【教学评一体化】Unit4 Natural disasters Reading for Writing 教学设计-新人教必修一
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| 名称 | 【教学评一体化】Unit4 Natural disasters Reading for Writing 教学设计-新人教必修一 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 473.1KB | ||
| 资源类型 | 试卷 | ||
| 版本资源 | 人教版（2019） | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2024-10-15 09:03:44 | ||
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Unit4 Natural disasters课时教学设计
本单元第四课时 Reading for Writing 课型 读写课
语篇研读
What---语篇主题和主要内容 Reading for writing是一篇新闻稿，介绍了 2004 年 12 月 26 日发生于印尼苏门答腊岛附近的海啸。此次海啸造成了大量本地渔民和外籍游客的伤亡，影响波及斯里兰卡，泰国和印度等国。道路被毁使得救援工作难以展开，进一步加剧了人员的伤亡。本课层次清楚，语言朴实精炼。通过罗列大量伤亡数据，作者向读者清晰地展示了海啸这一自然灾害的强大破坏力，暗示读者尊重自然规律，敬畏自然。 Why---语篇传递的主题意义 本节课旨在告诉我们：当人类面对自然灾害威胁时，尽管有些超出了我们的预测能力，我们人类会产生一种无力感，但是，我们还是应当树立防灾意识，不断提升我们的认知水平，研究和认识各种自然灾害，努力提高自身的防护能力和生存能力。当灾难真正发生时，我们除了有自救的能力，也拥有救人的能力。 How---文体结构、语言特点及功能 通过阅读本课 ， 学生可以掌握5W+H（When, Where, Who, What, Why, How），新闻稿件的基本元素------date, place, event, cause, effect, following events.通过本课学习，学生应学会概括新闻稿件，并能写出合格的新闻概要。
学情分析
【已知】 高一学生有了前面Reading and thinking的词汇积累和学习，对于课堂内容的理解有了一定的基础。学生在日常的英语学习中积累了一定的单词量，为学习课文做了一定准备工作，所以学生在学习课文基本上都能够理解文章主题、篇章结构。高一的大部分学生思维活跃、英语学习积极性强，主动积极地学习英语，加上课前准备较为充分，提高了课堂教学的效率。 【未知】 对节课的教学对象是高中一年级的学生，由于学生在高中阶段刚刚起步，对于专题新闻还是比较陌生，因此在教学上要让学生在了解文本的基本信息和框架，了解专题新闻的语言特点，弄清文本细节阅读等方面下功夫。同时本单元的活动主题为摘要写作，此前从未接触过此类练习，学生有着畏难情绪就在所难免。要让学生读懂文本的同时写出摘要，就要培养学生提炼关键信息以及概括、归纳要点的高阶思维能力。同时还要培养和提高学生分析、归纳、总结等思维能力的方法，这对于师生都是一次不小的挑战。 【能知】 为了改善这种情况，建议教师加强对学生的写作指导，帮助他们提高信息提取和整合能力，并教授适当的逻辑过渡技巧，从而使学生能够写出结构清晰、逻辑严密的作品。为了改进这些问题，教师可以采取一系列措施。首先，在课前督促学生做好课前预习的工作，熟悉生词和句型。其次，在课堂教学中，教师可以组织丰富多样的课堂活动，如结对练习、分组讨论等活动，帮助学生提升逻辑思维能力、整合信息和逻辑过渡的能力。与此同时，教师还可以引导学生多阅读优秀的例文，通过阅读并学习例文中的好词好句、写作手法，使自己的文章结构清晰、连贯。一步一步地教会学生进行summary 的写作。
核心素养教学目标
通过本课学习，学生能够： 1.语言能力: 通过学习新闻报道，让学生找出新闻报道的要素，整理summary的结构，学会写一篇summary。 2.学习能力： 学生能找出新闻报道的要素，整理summary的结构，学会写一篇summary。 3.思维品质： 学会归纳出概要写作的步骤，让学生了解这些步骤。并通过步骤引领，让学生化解概要写作的畏难情绪。让他们意识到概要写作的语言要简明扼要且要点齐全。 4.文化意识： 增强学生跨文化意识，拓宽视野，培养学生的跨文化交际能力。
教学重难点
教学重点： To read the news report to find out five Ws and one H; identify main points of a news report. To organize the structure of a summary. 教学难点： To write a summary.
