练习3
1、 教学目标:
2、 给句子加标点符号。
3、 读词读句。
4、 练写左中右结构的字。
5、 熟记成语。
6、 朗读背诵一句古文。
6．看图选词说话、写话。
教学重点难点:
重点：字词句的训练。
难点：口语交际。
教学具准备:小黑板、挂图。
主要板书计划:练习1、4、5等抄写在小黑板上。（略）
作业设计安排:
课内:完成书上各练习。
课外:背诵、写话。
教学时间：三课时。
教学过程：
1、 第一课时
1、 教学第一题
（1） 审题。
（2） 指名读题。
2、 教师进一步明确题目要求。
（1） 指导。
（2） 复习背诵《标点符号歌》。
3、 指名朗读第一句话，根据标点符号歌的意思确定应用什么标点.教师在黑板上示范,明确逗号、句号要写在句末后一格的左下角，问号、叹号写在句末后一格的左半格里。
（1） 练习。
（2） 指名朗读第三个句子。
4、 学生在自己书上练习加标点。
（1） 反馈。
（2） 展示标点点得正确的同学的作业，表扬符号书写形状规范、位置正确的同学。
2、 指出存在不足，进行纠正练习。
1、 教学第二题
2、 审题。
3、 教师帮助学生弄清本题学习要求。
4、 指导。
（1） 第一组句子。
（2） 出示小黑板，让学生读一读第一行的两个词语：“一遍”和“一遍又一遍”。
（3） 比较两个词，知道“一遍又一遍”表示好多遍。
（4） 指导读，“又”要读重音，强调遍数多。
（5） 指名读小黑板的两个句子。
这封信我读了一遍。
（6） 这封信我读了一遍又一遍。
（7） 讨论两个句子意思的不同。
（8） 指导朗读两个句子。
（1） 第二组句子
（2） 指名认读三个句子。
5、 比较这三个句子的不同点、相同点。
6、 练习。
7、 反馈。
1． 三．教学第三题
2． 审题。
（1） 指导。
（2） 认读要写的字。
（3） 说说以前描红所提出的要求。
3． 老师范写，说出书写注意点。
4． 练习。
5． 学生描红、临写，师全班巡视、指导。
6． 反馈。
表扬写字好和姿势好的学生。
1． 第二课时
2． 教学第四题。
1．13．要好好学字
教学目标：
1． 能正确、流利、有感情地朗读课文。
2． 学会本课的生字，理解由生字组成的词语。
3． 懂得干革命要文化知识，教育学生从小要好好学习，天天向上。
教学重难点：识字、写字；朗读课文。
教具学具准备：词卡、投影。
主要板书安排：13．要好好学字
毛主席：问、说、听、写
小八路：回答
（参加革命了，要好好学字）
作业设计：
课内：抄写字词、说话、组词、填空。
课外：朗读课文。
教学时间：二课时。
教学过程：
第一课时
1． 揭示课题，引导质疑
1． 板书课题，齐读。
2． 讨论：看到这个题目，你想知道什么？
2． 初读课文
1． 学生自读课文两遍。
(1) 画出生字词。
(2) 画出长句子，练习朗读。
(3) 标出自然段的序号，练习读通课文。
2． 检查自学情况。
(1) 指名说说课文有几个自然段。
(2) 抽读生字词，正音。
(3) 指名分节读课文。
(4) 齐读课文。
3． 教师范读课文，学生思考：课文主要写谁？写关于他们的什么事？
4．读后讨论，引导填空：毛主席在（ ）遇见（ ）。毛主席教导他们要（ ）。
3． 精读课文
1． 出示投影，引导观察。
这是什么地方？图上有哪些人？他们在干什么？
2． 细读第一段。
（1） 自由轻声读。
（2） 讨论：这一段共有几句话？每句话主要学什么？
“才”是什么意思？这里强调什么？
（3） 齐读第一段。
（4） 小结。这一段告诉我们故事发生的时间、地点和人物。
3． 细读第二段。
（1） 指名读。
（2） 说说这一段有几句话？用“——”画出写毛主席的句子。
（3） 毛主席是怎样说的？又是怎样做的？
比较句子：
毛主席弯下腰，在自己手心上写了“毛泽东”三个字。
毛主席写下了“毛泽东”三个字。
指名读句子。这两句话有什么不同，哪句好？为什么？“弯下腰”说明了什么？
（4） 指导朗读。
学生自由练读、指名读、齐读。
4． 细读第三段。
（1） 指名读。
（2） 投影出示第三段。师画出毛主席说的话。
（3） 这是谁对谁说的？
（4） 这里的革命指的是干什么？
（5） 为什么说参加革命了，就要好好学字。
（6） 指导朗读。
4． 作业
1． 练习有感情地朗读课文。
2． 用“参加”说一句话。
第二课时
1． 复习检查
1． 抽读词语卡片。
2． 给下列生字选择正确的拼音。（拼音略）
岁 刘 泽 参
2． 总结全文
1． 指名读课文。
2． 毛主席希望两个小八路干什么？听了毛主席的话，你是怎么想的？
3． 教学生字字形，指导书写。
4． 课堂练习
1． 读写词语
延安 革命 参加 点头 毛主席 毛泽东
2． 组词
延（ ） 刘（ ） 过（ ） 划（ ）
3． 扩词
贵（ ）（ ）（ ） 腰（ ）（ ）（ ）
革（ ）（ ）（ ） 席（ ）（ ）（ ）
４．照样子，在括号里填上合适的词。
例：毛主席（弯下腰）写字。
（１）爸爸（ ）看起报纸来。
（２）小白兔（ ）走进家门。
５．练写生字。
14.梅兰芳学艺
教学目标：
1. 能正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 学会本课生字，认识一个偏旁，理解由生字组成的词语。
3. 使学生懂得勤学苦练可以弥补先天不足，教育他们从小要苦练基本功。
教学重难点：识字、写字；朗读课文。
教具学具准备：投影，生字卡、小黑板。
主要板书安排：14.梅兰芳学艺
“不是料子” 勤学苦练 京剧大师
作业设计：
课内：抄写字词、组词、填空、选择拼音。
课外：朗读课文。
教学时间：三课时。
教学过程：
第一课时
1． 揭示课题
1. 板书课题，齐读。
2. 解题。
(1) 指名拼读“兰”，正音。
告诉学生梅兰芳是我国著名的京剧艺术大师，是闻名世界的艺术家。
(2) 学习词语“学艺”。
指名读“艺”，说说“学艺”是什么意思。
(3) 指名把题目意思连起来说一遍。
2． 初读课文
1.自由练读课文。
要求画出生字词，难读的字注上记号，多读几遍，长句子画出来，多练读。
2.检查字音掌握情况。
(1) 出示小黑板，指名读生字词。
(2) 抽读生字卡片。
3. 试读课文。
（1） 说说本课有几个自然段。
（2） 指名分段试读课文。
指导儿化和长句子。
4． 范读课文。
读后填空：
这篇课文讲的是梅兰芳小时侯拜师（ ），苦练（ ），终于成为世界闻名的（ ）的故事。
3． 作业
1． 练读生字。
2． 正确、流利地朗读课文。
第二课时
1． 复习检查
1． 抽读词语卡片。
2． 画去不正确的读音。
lan sheng jing ze zu
兰 nan 神 shen 紧 jin 者 zhe 注 zhu
2． 细读课文
1． 细读第一段。
（1） 指名读第一段。
（2） 说说这一段主要告诉我们什么？
（3） “不是唱戏的料子”是什么意思？
（4） 师傅为什么说梅兰芳不是唱戏的料子？
2． 细读第三段。
（1） 指名读第三段。
（2） 这一段主要说了什么？
（3） 理解“世界闻名”和“大师”的意思。
（4） 学过第一和第三段，你有什么想法？
3． 细读第二段。
（1） 自由轻声读第二段。
（2） 初步理解句意。
这一段一共有几句话？每句话告诉我们什么？
（3） 进一步理解句意。
a. 在什么情况下，梅兰芳学艺的决心没有动摇？这说明了什么？
b. 梅兰芳是怎么做的？
先看图，再读课文。
用曲线画出梅兰芳怎么做的句子。
“紧盯”、“注视”是什么意思？这里可以换成看吗？
“常常”是什么意思？说明了什么？
指导读第二句话。
c. 用“－”线画出梅兰芳刻苦练功的结果的句子。
梅兰芳的眼睛渐渐明亮起来，好像会说话，这说明了什么？
4．再读第三段。
（1） 齐读课文。
（2） 说说课文中的哪个词语概括了第三段的意思。
（3） 第三段中哪个词语说明了梅兰芳成为京剧大师是付出了艰苦努力的？（终于）
（4） 指导朗读。
3． 指导背诵
1． 齐读课文。
2． 指名说说每个自然段主要写了什么？
3． 看板书引导背诵。
4． 课堂练习
1． 扩词。
神（ ）（ ）（ ） 决（ ）（ ）（ ）
底（ ）（ ）（ ） 艺（ ）（ ）（ ）
2． 口头填空。
梅兰芳常常（ ）空中飞翔的鸽子，或者（ ）水底游动发鱼儿。
第三课时
1． 复习检查
1． 指名读课文。
2． 指名三人逐段背诵课文。
2． 教学生字字形，指导书写。
3． 课堂练习
1． 抄写生字。
2． 抄写词语。
苦练 或者 水底 明亮
决心 终于 空中 眼神
3． 组词。
三（ ） 决（ ） 者（ ） 住（ ）
兰（ ） 块（ ） 都（ ） 注（ ）
4． 数笔画填空。
或：共有（ ）画，第二画是（ ）。
底：共有（ ）画，第五画是（ ）。
练：共有（ ）画，第六画是（ ）。
神：共有（ ）画，第四画是（ ）。
15．孔繁森
教学目标：
1． 能正确、流利、有感情地朗读课文，能复述课文。
2． 学会本课的生字，理解由生字组成的词语。
3． 教育学生学习孔繁森关心人民，无私奉献的高尚品质，从小确立全心全意为人民服务的思想。
教学重难点：识字、写字；朗读课文、复述课文。
教具学具安排：生字卡、小黑板，投影。
主要板书安排：15．孔繁森
接孤儿到身边 （像对待亲生儿女一样）
献血供孤儿上学 （悄悄、请求、再三恳求）
优秀的援藏干部
作业设计：
课内：抄写生字词、组词、填空、写出同偏旁的字、复述课文。
课外：朗读课文、默写词语。
教学时间：三课时。
教学过程：
第一课时
1． 揭示课题
1． 板书课题，指名读，齐读。
2． 简介孔繁森的事迹。
2． 初读课文
1． 自由练读。
（1） 画出生字词，正音。
（2） 画出长句子，多读，读通。
（3） 标出自然段的序号。
2． 指名分段试读课文，相机指导。
3． 范读课文。
4． 引导学生看图，说说图上画了谁？他们正在干什么？
5． 讨论：这篇课文主要写的是谁？写的是什么事？
3． 教学生字词
优 部 市 失 养 医
（1） 指名读生字，正音。
（2） 指导分析字形。
（3） 学生按笔顺描红。
4． 作业
1． 正确、流利地朗读课文。
2． 抄写生字。
第二课时
1． 复习检查
1． 抽读生字词。
2． 听写词语。
2． 细读课文
1． 细读第一节。
（1） 指名读第一节。
（2） 这一段告诉我们什么？理解“优秀”。
（3） 过渡：为什么说孔繁森是一位优秀的援藏干部呢？我们一起来学习下面几节。
2． 细读第二节。
（1） 自由读。
（2） 这一段一共有几句话？每句话告诉我们什么？
（3） 指名读第三句话。
比较句子：
孔繁森抚养他们。
孔繁森像对待亲生儿女一样抚养他们。
“抚养”是什么意思？这两句话都是说什么？第二句话比第一句话多了什么意思？这说明什么？
（4） 指导朗读。
3． 细读第三、四节。
（1） 指名读。
（2） 这两段主要写孔繁森的什么事？
（3） 医生为什么不同意孔繁森献血？后来为什么又答应了？
引导学生比较近义词：请求、恳求。
（4）“藏胞们知道了这件事”，这件事指的是哪件事？“感动”是什么意思？他们为什么感动地流泪？
（5） 范读歌词。
自由练读、指名读、齐读。
指名说说藏胞们唱着这首歌，心里会想些什么？
（6） 指导朗读。
3． 总结课文。
1． 齐读课文。
2． 讨论：学习了这篇课文，你觉得孔繁森是个怎样的人？
3． 填空：
孔繁森收养了（ ），用献血所得的营养费帮助他们（ ）。孔繁森真是一个（ ）、（ ）的优秀干部。
4． 课堂练习。
1． 口头扩词。
求（ ）（ ）（ ） 医（ ）（ ）（ ）
2． 复述课文。
（1） 出示提纲。
a. 孔繁森是一位优秀的援藏干部。
b. 孔繁森像对待亲生儿女一样抚养三个孤儿。
c. 孔繁森去医院献血。
d. 孔繁森用献血所得的营养费帮助孤儿上学，这深深地感动了藏族同胞。
（2） 学生练习复述。
第三课时
1． 复习检查
1． 抽读词语。
2． 组词区别。
都（ ） 市（ ） 失（ ）
部（ ） 布（ ） 夫（ ）
2． 教学部分生字字形，指导书写。
求 献 血 感
3． 作业
1． 描红。
2． 抄写生字。
3． 读一读，再抄写。
干部 失去 来到 献血
医生 答应 知道 感动
4． 写出带有下列部首的字并组词。
讠（ ）（ ） 匸（ ）（ ） 阝（ ）（ ） 心（ ）（ ）
16．大禹治水
教学目标：
1． 能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2． 学会本课10个生字， 绿线内的8个只识不写，理解由生字组成的新词。
3． 理解课文内容，知道大禹是我国古代传说中的一名为民造福的英雄。
教学重难点：识字、写字；朗读、背诵课文。
教具学具准备：生字卡、投影、小黑板。
主要板书安排：17．大禹治水
走遍 吃尽 挖通 劈开 制服洪水
13年 三次过家门 一次也没进 代代相传
作业设计：
课内：组词、抄写字词、填空。
课外：朗读、背诵课文。
教学时间：三课时。
教学过程：
第一课时：
1． 揭示课题
1． 谈话。
上节课，我们学习了《孔繁森》一文，知道孔繁森是一位优秀的援藏干部。今天，我们来学习一篇古代传说，课文中的主人公是我国古代传说中的一位为民造福的英雄。
2． 板书课题，指名读。
3． 简介大禹。
古代部落联盟的领袖，是一位为民造福的英雄。
2． 初读课文，了解课文大意
3． 学生自由练读课文。
1． 检查自读情况。
（1）抽读生字词。
（3） 指名逐段试读课文。
2． 范读课文。
思考讨论：这篇课文主要写的是谁？写了大禹的什么事？
3． 口头填空：
课文主要讲的是大禹为了（ ），三次经过家门都没有（ ）。
4． 细读课文第一段
1． 指名读。
2． 讨论：
（1） 这一段主要告诉我们什么？
（2） 从哪儿看出洪水很凶猛？
看图说说洪水的疯狂。
（3）“无家可归”是什么意思？
（3） 这些情况发生在什么时候？
3． 指导朗读。
指名试读、学生自由练读、集体读。
5． 过渡
洪水如此凶猛，造成了灾难如此严重，老百姓就这样日复一日，年复一年过着家破人亡、无家可归的悲惨生活。为拯救天下苦难的百姓，一位英雄大禹出现了，他不辞辛劳、想方设法制服了洪水。下一节课我们就一起来学习大禹是怎样治理洪水的。
6． 教学部分生字，指导书写。
1． 出示生字。
2． 指名读。
3． 说说记忆方法。
4． 学生练写。
第二课时
1． 复习检查
1． 抽读卡片。
2． 齐读第一节。
2． 继续细读课文
1． 细读第2段。
（1） 指名读。
说说这一段有几句话？
哪一句是写大禹想的，哪一句是写大禹做的？大禹是怎么想，又是怎么做的？
（2） 学习第二、第三句。
a. 指名读。说说大禹先干什么，后干什么？
b. 哪些词语告诉我们大禹治水的艰辛？
“走遍”、“吃尽”说明了什么？
“千山万水”、“千辛万苦”中的“千”“万”是不是确指一千个，一万个？它们说明了什么？
c.“九条大河”、“九座大山”中的“九”是不是表示数字的九？它表示什么？
d.要带领老百姓开山挖河，完成引水入海的浩大工程，课文中说大禹吃尽了“千辛万苦”，小朋友想一想：他可能会吃哪些苦呢？
e. 指导朗读。
2． 细读第三段
（1） 指名读。
（2） 这一段一共有几句话？告诉我们什么事？
（3） 自由读课文，找出本段表示数量的词。
这些数量词强调了什么？突出表现了什么？
（4） 指导朗读。
3． 细读第四段。
（1） 齐读。
（2） 为什么说大禹是一位英雄？
（3） 老百姓会怎样感激大禹？
（4） 齐读课文第四段，体会“代代相传”的意思。
3． 练习背诵课文。
1． 引导背诵。
2． 自由练背。
3． 指名背诵。
4． 齐背课文。
第三课时
1． 复习检查
1． 读多音字口头组词。
没 mei ( ) 倒 dao ( )
mo( ) dao ( )
2．口头扩词。
治（ ）（ ）（ ） 久（ ）（ ）（ ）
理（ ）（ ）（ ） 伟（ ）（ ）（ ）
2． 教学部分生字字形，指导书写。
3． 课堂练习
1． 读一读，再抄写。
洪水 冲倒 治理 很久很久
地形 父亲 引导 伟大英雄
2． 按要求填空。
洪：有（ ）画，第七画是（ ）。
父：有（ ）画，第三画是（ ）。
理：有（ ）画，第十画是（ ）。
姓：有（ ）画，第三画是（ ）。
4． 作业
1． 抄写生字。
2． 背诵课文。
练习6
教学目标
1． 会用音序查字法查字典并会组词。
2． 认读词语，了解近义词，巩固、积累词汇。
3． 熟记成语。
4． 把句子读通顺，读流畅，具体体会判断词“是”的用法，并学习运用。
5． 能写好上中下结构的字，做到既正确、又美观。
6． 读背三条俗语警句，要求熟读成诵。
7． 边看图边听老师讲爱惜粮食的故事，然后看图练说故事。
教学重难点：学习用音序发查字典。
教具学具准备：字典、小黑板、挂图。
主要板书安排：练习6。
作业设计：
课内：查字典、认读词句、写字、读背、说话。
课外：读背成语、谚语。
教学时间：四课时。
教学过程
第一课时
1． 教学第一题
1． 审题。
2． 指导。
（1） 出示“迎”。
（2） 以查“迎”为例，复习音序查字法的方法。
a. 在“汉语拼音索引”里找到Y。
b. Y的下面找到音节ying，看清后面的页码。
c. 按照页码，在字典的正文找到音节ying，再按声调的排列顺序，查找“迎”字，并把所在的页码填到表中
（3） 让学生口头组词。
3． 练习。
（1） 按用音序查字法（三步）查“神”字。
（2） 按要求填表格。
4． 反馈。
（1） 检查学生查字典情况、填表情况。
（2） 指出存在的问题，巩固音序查字法。
2． 教学第二题
1． 审题。
2． 指导
（1） 指名读。
a. 谁能用上“同意”说一句话？
b. 句子中的“同意”还可以换个词说，意思不变。
（2） 出示卡片“答应”。
（3） “同意”就是“答应”的意思，这两个词的意思相近，我们就说它们是近义词。
（4） 学生齐读“同意”、“答应”。
（5） 指名读，出示“请求”、“恳求”。
（6） 这两个词的意思怎么样？
（7） 指名读，出示“紧盯”、“注视”。
（8） 这两个词也是近义词。
3． 练习。
（1） 指名读三组词。
（2） 齐读。
4． 反馈。
（1） 指名认读词语。
（2） 纠正错误读音，齐读词语。
3． 教学第三题
1． 审题。
2． 指导。
（1） 出示第一句话。
（2） 指名读。
（3） 引导回忆毛泽东的有关课文《要好好学字》。
（4） 引导学生弄清这句话有两个部分组成。
3． 同法学习其他句子。
4． 练习。
（1） 填空式练说：
毛泽东是（ ）。
孔繁森是（ ）。
梅兰芳是（ ）。
居里夫人是（ ）。
（2） 口头填空，把句子说通顺。
第二课时
一．教学第四题
1． 审题。
2． 指导。
（1） 认读汉字。
（2） 引导回忆前面提出的描红方法和写字要求。
（3） 指导书写。
3． 练习。
学生练写，老师巡视。
4． 反馈。
教师展示学生写得好的字，表扬写姿好的学生。
二．教学第五题
1． 审题。
2． 指导。
（1） 学生自由读成语。
（2） 教师范读。
（3） 理解成语的意思。
3． 练习。
（1） 学生自由练读。
（2） 同位练习背诵。
4． 反馈。
（1） 集体背诵。
（2） 指名背诵。
第三课时
一． 教学第六题
1． 审题。
2． 指导。
（1） 学生自由读。
（2） 指名试读。
（3） 教师范读。
（4） 教师解释这句话的含义。
（5） 教师启发学生：这话告诉我们什么道理？
（6） 学生反复练读。
（7） 学生自由背诵。
（8） 同位背诵。
3． 练习。
（1） 学生自由读背三句话。
（2） 齐背三句话。
4． 反馈。
（1） 检查朗读。
（2） 指名背诵。
第四课时
教学第七题
一． 审题
二．指导
1．指导学生观察五幅图，弄清图意。
2．讨论每幅图表示什么意思。
3． 指名说说自己知道的标志的意思。鼓励各抒己见。
4． 说说你是在什么地方看到这些标志的？
5． 讨论并交流：你平时还见过哪些标志，表示什么意思？
三．练习
出示标志，让学生上台说出这些标志告诉我们什么意思。
4． 课外延伸
鼓励学生课后寻找标志，比比谁认识的标志多。
识字5
教学目标：
1． 学习本课12个生字，认识一个偏旁。理解由生字组成的词语。
2． 认识冬季的物候特征，让学生感受到冬天虽冷，但仍充满着饽饽生机和生活的情趣。
教学重难点：识字、写字。
教具学具准备：投影、生字卡、录音带。
主要板书安排：师资。
作业设计：
课内：抄写字词、看图说话。
课外：读韵文、听写词语。
教学时间：二课时。
教学过程：
第一课时
一． 情境导入
小朋友，你们谁不怕冷？请举手！啊，小朋友都不怕冷，真勇敢！好，现在，老师就带你们到冰雪覆盖的野外去活动好不好？请闭上眼睛（教师放音乐，出示投影），小朋友，我们到啦！请大家仔细看看，野外怎么样？
