【教学评一体化】Unit4 Natural disasters Listening and talking 教学设计-新人教必修一
文档属性
| 名称 | 【教学评一体化】Unit4 Natural disasters Listening and talking 教学设计-新人教必修一 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 1.5MB | ||
| 资源类型 | 试卷 | ||
| 版本资源 | 人教版（2019） | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2024-10-15 09:38:51 | ||
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Unit4 Natural disasters课时教学设计
本单元第五课时 Listening and Talking 课型 听说课
语篇研读
What---语篇主题和主要内容 本节课听力文本以对话形式呈现。地震救援专家Mrs Fors带着搜救犬Lucky进入学生课堂，与学生互动，在回答学生问题的同时，讲解了减少灾害损失的准备工作，以及地震发生时能够帮助自救的基本安全准则等内容。 Why---语篇传递的主题意义 本段材料旨在让学生学会预防灾害，做好准备。引导学生运用指令性语言，介绍应对各种自然灾害的准备工作和措施。引导学生分析阅读语篇的文本结构。运用指令性语言，介绍应对各种自然灾害的准备工作和措施。 How---文体结构、语言特点及功能 本段材料中Mrs Fors的语言条理清晰、准确而简练，使用了大量祈使句，如：“Remember to…”“ Drop down…”“ Cover …”“Hold on to…”和 “We should …”“You should…”“ You can…”等表示建议的句子来陈述自己的观点和建议。这些句式与说话人作为救援专家的身份相符，也与所谈逃生内容这个话题的严肃性契合。
学情分析
【已知】 经过了初中三年的学习和积累，高一学生已经具备1000左右的英语词汇量，具有一定的英语口语表达能力，在具体的语境中能够表达自己的想法和观点。同时，他们也掌握了一些听力技巧。在老师的技法点拨下，大部分应该能理解听力文本大意，并为talking环节做充分准备。经过本单元前面文本的学习，学生对自然灾害，地震已经有了一定了解。 【未知】 有一部分同学在平时的学习中听说训练不够，听力技巧和听音熟练度不够，不熟悉本单元的单词，存在对关键信息捕捉能力不足，漏听、错听、词汇拼写错误信息、记录不完整等问题。同时，有些同学的口语表达能力比较弱。这部分学生对于开口说英语存在畏难心理，在与同学间的小组合作的时候不积极，合作意识也有待提高。同时，学生对在地震中应该采取什么应急措施还不熟悉。 【能知】 由于大多数学生对在地震中应该采取什么应急措施还不是很了解，因此在教学过程中，教师需要在听前进行知识导入、听前预测等教学活动，为学生扫除听力障碍。降低听说活动的难度，让学生有信心用英语表达自己的想法。通过分组活动，学生合作并讨论话题，运用听力文本和之前活动中提供的主题信息进行口头表达。教师要密切关注学生的学习情况，多启发鼓励，并给予学生充分的时间思考准备。让学生学会在听前做预测，迅速把握题干，在听的过程中迅速定位。培养学生批判性思考各种学习习惯，分析各种学习方法的优缺点。
课时教学目标
通过本课学习，学生能够： 1.语言能力： 学习并掌握祈使句，如：“Remember to…” “ Drop down…” “ Cover …” “Hold on to…”和“We should …” “You should…” “ You can…”等表示建议的句子来陈述自己的观点和建议。引导学生运用指令性语言，介绍应对各种自然灾害的准备工作和措施。 2.学习能力： 学会在听前预测听力材料的主旨，通过阅读关键词找准听力定位的能力。 3.思维品质： 引导学生分析阅读语篇的文本结构。 运用指令性语言，介绍应对各种自然灾害的准备工作和措施。 4.文化意识： 运用指令性语言，介绍应对各种自然灾害的准备工作和措施。
教学重难点
教学重点： 1.获取听力文本中关于应对地震的关键信息 ； 2.梳理听力材料中谈论应对自然灾难所采取的措施的语言结构和常用表达并练习。 教学难点： 谈论自己所选的一种自然灾难应对措施。
教学方法
英语教学活动观，情境式教学，分组讨论教学法
教学工具
PPT课件，多功能白板，教案
教-学-评一体化教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
学习理解： 首先引入主题：natural disasters。让学生初步了解地震中的一些应急措施。在听之前，能够预测将要听到的内容，在听的过程中，能够通过上下文获取关键信息。 任务一：Lead in Show natural disasters. We can’t stop natural disasters, but we can arm ourselves with knowledge. 任务二:Before Listening What should (shouldn’t) we do in an earthquake
