【教学评一体化】Unit4 Natural disasters Listening and speaking教学设计-新人教必修一
文档属性
| 名称 | 【教学评一体化】Unit4 Natural disasters Listening and speaking教学设计-新人教必修一 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 1.3MB | ||
| 资源类型 | 试卷 | ||
| 版本资源 | 人教版（2019） | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2024-10-15 09:38:51 | ||
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文档简介
/ 让教学更有效 高效备课 | 英语学科
Unit 4 Natural disasters课时教学设计
本单元第一课时 Listening and speaking 课型 听说课
语篇研读
What---语篇主题和主要内容 听力文本是四则对自然灾害的新闻播报。第一则是早间新闻，播报了厄瓜多尔一场突发的7.8级地震；第二则是晚间新闻，是对发生在中国江西和湖南的洪水灾害的报道；第三则是突发龙卷风灾害的新闻报道；最后一则是报道韩国首尔因为大雨引发山体滑坡的新闻。 Why---语篇传递的主题意义 该部分内容介绍了不同类型的自然灾害，感受富有听觉和视觉冲击力的灾害现场，激发学生了解、探究自然灾害的兴趣，完成自然灾害的报道。 How---文体结构、语言特点及功能 听力文本内容包含了播报灾害性新闻的必备要素：时间、地点、受灾情况以及后续的援助措施等，播报语速较快但语义连贯，语言简练。文本语言使用了新闻报道中一些常见的表达：breaking news； those are the top news for today; early reports said that; more news about; eyewitnesses said; according to等等。四则报道都采用了现在进行时。
学情分析
【已知】 授课对象为高中一年级学生，学生水平中等，学生熟知本单元的主题—自然灾害，学生熟悉背景知识。高一新生学习兴趣较高，能够简单地说出熟悉的自然灾害的名称。 【未知】 学生的听力能力有限，尤其在关于主旨和细节信息的捕捉上； 一新生学习兴趣较高，能够简单地说出熟悉的自然灾害的名称，但是对教材中提到的部分灾害名称可能不太熟悉，在描述灾害场景时词汇比较缺乏；没有系统地掌握该如何进行新闻报道。 【能知】 1.学生对于听力学习存在一定的陌生和排斥心理，通过视频和图片资料的导入可以引导学生逐步进入主题语境中； 2.学生的听辨能力较弱，所以很多环节设计着重于学生“听”的质量，如通过还原听力文本以及拆解听力音频的方式降低难度，激发学习兴趣。 3.学生对对话表达的认知较浅，对主题语境任务存在畏难心理，通过课堂任务设计和小组合作并展示的方式鼓励其积极参与小组活动并注重小组任务的实效；
核心素养教学目标
通过本课学习，学生能够： 语言能力： 1. 学习利用关键词和预判答案类型的听力策略，得出四则自然灾害新闻报道的细节性答案。 2. 分析归纳不同场景下自然灾害新闻报道的要素和语言特点。 3. 复习清辅音和浊辅音p/b、t/d、k/g、f/v、th、s/z、sh/g、ch/dg、tr/dr、ts/ds的发音规律，并利用这些规律准确辨音，有效记忆单词。 学习能力： 学习利用关键词和预判答案类型的听力策略 在听的过程中能够获取关键信息。 思维品质： 分析归纳不同场景下自然灾害新闻报道的要素和语言特点，培养思考分析能力。 文化意识： 运用所归纳的要素和语言特点到新的灾难情境中，并仿写播报一篇报道最近自然灾害的新闻稿。
教学重难点
教学重点： 1. 学习听力策略，如关键词和预判答案类型的运用。 2. 分析自然灾害新闻报道的要素和语言特点。 教学难点： 1. 运用要素和语言特点仿写一篇新闻稿。 2. 提高学生的听力技巧和语言表达能力。
教学方法
英语教学活动观，情境式教学，小组合作教学，讨论法，讲授法
教学工具
PPT课件，多功能白板，教案
教-学-评一体化教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
学习理解： 播放自然灾害视频以及展示一些关该主题的图片，引发学生对话题的兴趣。 任务一:Lead-in Watch the video and pay attention to the natural disasters mentioned. 任务一:观察学生参与课堂的表现，判断学生是否对话题感兴趣。
