《25 黄帝的传说》教学设计及反思

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25 黄帝的传说
【课前解析】
关注课文：既要引领学生体会黄帝的形象，又要训练学生的语文要素即学习默读，不指读。能根据提示：黄帝看到什么——想到什么——怎样做的——结果怎样，有条理地讲述故事，感受我国古代人民聪慧的创造力，进一步激发学生产生阅读神话故事的兴趣和愿望。
关注生字：本课要书写的8个字中，“传、理、段”是左右结构，要注意左右两部分的宽窄、高低关系。“段”左右基本等宽，其他字是左窄右宽。注意“段”字右边“殳”字上面部分不能写成“几”。“帝、忽”是上下结构，要注意各部分的占位关系，各部分要观察清楚。注意“帝”字上面部分不能写成“立”。“忽”字上面部分“勿”字上面部分不能写成“匆”。“启、通”是半包围结构，要注意左上包围的“启”撇要舒展，左下包围的“通”捺要舒展。“由”是独体字。
关注词语：可以运用多种方法帮助学生理解记忆。通过近义词理解“忽然、便利”，借助课文内容和生活实际理解“首领、启发、发展”。
【教学目标】
1.认识“帝、创”等15个生字，读准多音字“待”，会写“帝、传”等8个字，会写“传说、首领”等12个词语。
2.默读课文，做到不指读。
3.能借助课后提示，讲一讲造车和造船的故事。
【教学重点、难点】
感受黄帝的品质，能借助课后提示，讲一讲造车和造船的故事。
【课前准备】
多媒体课件。
【课时安排】
2课时
第一课时
【教学过程】
一、谈话导入
1.上节课我们学习了《羿射九日》的神话故事，你还知道哪些神话故事呢？
预设：《盘古开天辟地》《炎帝种庄稼》《尧帝凿井》。
2.这节课我们再来学习一个神话故事——《黄帝的传说》。教师板书课题：黄帝的传说，学生齐读课题。
3.人物介绍：黄帝，传说是中华民族的始祖，中华文明的奠基者和创始人。黄帝本姓公孙，因为出生于轩辕之丘，因此号称轩辕氏。
（设计意图：一组神话故事的图片唤醒学生对神话的认知，激发学生产生阅读神话故事学习兴趣。介绍黄帝让学生对人物进一步了解，为后面的学习做铺垫。）
二、初读课文，学习字词
1.初读课文
（1）要求：请同学们默读课文，一边读，一边圈画出课后的生字。
（2）学生自由读课文。
2.学习字词
（1）出示词语：帝 创 推 联 盟 尊 启 召 按 设 材 改 替 待 段 供
①开火车拼读生字，同学间注意纠正字音。（出示带拼音的生字）
②教师强调读音：“创、召、设”是翘舌音；“尊、材”是平舌音。“创、供”是后鼻音。“待”是多音字，这里读“dāi”。
③生字宝宝们可调皮啦，现在脱掉了拼音小帽，变了样儿，你还能认出它们吗？（出示去掉拼音的生字，指名读）
④男女赛读由生字组成的词语。
⑤指导辨析多音字“待”的读音。表示暂时停留时读“dāi”，如“待会儿”；表示等候、对待、招待时读“dài”，如“等待、看待”。带入句子再齐读。
（2）合作交流识字方法。
①加一加：仓+刂=创 户+口=启 刀+口=召 扌+安=按 木+才=材 亻+共=共
②换一换：没-氵+讠=设 堆- +扌=推
3.整体感知 ：默读课文，说一说：黄帝带领人们发明了哪些东西？
教师板书：造车 造船
三、聚焦“造车”
自读课文第1-4自然段，思考：黄帝为什么要造车？是受到了什么的启发？
1.黄帝为什么要造车？
（1）学生默读课文，并思考相关问题。
（2）交流语句：
那时候，人们出远门都得靠步行，运东西也只能依靠人力，既不方便，又很辛苦。
后来，人们在使用过程中不断改进，发明了双轮车，又驯服了牛和马，用它们来代替人拉车，出远门、搬运东西方便多了。
①指名读、齐读。
②引导通过那时候的人们和现在人们出远门、搬运东对比，感受那时候人们的艰辛。
③指导朗读：重读“步行、人力”“既……又……”，读出老百姓出远门和运东西时的艰辛。（男女比赛读、个人展示读）
2.黄帝造车是受到了什么的启发？
（1）学生默读课文，并思考相关问题。
（2）交流语句：
有一年夏天，黄帝正在干活，忽然 一阵大风刮来，把他头上的草帽吹掉了。草帽是圆的，掉到地上后向前滚出了很远。这件事给了黄帝启发，他想，如果做个架子，再装上像草帽一样能滚动的东西，就可以用来搬运物品了。……
①指名读、生评价。
②引导思考：“这件事给了黄帝启发”中“这件事”具体指什么呢？
③同桌讨论交流，用“ ”画出相关句子。
④句式训练：仿照文中的句子，用“如果……就……”造句。
3.再读课文第2-4自然段，了解黄帝造车的故事。
（1）借助下面的提示，讲一讲黄帝造车的故事。（课后第二题）
（2）同桌两人合作讲故事，一人问一人答，在用完整的话有条理讲述黄帝造车的故事。
（3）学生展示，学生评价。
（4）出示范例，齐读。
（设计意图：通过朗读感受那时候人们的艰辛，明白黄帝为什么要造车的原因。借助问题支架，有条理讲述黄帝造车的故事。）
