人教版八年级下册第一单元第1课《藤野先生》课件（共32张PPT）

课件32张PPT。一日为师，终身为父。
古之学者必有师。
学必求良师益友。
疾学在于尊师。说说你最尊敬的或印象最深刻的一位老师。要求：能用最简洁的语言说出他（她）的性格，并能说出至少一件有关于他（她）的事。藤野先生鲁迅藤野先生,
名叫藤野严九郎,是鲁迅在仙台学医时的先生。走进作者鲁迅（1881—1936）
生于浙江绍兴，原
名周树人，字豫才，
自第一篇小说《狂
人日记》开始用鲁
迅作笔名。
著名作品集有《野草》《朝花夕拾》《呐喊》《彷徨》《华盖集》《坟》等。本文选自散文集《朝花夕拾》。鲁迅生活的绍兴河埠(bù)鲁迅留学日本的经历1902年4月到日本，入东京弘文学院补习日语。积极参加反清爱国活动，在《自题小像》诗中发出“我以我血荐轩辕”的誓言。1904年入仙台医学专门学校学医。两年后弃医从文，想以改变国民精神入手，挽救民族危亡。1906年到东京开始文学活动，翻译介绍外国文学作品，并写出《文化偏至论》等一系列论文。1908年从章太炎学《说文解字》，加入光复会。1909年8月，从日本回国。写作年代及时代背景： 课文写于1926年，回忆了1902—1906年留学日本的片段。鲁迅本想以学医来救国救民，但后来却弃医从文了，我们在本课的学习中会认识到作者思想变化的原因。绯红 油光可鉴 发髻 驿站
舜 芋梗 解剖 挟着 畸形 不逊 匿名 诘责 杳无音信 教诲 瞥见 抑扬顿挫
深恶痛疾:厌恶而痛恨到极点。
物以稀为贵:物品稀少就显得其珍贵。读一读，写一写fēijiànjì?yìshùnyù gěngpōu?? jī?xùnnì?jiéyǎohuìpiēyì??? cuò wù jíxié速读课文，思考:
在这篇回忆性散文中,作者写早年在日本留学时期的生活。在这段经历中,作者所写的事情都发生在哪里？请找出文中表明地点转换的语句，理清文章结构。重点写发生在哪里的事情？感知内容表明地点转换的语句： “东京也无非是这样”;
“我就往仙台的医学专门学校去”;
“我离开仙台之后”。东京仙台北京相识相处离别 作者所写的事情都发生在哪里？请找出文中表明地点转换的语句，理清文章结构。重点写发生在哪里的事情？理清文章段落结构 ：第一部分：第二部分：第三部分:在东京的所见所感和去仙台的原因。在仙台与藤野先生的交往。离开仙台后对藤野先生的怀念。(1---3)(4---35)(36---38)分析藤野先生的人物形象 藤野先生，是鲁迅青年时在日本仙台学医时的一位老师，二十多年后的中年鲁迅是怎样评价他的呢？伟大 跳读课文，阅读有关写藤野先生的内容，思考：
1.课文如何描写初见藤野先生的形象？
2.课文记叙了与藤野先生相处的哪几件事？表现了他的什么品质？
1.课文如何描写初见藤野先生的形象？生活俭朴、治学严谨的学者形象
藤野严九郎外貌——黑瘦、八字须、戴着眼镜
举止——挟着一叠大大小小的书
声调——缓慢而很有顿挫白描2.课文记叙了与藤野先生相处的哪几
件事？表现了他的什么品质？添改讲义——认真负责纠正解剖图——严格要求关心实习——热情诚恳了解裹脚——求实精神课文具体写了四个典型事例，从不同的
侧面表现了藤野先生的高尚品质。伟大在：
认真负责、正直热诚、治学严谨、没有狭隘的民族偏见1.课文除直接写藤野先生外,还写了哪些内容?这些事与写藤野先生有什么联系？1. 第1-2段写清国留学生赏樱花、学跳舞是作者离东京往仙台见到藤野先生的缘由。2. 第4段写途经的日暮里和水户表现作者忧国之情，是作者学医的主要动机。3. 第5段写仙台医专的职员对作者的优待是为下文写藤野先生作正面陪衬。4. 第24-28段写日本“爱国青年”寻衅是为藤野先生作反面衬托。5. 第29-31写课堂上看电影是作者与藤野先生告别的直接原因。总之，所有这些都与突出藤野先生正直热忱、没有狭隘的民族偏见的高贵品质有密切的关系。品味细节在 东 京所见所闻——清国留学生的丑态修辞：夸张、比喻、反语 所 感—— 厌恶之极，
不屑与之为伍不学无术 思想腐朽爱 国2.课文中哪些地方体现出“我”强烈的爱国主义思想感情？
从东京到仙台六七百里，所见甚多，但文章为什么只提到“日暮里”和“水户”两个地名？