设计意图 播放自然灾害视频以及展示一些关该主题的图片，引发学生对话题的兴趣。
教学目标 学习活动 效果评价
应用实践：通过图片，进入主题语境； 完成课本活动Ⅰ；通过口头集体对答案，训练学生口头表达能力，帮助发展学生的主动探究的学习能力，同时鼓励学生勇于表达。 任务二: Pre-listening Look at the pictures and name the natural disasters. 任务三:While-Listening 1. 教师引导学生听前预测。教师播放听力录音，学生边听并完成练习。 2. 学生集体校对答案。 3. 教师再次播放录音，完成听力练习。 任务二:观察学生互动表现，判断学生能否初步了解本听力任务的话题以及判断学生能否掌握预测听力内容的技能。 任务三:根据学生的完成情况，判断学生能否掌握提取和记录关键信息的听力技能。
设计意图 通过第一遍听新闻，获取听力基本信息。运用听力策略，采用找关键词的方法获取听力事实性信息；运用听力技巧指导，培养他们捕捉关键信息的能力，并提高他们的听力理解能力；引导学生再次熟悉听力文本的关键性信息；同时，学生也有机会反复聆听听力材料，以加深对听力素材的理解和记忆。
教学目标 学习活动 效果评价
迁移创新：通过情景实操练习以及小组合作，学生能够掌握并运用News report 的表达句型。能够理解英语语言的特征。学生能从输入到输出，模仿听力文本，完成自然灾害新闻报道同时帮助学生发展合作探究的学习能力。 创设情境：Suppose you are a reporter,present your news report to the class. 任务四: Post - Listening Make a news report 展示场景。 展示 News report的表达句型。 先让学生Pair-work 和同伴Practise后让学生上来make a report。 教师在学生归纳总结的基础上，再拓展复习一些单词、短语和句型。 任务五: Summary 1. some knowledge about natural disasters. 2. how to grasp key information while listening. 3. how to prepare a short news report and present it. 4. the pronunciation of the –ed endings. 任务四:观察学生在互动的表现，判断学生能否清晰理解课时任务，鼓励学生积极参与本节课。 观察学生在准备输出的过程中能否准确掌握News report 的表达句型，必要时给予指导。评价学生是否已经掌握相关表达句型。
设计意图 通过情景创设出一系列的教学活动，训练学生从知识到语言，再到运用，帮助学生掌握News report 的表达句型，学生能从输入到输出，模仿听力文本，完成自然灾害新闻报道锻炼学生的口头表达能力。
课时教学板书设计
Unit 4 Natural disaster Listening and speaking
评价量表
课时作业设计
作业内容 作业目标 设计意图
基础题： Recite new words and phrases and make sentences. 通过精听，巩固捕捉关键信息的听力技能。复习巩固课堂学习的词块。 巩固本节课所学内容，提升听力技能，掌握本节课所学词块。
提高题： According to the information on page 49, exercise 4, write down your news report. 复习本节课所学的关于News report 的表达句型。 培养学生在生活的真实场景中学习英语的自主性和积极性。
拓展题： Make a report before your classmates as a reporter. 提高学生的口头表达能力，激发学生对本课时话题的兴趣。 深入了解学生在校第一天的感受及其活动，让学生在日常交际中使用得体的肢体语言。
课后反思（实施后填写）