四、指导书写
1.出示要求会写的字“帝、传、忽、启”。
2.引导学生观察，说说书写要点。
3.教师范写，指导关键笔画：
帝：最后一笔竖画向下伸展
传：第四笔横比第三笔略长；最后一笔点不要忘写。
启：第四笔撇画伸展；“口”不要写太大。
4.学生描红练习，教师巡视指导。
5.同桌评议，修改不足。
（设计意图：教师放手让学生自主观察生字，提炼书写要点，引导学生注重整体结构和关键笔画，提升了学生识字写字的能力。）
五、课堂演练
第二课时
【教学过程】
一、复习字词，回顾课文内容
1.识字游戏。
2.通过提问黄帝“看到什么——想到什么——怎样做的——结果怎样”，回顾黄帝造车的故事。
3.指名说，生评价。
4.同学们，上节课我们学习了生字词和黄帝造车的故事，这节课让我们再次走进课文，了解黄帝造船的故事。
（设计意图：以游戏的形式复习生字提高学生的积极性。好故事是要讲出来的，有了问题辅助讲故事的铺垫，再完整地讲故事就水到渠成，落实了语言实践；学生评价，是锻炼学生倾听的能力，也是对学生的适时鼓励与不足指导。）
二、聚焦“造船
自读课文第5-8自然段，思考：黄帝造船是受到了什么的启发？
1.黄帝造船受到的启发。
（1）学生默读课文，并思考相关问题。
（2）交流语句：
一个秋天的傍晚，黄帝干完了活，同大伙坐在河边休息。他看到水面上漂着许多树叶，其中有一个叶片上有一只蚂蚁，虽然河水很深，蚂蚁却安安稳稳地在上面爬着。
黄帝指着那片树叶，高兴地对大家说：“你们看，蚂蚁待在树叶上，就能在河里浮着不沉下去。如果造一个像树叶一样浮在水面的东西……”
①指名读、生评价。
②指名交流：黄帝看到了什么？由此受到了什么启发？
③同桌讨论交流，用“ ”画出相关句子。
④词语积累（AABB式词语）：
安稳→安安稳稳 高兴→高高兴兴 开心→开开心心
2.再读课文第5-7自然段，了解黄帝造船的故事。
（1）借助提示，讲一讲黄帝造船的故事。（课后第二题）
（2）同桌两人合作讲故事，一人问一人答，在用完整的话有条理讲述黄帝造船的故事。
（3）学生展示，学生评价。
（4）出示范例，齐读。
（设计意图：通过读、说、想、讲的教学手段，引导学生了解黄帝造船的故事。）
三、感悟形象，想象说话
1.感受人物形象。
了解了黄帝造车和造船的故事，你觉得黄帝是一个什么样的人？
预设：聪明、善良、细心。
2.黄帝造车和造船给人们的生活带来了很大改善，想一想：当时人们会对黄帝说些什么？此时的你，又想对黄帝说些什么呢？
3.教师总结：黄帝造车和造船推动水陆交通发展，改善人们生活。
教师板书：水陆交通发展 改善人们生活
（设计意图：引导学生结合文本内容感受黄帝的品质，并培养学生言之有理、言之有据的想象力和表达力。）
四、指导书写
1.出示要求会写的字“由、理、段、通”，齐读，巩固字音。
2.引导学生观察四个字的结构。
3.指导书写：“由、段”。
由：第四笔竖要写在竖中线上，别向下伸出。
段：横折弯不要写成横折弯钩；最后一笔捺画舒展。
4.教师范写。
5.学生描红练习，教师巡视指导。
6.展示评议，指出不足。
（设计意图：我们要激发学生主动识字、写字的愿望，通过学做小老师、参与写后评议等多种手段，激励学生主动参与到识字中去。）
四、课文小结，拓展延伸
1.课文小结
本文讲述了黄帝造车和造船的故事。车和船的发明，给人们的生活带来了很大改善。
2.拓展延伸
黄帝生活在五千多年前，据说他一生下来就异常聪慧。黄帝发明和创造了很多东西，如衣冠、宫室、蚕桑、文字、音乐、历法，还发明了著名的指南车。
五、课堂演练，巩固重点
【板书设计】
【教学反思】
《黄帝的传说》是一篇神话故事，写了黄帝造车和造船的故事，按照黄帝“看到什么——想到什么——怎样做的——结果怎样”叙述故事，脉络清晰，语言通俗易懂。从故事中也让学生感受我国古代人民聪慧的创造力，进一步激发了学生产生阅读神话故事的兴趣和愿望。
1.多形式读，读好故事。
教学时通过默读黄帝造车部分的内容，达到练习、巩固默读之目的。通过朗读课文重点段落，引导学生感受人们的艰辛，了解造车原因。指名读、齐读、男女赛读、展示读等多种形式的读，引导学生读好故事，为后面的讲故事做好铺垫。
2.搭建支架，讲好故事。
为了完成“根据课后问题提示讲一讲黄帝造车和造船的故事”的教学目标，我分层设计，层层推进：1.引导学生找到黄帝“看到什么——想到什么——怎样做的——结果怎样”，为讲好故事搭建支架；2.根据问题辅助展开练习，引导学生口语借助文中词语讲故事，为讲好故事找到支点。这样的分层推进，化整为零，化难为易，使学生感知了故事大意，又能借助问题深入到故事内容，“完整地讲故事”的目标达成水到渠成。
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