【教学评一体化】Unit4 Natural disasters 大单元整体教学设计-新人教必修一
文档属性
| 名称 | 【教学评一体化】Unit4 Natural disasters 大单元整体教学设计-新人教必修一 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 323.3KB | ||
| 资源类型 | 试卷 | ||
| 版本资源 | 人教版（2019） | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2024-10-15 09:00:33 | ||
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文档简介
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单 元 整 体 教 学 设 计
学科 英语 年级 高一上
使用教材 新人教版（2019） 教材页数 P47-94
单元名称 Unit 4 Natural disasters
单元主题及主要内容分析
主题范畴： 人与自然 主题群： 人与自然———灾害防范 子主题： 认识自然灾害， 树立防灾意识 单元话题： 自然灾害 主题意义：在日常生活中了解自然灾害、积极应对自然灾害、知道防范和减少自然灾害损失的基本措施，这些也是21 世纪公民应该具备的基本素质。“用生命呼吁：增强减灾意识，减少人员伤亡。”是本单元的活动主题，目的是呼吁全球各地 的人们重视自然灾害，树立防灾意识。 以下是单元语篇内容分析图和基于单元主题和语篇内容分析形成的单元结构图： 表一：单元教学内容 语篇语篇类型语篇内容语篇主题意义一 Listening and speaking对话、采访报道自然灾害通过本节课的学习，学生可以了解常见的自然灾害，掌握新闻报道类文体的常用时态、语言特征，最终达到学以致用的目的。二 Reading and thinking 报告文学描述自然灾害——地震本节课以“自然灾害”为主题，从认识自然灾害的种类开始，到了解近现代历史上国内外发生过的重大灾害事件，再到探讨面对灾害的威胁和所造成的损失时，人们如何采取应对措施等，让学生重视自然灾害，树立防灾意识，体会“灾害无情，人有情”的大爱精神。三 Listening and talking 对话 为自然灾害做好准备讲解了减少灾害损失的准备工作，以及地震发生时能够帮助自救的基本安全准则等内容，引导学生运用指令性语言，介绍应对各种自然灾害的准备工作和措施。四 Reading for writing新闻报道写一个总结本节课旨在体现灾难肆虐的同时，人类也体会了许多人间的大爱，那种跨越国界、跨越种族的互帮互助和同舟共济；体会了生生不息的希望，那种在绝望失望中依然不曾被毁灭的星光之火。 五 Discovering Useful Structures识别，填空定语从句关系代词运用本节课中，学生应掌握限制性定语从句关系代词的用法，并且使用限制性定语从句来描述与地震相关的图片与组织。
表二：单元大观念
学情分析
（一）自然情况 本节课面向高一年级学生，学生的英语基础水平虽然一般，但是英语学习热情较高，求知欲强，能积极思考和尝试表达，能积极参与课堂评价活动。 （二）已有基础 学生本单元的话题"自然灾害"有一定了解，对于如何应对常见的自然灾害的影响、灾害预警和防范方面的知识有一定的了解。 存在问题 学生对于听取新闻报道和阅读纪实性新闻报道，或者写新闻摘要比较陌生不熟悉相关的文体特征，表述起来有困难。对于防灾救灾的的措施行动有所了解，但不够全面。 （四）解决措施 鼓励学生在课堂上积极踊跃发言，尊重每个学生的想法，并给予客观公正的评价，而不是期待唯一的标准答案。 培养学生利用现代科学技术检索信息，查阅资料的能力。 在教学过程中，以学生为中心。创设让学生合作交流的学习情境，一起探讨、讨论，共同完成学习任务。并鼓励学生将所学内容与家长进行分享。 教学方式灵活多样，根据学生随堂掌握情况，及时做出调整和改进。 5. 从多角度多维度对学生进行多方位评价。