本节课是听说课，帮助学生基于背景知识和广泛的语境线索来总结语言现象，运用有效的自主学习策略。通过基于预测、捕捉细节、推断等教学策略，培养学生良好的思维品质和文化意识, 有效提高学生的语言能力和学习能力。结合单元的主题语境和单元的主要学习任务，在导入部分带领学生拓展关于各种自然灾害的英文表达。通过听力策略训练，引导学生获取关键信息，找到目标细节信息。并通过内容拓展，使学生了解了自然灾害带来的伤害，拓宽了他们的视野，加深了他们对自然灾害的认识。在教学过程中，对于教学环节中的听说活动，采用互动合作的形式教学，真正体现英语学习活动观。但本节课大部分学生因为英语基础差的原因，导致不敢开口说英语，还需要在后期教学中多鼓励，加强引导。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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Unit 4 Natural disasters课时教学设计
本单元第一课时 Listening and speaking 课型 听说课
语篇研读
What---语篇主题和主要内容 听力文本是四则对自然灾害的新闻播报。第一则是早间新闻，播报了厄瓜多尔一场突发的7.8级地震；第二则是晚间新闻，是对发生在中国江西和湖南的洪水灾害的报道；第三则是突发龙卷风灾害的新闻报道；最后一则是报道韩国首尔因为大雨引发山体滑坡的新闻。 Why---语篇传递的主题意义 该部分内容介绍了不同类型的自然灾害，感受富有听觉和视觉冲击力的灾害现场，激发学生了解、探究自然灾害的兴趣，完成自然灾害的报道。 How---文体结构、语言特点及功能 听力文本内容包含了播报灾害性新闻的必备要素：时间、地点、受灾情况以及后续的援助措施等，播报语速较快但语义连贯，语言简练。文本语言使用了新闻报道中一些常见的表达：breaking news； those are the top news for today; early reports said that; more news about; eyewitnesses said; according to等等。四则报道都采用了现在进行时。
学情分析
【已知】 授课对象为高中一年级学生，学生水平中等，学生熟知本单元的主题—自然灾害，学生熟悉背景知识。高一新生学习兴趣较高，能够简单地说出熟悉的自然灾害的名称。 【未知】 学生的听力能力有限，尤其在关于主旨和细节信息的捕捉上； 一新生学习兴趣较高，能够简单地说出熟悉的自然灾害的名称，但是对教材中提到的部分灾害名称可能不太熟悉，在描述灾害场景时词汇比较缺乏；没有系统地掌握该如何进行新闻报道。 【能知】 1.学生对于听力学习存在一定的陌生和排斥心理，通过视频和图片资料的导入可以引导学生逐步进入主题语境中； 2.学生的听辨能力较弱，所以很多环节设计着重于学生“听”的质量，如通过还原听力文本以及拆解听力音频的方式降低难度，激发学习兴趣。 3.学生对对话表达的认知较浅，对主题语境任务存在畏难心理，通过课堂任务设计和小组合作并展示的方式鼓励其积极参与小组活动并注重小组任务的实效；
核心素养教学目标
通过本课学习，学生能够： 语言能力： 1. 学习利用关键词和预判答案类型的听力策略，得出四则自然灾害新闻报道的细节性答案。 2. 分析归纳不同场景下自然灾害新闻报道的要素和语言特点。 3. 复习清辅音和浊辅音p/b、t/d、k/g、f/v、th、s/z、sh/g、ch/dg、tr/dr、ts/ds的发音规律，并利用这些规律准确辨音，有效记忆单词。 学习能力： 学习利用关键词和预判答案类型的听力策略 在听的过程中能够获取关键信息。 思维品质： 分析归纳不同场景下自然灾害新闻报道的要素和语言特点，培养思考分析能力。 文化意识： 运用所归纳的要素和语言特点到新的灾难情境中，并仿写播报一篇报道最近自然灾害的新闻稿。
教学重难点
教学重点： 1. 学习听力策略，如关键词和预判答案类型的运用。 2. 分析自然灾害新闻报道的要素和语言特点。 教学难点： 1. 运用要素和语言特点仿写一篇新闻稿。 2. 提高学生的听力技巧和语言表达能力。
教学方法
英语教学活动观，情境式教学，小组合作教学，讨论法，讲授法
教学工具
PPT课件，多功能白板，教案
教-学-评一体化教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
学习理解： 播放自然灾害视频以及展示一些关该主题的图片，引发学生对话题的兴趣。 任务一:Lead-in Watch the video and pay attention to the natural disasters mentioned. 任务一:观察学生参与课堂的表现，判断学生是否对话题感兴趣。
设计意图 播放自然灾害视频以及展示一些关该主题的图片，引发学生对话题的兴趣。
教学目标 学习活动 效果评价