二．看图说话学字词
1． 冬天到了，天气怎么样？
（1） 引导学生看图练习说话。
（2） 相机出示词卡，让学生认读：大雪、北风。
（3） 讲词卡贴在相应的事物旁。
（4） 小朋友，冬天到了，有时气温会突然下降，让人感到特别冷，那是因为北方来了强冷空气，这强冷空气就叫“寒流”。出示词卡，认读。
2． 天这样冷，有些动物都躲到洞里去生活了，是哪些词语？你认识吗？
（1） 引导学生看图练习说话。
（2） 相机出示词卡认读并贴在相应的事物旁：蟒蛇、蚂蚁、刺猬。
（3） “蟒蛇”你了解吗？
3． 哪些植物不怕冷？它们分别是什么样的？
（1）引导学生看图练习说话。
（2）相机出示词卡认读并贴在相应的事物旁。
（4） 教师介绍：腊梅、翠竹、苍松不怕冷，被称作“岁寒三友”。
4． 小朋友也不怕冷，他们在干什么？
（1） 指导学生用“有的……有的……有的……”练习说话。
（2） 相机出示词卡认读并贴在相应的事物旁。
5． 借助图画，看拼音读词语。自由读、相互读。齐读。
4． 根据词义归类学韵文
1． 小朋友，看这图上的词语，想一想，读一读，哪些词语分别表示冬天气候特点的？哪些词语表示不畏寒冷的植物的？哪些词语表示在洞里过冬的动物的？哪些词语表示体育锻炼活动的？
2． 分组讨论。请四个大组推选一人来取词卡，并按顺序排列在黑板上，贴后以组为单位读一读。
3． 练读韵文。
（1） 按要求归类读词语。
（2） 多种形式练读。
4． 去掉生字注音读韵文。
5． 背诵韵文。看图背诵，边背边想象画面。
第二课时
一． 检查复习，巩固旧知
1． 出示生字，指名读。
2． 用“寒、流、滑、绳”口头扩词。
3． 背诵关于“春天、夏天、秋天、冬天”的韵文，帮助学生积累。
二．指导书写，检测效果
1． 认识新偏旁“羽”。
2． 学生看笔顺描红书中田字格里的生字。
3． 反馈检查，说说“刺、蛇、寒、翠”的笔顺。
4． 教师范写难写的字。
5． 学生在习字册上练习。
6． 听写词语，检测效果。
4． 指导学生用课文中的词语，看图说话。（词语用得约多越好）
识字6
教学目标：
1． 学会本课的生字，认识一个偏旁，理解由生字组成的词语。
2． 初步认识常见的军事装备和三个军种的服饰特点，了解一些军事知识。
教学重难点：识字、写字。
教具学具准备：生字卡、挂图、小黑板。
主要板书安排：识字6。
作业设计：
课内：抄写字词、填空、组词。
课外：朗读韵文、听写词语。
教学时间：二课时。
教学过程：
第一课时
一． 指导看图
1． 出示挂图，指导看图。
2． 指名回答：
（1）图上画了（ ）、（ ）和（ ）。
（3） 按顺序说一说你所认识的武器装备：
空中有（ ）、（ ）。
海里有（ ）、（ ）。
陆地上有（ ）、（ ）和（ ）。
二．看图识字
1． 出示词卡，认读字词。
（1） 正音。
（2） “开火车”读，齐读。
2． 指导朗读。
（1） 自由读。
（2） 指图读词语，让学生说说自己所知道的武器。
（3） 指导：这一课的词语都跟军事有关，朗读时要响亮、有力，体现我人民解放军个英勇威武。
（4） 范读、齐读。
三.指导写字
1． 出示范字，引导学生观察：陆、空、导、弹、枪。
2． 学习偏旁。
3． 重点指导：陆、导、枪。
4． 学生练写。
第二课时
一． 复习
1． 认读字词。
2． 根据课文内容填空。
（1）（ ）、（ ）、（ ）叔叔保卫着祖国的安全。陆军叔叔驾驶（ ），手持（ ）、（ ），打击敌人，百发百中。
（2）海军叔叔在海上作战，他们驾驶（ ），潜入水下。他们开着（ ）。在海面上巡逻，非常威武。
（3）最神气的要数（ ），他们驾驶（ ），在蓝天上翱翔。
二．朗读课文
3． 写好生字
1． 出示生字，引导观察：坦、克、潜、艇、舰。
2． 重点指导：潜、艇。
3． 学生练写。
4． 作业
1． 课后第三题抄写。
2． 扩词：
步（ ）（ ）（ ） 导（ ）（ ）（ ）
空（ ）（ ）（ ） 枪（ ）（ ）（ ）
3．找出一些军事方面的图书看看，读读。
识字7
教学目标：
1． 学会本课的生字及由生字组成的词语。
2． 通过观察图画体会字义，初步了解象形字、会意字的构字特点，激发学生学习汉字的兴趣。
教学重难点：识字、写字。
教具学具准备：生字卡、投影小黑板。
主要板书安排：识字7。
作业设计：
课内：抄写字词、听写词语。
课外：朗读韵文。
教学时间：二课时。
教学过程：
第一课时
一． 揭示课题，明确目标
这节课，我们学习识字7 （板书）。口述目标：这节课我们的任务是看图学习生字，并能正确书写。
二．看图领会字义识字
1． 投影出示第一幅图。（把字盖上）
师问：图上画的是什么？图右边在字像什么？出示“亭”，这字谁会读？它跟我们以前学的哪个字有点相似？你是怎样记住它的？
2． 出示“鸟”字。
“鸟”字的样子像不像图上小小鸟？写“鸟”要注意什么？
小结：“亭”就像亭子，“鸟”就像小鸟，我们把这类字叫做象形字。以前我们学过这样的字吗？
3． 投影出示第三幅图。
师问：谁能说说图上画了什么？师边讲述边板书：停。告诉学生：“停”是由“人”和“亭”组成的，表示人到亭子里休息。“停”这个字你是怎样记住它的？
4． 投影出示第四幅图。
师问：图上这个人在干什么？这个字谁会读？它是由哪两部分组成的呢？“闻”表示什么意思？
5． 投影出示第五幅图。
师问：这只鸟在干什么？你是怎么知道的？谁知道“鸣”表示什么意思？
小结：“鸣”这个字是把“口”和“鸟”合在一起表示一个新的意思，前面我门学过这样的字吗？这些字叫做会意字。
4． 指导书写
1． 学生看笔顺图，描红。
2． 反馈检查：说说“鸣、闻、停”的笔顺。
3． 教师范写。
4． 学生练写。
第二课时
一． 复习巩固
认读生字。
二．指导诵读，理解诗意
1． 学生自由读。
2． 检查生字读音。
（1） 带拼音认读。
（2） 去掉拼音认读。
3． 指名朗读，检查是否正确、流利。
4． 学生自由读，要求：边读边看图，想想这首诗写了什么意思？
5． 反馈讨论：
（1） 这个人来到小亭边做什么？
（2） 为什么他只听到鸟叫声，而看不见鸟儿？
6． 再次朗读，读出树木茂密，环境清幽的意境来。
7． 背诵诗歌。
4． 指导书写，检测效果
1． 卡片认读，组词。
2． 学生看笔顺描红4个生字：侧、耳、深、但。
3． 认读词语。
4． 练写字词。
5． 听写生字词。
识字8
教学目标：
1． 学会本课的生字，认识两个偏旁，理解由生字组成的词语。
2． 让学生了解象形字的构字特点。
3． 能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
教学重难点：学会生字，正确书写：了解象形字的构字特点。
教具学具准备：投影，生字卡、小黑板。
主要板书安排；识字8。
作业设计：
课内：抄写字词、扩词、加偏旁组词。
课外：朗读、背诵韵文。
教学时间：二课时。
教学过程：
第一课时
一． 揭示课题。
二．学习声旁“包”
1． 出示书包，学生回答，引出“包”。
2． 板书“包”。
三．学习4个象形字
1． 看图启发。
（1） 图上画了些什么人？（相机出示生字新词）
（2） 图上的同学，正将“包”字与哪些偏旁组合？
讲解：“包”是声旁，其他是形旁。
2． 学习生字。
（1）“包”加上“火”变成“炮”，“炮”可以组什么词？
（2）“包”加上“艹”变成“苞”，“苞”可以组什么词？
（3）“包”加上“饣”变成“饱”，“饱”可以组什么词？
（4）“包”加上“氵”变成“泡”，“泡”可以组什么词？
3． 齐读生字新词。
四．指导练习写字。
1． 出示范字，让学生观察。
2． 分别指导。
3． 教师范写。
4． 学生练写。
5． 作业
1． 抄写部分词语。
2． 练习读儿歌。
第二课时
一． 复习巩固
1． 给“包”找朋友。
2． 读生字新词。
二．学习儿歌
1． 借助拼音自由读。
2． 教师范读。
3． 指名读，正音再练练。
4． 观察插图，让学生说说看到的景色。
（1） 图上画了哪些景物？
（2） 按照顺序连起来说一段话。
5． 练习有感情地朗读课文。
三．练写生字
1． 指导观察：满、吐、嘴。
2． 重点指导：满、嘴。
3． 教师范写。
4． 学生练写。
四．课堂练习
1． 扩词：
满（ ）（ ）（ ） 嘴（ ）（ ）（ ）
2． 加偏旁组词：
包（ ）（ ） （ ）（ ） （ ）（ ）
练习5
教学目标：
1． 学会用音序查字法查字典。
2． 区别4组形近字。
3． 读一读句子，初步了解同一意思有不同的表达方式。
4． 熟记成语。
5． 读背《腊梅花》。
6． 写好上下结构的字。
7． 观察图画，展开想象，会用几句连贯的话表达自己的愿望，再练习写一段话。
教学重难点：说话、写话训练。
教具学具准备：投影，小黑板。
主要板书安排：练习5。
作业设计：
课内：填表、组词、写字、说话、写话、读背。
课外：读背。
教学时间：四课时。
教学过程：
第一课时
一． 教学第一题
1． 审题。
2． 指导。
（1） 出示“脸”，让学生读准字音。
（2） 教给学生音序查字法。
a.在“汉语拼音索引”里找到大写字母Ｌ。
b.在Ｌ的下面找到音节lian，看清后面的页码。
c.按照页码，在字典的正文找到音节lian，再按声调的排列顺序，查找“脸”字，并把所在的页码填到表中
3． 练习。
（1） 按老师教的方法，分别查“祝”和“忘”。
（2） 学生试填表格。
4． 反馈。
（1） 检查学生查字典，填表情况。
（2） 指出存在的问题，巩固音序查字法。
二．教学第二题
1． 审题。
2． 指导。
（1） 指名读。出示：己——已。
a. 按书写笔顺分别说说两字的笔画名称。
b. 说说它们异同。
c. 口头组词。
3． 同步骤学习其他几组形近字。
4． 练习。
（1） 分组出示卡片，集体认读。
（2） 口头扩词，选择一个写下来。
5． 反馈。
（1） 检查学生组词情况。
（2） 出示卡片，指名读读这几组字，并组词。
第二课时
一． 教学第三题
1． 审题。
2． 指导。
（1） 出示小黑板。（第一句话）
（2） 让学生说说这句话的意思。
（3） 让学生试把句子换个说法，意思不变。
（4） 出示：我喜欢跳绳、跑步和滑雪。请学生认读。
（5） 指名读这两句话，比较有什么不同？
（6） 老师告诉学生：同一意思可以有不同的表达方式。
3． 反馈。
出示句子，让学生换个说法，意思不变。
（1） 我家有电视机，有收录机，还有冰箱。
（2） 果园里有苹果，有梨子，还有柿子。
二．教学第四题
1． 审题。
2． 指导。
（1） 认读要写的字：克、苍、家。
（2） 引导学生回忆前面提出的描红要求和写字要求。
（3） 指导书写。
3． 学生练写，师巡视。
4． 反馈。
表扬写字认真并写姿好的学生。
第三课时
一． 教学第五题
1． 审题。
2． 指导。
（1） 学生自由读成语。
（2） 指名试读。
（3） 教师范读。
（4） 教师结合插图讲解成语的意思。
3． 练习。
（1） 学生自由练读。
（2） 同位练习背诵。
4． 反馈。
（1） 集体背诵。
（2） 指名背诵。
二．教学第六题
1．审题。
2．指导。
（1）学生自由读儿歌。
（2）指名试读。
教师范读。
（3） 教师结合插图讲解这首诗的意思。
3．练习。
（1） 学生自由练读。
（2） 指名读。
（3） 练习背诵。
5． 反馈。
（1） 检查背诵。
（2） 指名背诵。
第四课时
教学第七题
一． 审题
1． 揭示说话的话题，让学生弄清话题的意思，知道说话时该针对着什么话题说。
2． 学生借助拼音自读图下的两个问题。
二．指导
1． 指导观察。
（1） 启发学生弄清图上画了哪些人？他们在干什么？
（2） 指名回答。
2． 指导说话。
（1） 你长大了想当什么？
（2） 你为什么想干这个工作？
（3） 联系自己，展开想象。
（4） 提供句式：我长大了想当（ ），因为（ ）。
我长大了想当（ ），因为（ ）。
三．练习
1． 指名练说。
2． 练习写话。
3． 同桌之间相互交流，读读自己写的内容。22.咏华山
1． 教学目标：
2． 能正确、流利、有感情地朗读课文。
3． 学会本课的9个生字，绿线内的12个只识不写。认识3个偏旁。理解由生字组成的词语。
4． 能诗文对照，体会古诗的意思，使学生感受到华山的壮丽雄伟。
教学重点难点：第二段。
教学具准备和辅助活动：投影、生字卡片。
主要板书：
22咏华山
爬山艰难
感叹
红日近
白云低 高
作业安排和设计：
课内：组词、抄写生字、看生字说偏旁结构、听写生字。
课外：背诵课文。
教学时间：三课时。
1． 第一课时
1． 导入新课
2． 板书课题：22。咏华山（齐读）
3． 学习生字“华”
4． 释题。
5． 咏，就是用诗词来叙述。
6． 指导看图。
（出示华山风景图）简单介绍华山的地理位置，让学生从整体上感知图意然后提问：通过看图，你们觉得华山有什么特点。
2． 5．华山到底怎么个高法？本课是谁咏华山？请大家带着这些问题听老师读课文。
1． 范读课文
2． 范读课文。
3． 指导学生借助拼音自由读课文。
1． 学习生字词
2． 卡片出示生字，指名认读。
3． 开火车读生字。
4． 分析字形，指导书写，理解部分字意。
（1） 描写生字，教师巡视指导。要求：
（2） 看准字的结构，放慢速度。
5． 在练习本上练写生字
4． 照样子，按笔顺描红。
5． 课堂小结。
1． 第二课时
1． 复习检查
2． 出示生字，认读。
2． 指名按课文自然段读课文，读后正音。
1． 讲读课文
（1） 学习第一段。
（2） 出示图一，指导看图，要求学生用“什么时间，谁去干什么”的句式说出图意。课文里是怎么写的呢？
（3） 指名读。
2． 小结。齐读。
（1） 讲读第二、三段。
a. 出示图二，小孩和先生来到了什么地方？他们是怎么来的？
b. 指名读第二段的第一句话。
c. 怕华山为什么如此艰难？
（2） 指导朗读。
（3） 下面两句是他们爬上华山后的感叹。提问：这两句都用了什么标点符号？从这两个感叹号可以想象出他们的惊讶程度。自由读、指名读、评议、齐读。
a. 华山到底怎么个高法？
b. 齐读四、五句。
c. 指导看图理解第四句话、第五句话。
（4） 指导读第四句话、第五句话。
（5） 在山下看，白云高不可及，现在却在山腰间，如果你就是图上的孩子，你的心情会怎么样？释词“情不自禁”。
a. 学习课文中的古诗。
b. 指名读古诗。
c. 师点拨：前面两句话已经点明了诗的意思，请同学们找出写与诗句意思相对应的句子。指导理解“更”、“齐”、“举”、“首”的意思。
（6） 指导朗读。
a. 读了这首诗，你们觉得这首诗写得怎么样？好在哪？
b. 学习第二段最后一句话。读句子，理解“称赞”的意思。
（7） 指导朗读。
（8） 这小孩子真不简单，他是谁？课文最后一个自然段告诉我们什么。自由读第三段。
这个孩子是谁？我们班上有没有同学对他有所了解？
3． （8）随老师齐读课文。
4． 小结
1． 不知大家有没想过寇准7岁的时候，为什么能脱口吟出这样的好诗？是（使学生明白学好语文、用好语文的重要性。向学生提出希望，勉励他们更加努力学习。）
5． 作业
2． 正确、流利、有感情地朗读课文。
3． 练写生字。
1． 第三课时
1． 复习检查
2． 听写生字。
2． 看生字，说出偏旁、结构。
1． 朗读训练
2． 指名朗读，师生评议。
3． 同桌互读。
1． 指导背诵古诗
2． 教师范读古诗。
3． 指名读古诗，评议，说说诗句的意思
4． 自由练习读，尝试背诵古诗。
4． 指名背诵。
1． 练习
2． 口头扩词。
3． 顶（ ）（ ）（ ） 齐（ ）（ ）（ ）
4． 写笔顺。
与 华培养良好的学习习惯（三）
教学目标：
1.指导学生仔细观察课本插图或教学挂图，使学生了解各种朗读、背诵的形式，训练正确的朗读、背诵的姿势几方法。培养学生良好的朗读及背诵习惯。
2.了解课外阅读的内容和形式，激发学生课外阅读的兴趣，逐步养成阅读健康的课外书报的习惯。
3.使学生逐步了解查字典的意义，逐步养成勤查字典的习惯。
教学重点：
训练学生掌握正确的读书、背书姿势及方法，并逐步形成良好的朗读、背诵习惯。
教具学具准备：挂图、投影。
教学时间：三课时。
教学过程：
第一课时
一． 观察图画
1． 图上的小朋友在做什么？
2． 图上的小朋友是怎样朗读的？
二.小结要领
身正肩平 双手拿书
左右两臂 自然平放
目光课本 保持距离
眼睛课本 距离一尺
三.模仿评判
1． 请几个学生模仿练习，并由大家给予评判。
2． 评判中指出一些错误姿势的危害。
四．集体训练
1． 观察下图。让学生说说图上是什么地方，有哪些人，他们在干什么。
2． 让学生说说图上的小朋友朗读时身子怎样，两臂怎样，怎样拿书，眼睛和课本的距离怎样。
3． 复习要领，全体学生参与姿势训练。
4． 指名几个学生摆正姿势，朗读一篇短文。
5． 集体评判。
6． 学生齐读已学过的课文，看学生是否达到要求。
7． 小结。
第二课时
一． 整体感知图画
1． 指导观察顺序：从上到下，从左到右。
2． 简说图意。
二．指导学生观察集体背诵图（一、二幅）
1． 提问：背诵时课本和文具盒怎么摆放？
2． 这些同学怎样坐的，他的双肩和双臂怎样？眼睛向着什么地方，态度神情怎样？
小结：身正肩平 交臂平放
眼向前方 态度认真
3． 背诵时还要注意什么/
声音响亮 边背边想
正确流利 富有感情
4． 全班学生模仿图上的学生，集体背诵一段已学过的课文，教师检查评判。
5． 图上的小朋友背诵的是哪篇课文，你是怎么知道的？看图背诵有什么好处？要注意什么？（图中有文，文中有图，按序背诵）
三．观察三幅小图，按图模仿训练
1． 观察左下方小图。
让学生说说：图上的同学是怎样站立的？态度怎样？老师要他干什么？老师表情怎样，为什么高兴？指名学生模仿表演。
2． 观察中间小图。
让学生说说：这是在什么地方？家长要孩子干什么？孩子表情怎样，是怎么做的？
3． 观察右边小图。
让学生弄清：学生在什么地方，干什么？态度怎样，姿势怎样？选取一段课文片段，然后交换检查同桌的背诵。
四．小结。
第三课时
一． 观察上边三幅图
1． 从第一幅图你们看到了什么？
2． 图上的一位小朋友借到一本心爱的课外书，他笑的多开心啊！阅读课外书的好处真多，意义真大啊！
学习两条格言：书籍是人类进步的阶梯。
读书破万卷，下笔如有神。
3． 观察第二幅图。
让学生先演示朗读时正确的姿势、态度、表情，然后告诉学生读课外书报与朗读的姿势一样，态度认真，神情专一，但是为了保护阅览室的安静，阅读时要做到眼看、心记、不出声。
4． 观察第三幅图。
5． 图上的几个同学在干什么？他们的表情则怎样？
6． 小结三幅图：读书好，读好书、好读书。
二．观察下边三幅图
1． 从第一幅上可以看出这是在什么地方？同学们在干什么？
2． 说说去阅览室看书的过程。
3． 在阅览室看书如果遇到不认识的字怎么办？
4． 观察第二、三幅图讲解。
三．小结。
识字一
教学目标：
1． 学会本课的9个生字，其中田字格上是1个只识不写，并理解由生字组成的词语。
2． 认识本课所介绍的事物，初步了解秋天的一些特征，懂得秋天是丰收的季节，感受秋天景色的美好,激发学生热爱大自然的感情。
教学重点难点：
识字、写字；“臼”笔顺。
教具学具准备：投影、生字卡、田字格黑板。
主要板书：识字一
作业安排：
课内：抄写字词、口头组词、说话。
课外：默写词语、朗读字词。
教学时间：两课时。
教学过程：
第一课时
一． 复习旧知，揭示课题
1． 上学期，我们已经学过了关于“春天”、“夏天”的归类识字，韵文还记得么？谁来背给同学听。
2． 今天我们来学习关于“秋天”的归类识字。板书课题，齐读。
二．初步看图，读课文
1． 观察书上的图，看一看图上画了哪些具有秋天特征的景物。
2． 自由读课文。要求：看清音节，读准字音。
三．指导看图，出示部分生字。
出示挂图，观察说话：
1． 小朋友，这是一幅秋天的美景图。我们首先来看看天空中有什么。
2． 秋天到了，天气凉了，早晨起来，我们常常会看到地上落了一层白白的东西，你知道那是什么吗？（秋霜）
3． 秋天到了，地里哪些庄稼成熟了？（棉花、稻子、高粱）
4． 果园里，果农们正在做什么？（柿子、苹果）
5． 看图引导说话，相机贴出“丰收”，领悟意思。
秋天到了，一望无际的农田里棉花（ ），稻子（ ），高粱（ ），庄稼丰收了。果园里，果树上挂满了（ ）的柿子，（ ）的苹果，水果也丰收了。
四．学生自学出示的生字词
五．教师检查自学情况，并加以指导
1.认读生字，正音。
2.用“霜”、“稻”、“丰”、“收”扩词。
六．小结
