【教学评一体化】Unit4 Natural disasters Reading and thinking 教学设计-新人教必修一
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| 名称 | 【教学评一体化】Unit4 Natural disasters Reading and thinking 教学设计-新人教必修一 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 1.2MB | ||
| 资源类型 | 试卷 | ||
| 版本资源 | 人教版（2019） | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2024-10-15 09:38:51 | ||
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/ 让教学更有效 高效备课 | 英语学科
Unit4 Natural disasters第2课时教学设计
本单元第2课时 Reading and thinking 课型 阅读课
语篇研读
What---语篇主题和主要内容 阅读部分是一篇题为“地球的一个不眠之夜”的报道。是叙述1976年唐山大地震前的预兆、地震对城市建筑和人畜造成的损失以及震后人们勇敢面对现实并及时实施抢救和重建工作的情况。 Why---语篇传递的主题意义 阅读部分让学生了解地震来临之前的异常征兆、地震发生时极具摧毁力的破坏、震后救援和重建以及中国在地震中体现出的大无畏、大爱精神以及大国担当。让学生学会有关地震的知识，并能熟练运用阅读技巧。 懂得“地震无情人有情”的仁爱情怀、人文情怀；培养学生“一方有难、八方支援”的互助友爱、家国情怀。 How---文体结构、语言特点及功能 本单元的中心话题是“地震及自然灾害”，是一个学生常听的一个话题，介绍震前、震中、震后发生的事情。层次比较明确，比较易懂，但此文本为报告文学（Literary journalism）,是一种介于新闻报道和文学作品之间的文体，其中运用的多种修辞手法需要帮助学生进行梳理。
学情分析
【已知】 高一学生英语，有一定的英语学习基础，基础好的能流利表达观点，学生已经掌握了一些学习技巧比如阅读技巧Skimming；学生对于课内词汇有初步的认识。 【未知】 一些基础较弱的学生只能说出一些单词，不能完整地表达。但学习习惯还是可以的，会和老师配合互动，关于后面的讨论，要求较为丰富的交叉学科知识。。 【能知】 本单元面向高一年级学生，他们英语学习热情较高，有较强的表现欲望。英语基础水平虽然一般，但是英语学习兴趣较强。学生在课前通过网络媒介对重大地震实践有所了解，但是缺乏相关主题文本的渗透，所以对地震相关知识的了解呈现碎片化的状态。其次，学生刚刚从初中学过渡到高中阶段的学习，相关的阅读战略和技巧尚未完全形成，需要老师在阅读活动的过程中进行点拨和指导；最后，学生思维非常活跃，但由于语言能力和思维层级的受限，在语篇阅读的输出环节会遇到较多障碍，需要老师给予足够的辅助。
核心素养教学目标
通过本课学习，学生能够： 语言能力：能正确使用有关地震的单词和词块； 了解本篇报告文学中的两条线索脉络，明线时间线和暗线情感线的交织。 2.学习能力：学生能够主动与他人分享学习资源并且有合作学习的意识；能够了解文章大意，获取震前、震中、震后的信息，使学生提高英语阅读能力；学生会与他人合作并且一起完成学习任务。 3.思维品质：学生能够并学会用skimming寻找段落主旨句；学生能够分析语篇结构；能够通过阅读本篇文章，使学生了解地震所带来的巨大危害，知道灾难来临时应如何应对。 4.文化意识：让学生了解人们如何采取应对措施等，让学生重视自然灾害，树立防灾意识，体会“灾害无情，人有情”的大爱精神。
教学重难点
教学重点： 1)了解文章大意，获取震前、震中、震后的信息，使学生提高英语阅读能力； 2) 通过阅读本篇文章，使学生了解地震所带来的巨大危害，知道灾难来临时应如何应对。 教学难点： 篇报告文学中的两条线索脉络，明线时间线和暗线情感线的交织。
教学方法
英语教学活动观，情境式教学，任务型教学，语篇教学法
教学工具
PPT课件，多功能白板，教案
教-学-评一体化教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
学习理解： 图片激发学生兴趣，引入话题，准备好英语学习的活动；通过图片了解震前的征兆 任务一:Lead in Look at the pictures and collect words related to natural disasters. 任务二: Pre-reading Do you know what happened during the big earthquakes 任务一:观察学生能否在问答互动中激发学习兴趣并做好学习准备；评价学生在问答活动中对本文话题是否熟悉并有反应。 任务二:观察学生能否了解震前征兆。评价学生是否具备一些背景知识。
