3.7分析一个实际的环境问题 教案（表格式）
文档属性
| 名称 | 3.7分析一个实际的环境问题 教案（表格式） |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 31.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 教科版（2017秋） | ||
| 科目 | 科学 | ||
| 更新时间 | 2024-10-15 08:53:17 | ||
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文档简介
课 题 3.7分析一个实际的环境问题
教学内容 五年级上册 课时安排 1课时
教材解读
教学目标 科学概念目标 1.知道环境问题是复杂的，各种因素是相互关联的。2.知道人们的行为可能破坏环境，也能够通过努力改善环境，也能够通过努力改善环境。3.知道处理好环境问题需要有平衡协调的措施。科学探究目标 分析一个实际的环境问题，表达自己的观点，并与同学交流。科学态度目标 树立改善环境问题的信心。增强环保意识和责任感，积极参与家乡的环境保护活动。科学、技术、社会与环境目标 认识到人类活动会对环境产生正面和负面的影响，要自觉采取行动，保护环境。
教学重点和难点 重点：以不同身份来研讨、分析环境问题，提出改善环境的措施，审辩地对待自己的观点，接纳他人合理意见。难点：分析环境问题，找出平衡、协调的方法。
教具学具 为学生准备：活动手册教师准备：反映当地典型环境治理前后的某一区域图片、教学课件。
教学过程（板书设计） 一、聚焦（5分钟）师：前几课，我们都是探索、研讨某一个方面的环境问题，而现实中的环境问题往往是综合的、复杂的，不同身份的人对同一环境问题的看法和立场可能也不一样。今天，我们来分析一个实际的问题。师：自然水域中的大多数生物靠什么维持生命？预设：干净的水、充足的食物、安全的栖息地。出示某河流或湖泊水体污染严重和水质恢复后的照片师：生活在自然水域周边的人们是如何对自然水域生态环境产生影响的？预设：人们会从水域中获取生活用水，会捕食或养殖水生生物；可能会将生活、生产中产生的垃圾排放到水域中，造成污染。师：接下来，我们以某市的城中湖生态环境成功恢复为例，来思考与自然和谐相处的方法。板书：分析一个实际的环境问题。（设计意图：通过展示某自然水域水体情况的前后变化，让学生感受污染的触目惊心，激发他们深入研讨实际环境问题的兴趣。）探索（25分钟）分析某城中湖的环境问题引导学生阅读教材P54-55资料师：早先，未被污染的城中湖是什么样的？预设：清澈见底，水草茂盛，鱼类繁多。师：污染后的城中湖出现什么样的情况？预设：污染加剧，水体严重富营养化，水生生物减少。师：治理后的城中湖又出现什么样的情况？预设：生态环境全面恢复，成为旅游新名片。师：这是一个非常经典的环境破坏——环境治理——环境恢复的例子。从这个实例中我们能够感受到环境问题是很复杂的，要解决环境问题，首先要找出问题产生的原因。指导学生分组，从湖周边生活的普通市民、湖区渔业养殖户、湖景区游船船主和环湖地区房地产开发商四个角色中选择一个，分析、讨论城中湖事例中的环境问题，列举本组扮演的角色在加剧城中湖环境问题严重性方面的行为，完成记录单。预设：（1）普通市民可能涉及向城中湖排放生活污水、倾倒垃圾等；（2）湖区渔业养殖户可能涉及向城中湖投放饲料、放置网箱，一些水产品可能死亡，因而污染湖水，养殖户也会排放生活污水；（3）湖景区游船会排放燃油引起的废气、废液，也会排放生活污水，一些游客可能会把垃圾扔到湖里；（4）房地产开发商可能会围湖造田，改变湖周边的生态环境，开发商还可能会把小区的排污口架设到湖里。提出环境治理的解决方案师：不同的人由于居住的地域和从事的工作不同，在看待某个环境问题时会持有不同的态度，对解决环境问题的看法也会不同。