刚才我们学习了三组词语，第一组词语与秋天的什么有关？第二组词语属于哪一类？第三组呢？
7． 指导书写
1.学生看清笔顺，记忆笔顺。
2.重点强化“梁”、“稻”的笔顺。
3.学生描红。
4.说说你是怎样记住这些生字的。
5.在习字册上练写生字。
第二课时
一． 复习检查
1. 抽读生字、新词卡片。
2. 按“梁、稻”的笔顺书空。
二．继续看图，学习生字词
1. 秋天到了，什么花开了？是什么颜色，什么样子的？（菊花、桂花）
2. 体会“飘香”的意思。
3. 学生借助拼音自读以上生字词。
4. 指名认读。正音。
5. 小结；这些词和什么有关系？
三．指导读韵文。
1. 按要求归类读。
2. 各种形式练读，读出秋天景色的美好。
四．指导学生运用课文中的词语看图说话。
五．指导书写，检测效果。
1. 先说一说“桂、飘”的笔顺，然后在书上描红。
2. 在习字册上练写。
3. 认读课后词语。听写词语，检测效果。
识字二
教学目标：
1. 学会１0/9个生字，其中田字格上的2个只识不写，并理解由生字组成的词语，认识“尸”旁。
2. 知道大街两旁有哪些营业单位，警察叔叔是怎样指挥车辆及行人的，教育学生遵守交通规则和公共秩序。
教学重难点：识字、写字。
教具学具准备：投影、生字卡片。
主要板书：识字二。
作业安排：
课内：抄写字词、说出汉字的偏旁部首、口头组词、说话。
课外：阅读韵文，默写生字词。
教学时间：二课时。
教学过程：
第一课时
一． 出示投影，指导学生看图学字词
1. 请同学们仔细观察图画：
(1).这是什么地方？谁在指挥交通？
(2).马路上有什么？
(3).马路边上有什么？
2. 学习生字新词。
(1).图文对照自由朗读。
(2).指名认读词语。
(3).开火车读词语卡片，检查学生对生字字音的掌握情况。
3. 范读课文。
4. 指导学生再次诵读课文，要求做到：正确、流利。
二．再次看图，理解课文。
1. 理解词语“警察”。
2. 在图上让学生分别找出“黄灯、红灯、绿灯”。简介这三种信号灯的由来和作用。
3. 说说图上的行人和车辆是怎样遵守交通规则的。
4. 讲解遵守交通规则的重要意义。
5. 看一看，马路旁边有哪些单位。
三．说话练习
1. 提供句式：
马路上有（ ），有（ ），有（ ）。
马路两边有（ ），有（ ），有（ ）。
2. 要求以“大街上……”为开头说一段话，可参照以上的句式。
四．学写生字
1. 学生自学生字。
2. 重点指导“街”、“通”的写法。
3. 学生练习。
4. 作业
复习生字新词，朗读课文。
第二课时
一． 复习生字新词。
二．朗读课文
1． 提示：不能大这些词语读成顺口溜，也不能顿读，要读出有序的感觉。
2． 训练朗读：指名读、开火车读、齐读。
三．学写生字
1. 观察生字的笔顺及在田字格中的间架结构。
2. 学习“尸”旁。
3. 重点指导：商、局。
4. 学生练写。
四．作业
1. 在括号里写出下列字的偏旁部首。
灯（ ） 绿（ ） 街（ ） 体（ ）
局（ ） 房（ ） 邮（ ）
2. 抄写词语。
3. 组词。
文（ ） 气（ ） 挂（ ） 邮（ ）
交（ ） 汽（ ） 蛙（ ） 油（ ）
识字三
教学目标：
1． 学会本课9个生字，其中田字格上的2个只识不写，认识２个偏旁，理解由生字组成的新词。
2． 能正确、流利地朗读课文。背诵课文，理解儿歌内容，教育学生做事要细心。
3． 初步了解会意字的构字特点，学会看图领会字义，激发学生学习汉字的兴趣。
教学重难点：识字、写字；朗读、背诵韵文。
教具学具准备：投影、生字卡片。
主要板书：识字三。
教学时间：二课时
教学过程：
第一课时
一． 板书课题，引导自学
1． 小朋友，这节课我们学习识字三。（板书）
2． 引导自学。
请小朋友仔细看看六幅图和图旁的字有什么联系。（学生自学，老师巡视指导）
二．复习熟字，理解会意字的特点。
1． 出示“笔”图：这是什么？毛笔是用什么做的？所以人们把“竹”和“毛”组合在一起表示“笔”字。
2． 出示“尖”图：日常生活中哪些东西外形和它有点像？它们都有一个共同的特点，你看出来了么？所以人们用上“小”下“大”表示“尖”字。
3． 出示“看”：这只小猴子的手放在什么地方做什么？所以人们把“手”放在“目”表示看“看”字。
4． 小结
（１）.这“笔、尖、看”三个字都是由两个简单的字组合在一起表示的，可以从两个简单字的意义联系上来领会它们的意思，用这种造字方法造出来的字就叫会意字。
（２）.我们怎样学的？小结学法。
三．同法学“灶、歪、尾”
四．复习巩固
1． 看图读字，读准字音。
2． 给生字找朋友。
五．读儿歌
1． 轻声读儿歌，注意看清音节读准字音。
2． 再读儿歌，把句子读通顺。
3． 反馈检查。
4． 齐读儿歌，读通读顺。
五．课堂练习
在习字册上练写生字。
第二课时
一． 理解课文，指导朗读
1． 学生自由读文，思考：从哪些地方看出宁宁是个粗心的小画家？
2． 交流讨论，指导朗读。
（１）.从哪儿看出宁宁很粗心？（读有关语句）
（２）.“炉灶”、“鸭子”、“桌子”、“大马”正确的画法应该是怎样的？
（３）.指导朗读。
3． 有感情地朗读全文。
4． 指导背诵。自由背、看图背、指名背、同桌互背。
二．教学生字，正音。
1． 认读儿歌中的生字，正音。
2． 教学新偏旁。
3． 学生看笔顺、描红。
4． 说说你是怎样记住这些生字的。
5． 练写生字。
6． 认读课后词语。
7． 听写词语。
识字四
教学目标：
1． 学会１0个生字和这些生字组成的词语，田字格上的1个只识不写，认识一个偏旁。
2． 能正确、流利、有感情地朗读并背诵儿歌。能理解儿歌所表达的意思。
教学重难点：识字、写字；朗读、背诵儿歌。
教具学具准备；投影、字盘、生字卡。
主要板书：识字四。
教学时间：二课时。
教学过程：
第一课时
一． 观察字盘，感知形声字的特点
1． 出示字盘，与卡片“辛辛“，将两者分别组合、演示。
2． 同学们，“辛辛”和“纟、讠”等分别组合构成了汉字。这就是一种造字办法，这些字叫形声字。上面４个字中的“辛辛”是声旁，“纟、讠”是形旁，代表不同的意思。
二．读准字音，学习词语。
1． 用生字卡片指导读准字音。
2． 读４个字组成的词语。
3． 理解：
（1） .出示实物理解“辫子、花瓣”
（2） 举例理解“分辨、辩论”。
3． 游戏巩固
用字盘辨字，并组词。
4． 学习儿歌
1． 借助拼音自由朗读，指名读。
2． 指导朗读。
（１）.分别读出疑问和肯定的语气。
（２）.注意停顿和重音
3． 教师示范读第一小节，学生自由读第二小节，齐读。
4． 理解：是谁“圆圆脸蛋拖小辫”？
5． 学写生字
1． 让学生仔细观察四个形声字。
2． 指导书写：三部分靠紧，注意“辛”的变形。
3． 学生练习。
6． 课堂练习
1． 选字填空。
辩 辫 辨 瓣
（１）.你能分（ ）出牛郎星和织女星吗？
（２）.这朵菊花的花（ ）又细又长。
（３）.许林和李青为了一道题（ ）论起来。
（４）.陈凡走路是小（ ）儿一甩一甩的。
2． 抄写词语。
第二课时
一． 复习巩固
1． 让学生转动字盘读生字，组词。
2． 将字填入空格。
哪是红梅花，请你来分（ ）。
这是红梅花，它有五个（ ）。
哪是韵母a，请你来分（ ）。
这是韵母a，圆圆脸蛋拖小（ ）。
二．读背儿歌
1． 齐读后，指名用一问一答试读。
2． 男女生分读。
3． 背儿歌。
三．指导书写
1． 出示范字，引导学生观察。
2． 指导“蛋”的写法。
3． 学生自学另外几个字。
4． 描红、仿影。
四．练习
1． 用“哪是——？这是——。”的句式进行对话练习。
2． 选字填空。
哪 那 圆 园 袋 蛋
（１）.小弟弟红通通的脸（ ）真像大苹果。
（２）.林林的口（ ）里装满了小石子。
（３）.昨天，妈妈带我到公（ ）里玩了半天。
（４）.（ ）（ ）的太阳从东方升起来了。
（５）.小军送给我的（ ）本书真有意思。
（６）.（ ）件衣服好看？
练习１
教学目标：
1． 复习巩固汉语拼音。
2． 初步句式的训练。
3． 初步写左右结构的字。
4． 熟记成语。
5． 朗读背诵诗歌。
6． 按要求连贯地说几句话，写一句话。
教学重难点：拼音训练、词句训练、写字训练、读背训练、说话训练。
教具学具安排：小黑板。
主要板书：练习１。
教学时间：三课时。
第一课时
一． 教学第一题
1． 审题。
（１）.指名借助拼音读题目。
（２）.教师讲清题目的要求。
2． 指导。
（１）.指导读字母的呼读音或名称音。
（２）.教学《汉语拼音字母歌》，熟记字母名称和顺序。
（３）.背诵大写字母，并练习默写。
3． 练习。
（１）.出示卡片，集体练读。
（２）.按字母表顺序背诵。
（３）.默写大写字母。
4． 反馈。
（１）.请学生试背字母表，从读音、顺序、连贯等方面给予评价表扬。
（２）.展示默写写得好的字母，表扬默写写得好的同学。
二．教学第二题
1． 审题。
教师帮助学生弄清学习要求。
2． 指导。
（１）.指导学生学习第一组句子。
a. 朗读句子，要求读通顺，读连贯。
b. 再读句子，想想每句话的意思。
c. 这组句子有什么特点？
d. 初步认识句式。
第一句：用两个句子把意思说明白。
第二句：用一个并列复句把两个意思说明白。
第三句：用一个单句把句子说明白。
（２）.指导学习第二组句子。
a. 指名朗读，读正确、读流利。
b. 分角色朗读。注意语气。
c. 师生共同评论朗读情况。
3． 练习朗读。
4． 反馈。
用开火车的方法，检查学生的朗读情况，争取检查到每个学生。
三．教学第三题
1． 审题。
教师谈话，让学生弄清本题的学习要求。
2． 指导。
（１）.出示卡片，认读汉字。
（２）.引导学生回忆写字要求和描红要求。
（３）.指导书写。
（４）.学生练写，师巡视。
（５）.反馈。
表扬姿势好、写字写得好的学生。
第二课时
一． 教学第四题
1． 审题。
2． 指导。
（１）.学生自由读成语。
（２）.教师范读。
（３）.学生自由读。
（４）.理解４条成语的意思。
3． 练习。
（１）.学生自由练读。
（２）.同位练习背诵。
4． 反馈。
（１）.集体齐背。
（２）.指名背。
二．教学第五题
1． 审题。
2． 指导。
（１）.学生自由读。
（２）.教师范读。学生了解诗歌的内容。
a. 诗歌写的是什么季节的事？
b. 第一、第二节分别写什么？
（３）.学生边读边想象庄稼的样子和水果的色彩。
（４）.再读诗歌，读好停顿和轻声，逐步达到生动和流畅有感情。
（５）.练习背诵。
3． 练习。
（１）.学生自由练读。
（２）.指名读。
（３）。练习背诵，指名试背。
4． 反馈：检查朗读、背诵。
第三课时
教学第六题
一． 审题
1． 揭示说话的话题：９月１０号是教师节，小朋友给老师祝贺节日，还亲手做了贺卡送给老师，大家都是尊敬老师的好孩子。那天，你最想对老师说什么？
2． 板书课题；老师，祝贺您
二．指导
1． 指导观察。
投影出示图画，问：教师节到了，图上的小朋友在做什么？小朋友怎样做贺卡？贺卡上会写些什么？
2． 指导说话。
（１）.看看图，想想你自己在教师节来临之际，是怎样做贺卡的。
说话时用上“什么时间、什么地点、怎样做，卡片上写了些什么”等，用几句连贯的话说说。
（２）.你把贺卡送给哪位老师？送贺卡时，你对老师说了什么？老师又会怎样？
（３）.分角色扮演老师和学生，练习对话。
3． 句式训练。
（１）.你去送贺卡，先干什么，再干什么，最后干什么？
（２）.句子练习。
找老师
a. 你去送贺卡，怎样找老师？
b. 你看见老师正在干什么？你有什么想法？
把“找老师”是这部分内容连起来说说。
送贺卡
a. 你找到老师，把贺卡送给他，当时你是怎么做的？
b. 全班讨论，板书动词。
c. 要把内容说具体，还可以加上：你怎样走到老师那儿，怎样把贺卡递给老师，怎么说的，是什么神情？
d. 出示句式：我（ ）地说：老师（ ）。
把“送贺卡”的经过说说。
收贺卡
这时，老师非常高兴，脸上是什么神情？会对你说什么？
句式：老师（ ）地说：“（ ）”。
4． 练习说一段话。
个别练说、指名说、集体评议。
1.秋游
教学目标：
1.学会本课生字，理解生字组成的词语。
1. 能正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 感受秋天的美好景象，激发热爱大自然的思想感情。
教学重难点：识字、写字。
教具学具准备：投影、生字卡。
主要板书：1 秋游
天空 蓝蓝 一望无边
郊外 白云 有时像…… （美）
同学们 农田 黄 红 白
游玩 有的……有的……有的 …… （开心 ）
奔跑 奔逐 笑 喊
作业设计：
课内：抄写字词、组词、说话、扩词。
课外：抄字词，听写生字词。
教学时间：三课时。
教学过程：
第一课时
一． 导入新课
1. 齐背练习1中的小诗《秋天到》，并说说这首诗歌里主要讲的是什么？
2. 过渡：秋天这么好，你们都想出去玩玩吗？
二．板书课题，解题
“秋游“是秋天出去游玩的意思。
秋天到哪儿去游玩？看些什么，玩些什么，看看图，读读课文就知道了。（出示投影）
三．指导看图
1. 秋天的天空怎么样？你们看白云像什么？
2. 秋天农田里哪些庄稼成熟了？你是怎么看出来的？
3. 草地上小小朋友怎么玩？（出示小黑板：小朋友有的（ ），有的（ ），有的（ ）。要求学生用“有的“组成句式说话）
四．初读指导
1. 自学生字词。
(1).给每个自然段写上序号。
(2).轻声读课文，画出不认识，不理解的词。
(3).识记生字。
2. 检查自学情况。
(1).出示词语，指名读。重点领会“郊外、追逐、打滚儿“的意思。
(2).齐读田字格里的生字。
3. 各自轻声读课文。
4. 分自然段指名读课文。
5. 理清脉络，出示思考题：课文四个自然段的意思分别写在了下面，对照课文想一想，在前面的括号里填上序号。
（ ）同学们玩得很高兴。
（ ）同学们跟老师到郊外游玩。
（ ）天空美。
（ ）农田美。
指名到前面填写。
6. 齐读课文
五.读抄词语（课后第三题）
第二课时
一． 听写生字词
二． 精读训练
1. 指名读。
2. 分自然段讲读。
第一自然段
（1）.指名读。
（2）.这一段有几句话？第一句说了什么？这一句能不能先说“天气渐渐凉了”，再说“秋风起了”？
（3） 比较加了“渐渐”有什么不同。
（4） 第二句说了什么？为什么秋游要到郊外呢？
（5） 过渡：同学们去郊外游玩，看到些什美丽的景象呢》请读第二段。
第二自然段
（1）.指名读。
（2）.谁来读读写秋天天空景象的句子。
（3）.你觉得秋天的天空的景象怎么样？
（4）.有感情地朗读。
第三自然段
（1）.指名读。
（2）.这一段说的是秋天哪里的景象？秋天农田的景象怎么样？
（3）比较：a.稻子黄，高粱红，棉花白。
b.稻子黄了，高粱红了，棉花白了。
这两句话的意思相同吗？为什么？
（4）齐读第三段。
第四自然段
（1）.老师范读。
（2）.这个自然段有几句话？第一句话说了什么？想想“向着蓝天亮开了嗓子”是指做什么？
（3）.第二句说了什么？“奔跑”和“追逐”两个词语完全相同吗？
（4）.这一段第一句用“有的……有的……”，第二句用“大家”，想想有什么不同？
（5）.“多开心呀”表示什么样的语气？学生练读。
（６）.齐读第四段。
3． 总结。
这篇课文写同学们去郊外游玩，秋天的天空和农田都很美，大家玩得很开心。你读了有什么感受？
4． 齐读课文。
三．布置作业
朗读课文。
第三课时
一． 朗读指导
1． 指名读课文。
2． 这篇课文里哪一句表达了人们欢乐的心情？所以整个课文都要用欢乐喜悦的语气读。
3． 第一自然段用陈述口吻，要读得平缓。教师范读。学生试读。
4． 第二自然段的“蓝蓝”、“白”、要重读；“一望无边”、“有时像”要读得慢；“几朵白云”、“一群白兔”、“几只绵羊”要读得轻快，流露出喜悦心情。
5． 第三段的“黄了”、“红了”、“白了”要重读。教师范读，学生试读。
6． 第四段中三个“有的”，声音要逐步提高，语速加快；“大家”、“多开心”要重音读，读得缓慢。
7． 个人练读。
8． 指名读。
9． 齐读。
二．写字指导
三．作业
1. 描红练习。
2. 比一比，再组词。
交（ ） 兔（ ） 家（ ） 喊（ ）
郊（ ） 晚（ ） 逐（ ） 城（ ）
３.根据提供的句式说话。
在操场上，小朋友们有的（ ），有的（ ），有的（ ）。大家（ ），多开心呀！
２.夕阳真美
教学目标：
1. 学会本课生字，理解生字组成的词语。
2. 能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3. 感受夕阳西下时的瑰丽景色，激发学生热爱大自然的思想感情。
教学重难点：识字、写字；读背课文。
教具学具准备：投影、生字卡、小黑板。
主要板书安排：
2．夕阳真美
西斜 收起 天空 西山
光芒 深蓝 披余辉
往下沉 脸涨红 染云 黄 红 紫 夕阳真美
走向西 更红 天边 留 霞 光
山背后
作业设计：
课内：抄写字词、说话、组词。
课外：读、背课文。
教学时间：三课时。
教学过程：
第一课时
一． 导入新课
小朋友们，我们学习了上面的一课《秋游》，知道了秋天的景色很美，今天我们要学的新课文是说太阳落山时天空景色很美。新课文题目是——
板书课题，齐读。
二．指导看图，解释题意
出示投影
1. 图上的太阳是什么样儿，什么颜色的？它正朝哪里走？
2. 太阳周围的云有哪些颜色？
3. 太阳下面的山是什么样儿，什么颜色？
由学生按以上顺序观察画面，认真组织语言，说说自己的感受。
5． 小结图意。
6． 学习课题里的生字。
四．初读指导
1． 自学生字词。
2． 检查自学情况。
a. 指名读词语。
b. 了解词语掌握情况。
c. 齐读田字格里的生字。
3． 各自轻声读课文。
4． 分段指名读。
5． 理清脉络，说说每段的意思。
6． 谁来把５个自然段分成三部分。把意思概括一下。
五．精读训练
1． 指名读第一段。
2． “日落”是什么意思？
3． 这一段里的“傍晚”和“日落”两个词的意思有什么关系。
4． 为什么说“爷爷和奶奶带着我去看日落”，而不说“我带着爷爷和奶奶去看日落”？
5． 小结。
6． 布置作业：读抄词语。
第二课时
一． 听写词语。
二．继续精读课文
第二段
1． 指名读。
2． 这一段有几句话？第一句话说了什么？“西斜“是什么意思？“刺眼”是什么意思？
3． 第二句话说了什么？
4． 第三句话写的是什么？请学生上台来画“连绵起伏的西山”？理解“余辉”的意思？老师在黑板上画出来。看着黑板上的简笔画，让学生说说自己的感受。相机理解“壮丽”。
5． 小结。齐读。
第三段
1． 指名读。
2． 这一段有几句话？第一句说了什么？
去掉“慢慢”，体会意思有什么不同。
3． 第二句说了什么？为什么后面用了省略号？这里的“……脸”说的是什么？“身边的云”是什么意思？靠近太阳的云染成了黄色、红色、紫色，这景象美不美？这样的美景是谁造成的？有感情地朗读。
4． 小结。齐读。
第四段
1． 默读。
2． “太阳的脸变得更红了”说明了什么？
3． 第二句说了什么？为什么说“轻轻地走向……”？这时太阳已经看不到了，只看到什么？
4． 小结。齐读。
齐读二、三、四段。
第五段
1． 指名读。
2． 爷爷脸上的“红光”是哪里来的？爷爷说的话说明了他的什么心情？感情读。
3． 有感情地齐读。
三．总结
这篇课文用生动、具体的语言，描写了夕阳西下时的美景。你们读了有什么感受？
四．练习感情朗读。
第三课时
一． 检查练习朗读情况。
指名三人感情读，教师相机指导
二．指导背诵
1． 教师范读，学生掩书认真听。
2． 教师指着板书内容，逐段引背，学生分段试背。
3． 学生看板书内容，练习全文背诵。
4． 指名试背。
5． 同桌交互背。
6． 齐背。
三．写字指导
四．作业。
1． 抄写生字。
2． 组词：
皮（ ） 主（ ） 夕（ ）
披（ ） 往（ ） 多（ ）
3． 在括号里填上表示颜色的词语。
（ ）的天空 （ ）的云朵
（ ）的太阳
3.英英学古诗
教学目标：
1． 学会本课生字，理解生字组成的词语。
2． 能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵《静夜思》。
3． 激发学生学习古诗 兴趣。
4． 认识对话的书面表达形式。
教学重难点：识字、写字；背诵古诗、朗读课文。
教具学具准备：投影、生字卡。
主要板书安排：
英英学古诗
明月光疑是霜
背 静夜思 （像） 听懂
望 思 乡
奶奶
作业设计：
课内：组词、抄写字词、写出带有偏旁的字、说话。
课外：朗读课文、背诵古诗。
教学时间：三课时。
教学过程：
第一课时
一． 导入新课