单元课标要求及学习目标
【单元课标要求】 发展语言能力。阅读描述重大灾害的纪实性报告文学语篇，掌握该类语篇的语言特征和叙事要点， 了解新闻播报应包含的基本要素和语言特征；能分析阅读语篇的文本结构。 运用指令性语言，介绍应对各种自然灾害的准备工作和措施；能够为重大新闻事件的专题报道编写摘要。 培育文化意识。从历史事件的角度了解国内外发生过的一些重大自然灾害，树立防灾意识和自我 保护意识；能够了解和掌握一些与自然灾害相关的安全常识和防范措施；具备积极应对灾难的意识和态度， 并能从多角度积极思考， 学习和了解相应举措， 减轻灾害造成的物质损失和心理创伤。 3. 提升思维品质。能调动已有的知识和经验，归纳、概括、整合所获信息；能按逻辑顺序组织信息; 能在实践中运用所学应对与灾难有关的困难，增强解决问题的意识和能力。 4. 提高学习能力。能根据听力问题预判听力内容并能提炼出关键信息， 例如：数字、时间、日期、 事由等；掌握在阅读中根据上下文猜测词义的策略；巩固合成词的相关知识；能运用构词 法知识推测词义；能够将话题词归类，并有所拓展。 【单元学习目标】 学习本单元后，能够： 语言能力：阅读描述重大灾害的纪实性报告文学语篇，掌握该类语篇的语言特征和叙事要点， 了解新闻播报应包含的基本要素和语言特征；能分析阅读语篇的文本结构。 运用指令性语言，介绍应对各种自然灾害的准备工作和措施；能够为重大新闻事件的专题报道编写摘要。 学习能力：能根据听力问题预判听力内容并能提炼出关键信息， 例如：数字、时间、日期、 事由等；掌握在阅读中根据上下文猜测词义的策略；巩固合成词的相关知识；能运用构词 法知识推测词义；能够将话题词归类，并有所拓展。 3.思维品质：能调动已有的知识和经验，归纳、概括、整合所获信息；能按逻辑顺序组织信息; 能在实践中运用所学应对与灾难有关的困难，增强解决问题的意识和能力。 4.文化意识：能根据听力问题预判听力内容并能提炼出关键信息， 例如：数字、时间、日期、 事由等；掌握在阅读中根据上下文猜测词义的策略；巩固合成词的相关知识；能运用构词 法知识推测词义；能够将话题词归类，并有所拓展。
单元课时安排
课时及教材板块 课型 课时对应的单元教学目标 评价的手段与方式
第一课时 Listening& speaking 听说课 学生可以了解常见的自然灾害，掌握新闻报道类文体的常用时态、语言特征，最终达到学以致用的目的。 通过听前预测，通过案例分析、小组讨论等方式，引导学生了解常见的自然灾害。通过听细节信息、结合上下文猜测词义、分析听力文本等方式培养学生逻辑思维和批判思维。
Reading& thinking 阅读课 学会有关地震的知识，并能熟练运用阅读技巧。懂得“地震无情人有情”的仁爱情怀、人文情怀；培养学生“一方有难、八方支援”的互助友爱、家国情怀。 通过略读和精读回答问题，评价学生能否理解文章的大意和细节信息；通过了解唐山大地震的过程，灾后救援及重建工作，评价学生是否能把文中所学自然迁移到自身情况并进行表达，并梳理成文。
第三课时 Discovering useful structures 语法课 学生可以逐渐理解限制性定语从句的形式、意义和功能，然后应用其所学来描述某些人或物。“whose”和“介词+关系代词”是学生比较不熟悉的，所以学生要特别注意。 通过练习，评价学生能否掌握限制性定语从句的形式、意义和功能。