设计意图 Lead in图片激发学生兴趣，引入话题，准备好英语学习的活动；通过图片了解震前的征兆，为接下来的阅读课做好铺垫。
教学目标 学习活动 效果评价
应用实践：通过skimming直接从文本获取段落大意。了解唐山大地震的过程以及震后救援和重建工作。让学生自己总结震前征兆，震中情况，震后救援及重建，地震人们感受，在整个过程中，充分发挥教师的主导作用学生在学习中的主体作用。 迁移创新： 创设语言情境，让学生学以致用。 任务三:While-reading 1、Fast reading （1）Get the main idea of the passage. What’s the main idea of each paragraph 2、Careful reading （1）the signs before the earthquake （2）Why did the writer use so many numbers in the text (3) How did people feel (4)The rescue and the revival after the earthquake (5) Read for the language features 任务四:Post-reading Discussion and sharing What would you do if a big earthquake hit your city？ 任务五:Summary 任务三:观察学生能否Skimming阅读策略，重点学会快速抓住段落大意；观察学生能否运用精读的阅读策略分析唐山大地震的过程以及震后救援和重建工作。判断学生是否能应用阅读技巧获取相关信息。 任务四: 观察学生能够准确朗读句子，语音语调是否正确;评价学生能否理解运用本课知识点；观察学生能否在小组合作中起到主体作用；观察学生能否在新的情境中运用本课知识。判断学生是否能够学以致用。 任务五:观察学生回答情况，判断学生是否已经掌握新知。
设计意图 通过skimming直接从文本获取段落大意。了解唐山大地震的过程以及震后救援和重建工作。让学生自己总结震前征兆，震中情况，震后救援及重建，地震人们感受，在整个过程中，充分发挥教师的主导作用学生在学习中的主体作用；创设语境是在掌握新知后的迁移创新，让学生学会自己运用新知，让学生真正达到学以致用。
课时教学板书设计
Unit 4 Natural disaster Reading and thinking
评价量表
课时作业设计
作业内容 作业目标 设计意图
基础题： 1. Recite new words and phrases and make sentences. 2. Listen to the tape and read the text after the tape 掌握最基本的语言知识；语音语调基本正确；培养学生自主学习的能力，深化语言学习能力目标。 课标中要求学生语音语调基本正确，背诵文章可以练习语音语调并且深化学生对文章的理解，夯实基础。
提高题： 1.Finish exercise grammar filling and reading comprehension in your exercise book. 2. Retell what would happen before an earthquake. 对学过的知识进行总结应用。 激发学生的学习兴趣，巩固学习内容。
拓展题： Interview your classmates about how to do if an earthquake hit your city and make a speech. 增强与同学之间联系合作，培养学生自主探究，小组合作精神。 鼓励学生积极主动开展活动，让学生能够结合所学知识，培养学生用英语解决问题的能力。
课后反思（实施后填写）