小朋友，你们以前学过古诗吗？谁能把学过的古诗背给大家听一听。今天我们要学习的课文，是讲一个小朋友在学校里学了一首古诗，背给奶奶听。这篇课文的题目是——
板书课题，齐读。
解题
二．初读指导
1． 看图。
图上有哪些人？她们在做什么？英英正在说什么？奶奶听了会说什么？
2． 自学课文。
(1).讲述对话的书面表达形式。
(2).学生借助拼音轻声读课文。画出不认识、不理解的词。
(3).识记田字格里的生字。
(4).联系上下文理解词语的意思。
故乡 明亮 意思 不由得 家乡 月光 唐代
3． 检查自学情况。
(1).指名读生字词、正音。
(2).了解词语的掌握情况。
(3). 通读课文。
(4).分角色读对话。
4． 理清脉络。
(1).这篇课文里英英和奶奶对话，英英说了几次，奶奶说了几次？
(2).英英第一次说了什么？第二次说了什么？第三次说了什么？
(3).奶奶第一次说了什么？第二次说了什么？
5． 小结。
第二课时
一． 学习《静夜思》
1． 板书诗题，解释诗题。
2． 看图
(1).图上出现的是什么人？你从哪儿看出来？
(2).从图上看，他正在做什么？
3． 学诗句。
(1).指名读《静夜思》。
(2).这首诗有几句？现在我们依次来学。
第一句
a. 指名读。
b. 这句诗，英英是怎样理解的？请默读英英第二次说的话再回答。
c. 为什么英英知道这是秋天的夜晚呢？为什么这一句里的“疑是”，英英把它解释成“好像”呢？
第二句
a. 指名读。
b. “举头”是什么意思？为什么要“举头”？
c. 想象一下，诗人抬头望明月时有些什么感受？
(3).指名读英英对全诗的解释。
(4).齐读这首诗。
4． 朗读指导。
二．朗读课文，练习背诵《静夜思》。
第三课时
一． 指名朗读课文。
二．总结课文
这篇课文通过对话的形式，引出一首小诗，反映了小学生英英对古诗《静夜思》的正确理解，并知道它的作者是谁，激发我们学习古诗的兴趣。
小朋友，你们学习这篇课文后，对古诗学习有什么认识，可以谈谈。
三．指导背诵《静夜思》
1． 听录音欣赏。
2． 揭示板书，引导背诵。
3． 指名背诵，师生评议。
4． 同桌交互背。
四．写字指导。
五．作业
1． 抄写字词。
2． 比一比，再组词。
古（ ） 自（ ） 代（ ）
故（ ） 首（ ） 袋（ ）
3． 写出带有下面偏旁的字。
心（ ）（ ）（ ）（ ） 艹（ ）（ ）（ ）（ ）
讠（ ）（ ）（ ）（ ）
4. 送给盲婆婆的蝈蝈
教学目标：
1． 学会本课生字，认识新偏旁，理解由生字组成的词语。
2． 能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。
3． 激发学生奉献爱心，关心个帮助残疾人。
教学重难点：识字、写字；朗读、背诵诗歌。
教具学具准备：生字卡、小黑板，录音带、投影。
主要板书安排：
4．送给盲婆婆的蝈蝈
送蝈蝈
领 看到 清波
让它替我唱歌 盲婆婆
带 想起 欢乐
作业设计：
课内：抄写字词、组词、扩词。
课外：读背诗歌。
教学时间：三课时。
教学过程：
第一课时
一． 导入新课
小朋友，在我们今天这个社会，人们都很关心残疾人，帮助他们解决各种困难。今天我们要学习的一篇课文，讲的是一位小朋友关心一位失明老人是事。
二．提出课题，解题。
三．初读指导
1． 自学生字词。
(1).会读田字格里的生字。
(2).联系上下文理解词语的意思。
喜滋滋 邻居 送给 田野 欢乐 童年 清波 替
(3).读通课文。
2． 检查自学情况。
(1).出示字词，指名读。
(2).了解词语的掌握情况。
(3).指名分段读课文。
3． 分小节，理清脉络。
(1).这首诗共16行，分成几个小节？每个小节有几行？
(2).看看下面四个小节的意思，对照课文，在括号里填上序号。
（ ）向盲婆婆表示自己的心意。
（ ）给盲婆婆送蝈蝈。
（ ）向盲婆婆说明送蝈蝈的目的。
（ ）相信会使盲婆婆满意。
(3).指名学生填写。
(4).小结。
(5).分4组读课文，每组读一节。
5． 齐读课文
第二课时
一． 精读训练
1． 看图。
(1).图上画了什么人？
(2).戴红领巾的小朋友在做什么？他的神情怎样？他右手提着什么/蝈蝈是什么颜色的？
(3).盲婆婆神情怎样？她的手势、动作说明了什么？
(4).小结图意。
2． 分小节学习。
第一节
(1).指名读。
(2).这一节只有一句话，告诉我们这位“红领巾”提回蝈蝈时神情怎样？他为什么会这么高兴？他为什么要关心盲婆婆？
(3).小结。
(4).齐读第一节。
第二节
(1).指名读。
(2).这一节有几句话？第一句话说了什么？蝈蝈真的会唱歌吗？那为什么“红领巾”说它会唱歌？
(3).第二句说了什么？“红领巾”说“在我上学的时候，就……”这句话说明了什么？你们看，“红领巾”爱蝈蝈，但他更爱谁？为什么这么说？
(4).小结，齐读。
第三节
(1).指名读。
(2).这一节有几句话》第一句话说了什么？这句中的“歌声”指的是什么？“歌声会领您走进田野”是什么意思？想一想，蝈蝈本来是在什么地方。“看到小溪流淌的清波”指的是什么？明明知道盲婆婆看不见东西，为什么偏要说她会看到小溪的清波？
(3).第二句说了什么？这一句里的“往日”指的是什么时间？请想一想，上面一句说的是歌声会使盲婆婆想到田野，这一句说的是歌声会使人想到什么？为什么这么说？
(4).出示投影：盲婆婆在田野里。
a. 图上的盲婆婆拿着什么？她神情怎么样？她为什么这么开心？
b. 在盲婆婆的周围是一片什么地方？有哪些景象？
c. 指名自由说说图意。
(5).指名二人分读本节两个字词对称的句子，联系图意，体会一下。
(6).小结。齐读。
第四节
(1). 指名读。
(2).这一节有几句话？第一句说了什么？这一句和第二小节第一句说法完全相同，但是意思就不完全相同，你们能体会出来吗？
过渡：蝈蝈到底能不能给盲婆婆带来欢乐呢？请看第二句。
(3).第二句说了什么？“红领巾”这句话有什么含义？
(4).指名有感情地读第四节。
(5).小结。
三．总结
这首儿童诗说的是“红领巾”送蝈蝈给盲婆婆，让盲婆婆得到欢乐，表现了少年儿童对残疾人的爱心。
你们读了，有什么体会？你们也关心残疾人么，可以说说。
第三课时
一. 朗读指导
1． 教师范读。
2． 学生练读。
3． 指名读，师生评议。
二．背诵
1． 放录音欣赏。
2． 指着板书引背。
3． 各人轻声背诵。
4． 分组交换背。
5． 全班齐背。
三．写字指导
四．作业练习
1． 抄写生字词。
2． 比一比，再组词。
忘（ ） 你（ ） 邻（ ） 古（ ）
盲（ ） 您（ ） 您（ ） 郊（ ）
3． 扩词训练。
野（ ）（ ）（ ） 喜（ ）（ ）（ ）
居（ ）（ ）（ ） 忘（ ）（ ）（ ）
练习２
教学目标：
1． 复习巩固汉语拼音字母的大小写。
2． 认识四种标点符号及它们的用法。
3． 读句子，在一定语境中进行句式的初步训练。
4． 熟记成语。
5． 朗读背诵古诗。
6． 练习写左右结构的字。
7． 按一定的顺序观察一幅图，并有条理说一段话。
教学重难点：认识标点，知道它们不同用法。
教具学具准备：小黑板、挂图。
主要板书安排：练习２
作业设计：连线，读背训练、写字、说话。
教学时间：四课时。
教学过程：
一． 教学第一题
1． 审题。
2． 指导
(1).齐背字母表。
(2).启发学生将形状基本一样的字母连起来。
(3) 引导学生将形状比较接近的字母连起来。
(4).引导学生将形状有部分像的字母连起来。
(5).让学生将大小写字母对着读，边读，边注意他们的形状。
3． 练习。
(1).教师出示小黑板，让学生练习。
Ｇ Ｗ Ｚ Ｍ Ｑ Ｄ Ｆ Ｂ Ｎ
W m g s f b n z q
(2).指名认读对照。
(3).出示填充题，让学生在括号里写出相应小写字母。
Ｆ（ ） Ｇ（ ） Ｑ（ ） Ｄ（ ） Ｍ（ ）
二．教学第二题
1． 审题。
2． 指导。
(1).让学生借助汉语拼音自读《标点符号歌》。
(2).指名试读。
(3).教师范读。
(4).教师讲解。
3． 练习。
(1) 学生自由读。
(2) 指名读。
(3) “开火车”练习朗读。
4． 反馈，检查朗读。
第二课时
一． 教学第三题
1． 审题。
2． 指导。
(1) 指导学习第一组句子。
a. 出示三个句子。
b. 指名读。把句子中的“渐渐”去掉，在朗读时与原句比较，体会“渐渐”的意思。
c. 让学生边读边思考：天气是不是一下子就凉了？高粱是不是一下子就熟了？天色是不是猛得一下子就黑了？进一步体会“渐渐”的含义。
d. 再读原句，让学生具体感受“渐渐”一般用来表示事物的逐渐变化，这个变化需要一定时间。
(2).指导学习第二组句子。
a. 出示句子，自由读。
b. 指名读第一行两个句子，思考：这两句话分别告诉我们什么？
c. 指名读第二行，思考：这句话告诉我们什么？
d. 再指名读这一句，“又”要读重音，表示强调。
e. 学生自读第三行句子，边读边思考：这句话中的两个意思哪个更重要？
f. 指导学生用重音读出“不但……而且……”，初步体会递进句式表达的意思。
3． 练习。
反馈练读，在读中体会三句话的含义。
二．教学第四题
1． 审题。
2． 指导。
(1) 学生自由读。
(2) 教师范读。
(3) 学生自由练读。
(4) 理解成语发意思。
3． 练习。
(1) 学生自由练背。
(2) 同位练习背诵。
4． 反馈。
(1) 集体齐背。
(2) 指名背诵。
第三课时
一. 教学第五题
1． 审题。
2． 指导、练习。
(1) 指名认读。
(2) 引导学生说说书写是注意点。
(3) 指导，范写。
(4) 学生练习，师巡视。
3． 反馈。
(1) 出示学生写得好的字，表扬写字姿势好的学生。
(2) 指出存在的不足。
二．教学第六题
1． 审题。
2． 指导。
(1) 出示谜面，要求学生边读边看图，边猜。
(2) 揭示谜底。
(3) 教师范读。
(4) 学生自由练读。
3． 练习。
(1) 同桌互读。
(2) 指名读。
(3) 反复练读。
4． 反馈。
(1) 指名试背。
(2) 集体背。
(3) 指名背。
第四课时
教学第七题
一． 审题
1． 揭示说话的话题：可爱的……
2． 学生借助拼音自读图下的要求。
二．指导
1． 指导观察。
(1) 出示观察图画的要求。图上画了哪些小动物？你最喜欢哪一种？按照一定的顺序观察你最喜欢的小动物，要抓住小动物的特点。
(2) 学生回答上面的问题。
2． 指导说话。
(!)指导学生说出自己喜欢的小动物的特点。
(3) 指导学生按从头至尾的顺序说说小动物的样子。
三．练习
1． 学生同位练说。
2． 指名说。
3． 评议、补充。
4． 指名说。练习八
教学目标：
看图选合适的词、写出带有指定偏旁的汉字、读词语描红、写出意思相反的词、写字、读背气象谚语和成语、口语交际。
教学具准备和辅助活动：小黑板、挂图。
主要板书：
练习八
作业安排和设计：
选合适的拼音、描红、写出带有指定偏旁的字、填写反义词、读读背背、口语交际。
教学时间：四课时。
1． 第一课时
1． 教学第一题
2． 审题。
（1） 指导。
（2） 出示彩色图画，让学生观察后说一说，图上有哪些小动物。学生说的时候要随机进行说话训练，抓住动物特点，表达清楚。
3． 学生轻声读拼音。
（1） 练习。
（2） 指导学生在四线格里填写。
2． 进行矫正。
1． 教学第二题
2． 审题。
（1） 指导。
（2） 指导学生依次说出六个偏旁。
（3） 说说这些偏旁通常出现在字的什么部位。
（4） 请四人小组讨论，一小组说三个，看哪一小组讨论得好，说的字多，小组长汇报。
3． 全班讨论交流并补充。
（1） 练习。
（2） 指导学生书写。
4． 教师巡视。
5． 反馈。
3． 请学生上台书写。
1． 教学第三题
2． 审题。
（1） 指导。
（2） 学生读一读，读后说说哪个词语意思不理解。
（3） 指导学生互帮互助。着重理解“开发区”。
（4） 指导学生再读。
3． 说说书写注意点。
4． 学生练习描红。
（1） 反馈。
（2） 表扬写的好、姿势正的同学。
（3） 展示写的好的字。
1． 第二课时
1． 教学第四题
2． 审题。
（1） 指导。
（2） 指导读“早”并说一句话，理解“早”的意思，然后再说说与“早”相反的词。
（3） 指导小组讨论，找出与“多、里、先”意思相反的词。
（4） 指导书写。
3． 教师指导用同样的方法读词找出意思相反的词，自学第二行4个字。
（1） 练习。
（2） 指导学生正确书写。
4． 教师巡视。
（1） 反馈。
（2） 请学生上台书写，师生评议。
2． 朗读这8对反义词。
1． 教学第五题
2． 审题。
（1） 指导。
（2） 放录音，听范读句子，要求听清每一句的语气有什么不同？
（3） 指导学生看看后面的标点符号。
（4） 分别指导学生说出标点符号的名称。
（5） 告诉学生，在不同语气的句子里，因为表达的意思不同，所以标点符号也会有所不同。并分别说说这四种不同的语气。
3． 范读，学生跟读。
（1） 练习。
（2） 学生自由读。
4． 四人小组轮流读。
（1） 反馈。
（2） 请学生读句子，看谁读得准。
（3） 表扬声音响亮、读得好的学生。
1． 第三课时
1． 教学第六题
2． 审题。
（1） 指导。
（2） 学生自读。
（3） 启发学生说说大概的意思，并启发学生大胆质疑。随机引导学生认识拟人句。
（4） 教师在学生讨论的基础上说说这两则谚语的意思，并告诉学生这是两则谚语。
3． 教师领度、带读。
（1） 练习。
（2） 学生自由读。
（3） 四人小组比赛读。
4． 学生各自练习背诵。
5． 反馈。
2． 请学生背诵、齐背。
1． 教学第七题
2． 审题。
（1） 指导。
（2） 学生自读成语。
（3） 教师范读。
（4） 学生自由读。
3． 理解成语的意思。
（1） 练习。
（2） 同桌练读。
4． 同桌练背。
（1） 反馈。
（2） 集体背。
3． 指名背。
1． 教学第八题
2． 审题。
（1） 指导，
（2） 指导读准字音。
3． 分析字的笔顺、间架结构。
（1） 练习。
（2） 指导写好这4个字，每个字写一遍。
（3） 说说书写注意点。
（4） 学生再自行练写。
4． 教师巡视。
5． 反馈。
第四课时
1． 教学第九题
2． 审题
3． 提出本次训练的要求。
（1） 指导
（2） 出示四幅彩图，指导学生仔细观察。
（3） 教师配乐讲述这个故事，要求学生边观察，边仔细听，想象故事的情境，记住故事的内容。
（4） 教师指导学生说说讲了一个什么故事。
（5） 教师再讲一遍，要求学生每幅图能说出几句话。
（6） 请学生大致说说图意，教师板书提纲。
4． 指导说好第一幅图。
（1） 练习
（2） 学生练说第二、三、四幅图。
（3） 同桌互相启发说。
5． 教师巡视。
1． 反馈
2． 请学生连起来说说，教师评议。
3． 请有表演才能的学生边说边表演。
4． 配上音乐，请学生表演。20.司马光
教学目标：
1． 能正确、流利、有感情地朗读课文。
2． 学会本课9个生字，绿线内的11个只识不写。理解由生字组成的词语。
3． 教育学生要像司马光那样遇事不慌，积极开动脑筋，想办解决问题。
教学重点难点：识写生字、朗读课文、背诵课文。
教学具准备和辅助活动：投影、生字卡片。
主要板书：
20．司马光
没有慌 搬石砸缸 缸破人出
遇事不慌 积极动脑 解决问题
作业安排和设计：
课内：抄写字词、填空、看拼音写汉字、组词、练习说话。
课外：朗读课文、背诵课文。
教学时间：三课时。
第一课时
1． 揭示课题
1． 板书课题：司马光
2． 告诉学生“司马”是复姓，“光”是名。司马光是我国古代的一个大文学家，大史学家。本课介绍的是他小时候的一个故事。
2． 范读课文，了解大致内容
1． 范读课文。
2． 思考：本课写的是司马光小时侯的什么事？
三．看图答问，出示生字新词
1． 图上画的是什么时候的事？你是怎么知道的？（出示：古时候）
2． 图上画的是什么地方？花园是个什么样儿？（出示：有座、一口、水缸）
3． 图上画了什么人？他们在干什么？这时候发生了什么事？
4． 那个小孩掉进缸里，其他的孩子和司马光各有什么表现？（出示：都、找大人、砸、那口缸、哭、喊、使劲、救）
4． 教学生字词
1． 自学生字词。要求看板书，读准字音，认清字形、想想词义。
2． 检查自学情况。
（1） 检查读音。
a. 指名读，读后讨论：哪些字音容易读错。
b. 去拼音读。
c. 开火车读卡片上的生字。
（2） 检查字形。
a. 指名说说哪些字可以用数笔画的方法记忆。
b. 指名说说哪些字可以用熟部件的方法记忆。
c. 师生共同分析“候、都”的字形。
（３）要求学生找出带有生字的句子读读，想想词义。
5． 作业
1． 抄写生字。
2． 练读课文。
第二课时
1． 试读课文
1． 指名分段读课文。
2． 师生共同纠正读错的地方。
1． 讲读课文
（1） 讲读第一段
（2） 自由轻声读课文。
（3） 指名说说这一段有几句话，每句话告诉我们什么？
（4） 用自己的话说说事情发生的时间、地点、有关人物。
（5） 指名看图说说水缸，假山的位置。
（6） 再指名说说水缸的样子。
2． 指名朗读。叙述的语气。
（1） 讲读第二自然段。
（2） 指名读。
（3） 那个小朋友怎么会掉进缸里的？他会遇到哪些危险？为什么？
（4） 看图说说“别的小朋友”指的是哪些小朋友。从哪里看出他们慌了，他们可能会喊什么？
（5） 指导朗读。
3． 要用紧张的语气读、指名读、齐读。
（1） 讲读第三段。
（2） 看图。
（3） 掉进水缸里的小朋友非常危险，其他的孩子都慌了，司马光这时候会怎么想？（启发想象，练习说话）
（4） 指名读课文。
（5） 用“——”把写司马光的句子画下来，再读一读。
（6） 从哪些地方看出司马光没有慌？
a. 比较句子。
b. 他搬起一块大石头。
c. 他搬起一块石头。
a. 指名读句子，说说有什么不同。司马光为什么要搬“大”石头？从这里你可以看出司马光怎么样？
b. 司马光杂那口缸。
c. 司马光使劲砸那口缸。
（7） 指名读句子。你觉得哪句话好？“使劲”写出了什么？表现了司马光怎么样？
（8） 司马光的方法行吗？从哪句话可以看出来？
（9） 指导朗读。
速度稍慢，第一句要有力，第二句要放松。
1． 总结课文
2． 指名有感情地朗读课文。
2． 说说司马光是个怎么样的孩子，我们应该向他学习什么。
3． 作业
填空：
别的（ ）（ ）（ ）都慌了，（ ）（ ）哭，（ ）（ ）喊，（ ）（ ）（ ）跑去（ ）（ ）（ ）。（ ）（ ）（ ）没有慌，他搬起一块（ ）（ ）（ ）使劲砸（ ）（ ）（ ）。
1． 第三课时
1． 复习检查
2． 抽读生字。
3． 在正确的读音下画“——”。
2． 时（si shi） 找(zhao zao) 座（zhuo zuo） 砸（za zha）
1． 练词说话
2． 看图复述故事。
3． 同桌练说，小组练说，各组选一个代表到前面来说。
（1） 用词练习说话。
（2） 不小心
3． 有的……有的……有的……
1． 课堂练习
2． 看拼音写词语。
Gu shi hou yi hou jin dou lai le zhao da ren
2.组词区别。
古（ ） 时（ ） 候（ ）
石（ ） 村（ ） 后（ ）
那（ ） 缸（ ） 找（ ）
都（ ） 红（ ） 我（ ）23好学的爸爸（一）
教学目标：
1． 能正确、流利、有感情地朗读课文。
2． 学会本课的9个生字，绿线内的5个只识不写。认识一个偏旁。理解由生字组成的词语。
3.领悟课文内容，体会并学习“爸爸”的好学精神。
教学重点难点：朗读课文、识字写字。
教学具准备和辅助活动：投影、生字卡片。
主要板书：
23．好学的爸爸（一）
深夜 还 多学一种语言
学外语
清晨 又 多了一样本领
作业安排和设计：
课内：抄生字、写偏旁、组词、填空、说话。
课外；朗读课文。
教学时间：三课时。
1． 第一课时
1． 揭示课题
2． 板书课题。
3． 读课题。指导读准“好”，是第四声。
4． 理解“好学”的意思
2． 学生提出疑问。
1． 指导看图，学习部分生字词
2． 出示图一，讨论：
3． 图上画了谁在干什么？这是什么时候？你从哪儿看出来？
（1） 相机出示生字词：深夜 灯下
a. 学习生字：夜 灯
b. 正音。
c. 扩词。
d. 指导写法。
4． 练习描红。
5． 过渡。
3． 深夜，“爸爸”还在灯下看书，多爱学习呀！“爸爸”在学什么呢
1． 初读课文
2． 自读课文。
读准字音，读通句子，画出生字新词，标出自然段的序号，。
3． 想想课文讲了意一件什么事情。
（1） 检查自学情况。
a. 出示生字词。
b. 指名读.