教学方法
讲授法，英语教学活动观，情境式教学，小组合作教学，讨论法
教学工具
PPT课件，多功能白板，教案
教-学-评一体化教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
学习理解:了解什么是海啸，找出新闻报道的对应要素，学习如何归纳新闻报道的main points。 任务一：Lead in What if the earthquake happened under the sea Watch a video. 任务二：Pre-reading 从Lead in 中引入主题，让学生知道什么是海啸。 任务三：While-reading 一、提取和梳理 学生阅读文本，找出新闻报道的对应要素。 二、学习如何归纳新闻报道的main points 任务一：观察学生是否了解海啸。判断学生对话题是否感兴趣。 任务二：观察学生是否了解对海啸。评价学生是否了解海啸相关知识。 任务三：观察学生在完成课堂练习的情况，评价学生是否了解文章大意、语言表达、篇章结构。
设计意图 通过让学生了解什么是海啸，找出新闻报道的对应要素，学习如何归纳新闻报道的main points。
教学目标 学习活动 效果评价
应用实践：阅读分析文章结构和语言特征后让学生学以致用，写一篇summary。 任务四:Writing How to write a summary 1 List the main points Rewrite the main points Organize the ideas and draft your summary. 任务四:观察学生是否能够理解文章结构和句型,是否能获得文章main points并对其进行重组改写。评价学生是否准确了解文章结构。
设计意图 分析文章结构框架和特点，学习并借鉴文章的句型。学生与同学们一起讨论，写一篇summary。提升学生解决问题能力并提高他们的自主学习能力。
教学目标 学习活动 效果评价
迁移创新：学生通过互评作文，提升评价能力。展示自己的作品，提高学生表现能力。鼓励他们勇于表现。 任务五: Learn to write a summary. Get the structure Get main idea. Organise the sentence./ Make it plete the summary. 批判与评价 Exchange drafts with a partner. 任务八:观察学生之间是否互评作文，评价学生是否发现错误和不足之处及时改正。
设计意图 学生之间用评价表互相评价作文，及时地进行查漏补缺，提升自身的评价能力。在作品展示中，提高学生表现能力。鼓励他们勇于表现。激发他们学习英语的热情。
评价量表
课时教学板书设计
Unit 4 Natural disaster Listening and Talking
课时作业设计
作业内容 作业目标 设计意图
一、基础题： 1. Recite new words and phrases and make sentences. 2. Make a mind map of the structure of the article. 掌握最基本的语言知识，培养学生进行自主学习的能力。 查漏补缺，复习本课时所学内容。
提高题： Use words, phrases and sentences to write a summary. . 让学生巩固知识，进一步训练写作技能。 巩固和消化本节课所学内容。
拓展题 Polish the summary and share it before the class. 巩固本节课教学目标，学生能够作文，内容为写一篇自己喜欢的地方，并在实际生活中训练口语表达能力，贴合新课标要求。 培养学生的能力和发展思维，在生活的真实场景中对英语的综合运用能力和创造力。促进学生学习能力向素养的转化。
课后反思（实施后填写）
本课基本完成了我预定的课程目标，也完成了本单元的读写课模块的教学要求，首先以新闻写作结构出发，组织学生完成从标题到导语到正文的阅读，了解新闻各个组成部分的内容和特点；之后在阅读教学中问题的设计由浅入深，兼顾表层信息的提取和批判性思维的发展；最后，利用思维导图搭建支架，帮助学生完成从阅读理解到概要写作的过程，并利用高考真题进行巩固写作。在教学过程中注重了“教-学-评”一致性，随时进行课堂评价，随时进行课堂活动的调整，教学活动的难易程度也是根据学生的课堂评价进行调整。通过本课学习，一方面学习了新闻的基本结构，另一方面学习了新闻概要的写作，并且关注了自然灾难，以及自然灾难后的援助，课堂中注重培养学生的世界眼光和环保理念，并注重人文关怀，教授英语学科知识的同时培养学生的核心素养。不足之处：高一学生词汇量掌握较少，课堂反应上会有所不足，他们的写作水平也参差不齐，以后在课堂讨论和课堂练习方面要更加注重个性化培养，如果能设定适合不同水平的同学的针对性训练，可能教学效率会更高，学生对英语学科的畏难情绪少了，学习兴趣会增加，会更有利于学生学科素养的提升。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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Unit4 Natural disasters课时教学设计