Say yes or no about the activities. What would you do if a big earthquake hit your city 任务三: Listening and talking Listen for an earthquake survival skills. 任务一：观察学生是否开口讨论。评价学生是否对话题感兴趣。 任务二:观察学生是否对地震中的一些应急措施有一些了解。判断学生具备一些关于地震应急措施的背景知识。 任务三:观察学生是否能预测内容；观察学生是否能获取关键词；观察学生是否能获取重点短语。判断学生是否能准确获取争取信息。
设计意图 首先引入主题：natural disasters。让学生初步了解地震中的一些应急措施。在听之前，能够预测将要听到的内容，在听的过程中，能够通过上下文获取关键信息。
教学目标 学习活动 效果评价
应用实践:学生运用在听力活动中的语言结构和表达谈论自己选择的一种 自然灾难的应对措施。 任务四：Post-listening Review key words and expressions Work in pairs. Choose a disaster and prepare a list of safety instructions. Report to the class the safety instructions you discussed and then explain what emergency supplies people should keep on hand. 任务四：观察学生是否和同伴讨论合作；观察学生是否考虑全面；观察学生是否能运用在听力活动中的语言结构和表达谈论自己选择的一种自然灾难的应对措施。评价学生是否能学以致用，表达出对一种灾难的应对措施。
设计意图 通过学习模仿听力文本，让学生运用在听力活动中的语言结构和表达谈论自己选择的一种自然灾难的应对措施。 自然灾难的应对措施。
教学目标 学习活动 效果评价
迁移创新：在日常交际中恰当地谈论自然灾难的应对措施。学生运用在听力活动中的语言结构和表达谈论自己选择的一种自然灾难的应对措施。 任务五：Make a report Make a report to the class the safety instructions. 任务八：观察学生是否能运用在听力活动中的语言结构和表达谈论自己选择的一种自然灾难的应对措施。评价学生应用能力。
设计意图 通过make a report 的教学活动，我们旨在培养学生口头表达的能力，自主探究能力，和同伴合作能力。将课内知识转化为实际运用能力。这不仅能够拓展学生的思考和创新思维，还能有效激发学生的学习兴趣和思维能力。通过将所学知识系统化，能够帮助学生加强对知识的理解、巩固与提高，从而弥补可能存在的知识缺陷。同时加强学生之间的自主交流，让学生运用在听力活动中的语言结构和表达谈论自己选择的一种自然灾难的应对措施。
评价量表
课时教学板书设计
Unit 4 Natural disaster Listening and Talking
课时作业设计
作业内容 作业目标 设计意图
基础题： Recite new words and phrases about safety instructions. 通过基础练习，检测本节课学习的内容掌握情况，做到了解自身学习情况。 查漏补缺，复习本课时所学内容。
提高题： Discuss with your partners about safety instructions. 复习和巩固本节课所学知识。 巩固本节课所学内容。
拓展题： Choose a disaster and make a poster to introduce it , give people some safety instructions . 能够在实际情境中恰当地运用所学知识讨论学习策略。 培养学生在生活的真实场景中，对英语的运用能力和创造力。
课后反思（实施后填写）
听力与表达板块是本单元第二次听力理解和口语表达训练，其设计意图有以下四个方面： （1）以口语表达为主，以听力理解为辅，这与Listening and Speaking板块的设计目的有所不同。 此处听力理解是为口语表达服务的。（2）凸显“用语言做事情”的理念，强调目标引领，重视口语表达的情境设置，将口语表达的目标落实在“学生能够用语言做什么”上。（3）重视口语表达和策略培养。该板块在听力文本和口语表达活动中有机渗透了一些交际功能项目（4）重视搭建口语表达支架，帮助学生进行有效口语表达。教材不仅为学生的口语表达提供了具体语境和功能项目，还提供了示范供学生模仿。在教学活动中，教师可以通过讲解常用表达方式再让学生进行活动，鼓励学生多提问，积极发言等方法解决出现的问题。在课堂实际教学中，如果把握不当，可能达不到好的教学效果，反而使教学环节不够顺畅。可以在教学活动中举例说明，结合结对训练和小组讨论等活动，同时引导学生积极思考，勇于提问和互相交流帮助教学活动顺利开展。教师也要在教学中，积极观察并评估学生学习情况，根据实际情况调整教学内容，因材施教，尽量地采用多种教学法结合的方式，顺利完成课程。鼓励学生运用在听力活动中的语言结构和表达谈论自己选择的一种自然灾难的应对措施。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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Unit4 Natural disasters课时教学设计