c. 说说容易读错的字音。
（2） 去拼音读词语。
（3） 出示难读的句子，指导朗读。
（4） 指名分节读课文。
4． 讨论：课文中写的是“爸爸”的什么事？
1． 作业
2． 练读生字。
3． 正确、流利地朗读课文。
4． 写字。（灯 深）
1． 第二课时
1． 复习检查
2． 说说“夜”的笔顺。
2． 指名读课文。
1． 细读课文
（1） 细读第一段。
（2） 指名读。
（3） 说说这一段主要告诉我们什么，分几句话写的。
（4） 讨论：
a.“爸爸”怎么好学的？
b.结合插图理解第二句话。“一觉醒”来说明了什么？
（5） （3）指导朗读。（用赞美、敬佩的语气）
2． 小结。
（1） 细读第二自然段。
（2） 轻声读。
（3） 说说这一段有几句话？哪句话是写“我”和“爸爸”的对话。
a. 理解第一句话。
b. 指名读。
c. 理解“好奇”。说说“我”为什么好奇？
d. 用“好奇”说话。
e. 我为什么会“a”、“o ”、“e”地念起来？
（4） 指导朗读。
a. 理解父女俩的对话。
b. 讨论问题，相机指导朗读。
“爸爸”听到“我”在读汉语拼音时，是怎么说的？“外国语”指什么？
“爸爸”应该用什么语气读？
“我”的话该怎么读？
指名读。
c. “爸爸”是怎么回答的？
d. 理解“多学一种语言，也就多了一样本领。”
理解“语言”。举例说说什么是本领。
e. 说说你们还学会了哪些本领？引导学生用“本领”说话。
f. 指名分角色朗读。
3． 小结。
1． 总结课文
2． 学了课文，你们有什么想法？
4． 齐读课文。
1． 作业
2． 填空：我的爸爸很（ ）（ ）。深（ ），我一觉醒来，看见爸爸（ ）在灯下看书。（ ）晨，我还没有起床，爸爸（ ）在阳台上念起书来。
3． 有感情地朗读课文。
1． 第三课时
1． 复习检查
2． 开火车读生字。
3． 用生字口头组词。
2． 指导有感情地朗读课文。
1． 教学生字，指导书写
2． 教学生字字形。
3． 床 就 语 那 言 本 领
4． 指导书写。
3． 学生练习在书上描红。
1． 课堂练习
2． 抄写汉字。
3． 写出下面字的偏旁。
4． 灯（ ） 床（ ） 语（ ） 领（ ）
5． 扩词。
本（ ）（ ）（ ） 床（ ）（ ）（ ）
语（ ）（ ）（ ） 领（ ）（ ）（ ）5．寄往南极的信
教学目标:
1.学会本课生字，认识3个偏旁，理解生字组成的词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
3.初步认识书信的一般格式。
4.理解课文内容，懂得要关心爸爸妈妈。
教学重点难点:
重点:识字、写字、朗读
难点:了解书信的一般格式
教学具准备及辅助活动:
词卡、小黑板
主要板书安排：
5 寄往南极的信
去南极
你 特别冷
一定要 半年多
进步快
我懂事了 长大了
作业设计：
课内：抄写字词、组词。
课外：朗读课文。
教学时间：三课时。
教学过程：
第一课时
1、 导入新课
小朋友，你们有亲人在外地工作吗？你们的爸爸妈妈有时出差到外地去吗？如果有，那么怎样跟外地的亲人联系呢？写信给他们是个好办法。今天我们要学习的一篇课文就是一位小朋友给正在外地工作的爸爸写的信。
2、 揭示课题，解题
1、 板书课题：5 寄往南极的信
2、 解释课题，教学课题中的生字。
3、 初读指导
1、 看书上插图。
（1） 图上画的小朋友在做什么？从他身后墙上挂的照片看，他家有哪些人？
（2） 联系课题，想一想他在给谁写信？
（3） 从他的神情动做上看，他正在思考什么？
（4） 小结图意：
图上的小朋友正在给他的爸爸写信，他正想着信上接下去该写什么？
过渡：他究竟写了哪些话？读了课文我们就会知道的。
2、 学习生字词。
（1） 轻声读课文，画出不认识的字词。
（2） 联系上下文，理解下列词语的意思：
特别 一定 进步 帮助
家务 国庆 公园 身体
3、 检查自学效果。
（1） 出示生字词。
国庆 身体 帮助
家务 学校
（2） 指名读，指点学生从平翘舌音、前后鼻音、三拼音等方面辨明加点字的读音。
（3） 了解词语掌握情况，重点理解下列词语的意思：
特别：格外。
些：少量，一点儿。
家务：家里的事务。
4、 个人轻声试读课文。
5、 简介书信的格式。
（1） 第一行顶格写收信人的名字或称谓，顶格写表示对收信人的尊敬。
信的末尾偏右部位要写上自己的名字和日期。
（2） 中间分自然段写信的正文。
6、 自读正文中的三个自然段。]
7、 分自然段指名读，教师相机指导。
8、 理清脉络。出示思考题。
信的正文三个自然段的意思分别写在下面，对照课文想一想，在前面括号里填上序号。
（ ）“我”把这学期自己的情况告诉爸爸。
（ ）“我”把自己和妈妈合拍的照片寄给爸爸看。
（ ）“我”向爸爸问好，还表示了对爸爸的想念和关心。
指名到前面来填写。
4、 布置作业
1、 练读课文。
2、 读抄词语。（练习3）
第二课时
1， 听写生字词
2， 精读训练
1， 指名读课文。
2， 分自然段讲读。
第一自然段
（1） 指名读。
（2） 这一段有几句话？第一句说了什么？（问候语，一般总在正文开头写，表示礼貌。
（3） 第二句说了什么？“你”指谁？“我”又指谁？为什么“我”和妈妈都很想念爸爸？
（4） 第三句说了什么？这一句话最主要的一层意思是什么？
出示： 你要多穿些衣服。
你一定要多穿些衣服。
比较：这两句话意思有什么不同？为什么要表示这样坚决的态度？这说明了自己对爸爸有怎么样的感情？（特别关心爸爸身体健康）
（5） 小结：
这一自然段主要说的是自己对爸爸的想念和关心。
（6） 齐读第一自然段。
第二自然段
（1）指名读
（2）这一段有几句话？第一句说了什么？这一句话同第1自然 段哪一层意思有关？（“去南极已有半年了”）为什么要在信里说这一句话呢？
（7） 第二句说了什么？“进步很快”的“进步”是什么意思？同“进步”相反的词语是什么？“进步很快”的具体表现是什么？（“我”的字写得比以前好了，还能背诵不少课文）为什么要把老师说“我”进步很快告诉爸爸？（因为爸爸对“我”的学习很关心，把这件事告诉爸爸，会使他很高兴）
（8） 第三句说了什么？这一句中最主要的意思是什么？什么叫“夸奖”？妈妈为什么夸奖我比以前懂事了？
（出示：我常常帮助妈妈做些家务事。）
比较：加了“常常”，你们能够体会到什么意思来？（我想：家务事是经常要做的，又是很繁杂的，“我”虽然年龄小，力气小，但是能够常常帮助妈妈做一点，这就是说明“我”很自觉，也就是懂事的表现，而前面一句话缺乏这个意思）
（9） 小结：
这一自然段告诉爸爸这学期自己学习的进步和思想认识的提高 。
（10） 齐读第2自然段。
第三自然段
（1） 指名读。（板书：长大了）
（2） 这一自然段有几句话？第一句说了什么？为什么要告诉爸爸这张照片是国庆节合拍的？
（3） 第二句说了什么？这是个什么句子？“照片上的我是不是又长大啦？”这一句话谁能给他换个正面的说法？（“照片上的我又长大了”）这两种说法意思有什么不同？（用问句更能表示快乐的心情）
（4） 小结：这一自然段说的是给爸爸寄照片，告诉爸爸自己哟长大了。
（5） 齐读第三段。
其他部分
（1） 信的最后祝愿语“祝爸爸身体健康”和上面哪一自然段的意思关系密切？这样写有什么好处？
（2） 信的第一行称谓语“爸爸”的前面加了“亲爱的”，信的最后自己名字前面加写了“你的儿子”，表示什么样的情感？
3、总结：
这封信向去南极的爸爸表达了自己的想念和关心，汇报了自己的进步和成长，体现了亲密的父子之情。
读了这封信以后，你有什么体会？
4、齐读全文。
第三课时
一、朗读指导
1、 指名读全文。
2、 重点指导。
（1） 第一自然段的“特别”“一定”读时语气要加重，突出“我”对爸爸身体健康的关切。
第二自然段要突出重点语句“老师说我进步很快”“妈妈夸奖
（2） 我比以前懂事了”，要用欢快的语气读。
（3） 第三自然段“照片上的我是不是又长大了啦”要读得轻快，带亲切和俏皮的语气。
（4） “亲爱的爸爸”“祝爸爸身体健康”，“你的儿子”都要读得亲切而有感情。
3、 各人练习。
4、 指名感情朗读。
二、写字指导
1、 须按笔顺描红的生字，包括要认识的3个新偏旁。
庆：六笔写成。半包围结构。外部“广”是个新偏旁，称作“广字头”，“撇”宜写长；内部“大”，“横”比右端略超过上横收笔处，底部“撇”“捺”对称，且与外部长“撇”的末尖齐平。
极：七笔写成。左右结构。左部“木字旁”写法同前；右部“及”收笔是“撇”不是“横折折撇”，后者是第二笔，须伸左起笔，盖过首“撇”右行后折转,两折角宜小,“撇”部稍圆转，末“捺”于首撇二分之一处起笔相接，穿过第二笔的撇部后出捺，右部两“撇”一“捺”下部齐平。全字左部略窄，右部略宽。
体：七笔写成。左右结构。左部“单人旁”和右部“本” 写法同前，全字左窄右宽，上下齐平。
些：八笔写成。上下结构。上部左边是“止”，末笔是“提”不是横，右边先写短“撇”，再写“竖弯钩”，两笔相接而不相交；下部两横上短下长，短“横”呈伸入上部空隙之势，长“横”左右两端均不超出上部“横”向长度。全字上大下小。
帮：九笔写成。上下结构。上部左边三横长短有差，中“横”最短，末“横”最长，“撇”取弯势，穿过三“横”后撇出，右边“阝”，“横折弯钩”的“弯”要饱满，“竖”笔要收紧；下部“巾”是个新偏旁，称作“巾字底”，其一、二两笔形成的“冂”要稍放宽，末“竖”起笔朝上空隙穿插，中线行笔，至低于“冂”的左右两笔下端收笔。
特：十笔写成。左右结构。左边“牛”是新偏旁，称“牛字旁”，第二笔横右端应收紧，第四笔是“提”不是“横”，形成让右之势；右部“寺”写法同“诗”字右边。全字左略窄，右略宽。
2、 其他要描红的生字。
务：五笔写成。上下结构。上部是“夂”不是“攵”，写法同“条”上部；下部“力”，末“撇”应伸入上部空隙起笔。
助：七笔写成。左右结构。左边“木字旁”和右边“交”写法均同前，然须横向收紧。全字左略窄，右略宽。
三、作业练习
1、 描红练习。
2、 比一比，再组成词语。
交( ) 床( ) 功( )
校( ) 庆( ） 助( )
用“特别”“一定”“常常”各说一句话。
6.南极来信
教学目标：
1． 学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2． 能正确、流利、有感情地朗读课文。
3． 继续认识书信格式，了解回信的一般特点。
4． 了解南极的一些知识，感受亲情，激发热爱科学、探索进取的精神。
教学重难点：识字、写字；朗读课文。
教具学具准备：词卡、小黑板。
主要板书安排：6.南极来信
读 信
一遍又一遍 真高兴
我 看合影
最冷 积雪不化
（介绍）南极 企鹅
动物 胖乎乎
海豹
放心 条件好 温暖如春
你
好好听话 争取进步
教学时间：三课时。
教学过程：
第一课时
1． 揭题
1． 板书课题。
2． 齐读课题。想想这封信是谁写给谁的？
3． 置疑：爸爸在信里写了些什么呢？
2． 初读课文
1． 学生轻声读课文。要求：
（1） 借助拼音读准字音，读通课文。
（2） 画出生字新词。
（3） 标出自然段的序号。
2． 检查自学情况。
（1） 卡片抽读生字词，正音。
（2） 指名分节读课文。
（3） 说说个自然段的大致内容。
（4） 齐读课文。
3． 老师简介回信的特点。
3． 学习第一自然段
1． 指名读课文。
2． 讨论：我和妈妈为什么特别想念爸爸？“四个月”说明了什么？爸爸的心情怎么样，从哪里看出来？
3． 用“特别”说话。
4． 指导朗读。
4． 指导写字
重点指导“世界”的写法。
5． 作业
抄写生字。
第二课时
一．复习检查
1． 抽读生字词。
2． 齐读课文第一段，说说写了什么。
二．学习二至四段
1． 轻声读第二段。想想着一段介绍了南极的什么。
（1） 南极的气候怎么样？理解“积雪很厚”、“终年不化”的意思。指导朗读。
（2） 南极主要有哪些动物，都有什么特点？
看图认识“企鹅”和“海豹”，老师简介它们的一些习性和特点。指导有感情地朗读。
2． 天气这么冷，爸爸在哪儿的生活怎么样？自由读第三段。
（1） 指导看图，简介中国南极考察站的情况。
（2） 老师小结：国家关心……工作者以苦为乐。
（3） 齐读课文第三段。
3． 爸爸最后有什么希望？齐读。
引导学生想象更大进步的具体内容。
三．总结全文
1． 齐读课文。
2． 说说学了课文以后有什么感想。
四．作业
朗读课文。
第三课时
1． 复习检查
1． 看拼音写汉字。（拼音略）
世界 黄河 歌曲 动物
事情 合影 争取 家务
2． 读写词语。（课后第三题）
3． 用“非常”、“争取”说话。
2． 朗读课文
1． 范读课文。
想想爸爸回信写了些什么？
2． 指名读，师相机指导。
3． 齐读课文。
3． 作业
抄写词语。（课后第三题）
7.乡下孩子
教学目标:
1学会本课生字,认识新偏旁,理解生字组成的词语..
2.能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。
3体验、感受乡下孩子丰富多彩、幸福愉快的童年生活，培养热爱农村广阔天地的思想感情。
教学重点难点:
重点：识字、写字、朗读、背诵。
难点：理解语意上的省略与跳跃。
教学具准备:投影片、词卡。
主要板书计划：
7 乡下孩子
怀里 黄鹂 欢唱
背上 野菊 盛开
捉蝴蝶 编故事 阳光下生
含草叶 吹歌曲 旷野里长
挖野菜 撑猪肚
逮小鱼 猫乐坏
作业设计安排:
课内:描红、写字、朗读、组词、说话。
课外：朗读、背诵课文。
教学时间：三课时。
教学过程：
第一课时
1． 导入新课
小朋友，在新社会，农村面貌起了巨大的变化，农村儿童的生活富有情趣。今天我们要学习的一篇课文就是讲农村儿童丰富多彩的生活的。
2． 揭示课题、解题
1、 板书课题：7 乡下孩子
2、 解释题意。
乡下孩子就是农村里的儿童，把农村里的儿童称作乡下孩子，是一般人的口头说法。农村和城市环境不同，乡下孩子和城里孩子的生活和见闻也不一样。乡下孩子有什么特点，这就是这篇课文要说的内容。
3． 初读指导
1、 自学生字词。
（1） 借助拼音轻声自由读课文，读顺语句，画出不认识、不理解的词语。
（2） 会读本课的生字，能识记田字格里的生字的字形。
（3） 联系上下文理解下列词语的意思。
怀里 欢唱 编织 含 动听
2、 检查自学效果。
（1） 出示词语。
曾 一串 猪 怀里 编织
（2） 指名读生字词，指点学生从平翘舌音、前后鼻音、三拼音等方面辨明加点字的读音。
（3） 了解词语掌握情况，重点领会下列词语的意思：
怀里：两臂相向和胸部之间的空间。（动作演示）
欢唱：欢乐地唱歌。
编织：这里是指编成故事。
含：东西放在嘴里，不咽下也不吐出。
动听：好听。
（4）用卡片读生字词，包括田字格里外的18个生字和已解释的词语。
3、 个人练读课文。
4、 分小节指名四人读课文，教师相机指导。
5、 分读课文。
4． 写字指导，教认新偏旁
1、 指导要点。
（1） 须按笔顺描红的四个生字。
串：独体字，七笔写成。两“口”相叠，下“口”比上“口”更宽扁些，末竖中线行笔，穿过两“口”下伸收笔。
猪：十一笔写成。左右结构。上部“犭”是新偏旁,称”反犬旁”,“弯钩”须写挺直。
曾：十二笔写成。上中下结构。上部“ ”为”两点头”.中间不能写成”田”.
编:十二笔写成.左右结构。注意绞丝旁的写法。
（2） 其他六个要描红的生字。
坏：七笔写成。左右结构。注意提土旁末笔是“提“，不是”横“。
含：七笔写成。上下结构，上面是“今”不是“令”。
2、 书上描红，教师巡视指导。
5． 练习熟读课文
第二课时
1、 听写生字词
2、 精读训练
1、 指导看图。
（1） 画面上部画着什么？下部画着什么？
（2） 右上角画的是什么人？身上穿着什么样的衣服？头上扎着什么？脚上穿着什么？
（3） 女孩子面部表情怎样？她左手挎着什么？右手做着手势说明她在做什么？
（4） 小结图意。
2、 指名读课文。
3、 分小节讲读。
第一小节
（1） 指名读
（2） 这一小节共有几句话？说了什么？“曾是”什么意思？“曾是妈妈怀里欢唱的黄鹂“是什么意思？”曾是“爸爸背上盛开的野菊”是什么意思？
（3） 想一想：这一句当中用“妈妈怀里”和“爸爸背上”有什么含义？请读一读这一句话再回答。
（4） 分两大组，一组读第一、第二行，另一组读第三第四行。
（5） 学生答。
（6） 小结。
（7） 齐读。
第二小节
（1） 指名读。
（2） 这一小节有几句话？第一句说了什么？为什么说捉一只蝴蝶，能编织美丽的故事？（看图加想象理解）
（3） 第二句说了什么？这句话里也用了“能”自然也可以说明他的聪明了，“含一片草叶，能吹出动听的歌曲”。（说明他们能利用随处可得的条件，吹出好听的歌来，这又说明了乡下孩子的聪明。
（4） 再分两大组读，体会一下意思。
（5） 小结。
（6） 齐读。
第三小节
（1） 指名读
（2） 这一小节有几句话？第一句说了什么？为什么不用“喂饱”而用“撑圆”呢？这一句话实际上是在说什么？（乡下孩子帮爸爸妈妈干活）
（3） 乡下孩子年纪虽小，却能帮爸爸妈妈干活，你能用一个词语来说明这个特点吗？（能干）
（4） 第二句说了什么？为什么“逮一串小鱼”，就会“乐坏了谗嘴的猫咪”呢？
（5） 逮小鱼给猫咪吃也算是生产劳动吗？（不算）为什么要写这件事？（说明乡下孩子的能干）
（6） 分组读，体会意思。
（7） 小结
（8） 齐读
第四小节
（1） 指名读
（2） 这一小节的一句话同上面三个小结里的话是同一个人说的吗？认真读后再回答。你从哪里看出来的？
（3） 小结
（4） 齐读
3、 总结课文
这首诗说的是乡下孩子生活富有情趣；他们聪明能干，正在农村里锻炼成长起来。
你们读了这首诗以后感受到了什么？领会到了什么道理？可以自由说一说。
4、 练习有感情地朗读、背诵
第三课时
1、 指名读课文
2、 朗读指导
1、 指导要点。
（1） 这篇课文讲的是乡下孩子在农村广阔天地锻炼成长，要用赞美的语气来读。诗中的韵脚字有“鹂、菊；事、曲；皮、咪；子、里”。前三个小节句子词语互相对称，要读出节奏来。
（2） 第一小节要突出“欢唱”“黄鹂”“盛开”“野菊”这些词，语气欢快。
（3） 第二小节突出“捉”、“编织”“含”“动听”和两个“能”。读时语气轻松。
（4） 第三小节要突出“挖”“撑圆”“逮”“乐坏”这些词语，读时语气要自豪。
第四小节“哦”的音调要拉长，表示听明白了。“乡下孩
（5） 子”读时语速要快，语气肯定。“生在阳光下，长在旷野里”，节奏感要强，用赞叹语气读。
2、 教师示范。
3、 学生练读。
4、 指名读，教师指点。
3、 背诵课文
1、 放录音欣赏。
2、 指着板书试背。
3、 各人轻声试背。
4、 分组背。
5、 指名背诵，评议指导。
6、 同座互相背。
7、 全班齐背。
4、 作业练习
1、 比一比，再组成词语。
怀（ ） 中（ ） 合（ ） 都（ ）
坏（ ） 串（ ） 含（ ） 猪（ ）
2．用“编织”“动听”练习说一句话。
8.动手试一试
教学目标:
1.学会本课生字,认识3个新偏旁,理解生字组成的词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文，能明白、通顺地复述课文。
3.认识认真思考、亲自尝试的重要，初步懂得实践出真知的道理。
教学重点难点:
重点：识字、写字、朗读、复述。
难点：理解“有些问题只有自己动手试一试，才能得出正确的答案”。
教学具准备:词卡、小黑板。
主要板书计划:
8 动手试一试
错误 正确
科学家：“如果……就……” “只有……才能……”
觉得不对
玛丽亚 （试验） 奇怪 问
说不明白
作业设计安排:
课内:描红、写字、复述课文
课外:把课文复述给爸爸妈妈听
教学时间：三课时。
教学过程：
第一课时
1、 导入新课
2、 揭示课题，解题
1、 板书课题：8 动手试一试
2、 解释题意
“动手试一试”里的“试”，意思是“尝试”、“试验”的意思；试一试是尝试一下；动手试一试是动手做一做，看结果是什么样的意思。动手做和动脑子想应当结合起来，但有时要强调动脑子想，而有时就要强调亲自动手做。这篇课文就是强调要亲自动手做。
3、 初读指导
1、 自学生字词。
（1） 标好节号。借助拼音轻声读课文，画出不认识或不理解的词语。
（2） 会读本课的生字，能识记田字格里的生字的字形。
（3） 联系上下文理解下列词语的意思。
实验 觉得 漫 问题 正确 科学家
2、 检查自学效果。
（1） 出示词卡。
另 丽 夫 试一试 如果 只有 著名
（2） 指名读生字词，注意平翘舌音、前后鼻音等。
（3） 了解词语掌握情况，重点理解下列词语：
另：另外。
问题：要解决的疑问。
觉得：感觉到。
正确：对。
科学家：作科学研究工作有成就的人。
（4） 抽词卡让学生读，
3、个人练读课文。
4、 写字指导，教认新偏旁
1、 指导要点。
（1） 须按笔顺描红的字，逐字讲解
另：上部“口”扁，下部是“刀”。
试：斜钩上不能加“撇”。
验：学会新偏旁“马字旁”；右部三点，左中两点是侧点，右点是撇点。
确：学会新偏旁“石字旁”，右部第三笔是“撇”不是“竖”。
（2） 其他要描红的字。
如：右部“口”位偏上不偏下。
丽：下部半框中只有一点。
科：右部两点需上下排列。
哈：左部“口”形定位应略高些。
2、 书上描红。教师巡视指导。
5、 布置读课文，思考问题。
1、 科学家做了什么实验？提了什么问题？两个同学怎么回答的？
2、 玛利亚作了什么是实验？提了什么问题？科学家怎么回答的？
3、 玛利亚后来成了什么样的人？
第二课时
1、 检查复习
提问上节课留的思考题，依次指名回答。
2、 精读训练
1、 把课文分为三个部分。
第一部分：第一至四自然段。
第二部分：第五六自然段。
第三部分：第七自然段。
2、 依次进行讲读。
第一部分：
（1） 指名读
（2） 问：第一段讲了什么？