核心问题：城中湖的环境问题，如何有效治理？解决策略：（1）根据资料，提出解决方法；（2）共同研讨，全面协调处理。（1）各组从他们所扮演的身份角度提出解决城中湖环境问题的三种方法，其他小组如果利益受损，可以提出来。（2）每个小组记录并选择3种对解决城中湖环境问题有利，但对本组利益有影响的方法，组内商讨如何平衡协调，然后记录下来。预设：湖景区游船船主放弃燃油发动机，改为电动游船，意味着要重新投入资金购买设备，景区管理部门应适当给予经济补贴；渔业养殖户减少养殖规模、搬迁养殖场地，甚至转业另谋生计，意味着政府要给予就业指导和帮助。（设计意图：通过分组扮演不同角色，对环境问题的解决方案进行讨论、分析、平衡、协调，让学生体会实际环境问题的复杂性和各因素之间的关联性，理解要处理好环境问题需要有平衡协调的措施。）三、研讨与拓展（5分钟）1、不同小组在破坏湖区环境方面有哪些相似点和不同点？ 预设：不同身份的人，都会向城中湖排放废水或倾倒垃圾，但排放的量相差很大。2、不同小组提出的解决办法，有哪些相同之处和不同之处？预设：进行比较分析，不同小组提出的解决办法都涉及减少向城中湖排放污水、污物，但都会从自身利益考虑，给自己多一些便利。在湖区周边生活的人们对环境的影响各不相同，而有些问题是大家共有的，比如向湖里排放生活污水。3、哪些解决办法不止一次被提到？哪些解决办法是互相冲突的？预设：被不止一次提到的方法，说明大家都认可，容易达成共识。比如，把生活污水排放口改道，建造污水处理厂，但可能需要政府投入大量资金。相互冲突的办法就需要讨论、分析、平衡、协调。4、作为个人，列举一些能够用来解决当地环境问题的方法。小结：环境问题是复杂的，各种因素是相互关联的，实际的环境问题需要我们从不同职业、不同群体的视角来分析，处理好环境问题需要我们有综合分析的能力并采取平衡协调的措施。拓展：收集资料，了解我们所在地区存在的环境问题、治理举措以及取得的成果。（设计意图：引导学生关心社会，关心真实的环境问题，并综合地分析、判断、评价当地的环境问题。）四、完成作业本（2分钟）板书设计：3.7分析一个实际的环境问题不同群体→不同立场 环境问题：复杂、相互关联解决办法→平衡协调
教学反思
教学内容 五年级上册 课时安排 1课时
教材解读
教学目标 科学概念目标 1.知道环境问题是复杂的，各种因素是相互关联的。2.知道人们的行为可能破坏环境，也能够通过努力改善环境，也能够通过努力改善环境。3.知道处理好环境问题需要有平衡协调的措施。科学探究目标 分析一个实际的环境问题，表达自己的观点，并与同学交流。科学态度目标 树立改善环境问题的信心。增强环保意识和责任感，积极参与家乡的环境保护活动。科学、技术、社会与环境目标 认识到人类活动会对环境产生正面和负面的影响，要自觉采取行动，保护环境。
教学重点和难点 重点：以不同身份来研讨、分析环境问题，提出改善环境的措施，审辩地对待自己的观点，接纳他人合理意见。难点：分析环境问题，找出平衡、协调的方法。
教具学具 为学生准备：活动手册教师准备：反映当地典型环境治理前后的某一区域图片、教学课件。
教学过程（板书设计） 一、聚焦（5分钟）师：前几课，我们都是探索、研讨某一个方面的环境问题，而现实中的环境问题往往是综合的、复杂的，不同身份的人对同一环境问题的看法和立场可能也不一样。今天，我们来分析一个实际的问题。师：自然水域中的大多数生物靠什么维持生命？预设：干净的水、充足的食物、安全的栖息地。出示某河流或湖泊水体污染严重和水质恢复后的照片师：生活在自然水域周边的人们是如何对自然水域生态环境产生影响的？预设：人们会从水域中获取生活用水，会捕食或养殖水生生物；可能会将生活、生产中产生的垃圾排放到水域中，造成污染。师：接下来，我们以某市的城中湖生态环境成功恢复为例，来思考与自然和谐相处的方法。板书：分析一个实际的环境问题。