本单元第五课时 Listening and Talking 课型 听说课
语篇研读
What---语篇主题和主要内容 本节课听力文本以对话形式呈现。地震救援专家Mrs Fors带着搜救犬Lucky进入学生课堂，与学生互动，在回答学生问题的同时，讲解了减少灾害损失的准备工作，以及地震发生时能够帮助自救的基本安全准则等内容。 Why---语篇传递的主题意义 本段材料旨在让学生学会预防灾害，做好准备。引导学生运用指令性语言，介绍应对各种自然灾害的准备工作和措施。引导学生分析阅读语篇的文本结构。运用指令性语言，介绍应对各种自然灾害的准备工作和措施。 How---文体结构、语言特点及功能 本段材料中Mrs Fors的语言条理清晰、准确而简练，使用了大量祈使句，如：“Remember to…”“ Drop down…”“ Cover …”“Hold on to…”和 “We should …”“You should…”“ You can…”等表示建议的句子来陈述自己的观点和建议。这些句式与说话人作为救援专家的身份相符，也与所谈逃生内容这个话题的严肃性契合。
学情分析
【已知】 经过了初中三年的学习和积累，高一学生已经具备1000左右的英语词汇量，具有一定的英语口语表达能力，在具体的语境中能够表达自己的想法和观点。同时，他们也掌握了一些听力技巧。在老师的技法点拨下，大部分应该能理解听力文本大意，并为talking环节做充分准备。经过本单元前面文本的学习，学生对自然灾害，地震已经有了一定了解。 【未知】 有一部分同学在平时的学习中听说训练不够，听力技巧和听音熟练度不够，不熟悉本单元的单词，存在对关键信息捕捉能力不足，漏听、错听、词汇拼写错误信息、记录不完整等问题。同时，有些同学的口语表达能力比较弱。这部分学生对于开口说英语存在畏难心理，在与同学间的小组合作的时候不积极，合作意识也有待提高。同时，学生对在地震中应该采取什么应急措施还不熟悉。 【能知】 由于大多数学生对在地震中应该采取什么应急措施还不是很了解，因此在教学过程中，教师需要在听前进行知识导入、听前预测等教学活动，为学生扫除听力障碍。降低听说活动的难度，让学生有信心用英语表达自己的想法。通过分组活动，学生合作并讨论话题，运用听力文本和之前活动中提供的主题信息进行口头表达。教师要密切关注学生的学习情况，多启发鼓励，并给予学生充分的时间思考准备。让学生学会在听前做预测，迅速把握题干，在听的过程中迅速定位。培养学生批判性思考各种学习习惯，分析各种学习方法的优缺点。
课时教学目标
通过本课学习，学生能够： 1.语言能力： 学习并掌握祈使句，如：“Remember to…” “ Drop down…” “ Cover …” “Hold on to…”和“We should …” “You should…” “ You can…”等表示建议的句子来陈述自己的观点和建议。引导学生运用指令性语言，介绍应对各种自然灾害的准备工作和措施。 2.学习能力： 学会在听前预测听力材料的主旨，通过阅读关键词找准听力定位的能力。 3.思维品质： 引导学生分析阅读语篇的文本结构。 运用指令性语言，介绍应对各种自然灾害的准备工作和措施。 4.文化意识： 运用指令性语言，介绍应对各种自然灾害的准备工作和措施。
教学重难点
教学重点： 1.获取听力文本中关于应对地震的关键信息 ； 2.梳理听力材料中谈论应对自然灾难所采取的措施的语言结构和常用表达并练习。 教学难点： 谈论自己所选的一种自然灾难应对措施。
教学方法
英语教学活动观，情境式教学，分组讨论教学法
教学工具
PPT课件，多功能白板，教案
教-学-评一体化教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
学习理解： 首先引入主题：natural disasters。让学生初步了解地震中的一些应急措施。在听之前，能够预测将要听到的内容，在听的过程中，能够通过上下文获取关键信息。 任务一：Lead in Show natural disasters. We can’t stop natural disasters, but we can arm ourselves with knowledge. 任务二:Before Listening What should (shouldn’t) we do in an earthquake