（3） 第二段有几句话？每一句分别说了什么？“这是为什么”会产生什么结果呢？
（4） 第三四段说了什么？
（5） 看图回答问题。
图上画有几个人？他们是哪些人？桌子上摆着什么？科学家的手势说明他在说什么？
（6）小结：这部分讲科学家做实验、提问题，两个同学分别作了回答。
第二部分：
（1） 指名读
（2） 第五段有几句话？分别说了什么？“玛利亚”是画上哪个人？她是怎么动手做试验的？结果她看到了什么？“哎呀”是什么意思？
（3） 第六段有几句话？分别说了什么？从什么地方看出科学家提出的问题是错误的？科学家有什么反应？“只有……才能……“这句话强调什么？
（4） 小结：这一部分讲的是玛利亚作了试验，向科学家提出问题，科学家作了回答。
（5） 齐读第二部分。
3、 布置再读课文
1、 思考：读了这篇课文有什么体会、收获？
2、 照课文习题三的要求抄写词语。
第三课时
1、 听写词语
2、 继续精讲训练
1、 指名读
2、 这一自然段只有一句话，说了什么？
3、 简介居里夫人。
4、 为什么这篇课文最后要写这一句话？
3、 总结
这篇课文说的是居里夫人小时侯学习有疑问就亲自做试验，得到正确的答案。说明了“有些问题只有自己动手试一试，才能得出正确的答案”这个道理。
你们学了这篇课文以后，有什么收获和体会，可以自由谈谈。
4、 朗读指导
1、 第一部分要抓住重点词语，读时要强调语气，如“丢进”“小石子”“水”“漫”“放进”“金鱼”“水”“不会”“漫”，以引起注意，理解意思。
2、 第2部分描写玛利亚心理活动的词“觉得”“不对”“说不明白”“奇怪”“问”要读得清晰，掌握好语气和语速；叹词“哎呀”要读出惊奇的语气；反问句“您为什么……错误的问题”要读出有礼貌而自信的语气。
3、 第三部分的“就是”要重读，显示后面词语意思的分量，以引起重视。
5、 复述指导
1、 揭示复述提纲以启示学生复述的顺序。
2、 利用板书，让学生抓住重点词语，进行串连。
3、 指名复述，师生评议。
4、 同座二人交替复述，互提意见。
6、 作业练习
1、 比一比，再组成词语。
科（ ） 如（ ） 另（ ）
种（ ） 和（ ） 只（ ）
2、 用“如果……就……”、“只有……才能……”各说一句话。
3、 听写：“有些问题……正确的答案”
把这个故事讲给家里人听。
9．小鹰学飞
教学目标：
1. 能分角色朗读课文。
2.学会本课生字，其中田字格上面的字只识不写，认识新偏旁，理解生字组成的词语。
3.让学生懂得学无止境的道理，教育学生要虚心好学，不断进取。
教学重难点：
重点：识字、写字、朗读、背诵。
难点：懂得学无止境的道理。
教学具准备:字卡，小黑板。
主要板书计划:
9 小鹰学飞
小鹰 老鹰
大树上面 已经会飞啦 不算会飞 学无止境
大山上空 真的会飞啦 还不算会飞 不断进取
更高的地方 总算会飞了吧 你往上看
作业设计:
课内：抄写字词、组词、说话、分角色朗读课文。
课外：朗读课文、默写字词。
教学时间：三课时。
教学过程：
第一课时
1、 引导看图，揭示课题
1、 出示幻灯图片。
（1） 出示图一：图上画的是谁和谁？小鹰跟着老鹰飞到了什么地方？
（2）出示图二：小鹰跟着老鹰又飞到了什么地方？
2、 设计悬念，引出新课。
小鹰怎么会越飞越高的呢？它飞到很高的天空后又是怎么想的呢？今天我们一起来学习第九课。
3、 出示课题。
（1） 板书：9 小鹰学飞
（2） 教学生字：鹰
2、 初读课文
1、 自由轻声读课文。
（1） 出示自读要求。
A 读第一遍时，在生字下做好标记。
B 读第二遍，碰到生字重点拼读。
C 读第三遍，在难读的句子下画上曲线。
D读第四遍，标上自然段序号。
（2） 引导学生按上述要求自读课文。
2、 检查自学情况。
（1） 检查生字读音。
小鹰 跟着 摇摇头 不算 鼓起劲
拼命 急促 总算 吧 头顶
（2） 检查难读句子。
A 出示：小鹰只好鼓起劲，跟着老鹰拼命向上飞。（先引导读好几个带有生字的词语，然后领读全句，最后指名读句子。）
B出示：小鹰一抬头，只见百云上面，还有几只鹰在盘旋呢！（重点指导停顿）
（3） 检查课文朗读情况。
A 指名说说本课共有几个自然段。
B 指名分自然段朗读课文。
读后师生共同评议。
3、 教师范读课文。
学生边读边思考：这篇课文主要讲的是谁和谁？讲的是它们之间的什么事？
读后讨论上述思考题。
3、 作业
1、 练读生字。
2、 练读课文。
第二课时
1、 复习
1、 抽读生字卡片。
2、 给下列生字选择正确的读音。
跟 （geng gen ） 劲 （jing jin ）
总 （zong zhong ） 喘 （cuan chuan ）
顶 （din ding ） 拼 （pin ping ）
3、 指名正确流利地读课文。
2、 细读训练
1、 学习第1、2自然段。
（1） 看图自由读课文，说说课文中哪几段写的是第一幅图的内容。
（2） 指名读第1、2两个自然段。
（3） 理解有关语句。
A 飞到大树上时，小鹰和老鹰的看法有什么不同？
（相机板书：大树上面 已经会飞啦 不算会飞）
B 小鹰说话时，心情怎样？你从哪里看出来的？（高兴、喊、啦）
我们应该怎样读小鹰的话？（用高兴、高兴的语气读）指名试读。
C “还不算会飞”是什么意思？（飞行的本领还没有完全学会）
老鹰对小鹰这样说是什么目的？我们应该怎样读老鹰的话？（要读出认真、亲切的语气）自由练读
d 小结：小鹰跟着老鹰飞到大树的上面，小鹰觉得自己会飞了，老鹰说这不算会飞。
2、 学习第3、4自然段。
（1） 指名读课文。
（2） 理解有关词句。
A 小鹰和老鹰又飞到什么地方？它们的看法又有什么不同？
相机板书：大山上空 真的会飞啦 还不算会飞
B 指名说说我们应该怎样读小鹰的话。哪两个词要读得重些？为什么？
C 小鹰飞得比大山高了，老鹰为什么说它“还不算会飞”？它心里怎么想？
指名读老鹰说的话。（“还”有仍然的意思，要重读）
（3） 分角色朗读第3、4自然段。
（4） 小结：它们飞到大山的上空，小鹰觉得自己真的会飞了，可老鹰说它还没有真的会飞。
A 小鹰和老鹰来到了什么地方？（板书：更高的地方）
B 从哪儿看出它们飞得更高了？（大树看不见了，大山也变小了）
C 小鹰怎么会飞这么高的？从哪儿可以看出它很刻苦？（“鼓起劲、拼命、急促、喘气”）
D小鹰说的话和前面两次有什么不同？（语气不肯定，变得谦虚了）
E 指导读第5自然段。
“鼓起劲、拼命”要读重些。
“飞呀，飞呀”要读得慢些。
“急促地喘着气”和小鹰说的话要读出艰难的语气；小鹰说的话还要读出试探的语气）
教师范读，学生练读，指名试读，齐读
F 小鹰抬头往上看，看到了什么？（看到高空中还有几只鹰在盘旋）
理解“盘旋”。（环绕着飞）
小鹰会想什么？它会怎么去做？
（相机板书：总算会飞了吧 你往上看）
g 自由练读第6自然段。
3、 学习第5、6自然段。
（1） 指名读课文。
（2） 思考讨论。
（3） 分角色朗读第5、6自然段。
3、 总结课文
1、 练习有感情地朗读课文。
2、 思考讨论：
（1） 老鹰为什么一次又一次地向小鹰提出新的要求？
（2） 学过这篇课文，你懂得了什么道理？
4、 课堂练习
1、 口头扩词。
旋（ ）（ ）（ ） 鼓（ ）（ ）（ ）
2、 用下列词语练习说话。
（1）跟着 （2）已经
5、 作业
第三课时
1、 复习检查
1、 指读黑板上的生字词。
2、 分角色朗读课文。
2、 教学生字字形，指导书写
1、 教学生字字形。
（1） 引导自学字形。
A 教给方法：用熟字换偏旁，数字加偏旁的方法记，容易错的地方重点记，感到困难的地方用记号标记。
B 学生用上述方法自学。
（2） 检查自学情况。
A 指名说说自己用什么方法记住了哪个字，
B 指名说说哪几个地方比较难记。
指：注意右边部分的笔顺。
旋：注意笔顺。
摇：左上角是“士”而不是“土”
算：中间是“目”不是“日”。
2、 指导写法。
（1） 摇、促、吧、指，左窄右宽。
（2） 鼓，左右等宽。
（3） 算、总，上中下三部分要写得紧凑。
3、学生在田字格中描红。
3、 课堂练习
1、 组词。
促（ ） 总（ ）
捉（ ） 想（ ）
2、 读一读，再抄写。
跟着 飞行 急促 摇摇头
总算 头顶 盘旋 指了指
3、 填空。
（1） 小鹰飞到了大树的上面，它高兴地喊起来：“我（ ）会飞啦！”
（2） 小鹰飞到了大山的上空，它又高兴地喊起来：“我（ ）会飞啦！”
（3） 小鹰（ ）地喘着气，对老鹰说：“现在……我（ ）……会飞了吧！”
小鹰只好（ ），跟着老鹰（ ）向上飞。飞呀，飞呀，大树（ ），大山也变得（ ）。
10．千人糕
教学目标:
1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2.学会本课生字，其中田字格上面的只识不写，理解由生字组成的词语。
3.懂得任何一样东西都是成千上万人共同劳动的成果，我们只有共同努力，互相合作，才能使我们的社会更美好。
教学重点难点:
重点：识字、写字、朗读。
难点：理解课文所揭示的道理。
教学具准备：字卡，小黑板
主要板书计划：
10 千人糕
米粉 米 稻子 农民
米糕 锅、煤 .工人
布 农民、工人
只有共同努力，互相协作，才能使社会更美好！
作业设计安排:
课内：抄写字词、扩词、填空、照样子写词语。
课外：读背课文。
教学时间：三课时。
教学过程：
第一课时
1、 揭示课题
1、 板书课题：10 千人糕
2、 质疑
看到这个题目，你想知道什么？
2、 初读课文
1、 范读课文
读后讨论：千人糕就是什么糕？（重阳糕）为什么称重阳糕为千人糕？
2、 自由练读课文
要求：读准字音，读通句子，不添字，不漏字，不回读。
3、 试读课文
（1） 试读第一自然段。
A 出示生字卡片：重、米、普、吗
指名认读，注意：“重”是后鼻音，“吗”是轻声。
B 出示句子：这不就是普通的糕吗？
领读句子，指名读句子。
C 指名试读课文。
读后师生共同评议。
（2） 试读第二自然段。
A 出示生字卡片：碾、磨
指名认读生字，注意：“碾”是鼻音。
B指名试读课文。
师生共同评议。
（3） 试读第三自然段。
A 抽读生字卡片：接、需、厂、纺、纱、制、加、锅。
提醒学生读准下列字音：厂、纱、制。
B 出示句子：
一说起布，就会想到种棉花的，摘棉花的，纺纱的，织布的，还有制造纺织机的……
这句话读时要注意停顿。
C 指名试读课文。
（4） 试读第四自然段。
A 提醒读准边音“劳”。
B 指名读课文。
要求注意句子中间的停顿。
4、 再读课文，了解大致内容
（1） 自由读课文，边读边思考：这篇课文主要告诉我们什么？
（2） 读后讨论。
第二课时
1、 复习检查
1、 抽读生字卡片。
2、 给下列生字加上音节。
（ ） （ ） （ ） （ ）
锅 重 吗 厂
（ ） （ ） （ ）
制 劳 碾
2、 精读课文
1、 精读课文第1自然段。
（1） 指名读课文。
（2） 师介绍“重阳节”的来历和有关知识。
（3） 比较句子，指导朗读。
A 出示：这不就是普通的糕吗？怎么说是千人糕呢？
B 讨论：这两句话是什么句式？两句话表达的意思有什么不同？谁能把第一句话换个说法？
（两句话后面都是问好，但第一句话并不表示疑问，它可以改说成：这是普通的糕。第二句话表示的是疑问。）
C 指导读句子。
第一句要用肯定的语气读，第二句要读出疑问的语气。
D 指名试读，齐读。
2、 精读第二自然段。
（1） 指名读2、3两个自然段。
这两个自然段主要告诉我们什么？
（2） 自由读第二自然段。
A 妈妈一共说了几句话？
B 指名读妈妈说的第二句话，妈妈这句话告诉我们什么？
C 指导读妈妈说的第一句话。
“怎么不是？”什么意思？我们应该怎样读？（用肯定的语气）
教师范读，指名读。
D 指名读妈妈说的第三句话。
指名读句子，这句话后面用的是什么标点符号？我们应该怎样读？
（这句话后面是感叹号，要读出感叹的语气）
e 小结第2自然段。
这段话告诉我们，做糕需要米粉，米粉来得不容易。
（3） 指名读第三自然段。
A 我们蒸糕需要哪些东西？
（板书：锅、煤、布）
B 锅、煤、布是怎么来的
C 除了课文中提到的人外,还有哪些人的劳动
D 指导朗读.
提醒学生要用谈心的语气读,速度要不快不慢,最后一句话要读出感叹的语调,“还”要重读。
齐读第三自然段。
E 小结第三自然段。
3、 精读第四自然段。
（1） 默读第四自然段。
（2） 出示句子：
哪怕是一块普普通通的米糕，也是成千上万人劳动的成果呀！
A 比较词语：普通 普普通通
（普普通通比普通程度上要深些，在上面的句子中强调了米糕的普通）
B 指名说说这句话的意思。
（一块普通的糕，都要经过成千上万人的劳动，那么，一个不平凡的东西不更是如此吗？看来，世界上任何一样东西都要许多人共同劳动，才能创造出来。）
C 练习说话。
以你生活中的任何一样东西为例，学习课文的表达方式，说说这东西也是成千上万人共同劳动出来的。
D 小结：我们的生活丰富多彩，我们需要的东西五花八门，而这一切需要许许多多的人共同努力，互相协作，才能得到。
3、 总结课文
1、 齐读课文。
2、 指名说说学习过这篇课文后，你懂得了什么道理。
4、 课堂练习
1、 口头扩词
劳：（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）
普：（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）
接：（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）
制：（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）
2、 填空。
（1）“这不就是普通的糕吗？”这句话的意思是
。因为 ，所 以说是千人糕。
（3） 读了这篇课文，我懂得了这样一个道理：
。
5、 作业
练习背诵课文。
第三课时
1、 复习
1、 指名朗读课文。
2、 同桌练习背诵课文。
2、 教学生字字形，指导书写。
1、 引导自学生字字形。
要求： 找出形近字。
找出难写难记的字。
2、 检查自学情况。
（1） 哪些字与我们学过的字有点像？
重 童 米 木 吗 妈 广 厂 加 功
（2） 指名说哪些字笔顺难把握。
制 重 普
3、 指导书写。
制：左宽右窄。
接、吗：左窄右宽。
重、厂、米：要居中写。
3、 课堂练习
1、 抄写生字两遍。
2、 读一读，再抄写。
重阳 劳动 需要 笑着说
中午 制造 还要 接着说
3、 比一比，再组词。
木（ ） 马（ ） 广（ ） 功（ ）
米（ ） 妈（ ） 厂（ ） 加（ ）
4、 照样字写词语。
普通 普普通通
（ ） （ ）
（ ） （ ）
（ ） （ ）
（ ） （ ）
11．狼和小羊
教学目标:
1. 能分角色朗读课文。
2. 学会本课生字，其中田字格上面的只识不写，理解由生字组成的词语。
3. 让学生懂得坏人总要找借口做坏事的，他们是不讲道理的
教学重点难点:
重点：识字、写字、朗读
难点：懂得对狼这样的坏蛋只讲道理是不行的
教学具准备:字卡、小黑板、投影。
主要板书计划:
11 狼和小羊
狼 小羊
找碴儿 讲理
你把我喝的水弄脏了 您在上游
去年你在背地里骂我 去年我还没出生
反正都一样 ……
（蛮横不讲理） （温和善良）
作业设计安排:
课内：抄写字词、填空、扩词。
课外：把故事讲给家长听。
教学时间：三课时。
教学过程：
第一课时
1、 启发谈话，揭示课题
1、 谈话
同学们，我们听过很多狼的故事，你们认识的都是怎样的呀？
2、 板书课题：11 狼和小羊
3、 教学“狼”
指名拼读，注意读准边音。
狼是什么字？为什么用“反犬旁”？
4、 看到“狼和小羊”这个题目，你想知道什么？
（狼为什么要和小羊在一起？它们之间发生了什么事？小羊会有什么遭遇？）
2、 范读课文
边听边思考：这篇课文主要写了一件什么事？
读后讨论上述思考思考题。
3、 教学生字字音
1、 轻读课文，画出本课生字词。
2、 重点拼读要求掌握的字词。
3、 检查自学情况。
抽读生字卡片。
弄脏 温和 亲爱 倒流 背地里 啊
扑去 吃惊 骂我 可怜 找碴儿
提醒学生注意下列生字的读音。
脏 zang（平舌音） 怜 lian（边音）
弄 nong（鼻音） 碴 cha（翘舌音）
亲 qin（前鼻音） 惊 jing（后鼻音）
4、 巩固。
（1） 找朋友游戏。
将生字和音节分别发给小朋友。师要找一个字，拿到该字音节和生字卡片的小朋友走上讲台，找对了，全体同学读三遍。
（2） 给下列生字加上声母。
（ ）ang （ ）ang （ ）an
狼 脏 站
（ ）ai （ ）eng （ ）ian
再 争 怜
4、 试读课文
1、 轻读课文。
2、 给自然段标上序号。讨论：本课共有几个自然段？
3、 指名分段试读课文。
要求：（1）不掉字，不添字，不错字，不破词破句。
（2） 边读边思考：狼找了几次碴儿？狼为什么要找碴儿？
读后师生共同评议。
5、 作业
正确地读课文。
第二课时
1、 听话练习
听老师说句子，完整的拍三下手。
1、天上飘着一朵朵百云。
2、公园里的花
3、看见小羊在河边喝水
4、狼故意找碴儿
2、 讲读课文
1、 精读第一自然段。
（1） 观察插图。
图上画的什么地方？图上有谁和谁？它们在干什么？
（2） 指导说具体。
一只（ ）小羊在（ ）小溪边喝水。
一只（ ）狼走来，想（ ）。
（3） 指名连起来说图意。
（4） 指名读第一自然段。
谁先来到小溪边？你从哪儿看出来的？
（5） 小结段意。
2、 精讲第2-6自然段。
（1） 指名读2-6自然段。
A 思考：这五个自然段主要讲什么？
B 读后讨论下列思考题。
（2） 精读第2、3自然段。
A 指名读2、3两段。
B 讨论：狼第一次找了什么理由？
“你安的什么心”是什么意思？
C 羊是怎样回答的？
看图理解“上游”和“下游”及小羊说的话。
“我怎么会把您喝的水弄脏呢？”谁能换个说法，使原来的意思不变？（我不会把您喝的水弄脏的）
D 指导朗读。
狼的话要读出凶狠的语气，小羊的话要读出温和的语气。
E 小结：第2、3自然段写狼第一次找碴儿，羊用事实驳斥了它。
（3） 精读第4、5自然段。
A 轻声读4、5段。
B 讨论：狼第二次找的什么理由？小羊是怎样回答的？
C “就算……总是……”这句话是什么意思？
D 教学词语：气冲冲、可怜、背地里
气冲冲：形容非常生气的样子。
可怜：值得同情。
背地里：背后。
E 指导朗读。
（4） 精读第6自然段。
A 听老师读课文。
B 讨论：狼第三次找什么理借口？
（板书：反正都一样）
“反正”什么意思？（情况不一样，结果还是一样。由此可见狼的蛮不讲理）
C 教学生字词的意思。
再：表示又一次。
争辩：跟人家争论。
D 为什么这一次不写羊讲理的话？
谁来说说狼向小羊扑去，结果怎样？
E 指名有感情的朗读课文。
（5） 小结第2-6自然段。
A 自由练读2-6段。
B 练习说话。
指名用“先……再……最后……”的句式把狼三次找碴儿的经过说出来。
指名用羊反驳的话来说明狼是故意在找碴儿。
C 师述：凶恶的狼想吃小羊，就故意找碴儿，由此可见狼是多么的蛮横、不讲理，温和、善良的小羊认为自己有充分的理由，就一次又一次地和狼讲理，最后还是被狼欺负。这个寓言告诉我们：对于像狼一样的恶人，我们不能太善良，要认识他们的本性，要设法和他们斗争。
D 启发想象，发散思维。
如果你是小羊，你会怎样和狼作斗争？
3、 作业
1、 口头扩词。
冲（ ）（ ）（ ）
温（ ）（ ）（ ）
2、 填空
“我怎么会把您喝的水弄脏呢？这句话的意思是
这则寓言告诉我们：
。
第三课时
1、 复习检查
1、 读词语卡片。
可怜 温和 故事 气冲冲 坏家伙
小溪 先生 争辩 不可能 弄脏了
2、 用“总是”、“经常”各说一句话。
3、 用下列生字扩词。
先 争 再 温
2、 教学生字
1、 教学生字字形。
“背、啊、倒、温”按笔顺描红。
2、 指导写字。
在要求写的字中，“狼、温”，这两个字都是左右结构的字，且都是左窄右宽；“倒、啊”是左中右结构的字，写时要把握好各部分在田字格的位置；“弄、亲”都是上下结构的字，“弄”字下面一横最长，“亲”字中间一横最长。
3、 抄写生字。
4、 听写词语。（复习的词语）
3、 分角色朗读课文。
读课文做记号。
1、 先用波浪线画出狼找碴的语句，再用。。。。。圈出表现狼的神态和动作的词。
指名试读写狼的句子。
2、 用同样的方法找出写小羊的句子。
指名试读。
3、 分角色朗读课文。（可戴头饰表演）
4、 课堂练习。
复述课文。
按照“看见——想吃——就找——扑去”的顺序把这个故事讲给小朋友听。
5、 作业
1．把故事讲给家长听。
2．抄写字词。
12．狐狸和乌鸦
教学目标:
1. 能正确、流利、有感情地朗读课文，能复述课文。
2. 学会本课生字，其中田字格上面的字只识不写，认识新偏旁，理解由生字组成的词语。
3. 让学生懂得喜欢听奉承话容易上当受骗的道理。
教学重点难点:
重点:识字、写字、朗读。
难点:让学生懂得喜欢听奉承话容易上当受骗的道理。
教学具准备:字卡、小黑板、投影。
主要板书计划:
12 狐狸和乌鸦
狐狸 乌鸦
亲爱 您好 没有回答
赔笑 孩子好吗 看了一眼 没有回答
羽毛漂亮，嗓子真好 非常得意 唱
（爱听奉承话，会上当受骗）
作业设计安排:
课内：抄写字词、写出同偏旁的字、填空。
课外：朗读课文、复述故事。
教学时间：三课时。
教学过程：
第一课时
1、 谈话引入新课
1、 谈话。
同学们，你们认识狐狸和乌鸦吗？
（出示挂图，启发学生讲解乌鸦和狐狸的特点）今天我们学的这篇课文，是个童话故事，讲的是狐狸和乌鸦之间发生的事。
2、 板书课题：12 狐狸和乌鸦
3、 教学词语“狐狸”。
指名拼读：hu li。告诉学生：狸是边音，单独读时是第 三 声，连读时是轻声。
