小升初语文衔接写作：塑造人物形象课件(共65张PPT)

(共65张PPT)
塑造人物形象
問 | | 5写 | 作
000
第贰 讲
0学习目标
☆巩固人物塑造的方法。
☆学会塑造不同类型人物的方法。
3.环境描写一①自然环境；②社会环境
1在同一场景下进行描写，写好这个时候的场面。
①横向对比：同一场景中某人与他人不同
2用纵横对比的方式使每
个人的特点更加鲜明 ② 纵向对比：特定场景与平时表现对比，
或人物前后的变化
1.设定人物的身份，背景。
2.人物与各种各样的情景的关系。
3.人物的特征要通过描写呈现，而不是概括。
人物塑造 二 、塑造不同类型人物
三、如何让人物有深度
①肖像描写；②语言描写；③动作描写；④神态 描写；⑤心理描写。
①选取典型事例；②精心设计情节；③注意详略 得当
1.细节描写
一、人物形象塑造方法 -2.事例和情节
E: 知海导航
大人，这宝玉我要送给你!
A.接受
B.不接受
C.假意推脱然后接受
D.先接受，再卖掉把钱给这个人
宋人或①得玉，献诸②子罕，子罕弗③受。
献玉者曰：“以示④玉人，玉人以为宝也，
故敢献之。”子罕曰：“我以不贪为宝，尔 ⑤以玉为宝，若以与我，皆⑥丧宝也，不如人 有其宝。”
①或：有人
②诸：相当于"之于“ ③弗：不
④示：表明，把事物拿出来， 或指出来使别人知道
⑤尔：你
⑥皆：都
宋人或得玉
目 注释
故事后续：
献玉的人很恭敬地说：“小人拥 有玉，寸步难行，献上这块玉以求 免死。“子罕把它放在自己的乡里， 让工匠替自己雕玉，然后卖掉玉使 献玉人富有之后，让他回到家里。
1.解释下列句中的加点的字。
(1)宋人或得玉 有人
(2)子罕弗受 不
(3)尔以玉为宝 你
(4)故敢献之 所以
司问答闯关
Question and Answer
2.翻译句子
若以与我，皆丧宝也，不若人有其宝。
如果你把玉给我，我们两人就都失去了各
自的宝物，不如各自保有自己的宝物。
司问答闯关
Question and Answer
3.作者在文中褒扬的是谁 褒扬了他怎样的精神品质
文中褒扬的是子罕，褒扬了他清正廉洁的品德。
司问答闯关
Question and Answer
怎样的文章人物才能打动人
动作：局促不安
神态：皱眉抽泣
心理：压抑难受
画面描写，故事情节，环境氛围
单薄的叙述
语言：哭声悲伤
外貌：发丝凌乱
·我哭了，我真的很难受
他不停地流泪，哭的很大声。眼泪从眼眶里面不住的往下流，不
停地拿纸巾去擦自己的眼泪，我感受到他非常的伤心和难过，真想哄 哄他，要他不要这不难过和伤心啊!