本节课的中心话题是“地震及自然灾害”，是一个学生常听的一个话题，介绍震前、震中、震后发生的事情。层次比较明确，比较易懂，但此文本为报告文学（Literary journalism）,是一种介于新闻报道和文学作品之间的文体，其中运用的多种修辞手法需要帮助学生进行梳理。在阅读课中，大部分学生都能够获取文章的段落大意，能够根据具体问题去寻找答案，也都能参与课堂积极讨论，由于很多学生英语基础比较薄弱，除了个别同学课堂中没有积极回答问题，课后我也会好好反思，阅读是一个综合学习过程，阅读技能的提高更需要一个循序渐进的过程。学习的发生都是在有指导下的自主探究，充分发挥英语学习活动观。不管是个人思考，全班分享，同桌帮助，还是小组讨论，让学生亲自体验，亲自参与。在今后的教学中，我也要结合学生的认知水平，根据不同的阅读主题，设计合理的学生活动，进一步使学生养成良好的阅读习惯，激发他们对英语阅读的浓厚兴趣。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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Unit4 Natural disasters第2课时教学设计
本单元第2课时 Reading and thinking 课型 阅读课
语篇研读
What---语篇主题和主要内容 阅读部分是一篇题为“地球的一个不眠之夜”的报道。是叙述1976年唐山大地震前的预兆、地震对城市建筑和人畜造成的损失以及震后人们勇敢面对现实并及时实施抢救和重建工作的情况。 Why---语篇传递的主题意义 阅读部分让学生了解地震来临之前的异常征兆、地震发生时极具摧毁力的破坏、震后救援和重建以及中国在地震中体现出的大无畏、大爱精神以及大国担当。让学生学会有关地震的知识，并能熟练运用阅读技巧。 懂得“地震无情人有情”的仁爱情怀、人文情怀；培养学生“一方有难、八方支援”的互助友爱、家国情怀。 How---文体结构、语言特点及功能 本单元的中心话题是“地震及自然灾害”，是一个学生常听的一个话题，介绍震前、震中、震后发生的事情。层次比较明确，比较易懂，但此文本为报告文学（Literary journalism）,是一种介于新闻报道和文学作品之间的文体，其中运用的多种修辞手法需要帮助学生进行梳理。
学情分析
【已知】 高一学生英语，有一定的英语学习基础，基础好的能流利表达观点，学生已经掌握了一些学习技巧比如阅读技巧Skimming；学生对于课内词汇有初步的认识。 【未知】 一些基础较弱的学生只能说出一些单词，不能完整地表达。但学习习惯还是可以的，会和老师配合互动，关于后面的讨论，要求较为丰富的交叉学科知识。。 【能知】 本单元面向高一年级学生，他们英语学习热情较高，有较强的表现欲望。英语基础水平虽然一般，但是英语学习兴趣较强。学生在课前通过网络媒介对重大地震实践有所了解，但是缺乏相关主题文本的渗透，所以对地震相关知识的了解呈现碎片化的状态。其次，学生刚刚从初中学过渡到高中阶段的学习，相关的阅读战略和技巧尚未完全形成，需要老师在阅读活动的过程中进行点拨和指导；最后，学生思维非常活跃，但由于语言能力和思维层级的受限，在语篇阅读的输出环节会遇到较多障碍，需要老师给予足够的辅助。
核心素养教学目标
通过本课学习，学生能够： 语言能力：能正确使用有关地震的单词和词块； 了解本篇报告文学中的两条线索脉络，明线时间线和暗线情感线的交织。 2.学习能力：学生能够主动与他人分享学习资源并且有合作学习的意识；能够了解文章大意，获取震前、震中、震后的信息，使学生提高英语阅读能力；学生会与他人合作并且一起完成学习任务。 3.思维品质：学生能够并学会用skimming寻找段落主旨句；学生能够分析语篇结构；能够通过阅读本篇文章，使学生了解地震所带来的巨大危害，知道灾难来临时应如何应对。 4.文化意识：让学生了解人们如何采取应对措施等，让学生重视自然灾害，树立防灾意识，体会“灾害无情，人有情”的大爱精神。
教学重难点
教学重点： 1)了解文章大意，获取震前、震中、震后的信息，使学生提高英语阅读能力； 2) 通过阅读本篇文章，使学生了解地震所带来的巨大危害，知道灾难来临时应如何应对。 教学难点： 篇报告文学中的两条线索脉络，明线时间线和暗线情感线的交织。
教学方法
英语教学活动观，情境式教学，任务型教学，语篇教学法
教学工具
PPT课件，多功能白板，教案
教-学-评一体化教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
学习理解： 图片激发学生兴趣，引入话题，准备好英语学习的活动；通过图片了解震前的征兆 任务一:Lead in Look at the pictures and collect words related to natural disasters. 任务二: Pre-reading Do you know what happened during the big earthquakes 任务一:观察学生能否在问答互动中激发学习兴趣并做好学习准备；评价学生在问答活动中对本文话题是否熟悉并有反应。 任务二:观察学生能否了解震前征兆。评价学生是否具备一些背景知识。
设计意图 Lead in图片激发学生兴趣，引入话题，准备好英语学习的活动；通过图片了解震前的征兆，为接下来的阅读课做好铺垫。