2、 初读课文
1、 学生自由练读课文。
要求：
（1） 画出词语，圈出生字，标出自然段序号。
（2） 读出生字读音，难读的字多读几遍。
（3） 把句子读通顺，读连贯。
2、 指名分段读课文。
（1） 使用卡片纠正字音。
A 珠：翘舌音
B 转：翘舌音
C 差：翘舌音
D 溜：边音
（2） 出示小黑板，提醒“一”的变调。
一棵 一眼 一开口（“一”读第四声）
一片 一转 一溜烟（“一”读第二声）
（3） 出示句子。
A 他看见乌鸦正站在树枝上。
B 狐狸谗的直流口水。
（两句话中“正、直”读时不能把句子读破。）
3、 教师范读课文。
学生思考：课文说了一件什么事？
3、 讲读课文第一自然段
1、 指名读课文。
2、 思考讨论：这一自然段有几句话？每句话告诉我们什么？
3、 出示幻灯图片。
图上画了谁和谁？他们各在大树的什么地方？
乌鸦的心情怎样？狐狸想干什么？你从哪儿看出来的
狐狸多么想吃到乌鸦嘴里的肉啊，它的心里会怎么想呢？
4、 小结第一自然段，指导朗读。
这一段告诉我们：乌鸦和狐狸各在什么地方。我们读的时候，要强调？“大树下“和“树枝上”两个词语。自由练读，指名朗读。
4、 课堂练习
1、 自由读课文。
2、 抽读生字卡片。
叼着 一片肉 眼珠一转 羽毛 差多了
刚一开口 一溜烟 狐狸 一棵 谗
第二课时
1、 复习检查
1、 开火车读生字。
2、 说说故事发生的地点和原因。
2、 讲读第2-5自然段
1、 过渡：
上节课，小朋友门通过看图知道狐狸非常想吃乌鸦嘴里的肉，而且知道狐狸要骗乌鸦了。今天我们一起来看看故事是怎样发展的。
2、 自由读课文第2-5自然段。
（1） 哪些词语告诉我们，狐狸想吃乌鸦嘴里的肉，而且在打鬼注意了？
（直流口水 眼珠一转）引导学生理解这两个词语的意思。
（2） 再读第2-5自然段。
一边读一边思考：狐狸对乌鸦说了几次话？是怎么说的？乌鸦的反应如何？
（3） 理解狐狸说的话。
理解狐狸说的话。
A 指名读第2自然段中狐狸说的话。
狐狸为什么称乌鸦“亲爱的”“您”？
B 指名读第三自然段中狐狸说的话。
“陪着笑脸”是什么意思？狐狸为什么陪着笑脸关心乌鸦的孩子？
C 指名读第四自然段。
狐狸第二次对乌鸦说了什么话？为什么这样说？
（板书：羽毛漂亮 嗓子真好）
d 指导读狐狸说的话。
第1次， 用尊敬、问候的语气读。
第2次， 用赞美、急切的语气读。
学生自由练读，指名试读、齐读。
（4） 讨论乌鸦的三次表现。
A 指名读第5自然段。
B 乌鸦听了狐狸的三次话，都有什么反应？
板书：没有回答；看了一眼，没有回答；非常得意，唱。
C 乌鸦为什么会有三次不同的反应，这说明了什么？
D 指导读乌鸦的句子。
乌鸦的心情是越来越高兴，开始可用平稳的语调读，然后用上扬的语调读，最后用兴奋的语调读，“哇”的声音要放低、拉厂。
3、 齐读第6自然段。
看图说说狐狸一次次讨好乌鸦的目的是什么？
乌鸦脸上的表情怎样？它会想些什么？
4、 学生自由读全文。
思考：
1、 乌鸦是怎样受骗的？为什么会受骗上当？
2、 从乌鸦被骗这件事，我们懂得了什么道理？
5、 课堂练习。
看图复述：
1、 看板书理清课文层次；
2、 看图展开想象；
3、 自由练读复述；
4、 指名复述。
6、 作业
1、 口头填空。
A 狐狸谗得（ ）。
B 狐狸（ ）对乌鸦说。
2、 把下列句子中加点的字换成另一个字，意思不变。
您的羽毛真（ ）漂亮（ ）
您的嗓子真（ ）好。
狐狸叼起肉，一溜烟（ ）跑掉了。
第三课时
1、 复习检查
抽读田字格中的生字卡片。
5、 教学生字字形，指导书写
1、 教学生字“转”
（1） 出示生字“转”
指名说说“转”是什么结构的字，左边和什么字相似？
（2） 教学车字旁。
演示它的笔顺。
（3） 教学“转”的写法。
（4） 完成“转”的描红练习。
2、 教学其他生字。重点：
（1） 叼：最后一笔是提，不是撇。
（2） 羽：由两个“习”组成。
（3） “肉、差、掉”重点讲解笔顺。
3、 指导书写。
烟、掉、叼：左右结构，左窄右宽。
转、羽：左右结构，左右等宽。
肉；在田字格中摆布要居中。
4、 练习描红。
6、 课堂练习
1、 抄写生字词。
2、 写出本课带有下面偏旁的字。
车（ ） 口（ ） 刂( )
3、 抄写词语。
叼着 回答 笑脸 一片肉
羽毛 得意 跑掉 唱几句
4、 在括号里写上合适的词。
一片（ ） 一棵（ ） 一支（ ） 一台（ ）
一把（ ） 一句（ ） 一条（ ） 一间（ ）
练习4
教学目标:
1. 复习巩固汉语拼音。
2. 区别同音字、音近字。
3.认读词语。
3. 朗读疑问句，体会它们的表达方式。
4. 练习写上下结构的字。
5. 熟记成语。
6. 朗读背诵训练。
7．口语交际训练。
教学重点难点:
重点：字词句的训练。
难点：口语交际训练。
教学具准备:小黑板、挂图。
主要板书计划:
练习2、3、4抄在小黑板上。（略）
作业设计安排:
课内：完成书上个练习。
课外：背诵。
教学时间：四课时。
教学过程：
第一课时
1、 教学第一题
1、 审题。
（1） 指名借助拼音读题目。
（2） 讲清题目要求。
2、 指导
（1） 引导学生看例子，弄清题目意思。
（2） 指读例题，区别Q和O。
3、 练习
（1） 独立完成3道练习题。
（2） 用小黑板出示补充同类型的练习让学生作答。
4、 反馈
核对纠正。
2、 教学第二题
1、 审题。
弄清题目要求。
2、 指导。
出示卡片：厂——场
（1） 指名读。
（2） 比较这两个字的音形义。
（3） 用组词的方法，让学生进一步弄清“厂”和“场”的意思。
出示词卡：务——物。
（1） 指名读。
（2） 比较这两个字的音形义。
（3） 用组词的方式，让学生弄清“物”和“务”的意思。
出示词卡：身——声
（1） 指名读。
（2） 比较这两个字的音形义。
（3） 用组词的方式，让学生弄清“声”和“身”的意思。
出示次卡；居——局。
（1） 指名读。
（2） 比较这两个字的音形义。
（3） 用组词的方式，让学生弄清“居”和“局”的意思。
3、 练习。
在本子上练习组词。
4、 反馈。
（1） 检查学生填写情况。
集体读已组成的词，巩固对字形的记忆。
第二课时
1、 教学第三题
1、 审题。
指名读题，帮学生弄清题目要求。
2、 指导。
（1） 指名认读词语。
（2） 用小黑板出示：普通——普普通通。通过比较，认识到叠词在形容的程度的不同，有“很普通”的意思。
3、 练习。
（1） 集体认读，个别认读词语。
（2） 进行叠词的扩展练习，让学生说说所学过的或知道的同类叠词。
（3） 让学生读准，体会词组表示的意思，也可以说说你所知道的类似结构的词组。
4、 反馈。
请读得好的同学带读；指出读的不正确的，并进行矫正训练。
2、 教学第四题
1、 审题。教师帮助学生弄清学习要求。
2、 指导。
指名朗读第一句：小鹰飞得高吗？
比较四个句子，明确它们的意思不一样，了解疑问句的几种不同表达方式。
3、 练习。
（1） 齐读四个疑问句。
（2） 分组朗读。（强调读出疑问句的语气）
（3） 同座位相互练习。（读通顺、读流畅、读出语气）
4、 反馈。
用“开火车”的方法，检查学生读的情况，争取检查到每个学生。（读出疑问的语气）
3、 教学第5题
1、 审题。
教师谈话，让学生弄清本题的学习要求。
2、 指导。
（1） 出示卡片，让学生认读“热、些、想”这3个字。
（2） 引导学生回忆前面提出的写字要求和描红要求。
（3） 指导书写“热”。
A 出示“热”。引导学生观察，用比较的方法，启发学生写“热”，上半部分占位大，超越了横中线下半部分则占位小写。
B 教师在黑板上示范描红“热”字
C 学生练习描红“热”字。
按上面的步骤和方法，指导学生学写“些、想”。提示学生注意字的间架结构，把字写得匀称、美观。
3、 练习。
让学生按照要求认真练习描红、仿影和临写，教师进行个别辅导教师里要注意保持安静，让学生集中注意力写字。辅导时注意纠正学生不正确的书写姿势。
4、 反馈。
教师展示学生写得好的字，表扬书写姿势正确的学生，指出存在的问题，并进行矫正训练。
第三课时
1、 教学第六题
1、 审题。
指名读题
教师谈话帮学生弄清本题的要求。
2、 指导。
（1） 学生自由读四条成语。不认识的字可以查字典或问老师。
（2） 教室范读。
（3） 学生自由读。
（4） 理解四条成语的意思。
学无止境：学习是永远不会到尽头的。
一往无前：勇往直前，无所阻挡。形容勇猛的、无所畏惧的奋勇前进。
3、 练习。
（1） 学生自由练读。
（2） 同座位相互练习背诵。
4、 反馈。
（1） 集体齐背。
（2） 指名背。
2、 教学第七题。
1、 审题。
（1） 指读练习要求。
（2） 让学生说一说要求。
2、 指导。
（1） 让学生借助拼音自读名人名言。
（2） 指名试读。
（3） 教师范读。
（4） 教师结合本组课文帮学生理解名人的名言。
（5） 教师再次范读。
（1） 练习。学生自由练读。
（2） 指名读。
（3） 练习背诵。指名试背。
3、 反馈。
（1） 检查朗读。
（2） 指名背诵。
第四课时
教学第八题
1、 审题。
1、 揭示口语交际的话题：买文具。
2、 学生借助拼音自读图下的问题。
2、 指导。
1、 指导观察图画。回答：
张小雨来到百货商店买文具，他是怎样和售货员阿姨对话的？（可联系自己平常买文具时怎样说怎样做。）
2、 引导学生想象阿姨会怎样说怎样做。
3、 指导说话。
（1） 指导学生分角色练说，相机指导。（特别要注意使用文明礼貌用语）
（2） 同座位练说。（可互换角色练习两次，鼓励学生大方自然地练说）
（3） 请表演得好的同学上台表演，引导学生评议好在哪里，指出不足之处。
（4） 同座位再次练说。
（5） 请班上语言表达能力较弱的同学表演。26.鲁班和橹板
教学目标：
1． 能正确、流利、有感情地朗读课文。
2． 学会本课的9个生字，绿线内的12个只识不写。理解由生字组成的词语。
3． 学习鲁班爱观察、善联想、能创造的优秀品质和良好习惯。
教学重点难点：第四自然段。
教学具准备和辅助活动：投影、生字卡片。
主要板书：
26.鲁班和橹板
看 竹篙 撑 吃力
盯想 鸭子 蹼、拨水 轻快
（有什么办法）
圆形
找削 橹板 扁形 省力快
作业安排和设计：
课内：抄写生字、口述故事。
课外：朗读课文。
教学时间：三课时。
1． 第一课时
1． 导入新课
2． 板书：鲁班
介绍鲁班。
2． 2．继续板书：和橹板（领读，指插图）：那人是艄公，手上握的就是橹板。
1． 初读课文
2． 这是一个什么故事。学生自由读课文。
3． 再读课文。画出带有生字的词语。联系上下文，看哪写词语的意思你已经理解了。
4． 重点指导理解：吃力、对岸、盯着、扑通、安。
5． 认读要求只识不写的字词。
3． 各自试读课文。
4． 指导写字。
5． 力 岸 已 经 盯
1． 作业
2． 正确、流利地朗读课文。
3． 理解生字词的意思。
3．写字。
1． 第二课时
1． 检查复习
2． 指名认读字词。
2． 朗读课文。
1． 精读课文
（1） 默读课文。思考：
（2） 鲁班造的橹板是什么样子的？它有什么好处？
（3） 结合插图指名口述本自然段的内容。
a. 他怎么想到造橹板的？
b. 指名读第一、二段。讨论他看到了什么，想到了什么？
2． 指名读第三、第四自然段，想想：鲁班怎么想到橹板的样式的？哪几个词告诉我们他看得很认真？
3． 师范读最后一个自然段。小结：橹板的名称就是这么来的。
4． 练习概括各自然段所写的内容。
轻轻读课文，想想：各自然段分别写了什么内容？
（坐船 — 想 — 看鸭子拨水 — 做橹板 — 后人称呼）
3． 4，练习口述《鲁班和橹板》的故事。
1． 作业
2． 朗读课文。
3． 口述故事。
4． 学习生字词，想办法记住它们。
1． 第三课时
2． 指名认读生字词
3． 出示卡片，指名认读。
1． 检查学生对生字词的理解程度
2． 理解“吃力“的意思。找出课文中哪个句子、告诉我们用竹篙撑船十分吃力。
4． 指名做“盯”的动作。用简笔画画出河两岸，要求指出“对岸”。“老艄公拿去安在船尾”，把“安”换个说法，怎么说？演示动作。
5． 各自想办法记住生字
指名学生说说各字的记法。
6． 着重指导“安”的写法。
1． 总结谈话
2． 鲁班怎么发明橹板的？
7． 讲述故事《锯子是怎样发明的》
8． 作业
抄写生字。练习七
教学目标：
读画三拼音节、形近字比较、读词语描红、看图填空读句子、写字、读背儿歌和成语、口语交际。
教学具准备和辅助活动：小黑板、挂图。
主要板书：
练习七
作业安排和设计：
画三拼音节、组词、描红、填空、读读背背、口语交际。
教学时间：四课时。
1． 第一课时
1． 教学第一题
（1） 审题。
（2） 指名借助拼音读题。
2． （2）说明本题的要求。
（1） 指导。
（2） 观察四幅图，问：图上画的各是什么季节？你从哪儿看出来的？
（3） 学生自读。
（4） 指名读，指导学生在直呼音节的基础上，快速地连词组句。
（5） 复习三拼音节的组成。
（6） 学生自行画出本题中的三拼音节。
3． 判断正误，
4． 练习。
5． 区分题中三拼音节的声母、韵母、介母，进行直呼训练。再反复读拼音句。
6． 反馈。
2． 让学生上黑板，规范地写出所画的三拼音节。
1． 教学第二题
2． 审题。
（1） 指导。
（2） 指名读。
（3） 出示卡片；我——找
（4） 比较音不同。
（5） 比较形不同。
（6） 比较义不同。
（7） 学生组词，教师纠正错误。
3． 按以上步骤，学习其他两组易混字。
4． 练习。
5． 学生填写。
6． 反馈。
教师巡视，及时纠正错误。提醒写字姿势，表扬姿势好、写字好的学舌感。
1． 第二课时
1． 教学第三题
2． 审题。
（1） 指导，
（2） 学生自读词语。
（3） 指名读词语。
（4） 引导理解词义。
（5） 左思右想 自由自在
（6） 分析字形。
3． 复习笔顺，重点指导：黄、急。
4． 练习。
5． 学生按笔顺描红，师巡视。
6． 反馈。
2． 展示写的好的字。表扬姿势好的学生。
1． 教学第四题
2． 审题。
（1） 指导。
（2） 齐看图，问：图中有哪些人？他们在干什么？
（3） 谁带谁去天文台？
（4） 反复读正确句子。
3． 按以上步骤，学习其他两句。
4． 练习。
5． 学生口头填空，再认真地填写。
6． 反馈。
齐读句子。
1． 第四课时
1． 教学第五题
2． 审题。
（1） 指导。
（2） 出示卡片，让学生认真读。
（3） 引导学生回忆写字的要求。
3． 指导书写。
4． 练习。
5． 让学生按要求认真描红、仿影、临写。教师巡视。
6． 反馈。
2． 老师展示学生写的好的字。
1． 教学第六题
2． 审题。
（1） 指导。
（2） 指导看图。图上画了什么？
（3） 学生自由读儿歌。
（4） 指名试读。
（5） 教师范读。
（6） 教师结合插图讲解诗句的意思：在困难面前，只要有勇气，有决心，就可以战胜困难。
3． 教师再次范读。
（1） 练习。
（2） 学生自由读。
（3） 指名读。
4． 练习背诵，指名试背。
（1） 反馈。
（2） 检查朗读。
3． 指名背诵。
1． 教学第七题
2． 审题。
3． 指导。
（1）学生自读成语，不认识的字可以问老师，
（3） （2）范读成语。
（4） 学生自由读。
4． 理解4条成语的意思。
（1） 练习。
（2） 学生练读。
5． 同座对背。
（1） 反馈。
（2） 集体齐背。
（3） 指名背。
第四课时
1． 教学第八题
1． 揭示谈话，提出要求
2． 从六一活动如题。
3． 板书话题：六一国际儿童节
2． 提出要求。
1． 指导看图，弄清图意
2． 看图，弄清图上画了哪一天的事情，有哪些活动场面，人们表情怎样。
3． 指导学生回想学校的活动。
1． 指导说话
2． 先说好第一句话。
（六一儿童节那天，学校举行了庆祝活动，同学们表演了许多节目……）
3． （六一儿童节那天，学校热闹极了，物品参加了许多有意思的活动……）
4． 指导说活动的内容。
（同学们表演了很多节目，有——，有——，有——，还有——。）
5． （我也表演了节目，我为大家唱了一首歌……唱完后，大家给了热烈的掌声，我高兴极了。）
6． 学生自由说。
7． 指名说。
8． 同桌对说。
9． 再指名说。
4． 指名连起来说说。
5． 指导学生说一句喜欢这一次活动的话
今年的六一我真开心。
今天我开心极了。
我真愿意天天都是六一儿童节。
五．表扬说的好的同学24．好学的爸爸（二）
教学目标：
1． 能正确、流利、有感情地朗读课文。
2． 学会本课的9个生字，绿线内的12个只识不写。理解由生字组成的词语。
3． 领悟课文内容，进一步体会并学习“爸爸”的好学精神。
教学重点难点：识字、写字；读好第二自然段。
教学具准备和辅助活动：投影、生字卡片。
主要板书：
24．好学的爸爸（二）
每天 一……就……
学电脑 电脑的用处大
又 敲打
作业安排和设计：
课内：抄写生字、说话、写笔顺数笔画、写出带有某一偏旁的字然后组词。
课外：朗读课文。
教学时间：三课时。
1． 第一课时
1． 揭示课题
2． 板书课题，齐读。
3． 谈话，导入新课。
2． 小朋友，我们已经知道上一课写的是“爸爸”学外语的事。这一课又是写“爸爸”的什么事呢？我们一起来看看。
1． 范读课文
2． 边听边思考。
3． 课文写好学的“爸爸”做了什么事？
4． 听后回答，相机出示：电脑。
学习“电”、“脑”：指名认读、指导扩词、指导写法、学生描红。
3． 3．看图认识电脑。
4． 自读课文
5． 读准字音、读通句子、把课文读正确。
1． 检查自学情况
2． 抽读生字。
3． 检查难读的句子。
6． 指名读课文。
1． 作业
2． 读生字表中的生字。
3． 练习正确、流利地朗读课文。
4． 写字。（电、脑）
5． 写笔顺，数笔画。
电——————（ ）画。
脑——————（ ）画。
1． 第二课时
1． 复习检查
2． 读生字卡片。
2． 指名读课文。
1． 讲读课文
（1） 细读第一自然段。
（2） 指名读。
（3） 理解“迷”的意思。
（4） 指导朗读。
2． 齐读。
（1） 讲读第二自然段。
（2） 自由读。
（3） 边读边想：这一段有几句话？哪几句话写“爸爸”打电脑的？哪几句话是写我和“爸爸”的对话？
（4） 读后回答。
a. 理解一、二句话。
b. 指名读。
c. 看实物，认识“键盘”、“屏幕”。
d. 从哪几个词可以看出“爸爸”迷上了电脑？
e. “爸爸”是怎么打电脑的？
引导学生观察图。
“嗒嗒嗒嗒”是什么声音？“随即”可以换成什么词？
f. “嗒嗒嗒嗒”、 “随即”说明了什么？
g. 指导读一、二句话。
a. （3）理解三、四句话。
b. 指名读。
c. 理解“爸爸”的话。
出示“爸爸”的话。提问：“爸爸”说了几句话？每句话是什么意思？
d. 讨论：电脑还有哪些用途？为什么说“今后我们的工作、生活离不开它”呢？我听了爸爸的话是怎么想的？
3． 指导朗读。分角色朗读。
（1） 讲读第二自然段。
（2） 齐读。
3． “又”、“敲打”说明了什么？
1． 作业
2． 有感情地朗读课文。
3． 练习用“用处”、“真行”练习说话。
1． 第三课时
1． 复习检查
2． 说说电脑有哪些用途？
2． 指名朗读课文。
1． 总结全文
2． 总结：这一课通过写“爸爸”学电脑的事，进一步说明了“爸爸”爱好学习。
3． 齐读课文。
1． 教学生字字形，指导书写
2． 出示生字。开火车读、用生字扩词。
3． 识记字形。
4． 指导书写。
4． 练习在书上描红。
1． 作业
2． 练写生字。
3． 写出带有下列偏旁的字，再组词。
王-----（ ） 月-----（ ） 亻----（ ） 彳----（ ）27.螳螂和蜘蛛
教学目标：
1． 能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。
2． 学会本课的9个生字，绿线内的12个只识不写。认识2个偏旁。理解由生字组成的词语。
3． 了解螳螂和蜘蛛都是益虫，知道螳螂捉害虫的方法，养成仔细观察和认真分析周围事物的良好习惯。
教学重点难点：识字、写字；朗读、背诵课文。
教学具准备和辅助活动：投影、生字卡片。
主要板书：
27螳螂和蜘蛛
“荡秋千”（织网）
树枝之间（位置）
捉害虫
又细又密（很好）
粘着蛾子
作业安排和设计：
课内：抄写生字、组字、组词、填空、说话。
课外：朗读课文，背诵课文。
教学时间：三课时。
1． 第一课时
1． 看图，揭题
2． 出示“螳螂”图。
3． 问：这是什么？（板书：螳螂）指名读，齐读。谁来说说螳螂的样子？
4． 出示“蜘蛛”图。
5． 问：这是什么？（板书；蜘蛛）指名读，齐读。指名说说蜘蛛的样子。
6． 揭示课题。
今天，我们就来学习第27课《螳螂和蜘蛛》。板书课题。
2． 4．齐读课题。
1． 初读课文
2． 自读课文，明确要求。
3． 读准字音，读通句子，标出自然段的序号，想想每一段的意思。
（1） 检查自学情况。
（2） 出示生字词。
a.指名认读。
b.说说容易读错的的字音。
（3） c.齐读。
（4） 出示难读的句子。
a. 第二段的第二句话。
b. 提示停顿方法。
c. 领读。
（5） 练读，指名读。
（6） 分段指名读课文。
3． 说说每一段告诉我们什么。
1． 作业
2． 读生字表上的生字。
3． 正确、流利地朗读课文。
1． 第二课时
2． 复习检查
1．“开火车”读生字卡片。
3． 2．齐读课文。
1． 细读课文
（1） 细读第一段。
a. 轻声读。
b. 说说这一段有几句话？
（2） 用“——”线画出螳螂的话，用“ ”线画出蜘蛛说的话。
a. 理解有关词句。
b. 指名读螳螂说的话。
理解“贪玩”。
c. 螳螂为什么会说蜘蛛贪玩呢？
d. 指名读第二句话。
用“因为……所以……”练习说话。
