17 盼 课件

(共53张PPT)
统编版语文六年级上册
17 盼
孙老师
新课导入
对于我们每一个人来说，童年生活是美好的、纯真的，童年的乐趣一定会深深印刻在我们的脑海中。童年时，我们的心底里总藏着自己的一点点渴盼，渴盼着穿上漂亮的衣服，渴盼着好玩的玩具，渴盼着和妈妈外出游玩……作者铁凝小时候又有怎样的渴盼呢？
新课导入
学习目标
1.学会本课13个生字，理解重点词语的含义并能灵活运用。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.研读第1、2自然段，感受“我”对雨衣的喜爱。
新课导入
4.理解课文内容，感受“我”的情感变化，体会文章的思想感情。
5.体会作者在写法上的特点：通过抓住“我”的心理、语言、动作的描写，感受“我”的情感变化。
6.有感情地朗读课文。
7.体会作者对童年生活的眷恋和回味。
铁凝 当代著名作家，河北赵县人。
主要著作有小说《玫瑰门》《无雨
之城》《大浴女》《麦秸垛》《哦，
香雪》《孕妇和牛》以及散文、电
影文学剧本等百余篇(部)，总计300余万字。
本文《盼》最早收录在铁凝的第一部短篇小说集《夜路》当中，这本书出版于1980年。
作者简介
xiù
pénɡ
suō
xī
sū
fēnɡ
fèi
wǎ
shuǎi
rǎnɡ
nānɡ
tái
jiànɡ
piǎo
mèn
dā
xīnɡ
mǎ
nǎo
chún
bènɡ
ɡuì
tī
xuān
字词识记
读一读
袖筒 斗篷 缩着 窸窣 疯了 痱子 瓦蓝 柜子 喧闹 甩打 嚷道 嘟囔 蒜薹 酱油 瞟见 焖饭 嗒嗒 腥味 玛瑙 嘴唇 蹦跳 楼梯
缩
瓦
柜
喧
疯
酱
唇
袖
篷
嚷
甩
蹦
梯
写一写
部首：
结构：左右
组词：袖章
袖口
笔顺：
xiù
部首：
结构：上下
组词：篷车
帐篷
笔顺：
pénɡ
部首：
结构：左右
组词：伸缩
退缩
笔顺：
suō
部首：
结构：半包围
组词：疯狂
发疯
笔顺：
fēnɡ
部首：
结构：独体
组词：瓦解
瓦片
笔顺：
wǎ
部首：
结构：左右
组词：衣柜
碗柜
笔顺：
ɡuì
部首：
结构：左右
组词：喧哗
喧闹
笔顺：
xuān
部首：
结构：独体
组词：甩掉
甩开
笔顺：
shuǎi
部首：
结构：左右
组词：叫嚷
喧嚷
笔顺：
rǎnɡ
部首：
结构：上下
组词：酱油
酱菜
笔顺：
jiànɡ
部首：
结构：半包围
组词：嘴唇
唇油
笔顺：
chún
部首：
结构：左右
组词：蹦高
蹦极
笔顺：
bènɡ
部首：
结构：左右
组词：楼梯
电梯
笔顺：
tī
【窸窸窣窣】
【厚墩墩】
【嘟囔】
【逗引】
【理直气壮】
连续不断地自言自语。
形容很厚。
形容细小的摩擦声音。
用言语、行动逗弄对方借以取乐。
理由充分，因而说话做事有气势或心里无愧、无所畏惧。
词语解释
读课文，说一说文中的“我”特别盼望什么？课文通过哪些事例来写“盼”？
◎盼穿新雨衣
整体感知
（1～3）
（4～17）
（18～20）
初得雨衣，盼下雨
下起雨来，盼出门
盼来雨天，穿雨衣
妈妈给“我”买了__________，“我”强烈盼望___________。好不容易有一天下了雨，却因为放学在家而___________。第二天一早，终于又下起了雨，“我”如愿_____________。
一件新雨衣
能够穿上它
没有机会穿
穿上了新雨衣
把握课文的主要内容，填一填。
课文品读
请同学们快速浏览课文，说说作者围绕“盼”，讲了一件什么事。
起因
得到新雨衣
经过
盼穿新雨衣
结果
穿上新雨衣
本文以什么线索贯穿全文？
新雨衣
明确中心，梳理事例
1.关注题目，梳理事例。
默读思考：课文是通过哪些事例来写“盼”的？请用关键词记录，并在小组内讨论。
盼
得到雨衣，盼变天
下起雨来，盼出门
看着雨景，盼穿雨衣
如愿穿上新雨衣
2.明确中心，学习写法。
思考：文中的这四件事，是怎样围绕中心意思“盼”来写的呢？
课文是围绕中心意思，从不同角度来写的。
你是从课文哪些段落感受到“我”盼变天的急切的？
得到雨衣，盼变天的急切
第1～3自然段
每天放学路上我都在想：太阳把天烤得这样干，还能长云彩吗？为什么我一有了新雨衣，天气预报就总是“晴”呢？
从这一心理描写中，你体会到什么？
比一比下面的两个句子，说说你觉得哪个句子写得好，为什么。
每天放学路上我都在想：太阳把天烤得这样干，还能长云彩吗？为什么我一有了新雨衣，天气预报就总是“晴”呢？
每天我都在盼望下雨穿上新雨衣。