他的泪水在他的脸上纵横交错地流，像雨水打在窗玻璃上，像裂 缝爬上快要破碎的碗，像街道布满了城镇，泪水在他脸上织成了一张 网。他的头抬着，他的胸也挺着他的腿迈出去时坚强有力，他的胳膊 甩动时也是毫不迟疑，可是他脸上确是另外一番色彩。
01
一 人物形象塑造方法
二 塑造不同类型人物
如何让人物有深度
人物塑造
1 . 通 过 细 节 描 写 刻 画 人 物 形 象
2.通过事例和情节塑造人物形象 3.通过环境描写烘托人物形象
人物形象塑造方法
Method dialing
6 整体的描绘
肖像描写
凸颧骨薄嘴唇、五十岁
上下的女人，没系裙带，两
脚张开，像圆规。
——鲁迅《故乡》中的杨二嫂
局部的描绘55
三十七八岁，虎妞是一 个流氓资本家的性格鲜明的 女儿她长得虎头虎脑，外表 丑陋，她像一个大黑塔，不 讲仁义，粗俗凶悍。
——老舍《骆驼祥子》中老姑娘虎妞
01 通过细节描写刻画人物形象
6G《 三国演义》中的关羽
身长九尺，髯长二尺；面如重枣，唇如涂脂；丹凤眼，卧蚕眉，相 貌堂堂，威风凛凛。
分析：此段描写了关羽的外貌和神态，通过具体的身体特征如身高、胡须长度、 面色、唇色、眼眉形状等，以及“相貌堂堂，威风凛凛”的总结，展现了关羽的英 勇、威严和不可一世的形象。
01 通过细节描写刻画人物形象
肖像描写
6G《 活着》——富贵
富贵脸上露出了一丝丝的慌乱，一丝丝的惊恐，但他又似乎在试图 挣脱出来，用力地咬着下唇，眼睛里闪烁着坚定的光芒。”
这是余华小说《活着》中对主人公富贵的描写，通过描写他的脸色、 眼睛和咬唇等神态，展现了他坚强、勇敢的性格特点。
01 通过细节描写刻画人物形象
神态描写
6G《 红楼梦》——贾宝玉
宝玉见了，便先看了他的气色，只见他的面色微红，眼睛半垂，微 微的笑着，便知他已吃了酒了。
这是《红楼梦》中对贾宝玉的描写，通过描写他的面色、眼睛和微 笑等神态，展现了他温和、淡泊的性格特点。
01 通过细节描写刻画人物形象
神态描写
孔乙己一到酒店，所有喝酒的人便都看着他笑，有的叫道：“孔乙
己，你脸上又添新伤疤了!”他不回答，对柜是说：“温两碗酒，要一 碟茴香豆。”便排出九文大钱。他们又故意地高声嚷道：“你一定又偷 了人家的东西了!”孔乙己睁大眼睛说：“你怎么这样凭空污人清 白.....”什么清白，我亲眼见你偷了何家的书，被吊着打。”孔乙己便 涨红了脸，额上青筋条条绽出，争辩道：“窃书不能算偷..窃书!..读
01 通过细节描写刻画人物形象
①语言对话个性化，要有人物深层性格
语言描写
——鲁迅《孔乙己》
书人的事，能算偷么
66
周瑞家的进来笑道：“林姑娘，姨太太着我送花儿与姑娘戴来了。”
宝玉听说，便先问：“什么花儿 拿来给我。”一面便伸手接过来了。
开匣看时，原来是宫制堆纱新巧的假花儿。黛玉只就宝玉手中看了一看， 便问道：“是单送我一人的，还是别的姑娘们都有呢 ”周瑞家的道：
“各位都有了，这两枝是姑娘的了。”黛玉冷笑道：“我就知道，别人 不挑剩下的也不给我。”周瑞家的听了， 一声儿不言语。
——曹雪芹《红楼梦》
01 通过细节描写刻画人物形象
①语言对话个性化，要有人物深层性格
语言描写
66
66 ②人物语言必须符合人物的身份、个性特征
赵太爷满脸溅朱，喝道：“阿Q, 你这浑小子.... ”
——鲁迅《阿Q 正传》中描写当阿Q 声称姓赵时
吴妈又哭又闹，秀 才用大竹杠对阿Q边打边骂道：“你反了.....!” —鲁迅《阿Q 正传》中描写当阿Q向吴妈求婚不成
01 通过细节描写刻画人物形象
语言描写
他用黑漆皮包做前锋，胸腹部用力向前抵，居然进展到距车门只两
个窗洞的地位。
——叶圣陶《潘先生在难中》潘先生
01 通过细节描写刻画人物形象
动作描写
①人物富有个性特征的动作
66
那大虫咆哮，性发起来，翻身又只一扑，扑将来。武松又只一跳，