本单元第四课时 Reading for Writing 课型 读写课
语篇研读
What---语篇主题和主要内容 Reading for writing是一篇新闻稿，介绍了 2004 年 12 月 26 日发生于印尼苏门答腊岛附近的海啸。此次海啸造成了大量本地渔民和外籍游客的伤亡，影响波及斯里兰卡，泰国和印度等国。道路被毁使得救援工作难以展开，进一步加剧了人员的伤亡。本课层次清楚，语言朴实精炼。通过罗列大量伤亡数据，作者向读者清晰地展示了海啸这一自然灾害的强大破坏力，暗示读者尊重自然规律，敬畏自然。 Why---语篇传递的主题意义 本节课旨在告诉我们：当人类面对自然灾害威胁时，尽管有些超出了我们的预测能力，我们人类会产生一种无力感，但是，我们还是应当树立防灾意识，不断提升我们的认知水平，研究和认识各种自然灾害，努力提高自身的防护能力和生存能力。当灾难真正发生时，我们除了有自救的能力，也拥有救人的能力。 How---文体结构、语言特点及功能 通过阅读本课 ， 学生可以掌握5W+H（When, Where, Who, What, Why, How），新闻稿件的基本元素------date, place, event, cause, effect, following events.通过本课学习，学生应学会概括新闻稿件，并能写出合格的新闻概要。
学情分析
【已知】 高一学生有了前面Reading and thinking的词汇积累和学习，对于课堂内容的理解有了一定的基础。学生在日常的英语学习中积累了一定的单词量，为学习课文做了一定准备工作，所以学生在学习课文基本上都能够理解文章主题、篇章结构。高一的大部分学生思维活跃、英语学习积极性强，主动积极地学习英语，加上课前准备较为充分，提高了课堂教学的效率。 【未知】 对节课的教学对象是高中一年级的学生，由于学生在高中阶段刚刚起步，对于专题新闻还是比较陌生，因此在教学上要让学生在了解文本的基本信息和框架，了解专题新闻的语言特点，弄清文本细节阅读等方面下功夫。同时本单元的活动主题为摘要写作，此前从未接触过此类练习，学生有着畏难情绪就在所难免。要让学生读懂文本的同时写出摘要，就要培养学生提炼关键信息以及概括、归纳要点的高阶思维能力。同时还要培养和提高学生分析、归纳、总结等思维能力的方法，这对于师生都是一次不小的挑战。 【能知】 为了改善这种情况，建议教师加强对学生的写作指导，帮助他们提高信息提取和整合能力，并教授适当的逻辑过渡技巧，从而使学生能够写出结构清晰、逻辑严密的作品。为了改进这些问题，教师可以采取一系列措施。首先，在课前督促学生做好课前预习的工作，熟悉生词和句型。其次，在课堂教学中，教师可以组织丰富多样的课堂活动，如结对练习、分组讨论等活动，帮助学生提升逻辑思维能力、整合信息和逻辑过渡的能力。与此同时，教师还可以引导学生多阅读优秀的例文，通过阅读并学习例文中的好词好句、写作手法，使自己的文章结构清晰、连贯。一步一步地教会学生进行summary 的写作。
核心素养教学目标
通过本课学习，学生能够： 1.语言能力: 通过学习新闻报道，让学生找出新闻报道的要素，整理summary的结构，学会写一篇summary。 2.学习能力： 学生能找出新闻报道的要素，整理summary的结构，学会写一篇summary。 3.思维品质： 学会归纳出概要写作的步骤，让学生了解这些步骤。并通过步骤引领，让学生化解概要写作的畏难情绪。让他们意识到概要写作的语言要简明扼要且要点齐全。 4.文化意识： 增强学生跨文化意识，拓宽视野，培养学生的跨文化交际能力。
教学重难点
教学重点： To read the news report to find out five Ws and one H; identify main points of a news report. To organize the structure of a summary. 教学难点： To write a summary.