细腻的心理描写比直接写出想法更生动，突出了“我”盼穿新雨衣的心情极为迫切。
找找这部分中动作描写的句子，你从中又体会到什么？
我一边想，一边在屋里走来走去，戴上雨帽，又抖抖袖子，把雨衣弄得窸窸窣窣响。
从一系列动作描写中，体会到“我”对新雨衣的喜爱和盼穿新雨衣的急切心情。
小结：
作者通过抓住人物的心理和动作描写来突出“盼”的心情。
下起雨来，盼出门的迫切
快速浏览第4～15自然段，找一找，看到下雨了，“我”有哪些反常举动和想法？
路上行人都加快了走路的速度，我却放慢了脚步，心想，雨点儿打在头上，才是世界上最美的事呢！
我兴奋地仰起头，甩打着书包就大步跑进了楼门。
“我”为什么会这样？
通过“我”反常举动和想法，写出“我”迫切想穿新雨衣的心情。
这一部分，作者除了运用动作和心理描写来表达“我”盼的心理，还运用了什么描写方法来突出这一中心？
语言描写
分角色朗读“我”和妈妈的对话，你体会到了什么？
“嚷”和“奔”表现了“我”兴奋的心情；“央求”体现了“我”的热切盼望；“瞟”可见“我”人在家里、心在窗外；“不声不响”体现了“我”未能如愿的失落。
从“我”的兴奋、央求、不甘、失落，你深切地感受到了什么？
这一部分，无论是动作、心理还是语言描写，所有的指向只有一个中心，那就是“盼”出门。
看着雨景，盼穿雨衣的渴望
大声朗读第16～17自然段，想想你又从哪儿感受到“我”内心的渴望。
望着望着又担心起来：要是今天雨都下完了，那明天还有雨可下吗？最好还是留到明天吧。
从这里的心理活动描写，你感受到什么？你觉得这样写有什么好处？
“我”担心今天雨下完了，明天没雨下了，实际上“我”是担心愿望又落空。作者通过写“担心”，来表现“盼”这一心理。
为什么普普通通的下雨场景在“我”的眼里如此富有诗意？作者仅仅是写雨后的景色吗？
以景物描写衬托出“我”盼望雨点淋在新雨衣上的美妙。
小结：
除了心理活动描写能表现“我”盼的心情，景物描写同样能很好地衬托“我”盼穿新雨衣的急切心情。
穿上雨衣的兴奋与喜悦
朗读第18～20自然段，说说你体会到了什么及从哪些词句体会到的。
讨论：雨点真会“起劲地跳跃”吗？作者为什么这样写？
描写雨滴是为了表达“我”如愿穿上雨衣的快乐。
文中还有没有类似的句子？这些语句都蕴含着什么样的情感？
文中所写的这类事物，都是“我”赋予它们生命和情感，都寄托着“我”内心的盼望。
合作朗读第3、4、16、17自然段，女生读写环境的句子，男生读写心理活动的句子。
作者在表达“盼”这一中心意思时，主要通过了心理、动作、语言、环境等多个细节描写来凸显。我们写作文时，也可以把自己想要表达的中心意思藏在细节描写中，自然而然地表达出来，就能使文章写得具体生动，吸引读者。
心理、动作、语言、环境描写
结合文本，归纳写法
课文围绕“盼”依次写了得到雨衣、盼穿雨衣、穿上雨衣三个事例，作者把哪个事例写得最具体呢？作者为什么把这个事例写得最具体呢？
“盼穿雨衣”部分的几个“小事件”——放学下雨、借故外出、窗前看雨、雨中看景，最能突出中心意思。
如愿以偿
盼
新雨衣
爱不释手
板书设计
盼着雨停
盼着下雨
帮买酱油
本文围绕“盼”字记叙了作者童年时盼望穿上新雨衣的有趣经历，展现了儿童细腻、有趣的内心世界。
课文主题
一、给下列加点的字注音。
袖筒（ ） 斗篷（ ）
缩手（ ） 嘴唇（ ）
玛瑙（ ） 疯子（ ）
酱油（ ） 炖肉（ ）
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xiù
pénɡ
suō
chún
nǎo
fēnɡ
jiànɡ
dùn
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课堂练习
二、在下列句子中填上适当的关联词语。
1.我（ ）说，（ ）用眼瞟着窗外，生
怕雨停了。
2.（ ）路上行人都加快了走路的速度，我
（ ）放慢了脚步。
3.（ ）今天雨都下完了，那明天还有雨可
下吗？最好（ ）留到明天吧。
一边
一边
虽然
却
要是
还是
三、读句子，根据提示填空。
每天放学路上我都在想：太阳把天烤得这样干，还能长云彩吗？为什么我一有了雨衣，天气预报就总是“晴”呢？
这句话是对“我”的_________的描写，“我”一心想着穿上新雨衣，可总是因为天不下雨而不能如愿，于是“我”就怪起________和________来，这体现出儿童____________的特点。
心理活动
太阳
天气预报
天真与幼稚
孙老师