却退了十步远，那大虫却好把两只前爪搭在武松面前。
——《水浒传》中描写武松打虎的动作
扫开一块雪，露出地面，用一支短棒支起一面大的竹筛来，下面撒 些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛 底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。
——鲁迅《从百草园到三味书屋》
01 通过细节描写刻画人物形象
动作描写
②描写人物系列动作
66
66 ①自我倾吐
《陈奂生上城》中，高晓声写陈奂生住了一夜招待所，交了五块钱 住宿费，心里很不好受的复杂心理：
推开房间，看看照出人影的地板，又站住犹豫：“脱不脱鞋 “一 转念，忿忿想道：“出了五块钱呢!”再也不怕弄脏，大摇大摆走了进
去，往弹簧太师椅上一坐：“管它，坐瘪了不关我事，出了五元钱呢。”
01 通过细节描写刻画人物形象
心理描写
66 ②心理独白
叶圣陶《潘先生在难中》描写老人给车子擦拭车痕的自言自语：
“作孽呀!下雨天，骑车猛冲猛撞，成什么样子。瞧，这不闯祸了。 这样的事咋干得呀 ”她边给“伤员”擦伤口，边喃喃自语，堆满皱纹 的脸上显出严肃、仁慈的神情。
01 通过细节描写刻画人物形象
心理描写
(新人的轿子来了),绷!绷!绷!三声炮响，焕之突然感觉身体
轻起来，不但轻又像渐逝化开来，有如一朵出岫的云。他看四周的人宛 如坐在上海电车里所见两旁的人一样，而且只是一团一团白里带黄的痕 迹，被什么东西激荡着似的往后面流去。他一毫思想也没有，脑子是空 洞洞的只有一颗心脏孤独亢奋地跳动着。
01 通过细节描写刻画人物形象
③梦境幻觉
叶圣陶的《倪焕之》写到倪焕之的心理：
心理描写
分析下列描写片段，说说问题。
“语文课开始了，老师把批好的试卷发了下来。在拿到试卷之前， 我紧张得要命，就怕自己考砸了。试卷拿到手以后，我一看不及格， 很是伤心。”
司问答闯关
Question and Answer
000
1.通过细节描写刻画人物形象
2 . 通 过 事 例 和 情 节 塑 造 人 物 形 象
3.通过环境描写烘托人物形象
人物形象塑造方法
Method dialing
6G ①选取典型事例
选取事例时心中要有一个核心，即能够表现人物特征的事情要写，表现人物精
神品质和性格特点的事更要重点写。写的事情可以是一件，也可以是几件。
66 ②精心设计情节
借助精心设置故事情节来表现人物的性格，塑造人物形象。人物性格支配、影
响着故事情节的发展，同时，人物性格又通过情节获得具体的显现。
66 ③注意详略得当
选取事例和设计情节要围绕人物的性格特点和精神品质，要有详略，突出重点。
02 通过事例和情节塑造人物
佳作當机
我的老师
最使我难忘的，是我小学时候的女教师蔡芸芝先生。
现在回想起来，她那时有十八九岁。右嘴角边有榆 饯大小一块黑痣。在我的记忆里，她是一个温柔、美丽 的人。
她从来不打骂我们。仅仅有一次，她的教鞭好像在
落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板上，大伙 笑了，她也笑了。我用儿童的狡猾的眼光察觉，她爱我 们，并没存心要打的意思。孩子们是多么善于观察这一
点啊。③ 在课外的时候，她教我们跳舞，我现在还记得 她把我扮成女孩子表演跳舞的情景。④
批注区域
① 阅读魏巍的《我的老 师》,概括出本文写的 七件小事，标注出每件 事的详略。
② 思考：你从这篇文章中 看到魏巍是怎样表现蔡 老师的精神品质和性格 特点的
③ 蔡老师假装发怒；略
④ 教“我们“跳舞；略
佳作赏机
在假日里，她把我们带到家里和女朋友家里。在 她的女朋友的园子里，她还让我们观察蜜蜂；也是在那 时候，我认识了蜂王，并且平生第一次吃了蜂蜜。⑤
她爱诗，并且爱用歌唱的音调教我们读音。直到 现在我还记得她读诗的音调，还能背诵她教我们的诗：