教学方法
讲授法，英语教学活动观，情境式教学，小组合作教学，讨论法
教学工具
PPT课件，多功能白板，教案
教-学-评一体化教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
学习理解:了解什么是海啸，找出新闻报道的对应要素，学习如何归纳新闻报道的main points。 任务一：Lead in What if the earthquake happened under the sea Watch a video. 任务二：Pre-reading 从Lead in 中引入主题，让学生知道什么是海啸。 任务三：While-reading 一、提取和梳理 学生阅读文本，找出新闻报道的对应要素。 二、学习如何归纳新闻报道的main points 任务一：观察学生是否了解海啸。判断学生对话题是否感兴趣。 任务二：观察学生是否了解对海啸。评价学生是否了解海啸相关知识。 任务三：观察学生在完成课堂练习的情况，评价学生是否了解文章大意、语言表达、篇章结构。
设计意图 通过让学生了解什么是海啸，找出新闻报道的对应要素，学习如何归纳新闻报道的main points。
教学目标 学习活动 效果评价
应用实践：阅读分析文章结构和语言特征后让学生学以致用，写一篇summary。 任务四:Writing How to write a summary 1 List the main points Rewrite the main points Organize the ideas and draft your summary. 任务四:观察学生是否能够理解文章结构和句型,是否能获得文章main points并对其进行重组改写。评价学生是否准确了解文章结构。
设计意图 分析文章结构框架和特点，学习并借鉴文章的句型。学生与同学们一起讨论，写一篇summary。提升学生解决问题能力并提高他们的自主学习能力。
教学目标 学习活动 效果评价
迁移创新：学生通过互评作文，提升评价能力。展示自己的作品，提高学生表现能力。鼓励他们勇于表现。 任务五: Learn to write a summary. Get the structure Get main idea. Organise the sentence./ Make it plete the summary. 批判与评价 Exchange drafts with a partner. 任务八:观察学生之间是否互评作文，评价学生是否发现错误和不足之处及时改正。
设计意图 学生之间用评价表互相评价作文，及时地进行查漏补缺，提升自身的评价能力。在作品展示中，提高学生表现能力。鼓励他们勇于表现。激发他们学习英语的热情。
评价量表
课时教学板书设计
Unit 4 Natural disaster Listening and Talking
课时作业设计
作业内容 作业目标 设计意图
一、基础题： 1. Recite new words and phrases and make sentences. 2. Make a mind map of the structure of the article. 掌握最基本的语言知识，培养学生进行自主学习的能力。 查漏补缺，复习本课时所学内容。
提高题： Use words, phrases and sentences to write a summary. . 让学生巩固知识，进一步训练写作技能。 巩固和消化本节课所学内容。
拓展题 Polish the summary and share it before the class. 巩固本节课教学目标，学生能够作文，内容为写一篇自己喜欢的地方，并在实际生活中训练口语表达能力，贴合新课标要求。 培养学生的能力和发展思维，在生活的真实场景中对英语的综合运用能力和创造力。促进学生学习能力向素养的转化。
课后反思（实施后填写）
本课基本完成了我预定的课程目标，也完成了本单元的读写课模块的教学要求，首先以新闻写作结构出发，组织学生完成从标题到导语到正文的阅读，了解新闻各个组成部分的内容和特点；之后在阅读教学中问题的设计由浅入深，兼顾表层信息的提取和批判性思维的发展；最后，利用思维导图搭建支架，帮助学生完成从阅读理解到概要写作的过程，并利用高考真题进行巩固写作。在教学过程中注重了“教-学-评”一致性，随时进行课堂评价，随时进行课堂活动的调整，教学活动的难易程度也是根据学生的课堂评价进行调整。通过本课学习，一方面学习了新闻的基本结构，另一方面学习了新闻概要的写作，并且关注了自然灾难，以及自然灾难后的援助，课堂中注重培养学生的世界眼光和环保理念，并注重人文关怀，教授英语学科知识的同时培养学生的核心素养。不足之处：高一学生词汇量掌握较少，课堂反应上会有所不足，他们的写作水平也参差不齐，以后在课堂讨论和课堂练习方面要更加注重个性化培养，如果能设定适合不同水平的同学的针对性训练，可能教学效率会更高，学生对英语学科的畏难情绪少了，学习兴趣会增加，会更有利于学生学科素养的提升。
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