e. “荡秋千”什么意思？蜘蛛是在“荡秋千”吗？蜘蛛不是“荡秋千”，那他在做什么呢？
f. 指名读蜘蛛的话。
g. “我正忙着呢。”蜘蛛在忙什么呢？小朋友知道吗？螳螂知道吗？
h. 指名读第五句话。
（3） 螳螂为什么“奇怪”？
a. 指导朗读。
b. 螳螂的话，用诚恳的劝说的语气读。
c. 蜘蛛的话，读的时候速度稍快，强调“忙”。
d. “荡秋千”、“别贪玩”、“奇怪”等词语读重音。
（4） 自由练读，分角色读。
2． 小结。
（1） 轻声读第二段。
（2） 自由读。
（3） 说说这一段有几句话？哪几句话是写螳螂经过小树林看到的情景。
（4） 指导看图。（出示图二）
（5） 蜘蛛经过小树林看到了什么？
a. 指名读二、三两句。讨论：
b. 蜘蛛把网织在什么地方？
c. 从哪些词语可以看出蜘蛛把网织得好，非常管用？
d. 蜘蛛为什么要坐在网角？
e. 理解“津津有味”，练习说话。
（6） 指导朗读。
a. 理解第四句。
b. 指名读。
c. “螳螂这才明白”，它明白了什么？
（7） 齐读。
（8） 齐读第二自然段。
4． 小结。
1． 总结课文
2． 朗读全文。
5． 小朋友，你学了课文以后懂得了什么？
1． 作业
2． 有感情地朗读课文。
3． 阅读课外书，了解螳螂是怎样捉害虫的。
1． 第三课时
2． 朗读课文
3． 分别说说螳螂和蜘蛛是怎么捉害虫的。
1． 教学生字，指导写字
2． 读生字卡片。
3． 用生字组词。
4． 识记字形。
5． 指导书写。
4． 学生在书上描红。
1． 作业
2． 抄写生字。
3． 把下面的偏旁和单字连起来，组成新字。
贝 王 弓 亻
旁 今 长 元
4． — — — —
5． 比一比，再组词。
用（ ） 长（ ） 今（ ）
6． 角（ ） 张（ ） 贪（ ）
7． 选字填空。
（1） 完 玩
（2） 今天，大家（ ）得真高兴。
（3） 我做（ ）作业，再出去（ ）。练习8
教学目标：
1. 写出同偏旁的字。
2. 读一读，把短语读通顺、读流畅。
3. 熟记成语。
4. 读背几副春联。
5. 写字练习。
6. 仔细观察，按一定顺序说一段完整的话，并且写下来。
教学重难点：写话练习。
教具学具准备：挂图、小黑板。
主要板书安排：练习8。
作业设计：
课外：读读背背。
课内：写出同偏旁的字、写字、读背、写话。
教学时间：三课时。
教学过程：
第一课时
1． 教学第一题
1. 审题。
2. 指导。
（1） 指名说出偏旁的名称。
（2） 分别说说有这些偏旁的字跟什么有关系。
（3） 学生自由说说带有指定偏旁的字。
3．练习。
（1） 写出带有下面偏旁的字。
（2） 各自轻声读。
4．反馈。
检查学生读写的情况。
2． 教学第二题
1. 审题。
2. 指导。
（1） 出示句子，让学生认读。
（2） 老师引导理解句子。
（3） 教师小结。
（4） 学生齐读句子。
3. 练习。
学生反复读句子。
4. 反馈。
指名读句子。
3． 教学第三题
1. 审题。
2. 指导。
（1）认读要写的字：因 圆 围
（2）说说这些字的结构以及书写注意点。
（3） 老师板书范写。
（4） 学生上黑板练习。
3. 练习。
全班练写，老师巡视指导。
4. 反馈。
检查学生写的汉字。
第二课时
1. 教学第四题
1. 审题。
2. 指导。
（1） 学生自由读成语。
（2） 教师范读。
（3） 学生再自由读。
（4） 理解成语的意思。
3. 练习。
（1） 学生自由练背。
（2） 同座位练习背诵成语。
4. 反馈。
（1） 集体背诵。
（2） 指名背诵。
二．教学第五题
1． 审题。
2． 指导。
（1） 出示春联，让学生认读。
（2） 老师结合插图讲解有关春联的知识。
（3） 学生自由读春联，
（4） 老师讲解春联的意思。
（5） 指导有感情地朗读。
3． 练习。
（1） 学生练读。
（2） 指名读。
（3） 练习背诵。
4． 反馈。
（1） 检查朗读。
（2） 指名背诵。
第三课时
教学第六题
1． 审题。
2． 指导。
1． 指导观察：
（1） 启发谈话：图上画的是什么时间？
（2） 图上画的是什么地方？
（3） 图上画了哪些人，他们在干什么？
（4） 老师根据学生的回答，板书：
放学后
操场上 小足球运动员 踢足球
小观众 观看
3. 指导说话：
（1） 老师启发学生按时间、地点、谁、干什么的顺序把图意说清楚。
（2） 老师启发：穿红色运动衣的队员小明是怎样一脚把球踢进门的？
（3） 这时候，对方的守门员小文是怎样扑这个球的？结果怎样？
（4） 场外的观众又是怎样看的？
.三.练习
1． 自由练说。
2． 同桌互说。
3． 指名练说。
4． 把说的话写成一段通顺的话。
4. 老师指导，评议。
25．闹花灯
教学目标：
1. 能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2. 学会本课的10个生字，绿线内的3个只识不写，理解由生字组成的词语。
3. 感受元宵节夜晚闹花灯的欢乐气氛，增加学生对我国民间传统习俗的了解。
教学重难点：识字、写字；朗读、背诵课文。
教具学具准备：投影、生字卡片、小黑板。
板书设计：
人多：人流如潮 灯火通明
闹花灯 灯多：兔子灯 鸽子灯 龙灯
声音多：融成一片 响彻天空
作业设计：
课内：抄写字词、组词、口头造句。
课外：读背课文。
教学时间：三课时。
教学过程：
第一课时
1． 导入新课，揭示课题
1. 启发谈话。
我国的传统节日有哪些？
每年的正月十五是什么节？
你家是怎么过元宵节的？
老师简介元宵节。
2. 板书课题。（学习“闹”字）
齐读课题。过渡：闹花灯是怎么一回事？
2． 初度课文
1． 学生自由读课文，要求读准每个字的音，画出生字，多读几遍。
2． 再读课文，要求读通顺句子，读通课文，标出自然段的序号，并想一想每一段写的什么。
3． 检查生字读音。
4． 指名分段读课文，正音，并说说段意。
5． “闹花灯”换个词会说吗？
3． 精读课文
学习第一段
1. 自由读，说说读后你知道了什么。
2. 交流：时间、地点、人物。
3. 学习“潮”字。说说“人流如潮”的意思。
4. 从哪个词可以看出灯多？
5. 用“灯火通明”口头造句。
6. 大街山人流如潮、灯火通明，给你的感觉怎样？
7. 指导朗读。
4． 指导写字
第二课时
1． 复习
1. 认读词语：元宵节、人流如潮、灯火通明。
2. 用“闹”、“潮”组词。
3. 背诵第一段。
2． 精读课文
学习第二段
1. 出示投影：
大街上有些什么灯？说说他们的模样。
看到这些灯，你想说什么？
2． 自由读第二段，想想课文写了哪些灯。
3． 课文介绍了哪几种花灯？
哪些花灯写得简略，哪些花灯写得详细？
4． 你见过兔子灯吗？它什么样？鸽子灯呢？
花灯做了动物的形状，多可爱呀！书上是怎么写的？
5． 写得最详细的是龙灯。
（1） 学习“龙”字。
（2） 找出写龙灯的句子。
（3） 从哪里看出龙灯最有趣？
（4） 理解“上下翻飞”，学习“翻”字。
（5） 出示“摆动”，做动作理解。
（6） 看到这神气活现、摇头摆尾的龙灯，你想到了什么？
（7） 课文为什么把龙灯当作重点来写？
（8） 指导朗读。
6． 看到这欢乐的场面，孩子们有什么反应？
（1） 出示“情不自禁”，理解意思。
（2） 指导读，读出童趣。
7． 指名读第一句话，说说这句话和后几句有什么联系？
8． 指导朗读、背诵第二段。
3． 指导写字
第三课时
1． 复习
1． 读词语。
2． 背诵第二段。
2． 精读练习
学习第三段
1. 指名读。
2. 认识、理解“融”、“锣”。
3. 指导理解“响彻夜空”的意思。说说什么声音响彻夜空？
4. 歌声、笑声、锣鼓声融成一片，响彻夜空。说明人们心情怎样？
5. 人们唱啊，笑啊，大街上呈现出一派团结、祥和的气氛，欢乐的元宵节鼓舞人们去创造新的美好生活。
齐读第二句。
6． 指导朗读第三段。
3． 指导朗读、背诵课文。
4． 指导识记生字。
5． 作业。
抄写字词。
24.木兰从军
教学目标：
1. 能正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 学会本课的10个生字，绿线内的7个只识不写。认识一个偏旁。理解由生字组成的词语。
3. 学习花木兰尊老爱幼，自信自强，热爱祖国的优秀品质。
教学重难点：识字、写字；朗读课文、背诵课文。
教具学具安排：投影、生字卡、录音。
板书安排：24.木兰从军
女扮男装
花木兰 花将军
胜利归乡
作业设计：
课内：抄写字词、口头填空。
课外：读背课文。
教学时间：三课时。
教学过程：
第一课时
1． 揭示课题
1． 今天，我们学习新课文，题目是“木兰从军”。板书课题。
2． 听课文录音。
听后提问：木兰是谁？
“从军”是什么意思？花木兰是女儿家，她女扮男装，替谁去从军？
2． 初读指导
1． 借助拼音，读准字音。
2． 画出生字词，标出自然段。
3． 检查自读效果。
（1） 出示词语，指名读。齐读。
（2） 指名分节读课文。
（3） 说说每段的意思。
3． 精读训练
理解第一段。
1． 指名读。
2． 口头填空。
花木兰 （ ）。
3． 小结。
4． 背诵第一段。
第二课时
1． 复习检查
1. 认读生字词。
2. 指名背第一段。
2． 精读训练
1． 理解第二段。
（1） 自读。画出写局势紧张的词语及花木兰十分着急的原因的句子。
（2） 读后交流。
理解“文书”“征兵”“年老多病”。
（3） 花木兰是不是干着急呢？从花木兰说服全家人，女扮男装、替父从军，可以看出她怎么样？
（4） 指导朗读。
2． 理解第三段。
（1） 观察图一。
看，这是花木兰从军后驰骋沙场的英姿，瞧她跃马提枪的威武形象，一看就知道她英勇善战。
（2） 课文是怎样写她从军后的情景的？读一读，画出表示动作的词语，体会用词的准确性。
（3） 读后交流。
（4） 指导读第一句。
（5） 指名读第二句。
理解“赫赫战功”。
从这句可以看出木兰自强自信，所以开头称她“女英雄”，结尾又说她是“花将军”。
（6） 指导读第二句。
（7） 指导背诵。
3． 识记字形，指导书写。
征 病 幼 男 胜 利
4． 作业
抄写生字。
第三课时
1． 复习
1． 认读词语。
2． 背诵第一、二、三段。
2． 精读课文
理解第四段
1． 看插图二，说说胜利归来的花木兰装束有什么变化？
2． 自读课文，画出写将军们恍然大悟的句子。
3． 读后交流。
4． 指导朗读、背诵。
3． 识记字形，指导书写
脱 穿 将 勇
4． 作业
抄写字词。
23．两个朋友
教学目标：
1． 能正确、流利、有感情地朗读课文。
2． 学会本课10个生字，绿线内的9个只识不写，理解生字新词的意思。
3． 懂得在危难时刻应当互相救助，不能只顾自己。初步领悟友谊和合作的重要。
教学重难点：识字、写字；朗读、复述课文。
教具学具准备：投影、生字卡。
板书安排：23.两个朋友
遇到危险 只顾自己 不能做朋友
作业设计：
课内：抄写字词。
课外：朗读、复述课文。
教学时间：三课时。
教学过程：
第一课时
1． 谈话导入，揭示课题
1． 板书课题，齐读。
2． 说说怎样的人才是朋友。
3． 学生置疑。
2． 初读课文
1． 借助拼音自读课文。
（1） 读准字音，读通句子。
（2） 想想课文讲了一件什么事？
2． 检查自读情况。
（1） 抽读词语。
（2） 学生自己选择自然段朗读，师生共同正音。
3． 齐读课文。
4． 说说课文主要讲了一件什么事？
3． 精读课文
精读第一段
1． 自由读，
2． 交流：读懂了什么？
3． 齐读第一节。
精读第二段
1． 正在这个时候，发生了什么事？自由读第二段。
2． 读后交流。
3． 从哪些词语可以看出大熊的凶猛？
4． 指导朗读。范读，自由读，指名读。
5． 小结。
4． 指导写字
胖 吼 灵 住 焦
五.作业
抄写生字。
第二课时
1． 复习
1.抽读字词。
2.齐读一、二段。说说大意。
2． 精读课文
精读第三段、第四段。
1. 自由读。体会两个朋友在危急情况下的表现。
2. 读后交流。
（1） 从哪些地方看出他们的惊慌？
（2） 瘦子是怎样做的？
（3） 胖子又是怎样做的？
3. 看图说说图意，体会当时的气氛。
4. 指导有感情地朗读“胖子”的话。
5. 在这生死关头，胖子需要帮助的时候，瘦子表现怎样？
6. 你这时会有什么想法？
7. 感情读第二、三段。
精读第五、六段
1． 指名读。
2． 情况越来越危急，大熊一步步逼近胖子，胖子无路可逃，而此时他又很不幸运，脚（ ），（ ）？（齐答）
3． 如果你是胖子，这时你心情会怎样？
4． 正在这时，胖子想到了什么？他又是怎么做的？
5． 胖子的办法有效吗？指名读写大熊的句子。
6． 看图体会胖子侥幸脱险的紧张气氛。
7． 小结，指导朗读。
3． 指导写字
梢 闭 甩 危 险
4． 作业
抄写生字。
第三课时
1． 复习
1． 有感情地齐读课文一到五段。
2． 说说主要讲了什么内容。
2． 精读七、八段
1． 指名读。
2． 提问：大熊走后，瘦子是怎么做，怎么说的？
胖子有些什么想法呢？
3． 你们是怎么想的？学生自由发表看法。
4． 指导读胖子的话，理解含义。
5． 齐读七、八段。
3． 总结课文
4． 齐读课文
5． 指导复述课文
1． 说说每段的大意。
2． 学生自由练习复述课文。
3． 同位讨论说说。
4． 指名复述课文。
5． 师生评议。
6． 作业
抄写词语（课后第三题）。21．乌鸦喝水
教学目标：
1． 能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。
2． 学会本课9个生字。绿线内的3个只识不写。认识2个偏旁。理解由生字组成的词语。
3． 遇到难题，要开动脑筋，想出解决问题的方法。
教学重点难点：识写生字、朗读课文、背诵课文。
教学具准备和辅助活动：投影、生字卡片。
主要板书：
乌鸦喝水
口渴了 找水喝
找到水 喝不着
想办法 喝着水
在困难面前，要开动脑筋想办法
作业安排和设计：
课内：抄写生字、填空、看拼音写汉字、扩词。
课外：朗读课文，背诵课文。
教学时间：三课时。
1． 第一课时
1． 谈话揭示课题
2． 谈话。
3． 小朋友见过好多的鸟，可你们注意观察了没有，有一种鸟叫乌鸦，是什么样的？你们别看它样子不美丽，可它喜欢动脑筋，今天老师和小朋友一起学习一段有趣的故事。
4． 板书课题。
2． 教学“乌、鸦、喝”。
1． 范读课文
2． 乌鸦喝水是怎么一个故事呢？乌鸦喝水碰到了什么困难？它想了什么办法？乌鸦有没有喝着水？请小朋友听老师读课文，思考问题。
3． 教师范读。
1． 自读课文，弄清图意，随图文识字
2． 自由轻声读，不认识的字多读几遍。
3． 看看课文中有几幅图，有几个自然段。
（1） 检查生字词掌握情况。
（2） 乌鸦为什么找水喝？
（3） 引出“渴”与“喝”比较学习。
（4） 乌鸦喝不到瓶子里的水，怎么办？
（5） 引出“面”、“办”，指导写法。
（6） 乌鸦是怎样想办法的？
（7） 引出“围”，掌握笔顺。
（8） 乌鸦想出了什么办法，哪句话告诉我们？
（9） 引出“终于”，指导写法。
（10） 乌鸦想出了什么办法？
引出“叼来、一颗、渐渐”，指导读音。
4． 指名认读上面的词语。齐读。
1． 试读课文
2． 师生共同纠正读错的地方。
5． 指导读好长句。
1． 作业
2． 正确、流利地读课文。
3． 按笔顺描红。
4． 抄写生字。（两遍）
1． 第二课时
1． 复习检查
2． 抽读生字卡片。
3． 口头组词。
乌（ ） 喝（ ） 于（ ） 冬（ ）
2． 鸟（ ） 渴（ ） 干（ ） 终（ ）
1． 讲读课文
（1） 讲读第一段。
（2） 指名读。思考：这一段有几句话？每句话讲了什么？
a. 理解重点词句，指导朗读。
b. 一只乌鸦口渴了，到处找水喝。
c. “到处”是什么意思？乌鸦口渴地难受，东找西找，找了好多地方，我们读第一句要把“到处”重读。（老师范读，学生练读）
d. 乌鸦找到水了么？它喝了水没有？你从哪句话看出来？
乌鸦为什么喝不到水？谁能想象一下，乌鸦会怎样喝瓶子里的谁？
（3） 乌鸦找到水时心情怎样？喝不到水时心情又会怎样？（感情读课文）
a. 小结。
b. 指名读课文第一段。
2． 小结板书。
（1） 讲读第二段。
（2） 看图想象：乌鸦面对困难，会怎么想怎么做？
（3） 指名读。
（4） 乌鸦想出办法来了么？怎么想出来的？
（5） 比较句子。
哪中说法好？为什么？
c. a.它叼来小石子，一颗一颗地放到瓶子里。
a. 它叼来小石子，放到瓶子里。
b. 瓶子里的水升高了。
（6） 瓶子里的水渐渐升高了。
（7） 指导朗读。
3． 小结板书。
1． 作业
2． 口头扩词。
乌（ ）（ ）（ ） 办（ ）（ ）（ ）
3． 围（ ）（ ）（ ） 终（ ）（ ）（ ）
4． 有感情地朗读课文。
1． 第三课时
1． 复习检查
2． 开火车读生字。
2． 指名读课文。
3． 指导背诵
4． 引导学生在理清文章脉络、弄清自然段中句与句的联系的基础练习背诵。
1． 总结课文
2． 齐读课文。
5． 想一句话夸夸乌鸦，说说这是一只怎样的乌鸦，我们应该向它学习什么。
1． 课堂练习
2． 看拼音，写词语。
Wu ya he shui kou ke ban fa wei zhe zhong yu
2.写笔顺，数笔画。
乌--------（ ）画 喝―――――（ ）画
办――――（ ）画 围——―――（ ）画
３．填空。
乌鸦口（ ）了，到处（ ）水（ ）。
乌鸦（ ）着瓶子边走边想，（ ）（ ）出了一个办法。26.小松鼠找花生
教学目标：
1． 能正确、流利、有感情地朗读课文。
2． 学会本课的9个生字，绿线内的9个只识不写。认识一个偏旁。理解由生字组成的词语。
3． 使学生了解花生果结在地下的特征，激发他们认识自然的兴趣。。
教学重点难点：识字、写字；朗读课文、背诵课文。
教学具准备和辅助活动：多媒体可课件。
主要板书：
26．小松鼠找花生
等……就…… （高兴）
每天 （急切）
直到……也没…… （失望）
自言自语…… （奇怪）
作业安排和设计：
课内：抄写生字、写出汉字的偏旁、填上合适的词语、填空。
课外：朗读课文。
教学时间：三课时。
1． 第一课时
1． 揭示课题
2． 指名读课题。
2． 提问：读了课题，小朋友你们想知道什么？
3． 范读课文
1． 自读课文
2． 学生轻声自由读。
4． 再读课文，难读的句子多读句子。
1． 检查自读情况
2． 指名分段读课文。
5． 师生正音。
1． 学习第一段
2． 指导看图。（出示图一）
3． 这是什么地方？树林长着什么？图上画了谁？它在干什么？花生长得怎么样呢？
（1） 指名读第一段。
（2） 相机出示生字词：旁边 绿油油 叶子
4． 指名拼读。
5． 理解词句。
（1）“绿油油“是什么意思？除了说“绿油油的叶子”，还可以说“绿油油的什么”？
（3） （2）.练习用“绿油油”说话。
（4） 这些花生不光长着“绿油油的叶子”，还开着什么样的小花？
（5） 理解“黄灿灿），结合图画。
6． 4．指导朗读。读出小松鼠高兴的语气。
7． 识记生字，指导书写
8． 旁 油 叶
9． 作业
1．写字。
2．填上合适的词。
（ ）的树林 （ ）的花生
（ ）的叶子 （ ）在小花
1． 第二课时
1． 复习检查
2． 读生字卡片。
3． 填空：
2． 树林（ ）种了许多花生，（ ）的叶子，（ ）的小花，真（ ）。
1． 学习第二段
2． 过渡：小松鼠看着，看着，竟然不知道这就是花生哩！
3． 指名读，说说是谁告诉小松鼠这是花生的。
4． 出示卡片：蚯蚓。指名读，齐读。
5． 指导朗读。
小松鼠的话应用什么语气读？
蚯蚓的话应用什么语气读？
6． 分角色朗读课文。
7． 听了蚯蚓的话，小松鼠很高兴。它为什么高兴？
8． 指名读小松鼠想的句子。
9． 出示生字：等。（正音）
指名读，齐读。
3． 8．师述：冬天到了，雪花漫天飞舞。小松鼠穿着漂亮的棉衣，躲到家里吃花生果，多舒服呀！小松鼠的这个愿望能实现么？
1． 学习第三段
2． 轻声自由读，说说这一段有几句话。
（1） 讨论：
（2） 小松鼠是怎样找花生的？（指名读第一句）
（3） 从“每天都到花生地里去”可以看出什么？
（4） 小松鼠有没有找到花生果呢？
4． 3．指导朗读。（自由练读、齐读）
1． 学习第四段
2． 指名读。
3． 理解“自言自语”。
（1） 出示：奇怪，花生果被谁摘走了呢？
（2） 指名读准生字的音。
4． 指名读句子。
5． 小松鼠为什么要感到奇怪？它怀疑什么？
5． 指导朗读。
1． 学习第五段
2． 指导看图二。
3． 小松鼠为什么找不到花生？花生究竟到哪儿去了呢？
（1） 自由读，说说这一段写什么？
（2） 蚯蚓是怎么知道花生果在泥土里的？
（3） 花生是怎么结果的？
6． 3．指导朗读蚯蚓的话。
1． 总结课文
2． 分角色朗读课文。
3． 讨论。
4． 小松鼠为什么找不到花生果？学了这一课，你懂得了什么？
7． 总结。
1． 作业
2． 有感情地朗读课文。
3． 根据课文内容编故事。
1． 第三课时
1． 复习检查
2． 读生字卡片。
3． 用“等”、“被”口头扩词。
2． 指名分角色朗读课文。
1． 指导背诵
（1） 指导背诵第一段。
（2） 自由读，说说这一段有几句话？
（3） 想想每句话写了什么？
（4） 边看图边练习背诵。
2． 指名背，齐背。
（1） 指导背诵第二段。
（2） 请两个学生分角色表演。
3． 同桌练习背诵。
4． 用练背第一段的方法练习背第三段。
5． 用练习背诵第二段的方法练习背第四、五段。
3． 练习分角色背诵全文。
4． 识记字形，指导书写。
5． 等 吃 每 怪 被 谁
1． 作业
2． 背诵课文。
3． 写字。
4． 写出下面字的偏旁。
油（ ） 叶（ ） 等（ ） 被（ ）