Say yes or no about the activities. What would you do if a big earthquake hit your city 任务三: Listening and talking Listen for an earthquake survival skills. 任务一：观察学生是否开口讨论。评价学生是否对话题感兴趣。 任务二:观察学生是否对地震中的一些应急措施有一些了解。判断学生具备一些关于地震应急措施的背景知识。 任务三:观察学生是否能预测内容；观察学生是否能获取关键词；观察学生是否能获取重点短语。判断学生是否能准确获取争取信息。
设计意图 首先引入主题：natural disasters。让学生初步了解地震中的一些应急措施。在听之前，能够预测将要听到的内容，在听的过程中，能够通过上下文获取关键信息。
教学目标 学习活动 效果评价
应用实践:学生运用在听力活动中的语言结构和表达谈论自己选择的一种 自然灾难的应对措施。 任务四：Post-listening Review key words and expressions Work in pairs. Choose a disaster and prepare a list of safety instructions. Report to the class the safety instructions you discussed and then explain what emergency supplies people should keep on hand. 任务四：观察学生是否和同伴讨论合作；观察学生是否考虑全面；观察学生是否能运用在听力活动中的语言结构和表达谈论自己选择的一种自然灾难的应对措施。评价学生是否能学以致用，表达出对一种灾难的应对措施。
设计意图 通过学习模仿听力文本，让学生运用在听力活动中的语言结构和表达谈论自己选择的一种自然灾难的应对措施。 自然灾难的应对措施。
教学目标 学习活动 效果评价
迁移创新：在日常交际中恰当地谈论自然灾难的应对措施。学生运用在听力活动中的语言结构和表达谈论自己选择的一种自然灾难的应对措施。 任务五：Make a report Make a report to the class the safety instructions. 任务八：观察学生是否能运用在听力活动中的语言结构和表达谈论自己选择的一种自然灾难的应对措施。评价学生应用能力。
设计意图 通过make a report 的教学活动，我们旨在培养学生口头表达的能力，自主探究能力，和同伴合作能力。将课内知识转化为实际运用能力。这不仅能够拓展学生的思考和创新思维，还能有效激发学生的学习兴趣和思维能力。通过将所学知识系统化，能够帮助学生加强对知识的理解、巩固与提高，从而弥补可能存在的知识缺陷。同时加强学生之间的自主交流，让学生运用在听力活动中的语言结构和表达谈论自己选择的一种自然灾难的应对措施。
评价量表
课时教学板书设计
Unit 4 Natural disaster Listening and Talking
课时作业设计
作业内容 作业目标 设计意图
基础题： Recite new words and phrases about safety instructions. 通过基础练习，检测本节课学习的内容掌握情况，做到了解自身学习情况。 查漏补缺，复习本课时所学内容。
提高题： Discuss with your partners about safety instructions. 复习和巩固本节课所学知识。 巩固本节课所学内容。
拓展题： Choose a disaster and make a poster to introduce it , give people some safety instructions . 能够在实际情境中恰当地运用所学知识讨论学习策略。 培养学生在生活的真实场景中，对英语的运用能力和创造力。
课后反思（实施后填写）
听力与表达板块是本单元第二次听力理解和口语表达训练，其设计意图有以下四个方面： （1）以口语表达为主，以听力理解为辅，这与Listening and Speaking板块的设计目的有所不同。 此处听力理解是为口语表达服务的。（2）凸显“用语言做事情”的理念，强调目标引领，重视口语表达的情境设置，将口语表达的目标落实在“学生能够用语言做什么”上。（3）重视口语表达和策略培养。该板块在听力文本和口语表达活动中有机渗透了一些交际功能项目（4）重视搭建口语表达支架，帮助学生进行有效口语表达。教材不仅为学生的口语表达提供了具体语境和功能项目，还提供了示范供学生模仿。在教学活动中，教师可以通过讲解常用表达方式再让学生进行活动，鼓励学生多提问，积极发言等方法解决出现的问题。在课堂实际教学中，如果把握不当，可能达不到好的教学效果，反而使教学环节不够顺畅。可以在教学活动中举例说明，结合结对训练和小组讨论等活动，同时引导学生积极思考，勇于提问和互相交流帮助教学活动顺利开展。教师也要在教学中，积极观察并评估学生学习情况，根据实际情况调整教学内容，因材施教，尽量地采用多种教学法结合的方式，顺利完成课程。鼓励学生运用在听力活动中的语言结构和表达谈论自己选择的一种自然灾难的应对措施。
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