第四课时 Listening and talking 听说强化课 学生运用指令性语言，介绍应对各种自然灾害的准备工作和措施。 通过完成听说任务，评价学生是否能掌握获取关键信息方法；通过对话评价学生是否能掌握表达应对各种自然灾害的准备工作和措施的词汇；能够交流应对各种自然灾害的准备工作和措施。
第五课时 Reading for writing 读写结合课 学生在了解文本的基本信息和框架，了解专题新闻的语言特点，弄清文本细节阅读，学生读懂文本的同时写出摘要，就要培养学生的提炼关键信息以及概括、归纳要点的高阶思维能力。 通过回答问题，评价学生是否更好地掌握篇章的细节信息；通过小组分享，评价学生是否能够就已知话题提供信息，表达观点以及参与讨论；通过小组讨论和分享，评价学生是否读懂文本的同时写出摘要。
单元评价设计
本单元以自然灾害为话题，探讨在“人与自然”的主题之下，当人类面临自然灾害的威胁 时，应该树立防灾意识，不断研究和认识自然灾害，提高在灾害中逃生和生存的能力。本单元还力图体现“灾害无情， 人有情”的主题意义，即人类在重大自然灾害面前不屈不挠，相互援助，坚定信心，重建家园。 主题图呈现的是一群解放军战士在汶川地震的废墟中运送伤者的感人画面，体现了在发生重大自 然灾害时，军民同心，合力救助受灾人员的大无畏的人道主义精神，突出了解放军战士在赈灾工作中的重要作用和无私奉献。本单元从认识自然灾害的种类开始，到介绍近现代历史上国内外发生过的重大自然灾害事件，再到探讨面对灾害的威胁和所造成的损失时，人们可以采取的应对措施。本单元的阅读文本通过详细地对唐山大地震发生前各种奇怪现象的介绍，说明地震发生前的很多预兆没有引起当时人们的注意和警觉，帮助学生了解一些地震前兆的知识。文章对地震发生中和发生后的介绍，不仅帮助学生更加生动具体的了解了这段惨痛的历史，也让学生在阅读最后两段关于救援工作和地震重建工作介绍的同时为唐山人民的团结与智慧，拼搏与奋斗精神所震撼和鼓舞。本单元通过主题阅读Reading1(p50) 纪实性报告文学，描述地震和对Reading2(p54)新闻报道--海啸文本的详细分析和学习，来体现核心素养价值，让学生重视自然灾害，树立防灾意识，体会“灾害无情，人间有爱 ”的大爱精神。
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单 元 整 体 教 学 设 计
学科 英语 年级 高一上
使用教材 新人教版（2019） 教材页数 P47-94
单元名称 Unit 4 Natural disasters
单元主题及主要内容分析
主题范畴： 人与自然 主题群： 人与自然———灾害防范 子主题： 认识自然灾害， 树立防灾意识 单元话题： 自然灾害 主题意义：在日常生活中了解自然灾害、积极应对自然灾害、知道防范和减少自然灾害损失的基本措施，这些也是21 世纪公民应该具备的基本素质。“用生命呼吁：增强减灾意识，减少人员伤亡。”是本单元的活动主题，目的是呼吁全球各地 的人们重视自然灾害，树立防灾意识。 以下是单元语篇内容分析图和基于单元主题和语篇内容分析形成的单元结构图： 表一：单元教学内容 语篇语篇类型语篇内容语篇主题意义一 Listening and speaking对话、采访报道自然灾害通过本节课的学习，学生可以了解常见的自然灾害，掌握新闻报道类文体的常用时态、语言特征，最终达到学以致用的目的。二 Reading and thinking 报告文学描述自然灾害——地震本节课以“自然灾害”为主题，从认识自然灾害的种类开始，到了解近现代历史上国内外发生过的重大灾害事件，再到探讨面对灾害的威胁和所造成的损失时，人们如何采取应对措施等，让学生重视自然灾害，树立防灾意识，体会“灾害无情，人有情”的大爱精神。