应用实践：通过图片，进入主题语境； 完成课本活动Ⅰ；通过口头集体对答案，训练学生口头表达能力，帮助发展学生的主动探究的学习能力，同时鼓励学生勇于表达。 任务二: Pre-listening Look at the pictures and name the natural disasters. 任务三:While-Listening 1. 教师引导学生听前预测。教师播放听力录音，学生边听并完成练习。 2. 学生集体校对答案。 3. 教师再次播放录音，完成听力练习。 任务二:观察学生互动表现，判断学生能否初步了解本听力任务的话题以及判断学生能否掌握预测听力内容的技能。 任务三:根据学生的完成情况，判断学生能否掌握提取和记录关键信息的听力技能。
设计意图 通过第一遍听新闻，获取听力基本信息。运用听力策略，采用找关键词的方法获取听力事实性信息；运用听力技巧指导，培养他们捕捉关键信息的能力，并提高他们的听力理解能力；引导学生再次熟悉听力文本的关键性信息；同时，学生也有机会反复聆听听力材料，以加深对听力素材的理解和记忆。
教学目标 学习活动 效果评价
迁移创新：通过情景实操练习以及小组合作，学生能够掌握并运用News report 的表达句型。能够理解英语语言的特征。学生能从输入到输出，模仿听力文本，完成自然灾害新闻报道同时帮助学生发展合作探究的学习能力。 创设情境：Suppose you are a reporter,present your news report to the class. 任务四: Post - Listening Make a news report 展示场景。 展示 News report的表达句型。 先让学生Pair-work 和同伴Practise后让学生上来make a report。 教师在学生归纳总结的基础上，再拓展复习一些单词、短语和句型。 任务五: Summary 1. some knowledge about natural disasters. 2. how to grasp key information while listening. 3. how to prepare a short news report and present it. 4. the pronunciation of the –ed endings. 任务四:观察学生在互动的表现，判断学生能否清晰理解课时任务，鼓励学生积极参与本节课。 观察学生在准备输出的过程中能否准确掌握News report 的表达句型，必要时给予指导。评价学生是否已经掌握相关表达句型。
设计意图 通过情景创设出一系列的教学活动，训练学生从知识到语言，再到运用，帮助学生掌握News report 的表达句型，学生能从输入到输出，模仿听力文本，完成自然灾害新闻报道锻炼学生的口头表达能力。
课时教学板书设计
Unit 4 Natural disaster Listening and speaking
评价量表
课时作业设计
作业内容 作业目标 设计意图
基础题： Recite new words and phrases and make sentences. 通过精听，巩固捕捉关键信息的听力技能。复习巩固课堂学习的词块。 巩固本节课所学内容，提升听力技能，掌握本节课所学词块。
提高题： According to the information on page 49, exercise 4, write down your news report. 复习本节课所学的关于News report 的表达句型。 培养学生在生活的真实场景中学习英语的自主性和积极性。
拓展题： Make a report before your classmates as a reporter. 提高学生的口头表达能力，激发学生对本课时话题的兴趣。 深入了解学生在校第一天的感受及其活动，让学生在日常交际中使用得体的肢体语言。
课后反思（实施后填写）
本节课是听说课，帮助学生基于背景知识和广泛的语境线索来总结语言现象，运用有效的自主学习策略。通过基于预测、捕捉细节、推断等教学策略，培养学生良好的思维品质和文化意识, 有效提高学生的语言能力和学习能力。结合单元的主题语境和单元的主要学习任务，在导入部分带领学生拓展关于各种自然灾害的英文表达。通过听力策略训练，引导学生获取关键信息，找到目标细节信息。并通过内容拓展，使学生了解了自然灾害带来的伤害，拓宽了他们的视野，加深了他们对自然灾害的认识。在教学过程中，对于教学环节中的听说活动，采用互动合作的形式教学，真正体现英语学习活动观。但本节课大部分学生因为英语基础差的原因，导致不敢开口说英语，还需要在后期教学中多鼓励，加强引导。
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