“日暮里”联想到多灾多难的祖国，忧国之情“水户”崇敬朱舜水的爱国之情 从沿途只记得这两个地名，反映了作者忧国忧民的思想，这是作者爱国感情的又一表现。而这正是作者转到仙台在藤野先生的指导下刻苦学医的主要动机。
爱 国弃医从文的原因匿名信事件——个人与祖国的尊严受到侵犯看电影事件——思想受极大震动，民族自尊心受到严重挫伤爱国作者写完与藤野先生交往的4件事后，又记叙了改变他一生道路的两件事：在东京 所见所闻----憎恶至极 日暮里、水户-----敬仰忧国匿名信事件----愤慨心酸看电影事件----悲愤震动弃医从文----忧国忧民线索：
暗线：作者的思想感情的变化爱国双线结构：明线：暗线：作者的思想感情的变化（作者的爱国情感—弃医从文）作者与藤野先生的交往3.“我”对藤野先生怀有一种什么感情?引用课文内容简要回答。“我”对藤野先生的感情:
首先是感激、怀念,体现在:
①装订讲义②悬挂照片③顽强写作
然后是因“状况无聊”对没有寄信和照片的愧疚之情。研读精彩语段,体味富有感彩的语言.1.精读1—2段,思考:(1)“东京也无非是这样”与后文哪几句话相呼应?流露出作者怎样的情绪?与“到别的地方去看看,如何呢?”
“我就往仙台的医学专门学校去”呼应 以极其厌恶的情绪和辛辣讽刺的笔触,描写了清国留学生恶浊庸俗的生活。流露出作者矛盾、失望、痛苦、厌恶的复杂情绪。反衬一个爱国志士忧国忧民的悲愤。品 味 语 言(2)“也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标致极了。”
（这表明了作者对清国留学生怎样的情感与态度？从句中哪些词语可以看出来？） 表明了作者对清国留学生的厌恶和嘲讽。这帮清国留学生留着辫子，以示是大清国的臣民，而且“盘得平”，“油光可鉴”，表明他们精心打扮，“扭几扭”写出他们招摇过市、自我陶醉的丑态，“实在标致极了”，作者用反语表达了强烈的愤懑、讽刺之情。 品 味 语 言2.读第24--29段,思考:
怎样理解“中国是弱国,所以中国人当然是低能儿,分数在六十分以上,便不是自己的能力了:也无怪他们疑惑。”这句话? 这句话不是直接、正面表述作者的愤慨,而是以歧视中国的日本人的心理来写,这种出于偏见而武断作结论,侮辱人格的做法引起作者极大的愤慨,这种愤慨不仅是因个人的人格遭受侮辱,更因民族衰弱在列强面前遭到歧视而产生的悲哀。话中表达了作者极强的民族自尊心和忧盼祖国强盛的愿望。品 味 语 言3.读课文37段：
“他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道。”
（藤野先生只是个普通人，作者为什么说他“伟大”，请结合具体事例谈谈你的看法。） 他没有狭隘的民族偏见，治学严谨，教学认真，能以公正之心对待来自弱国的学生，而且给予了极大的关心、鼓励和真诚的帮助，等等，在当时的历史背景下，能够做到这些尤其难能可贵。所以，他在“我”的眼里和心里是伟大的。 品 味 语 言4.精读第38段,思考:
“良心发现”指
“增加勇气”指
“正人君子”指作者热爱祖国、勇于斗争的思想受到触动。 作者长期遭受反动势力的迫害,一想到藤野先生对自己乃至中国的希望,便增加了勇气。帝国主义、封建势力、反动政府的御用文人。品 味 语 言 对于课文主旨的理解,下面的说法,你更倾向于哪一种?(1)标题是“藤野先生”,课文主要赞扬藤野先生的高贵品格.(2)课文大半内容写作者的经历和思想,主要表现作者的爱国主义思想感情.
(3)课文写作者人生道路上的一段往事,因此既写了藤野先生,又写了自己的思想历程.理解主旨写作特色 （1）围绕中心选择和组织材料；
（2）选择典型事例突出人物品质的写法
（3）明线、暗线并行的写作手法
（4）语言富有浓厚的感彩课堂小结 本文通过在日本留学期间同藤野先生交往的生活片段的回忆，赞扬了藤野先生正直热诚、没有民族偏见的高尚品质，表达了作者对藤野先生真挚和深沉的怀念，以及作者要同反动派斗争到底的决心和崇高的爱国主义精神。而且，本文脉络分明，记叙有序；选取典型事例，抓住主要特征，突出人物的思想品质，语言有浓厚的感彩。

再见!