（设计意图：通过展示某自然水域水体情况的前后变化，让学生感受污染的触目惊心，激发他们深入研讨实际环境问题的兴趣。）探索（25分钟）分析某城中湖的环境问题引导学生阅读教材P54-55资料师：早先，未被污染的城中湖是什么样的？预设：清澈见底，水草茂盛，鱼类繁多。师：污染后的城中湖出现什么样的情况？预设：污染加剧，水体严重富营养化，水生生物减少。师：治理后的城中湖又出现什么样的情况？预设：生态环境全面恢复，成为旅游新名片。师：这是一个非常经典的环境破坏——环境治理——环境恢复的例子。从这个实例中我们能够感受到环境问题是很复杂的，要解决环境问题，首先要找出问题产生的原因。指导学生分组，从湖周边生活的普通市民、湖区渔业养殖户、湖景区游船船主和环湖地区房地产开发商四个角色中选择一个，分析、讨论城中湖事例中的环境问题，列举本组扮演的角色在加剧城中湖环境问题严重性方面的行为，完成记录单。预设：（1）普通市民可能涉及向城中湖排放生活污水、倾倒垃圾等；（2）湖区渔业养殖户可能涉及向城中湖投放饲料、放置网箱，一些水产品可能死亡，因而污染湖水，养殖户也会排放生活污水；（3）湖景区游船会排放燃油引起的废气、废液，也会排放生活污水，一些游客可能会把垃圾扔到湖里；（4）房地产开发商可能会围湖造田，改变湖周边的生态环境，开发商还可能会把小区的排污口架设到湖里。提出环境治理的解决方案师：不同的人由于居住的地域和从事的工作不同，在看待某个环境问题时会持有不同的态度，对解决环境问题的看法也会不同。核心问题：城中湖的环境问题，如何有效治理？解决策略：（1）根据资料，提出解决方法；（2）共同研讨，全面协调处理。（1）各组从他们所扮演的身份角度提出解决城中湖环境问题的三种方法，其他小组如果利益受损，可以提出来。（2）每个小组记录并选择3种对解决城中湖环境问题有利，但对本组利益有影响的方法，组内商讨如何平衡协调，然后记录下来。预设：湖景区游船船主放弃燃油发动机，改为电动游船，意味着要重新投入资金购买设备，景区管理部门应适当给予经济补贴；渔业养殖户减少养殖规模、搬迁养殖场地，甚至转业另谋生计，意味着政府要给予就业指导和帮助。（设计意图：通过分组扮演不同角色，对环境问题的解决方案进行讨论、分析、平衡、协调，让学生体会实际环境问题的复杂性和各因素之间的关联性，理解要处理好环境问题需要有平衡协调的措施。）三、研讨与拓展（5分钟）1、不同小组在破坏湖区环境方面有哪些相似点和不同点？ 预设：不同身份的人，都会向城中湖排放废水或倾倒垃圾，但排放的量相差很大。2、不同小组提出的解决办法，有哪些相同之处和不同之处？预设：进行比较分析，不同小组提出的解决办法都涉及减少向城中湖排放污水、污物，但都会从自身利益考虑，给自己多一些便利。在湖区周边生活的人们对环境的影响各不相同，而有些问题是大家共有的，比如向湖里排放生活污水。3、哪些解决办法不止一次被提到？哪些解决办法是互相冲突的？预设：被不止一次提到的方法，说明大家都认可，容易达成共识。比如，把生活污水排放口改道，建造污水处理厂，但可能需要政府投入大量资金。相互冲突的办法就需要讨论、分析、平衡、协调。4、作为个人，列举一些能够用来解决当地环境问题的方法。小结：环境问题是复杂的，各种因素是相互关联的，实际的环境问题需要我们从不同职业、不同群体的视角来分析，处理好环境问题需要我们有综合分析的能力并采取平衡协调的措施。拓展：收集资料，了解我们所在地区存在的环境问题、治理举措以及取得的成果。（设计意图：引导学生关心社会，关心真实的环境问题，并综合地分析、判断、评价当地的环境问题。）四、完成作业本（2分钟）板书设计：3.7分析一个实际的环境问题不同群体→不同立场 环境问题：复杂、相互关联解决办法→平衡协调
教学反思
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