教学目标 学习活动 效果评价
应用实践：通过skimming直接从文本获取段落大意。了解唐山大地震的过程以及震后救援和重建工作。让学生自己总结震前征兆，震中情况，震后救援及重建，地震人们感受，在整个过程中，充分发挥教师的主导作用学生在学习中的主体作用。 迁移创新： 创设语言情境，让学生学以致用。 任务三:While-reading 1、Fast reading （1）Get the main idea of the passage. What’s the main idea of each paragraph 2、Careful reading （1）the signs before the earthquake （2）Why did the writer use so many numbers in the text (3) How did people feel (4)The rescue and the revival after the earthquake (5) Read for the language features 任务四:Post-reading Discussion and sharing What would you do if a big earthquake hit your city？ 任务五:Summary 任务三:观察学生能否Skimming阅读策略，重点学会快速抓住段落大意；观察学生能否运用精读的阅读策略分析唐山大地震的过程以及震后救援和重建工作。判断学生是否能应用阅读技巧获取相关信息。 任务四: 观察学生能够准确朗读句子，语音语调是否正确;评价学生能否理解运用本课知识点；观察学生能否在小组合作中起到主体作用；观察学生能否在新的情境中运用本课知识。判断学生是否能够学以致用。 任务五:观察学生回答情况，判断学生是否已经掌握新知。
设计意图 通过skimming直接从文本获取段落大意。了解唐山大地震的过程以及震后救援和重建工作。让学生自己总结震前征兆，震中情况，震后救援及重建，地震人们感受，在整个过程中，充分发挥教师的主导作用学生在学习中的主体作用；创设语境是在掌握新知后的迁移创新，让学生学会自己运用新知，让学生真正达到学以致用。
课时教学板书设计
Unit 4 Natural disaster Reading and thinking
评价量表
课时作业设计
作业内容 作业目标 设计意图
基础题： 1. Recite new words and phrases and make sentences. 2. Listen to the tape and read the text after the tape 掌握最基本的语言知识；语音语调基本正确；培养学生自主学习的能力，深化语言学习能力目标。 课标中要求学生语音语调基本正确，背诵文章可以练习语音语调并且深化学生对文章的理解，夯实基础。
提高题： 1.Finish exercise grammar filling and reading comprehension in your exercise book. 2. Retell what would happen before an earthquake. 对学过的知识进行总结应用。 激发学生的学习兴趣，巩固学习内容。
拓展题： Interview your classmates about how to do if an earthquake hit your city and make a speech. 增强与同学之间联系合作，培养学生自主探究，小组合作精神。 鼓励学生积极主动开展活动，让学生能够结合所学知识，培养学生用英语解决问题的能力。
课后反思（实施后填写）
本节课的中心话题是“地震及自然灾害”，是一个学生常听的一个话题，介绍震前、震中、震后发生的事情。层次比较明确，比较易懂，但此文本为报告文学（Literary journalism）,是一种介于新闻报道和文学作品之间的文体，其中运用的多种修辞手法需要帮助学生进行梳理。在阅读课中，大部分学生都能够获取文章的段落大意，能够根据具体问题去寻找答案，也都能参与课堂积极讨论，由于很多学生英语基础比较薄弱，除了个别同学课堂中没有积极回答问题，课后我也会好好反思，阅读是一个综合学习过程，阅读技能的提高更需要一个循序渐进的过程。学习的发生都是在有指导下的自主探究，充分发挥英语学习活动观。不管是个人思考，全班分享，同桌帮助，还是小组讨论，让学生亲自体验，亲自参与。在今后的教学中，我也要结合学生的认知水平，根据不同的阅读主题，设计合理的学生活动，进一步使学生养成良好的阅读习惯，激发他们对英语阅读的浓厚兴趣。
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