三 Listening and talking 对话 为自然灾害做好准备讲解了减少灾害损失的准备工作，以及地震发生时能够帮助自救的基本安全准则等内容，引导学生运用指令性语言，介绍应对各种自然灾害的准备工作和措施。四 Reading for writing新闻报道写一个总结本节课旨在体现灾难肆虐的同时，人类也体会了许多人间的大爱，那种跨越国界、跨越种族的互帮互助和同舟共济；体会了生生不息的希望，那种在绝望失望中依然不曾被毁灭的星光之火。 五 Discovering Useful Structures识别，填空定语从句关系代词运用本节课中，学生应掌握限制性定语从句关系代词的用法，并且使用限制性定语从句来描述与地震相关的图片与组织。
表二：单元大观念
学情分析
（一）自然情况 本节课面向高一年级学生，学生的英语基础水平虽然一般，但是英语学习热情较高，求知欲强，能积极思考和尝试表达，能积极参与课堂评价活动。 （二）已有基础 学生本单元的话题"自然灾害"有一定了解，对于如何应对常见的自然灾害的影响、灾害预警和防范方面的知识有一定的了解。 存在问题 学生对于听取新闻报道和阅读纪实性新闻报道，或者写新闻摘要比较陌生不熟悉相关的文体特征，表述起来有困难。对于防灾救灾的的措施行动有所了解，但不够全面。 （四）解决措施 鼓励学生在课堂上积极踊跃发言，尊重每个学生的想法，并给予客观公正的评价，而不是期待唯一的标准答案。 培养学生利用现代科学技术检索信息，查阅资料的能力。 在教学过程中，以学生为中心。创设让学生合作交流的学习情境，一起探讨、讨论，共同完成学习任务。并鼓励学生将所学内容与家长进行分享。 教学方式灵活多样，根据学生随堂掌握情况，及时做出调整和改进。 5. 从多角度多维度对学生进行多方位评价。
单元课标要求及学习目标
【单元课标要求】 发展语言能力。阅读描述重大灾害的纪实性报告文学语篇，掌握该类语篇的语言特征和叙事要点， 了解新闻播报应包含的基本要素和语言特征；能分析阅读语篇的文本结构。 运用指令性语言，介绍应对各种自然灾害的准备工作和措施；能够为重大新闻事件的专题报道编写摘要。 培育文化意识。从历史事件的角度了解国内外发生过的一些重大自然灾害，树立防灾意识和自我 保护意识；能够了解和掌握一些与自然灾害相关的安全常识和防范措施；具备积极应对灾难的意识和态度， 并能从多角度积极思考， 学习和了解相应举措， 减轻灾害造成的物质损失和心理创伤。 3. 提升思维品质。能调动已有的知识和经验，归纳、概括、整合所获信息；能按逻辑顺序组织信息; 能在实践中运用所学应对与灾难有关的困难，增强解决问题的意识和能力。 4. 提高学习能力。能根据听力问题预判听力内容并能提炼出关键信息， 例如：数字、时间、日期、 事由等；掌握在阅读中根据上下文猜测词义的策略；巩固合成词的相关知识；能运用构词 法知识推测词义；能够将话题词归类，并有所拓展。 【单元学习目标】 学习本单元后，能够： 语言能力：阅读描述重大灾害的纪实性报告文学语篇，掌握该类语篇的语言特征和叙事要点， 了解新闻播报应包含的基本要素和语言特征；能分析阅读语篇的文本结构。 运用指令性语言，介绍应对各种自然灾害的准备工作和措施；能够为重大新闻事件的专题报道编写摘要。 学习能力：能根据听力问题预判听力内容并能提炼出关键信息， 例如：数字、时间、日期、 事由等；掌握在阅读中根据上下文猜测词义的策略；巩固合成词的相关知识；能运用构词 法知识推测词义；能够将话题词归类，并有所拓展。 3.思维品质：能调动已有的知识和经验，归纳、概括、整合所获信息；能按逻辑顺序组织信息; 能在实践中运用所学应对与灾难有关的困难，增强解决问题的意识和能力。 4.文化意识：能根据听力问题预判听力内容并能提炼出关键信息， 例如：数字、时间、日期、 事由等；掌握在阅读中根据上下文猜测词义的策略；巩固合成词的相关知识；能运用构词 法知识推测词义；能够将话题词归类，并有所拓展。
