知识和语言技能过关，具备了不同句子中归纳出语言特征和语法现象的能力，能够总结出语法知识的基本形式 【未知】 初中阶段，学生就已经学过定语从句，但大部分学生对定语从句关系词的选择仍然一知半解 定语从句是写作中最常用的一种句型，目前，多数学生写出的定语从句都是错误的，主要存在关系词误用和成分残缺的问题 。学生对这个自然灾害的话题不陌生，但是，描述自然灾害的发生过程和伤害时词汇比较匮乏，语法运用不当，需要经过探究学习和大量练习进行巩固和提高。 【能知】 在教学中，教师应重视采用情境式教学方法，在语境中呈现新的语法知识，在语境中指导学生观察所学语法基本意义和语用功能。通过课内学习、大量的例句、课堂练习和小组活动等教学环节，在语境中巩固和扩展巩固学生所学语法知识，在具体语境中恰当地运用所学语法知识,进一步增强学生英语语法意识。
课时教学目标
通过本课学习，学生能够： 1.语言知识: 能正确理解使用下列词汇：volcano, erupt, supply, typhoon, hurricane, survive；复习that、which、who(whom)引导的定语从句；学习并掌握用whose引导的定语从句。 3.学习能力： 能够运用关系代词引导的定语从句描述事物的具体信息；引导学生自主发现、探究和归纳定语从句的用法，达到描述特定图片的目标。 4.思维品质：灵活掌握that、which、who、whom和whose的用法，并运用定语从句描述特定图片。 5.文化意识：加强学生对于语法学习的兴趣。
教学重难点
教学重点： 学习定语从句的定义、结构和作用。 教学难点： 灵活掌握that、which、who、whom和whose的用法，并运用定语从句描述特定图片。
教学方法
讲授法，英语教学活动观，情境式教学，小组合作教学，讨论法
教学工具
PPT课件，多功能白板，教案
教-学-评一体化教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
学习理解:用含有定语从句的歌曲引入。激发学生学习热情，调动学生学习兴趣。呈现句子。展示定语从句的关系词以及关系词选用规则。 任务一：Preparation Listen to a song and show the relative clause. 任务二：Presentation The definition of the attribute: 定语从句的关系词 定语从句关系词选用特殊情况 任务一：观察学生是否对歌词中含定语从句的句子敏感。评价学生是否了解定语从句。 任务二：观察学生是否初步理解定语从句；观察学生与同伴讨论分析的情况；观察学生是否能够自己总结关系词选用规则。评价学生对定语从句关系词的理解是否准确，是否能正确选择关系词。
设计意图 通过用含有定语从句的歌曲引入。激发学生学习热情，调动学生学习兴趣。呈现句子，让学生观察句子，理解定语从句定义及用法。展示定语从句的关系词以及关系词选用规则。
教学目标 学习活动 效果评价
应用实践：通过练习， 进一步巩固定语从句关系词选用的语法规则。 任务三: Practise Complete each sentence with that, which, who, whose, whom, or"/" 2. Complete the passage with that, which, who, whose, or prep + whom. 任务三:观察学生是否和同桌互相批改讨论，评价学生是否掌握本节课语法点并能观察学生是否掌握要点，观察学生出错点在哪里。
设计意图 进一步巩固定语从句关系词选用的语法规则，思考并体会其意义和功能。使学生能够正确地运用这一语法结构完成活动，内化定语从句。
教学目标 学习活动 效果评价
迁移创新：正确地使用定语从句描述有关地震的图片。学生能够理解并掌握定语从句的用法，并能在实际的语境中灵活运用。加强学生对于语法学习的兴趣。 任务四: Production (Play a game) Play a game: Work with a partner. Take turns to ask each other about the pictures. 任务四:观察学生是否能够正确地使用定语从句描述有关地震的图片。评价学生是否已经掌握定语从句的知识点，并能否正确运用定语从句。
设计意图 正确地使用定语从句描述有关地震的图片。学生能够理解并掌握定语从句的用法，并能在实际的语境中灵活运用。加强学生对于语法学习的兴趣。倡导高中英语的英语教学语法观，通过创设情境、结对练习、小组合作、设计小游戏等一系列的教学活动，引导学生准确地、恰当地使用该语法知识，促进能力向素养的转化。
评价量表
课时教学板书设计
Unit 4 Natural disaster Discovering Useful Structures
课时作业设计
作业内容 作业目标 设计意图
一、基础题： Review grammar and finish grammar exercise in your exercise book. 复习本节课学习的生词,了解对所学的语法知识掌握的情况。 查漏补缺，复习本课时所学内容。
二、提高题： Draw a mind map of the relative clause. 用思维导图复习和消化本节课所学内容。 巩固和消化本节课所学内容。
三、拓展题： Use restrictive relative clauses to describe natural disasters. 正确地使用定语从句描述有关地震的图片，运用本节课语法知识。 创新迁移语法内容，培养学生在生活的真实场景中，对英语的运用能力和创造力。促进学生学习能力向素养的转化。
课后反思（实施后填写）
本节课作为本单元的语法课时，旨在引导学生通过观察课本及教师所给出例句中所存在的语法现象，积极探索定语从句的功能和用法。通过一系列的课堂教学活动，引导学生运用定语从句。学生谈语法和词汇就变色，感觉枯燥无聊，效果还不佳。本节课通过大量的活动和引导，旨在帮助学生攻克语法和词汇。尤其例句很多来自于他们的作文，新鲜又亲切，提高学生的接受程度。一节语法课或单纯的一节词汇课都比较枯燥，冗长，为此设计了句子成分组合游戏等活动，增加课堂的趣味性。在这节课上，通过多种教学方法，加强学生对于语法学习的兴趣。最后的输出活动分为基础训练和提升训练。本节课的教学设计，在课堂实际教学中，需要结合多中教学方法，注意教学法的配合使用方法，在课堂教学时注意把握进度，随时根据同学的反馈调整教学方法和策略。在教学中，部分学生没有完全理解语法规则，口头表达能力弱，个人参与程度不高。教师可以采用让学生两人一组或者小组合作的形式进行课堂活动，培养学生口语信息整合能力、表达能力、与人合作的能力。本节课的学习目标基本达成，学生能够运用定语从句较熟练描述图片内容。通过学习，他们较牢固地掌握了定语从句的关系代词who、whose、that、which和whom的用法。同时，也学习了这些关系代词的特殊用法和注意事项。学生可以根据本课的核心短语和表达方式，结合阅读内容讨论自然灾害相关的话题。对于后期的学习内容能够进行较好地铺垫。
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