单元课时安排
课时及教材板块 课型 课时对应的单元教学目标 评价的手段与方式
第一课时 Listening& speaking 听说课 学生可以了解常见的自然灾害，掌握新闻报道类文体的常用时态、语言特征，最终达到学以致用的目的。 通过听前预测，通过案例分析、小组讨论等方式，引导学生了解常见的自然灾害。通过听细节信息、结合上下文猜测词义、分析听力文本等方式培养学生逻辑思维和批判思维。
Reading& thinking 阅读课 学会有关地震的知识，并能熟练运用阅读技巧。懂得“地震无情人有情”的仁爱情怀、人文情怀；培养学生“一方有难、八方支援”的互助友爱、家国情怀。 通过略读和精读回答问题，评价学生能否理解文章的大意和细节信息；通过了解唐山大地震的过程，灾后救援及重建工作，评价学生是否能把文中所学自然迁移到自身情况并进行表达，并梳理成文。
第三课时 Discovering useful structures 语法课 学生可以逐渐理解限制性定语从句的形式、意义和功能，然后应用其所学来描述某些人或物。“whose”和“介词+关系代词”是学生比较不熟悉的，所以学生要特别注意。 通过练习，评价学生能否掌握限制性定语从句的形式、意义和功能。
第四课时 Listening and talking 听说强化课 学生运用指令性语言，介绍应对各种自然灾害的准备工作和措施。 通过完成听说任务，评价学生是否能掌握获取关键信息方法；通过对话评价学生是否能掌握表达应对各种自然灾害的准备工作和措施的词汇；能够交流应对各种自然灾害的准备工作和措施。
第五课时 Reading for writing 读写结合课 学生在了解文本的基本信息和框架，了解专题新闻的语言特点，弄清文本细节阅读，学生读懂文本的同时写出摘要，就要培养学生的提炼关键信息以及概括、归纳要点的高阶思维能力。 通过回答问题，评价学生是否更好地掌握篇章的细节信息；通过小组分享，评价学生是否能够就已知话题提供信息，表达观点以及参与讨论；通过小组讨论和分享，评价学生是否读懂文本的同时写出摘要。
单元评价设计
本单元以自然灾害为话题，探讨在“人与自然”的主题之下，当人类面临自然灾害的威胁 时，应该树立防灾意识，不断研究和认识自然灾害，提高在灾害中逃生和生存的能力。本单元还力图体现“灾害无情， 人有情”的主题意义，即人类在重大自然灾害面前不屈不挠，相互援助，坚定信心，重建家园。 主题图呈现的是一群解放军战士在汶川地震的废墟中运送伤者的感人画面，体现了在发生重大自 然灾害时，军民同心，合力救助受灾人员的大无畏的人道主义精神，突出了解放军战士在赈灾工作中的重要作用和无私奉献。本单元从认识自然灾害的种类开始，到介绍近现代历史上国内外发生过的重大自然灾害事件，再到探讨面对灾害的威胁和所造成的损失时，人们可以采取的应对措施。本单元的阅读文本通过详细地对唐山大地震发生前各种奇怪现象的介绍，说明地震发生前的很多预兆没有引起当时人们的注意和警觉，帮助学生了解一些地震前兆的知识。文章对地震发生中和发生后的介绍，不仅帮助学生更加生动具体的了解了这段惨痛的历史，也让学生在阅读最后两段关于救援工作和地震重建工作介绍的同时为唐山人民的团结与智慧，拼搏与奋斗精神所震撼和鼓舞。本单元通过主题阅读Reading1(p50) 纪实性报告文学，描述地震和对Reading2(p54)新闻报道--海啸文本的详细分析和学习，来体现核心素养价值，让学生重视自然灾害，树立防灾意识，体会“灾害无情，人间有爱 ”的大爱精神。
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