圆天盖着大海，
黑水托着孤舟，
远看不见山，
那天边只有云头，
也看不见树，
那水上只有海鸥……⑥
⑤ 带“我们“观察蜜蜂；略
⑥ 教“我们“读诗；略
批注区域
今天想来，她对我们的接近文学和爱好文学，是
有着多么有益的影响!像这样的教师我们怎么会不喜欢 她 怎么会不愿意和她亲近呢 我们见了她不由得围上 去。即使她写字的时候，我们也默默地看着她，连她握 笑的姿势都急于模仿。⑦
有一件小事，我不知道还值不值得提它，但回想 起来，在那时却占据过我的心灵。我父亲那时候在军阀 部队里，好几年没有回来，我和母亲非常牵挂他，不知 道他的死活。我的母亲常常站在一张褪了色的神像前面 焚起香来，把两个象征记号的字条卷着埋在香炉里，然 后磕了头，抽出一个来卜问吉凶。我虽不像母亲那样，
批注区域
⑦“我”看老师写字；略
佳作赏机
佳作當机
也略略懂了些事。可是，在孩子群中，我的那些小“反 对派”们，常常在我的耳边猛喊：“哎喲哟，你爹回不 来了哟，他吃了炮子儿!”那时的我，真好像死了父亲 似的那么悲伤。这时候蔡老师安慰了我，批评了我的
“反对派”们，还写了一封信鼓励我，说我是“心清如 水的学生”。一个老师排除孩子世界里的一件小小的纠 纷，是多么平常，可是回想起来，那时候我却觉得是给 了我莫大的支持!在一个孩子的眼里，他的老师是多么 慈爱，多么公平，多么伟大啊。
批注区域
⑧ 排除我和同学的小纠纷。 详
佳作营机
每逢放假的时候，我们就更不愿意离开她。我还 记得，放假前，我默默地站在她的身边，看她收拾这样 那样东西的情景。蔡老师!我不知道你当时是不是觉察， 一个孩子站在那里，对你是那么依恋!至于暑假，对于 一个喜欢他的老师的孩子来说，又是多么漫长!记得在 一个夏季的夜里，席子铺在当屋，旁边燃着蚊香，迷迷 糊糊地往外就走。
母亲喊住我：“你要去干什么 ”
“找蔡老师……”我模模糊糊地回答。
“不是放暑假了么 ”
批注区域
⑨ 梦里寻师。详
佳作當机
哦，我才醒了。看看那块席子，我已经走出六七 尺远。母亲把我拉回来，劝说了一会，我才睡熟了。我 是多么想念我的蔡老师啊!至今回想起来，我还觉得这 是我记忆中的珍宝之一。一个孩子纯真的心，就是那些 热恋中的人们也难比的啊!什么时候，我能再见一见我 的蔡老师呢 可惜我在原校没上完初小，就转到县立五 小上学去了。从此，我就和蔡老师分别了。
批注区域
① 通过写七件具体的事情 表现蔡老师的精神品质 和性格特点；
② 通过对蔡老师的外、语、 动、心、神的细致描写， 表现了蔡老师温柔美丽、 善于观察孩子内心的性 格特点。
1.通过细节描写刻画人物形象
2.通过事例和情节塑造人物形象
3 . 通 过 环 境 描 写 烘 托 人 物 形 象
人物形象塑造方法
Method dialir 10
通过对自然环境猫写，烘托人物性格，这种自然环境可以由作者来
描写，也可以通过小说中人物的眼睛去观察。
渐近故乡时，天气又一阴一晦了，冷风吹进船舱中，呜呜的响，从 蓬隙向外一望，苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活 气。我的心禁不住悲凉起来了。啊!这不是我二十年来时时记得的故乡
03 通过环境描写烘托人物形象
66 ①自然环境
人在一定环境中生存、活动， 事件也总在一定环境时发生、 发展。所以我们可以通过典 型环境的具体描写刻画人物 形象。
——鲁迅《故乡》中对故乡萧条景象的描写，衬托”我”的悲凉心情
66 ①自然环境
太阳西斜了，河上的老柳歪歪着，梢头挂着点金光。河水没有多少 水，可是长着不少的绿藻，像一条油腻的长绿的带子，窄长，深绿，发 出微腥的潮味。
老舍《骆驼祥子》通过描绘夕阳下的河景，渲染出一种悲凉和颓废 的氛围。这种描写不仅为故事增添了情感色彩，也反映了当时社会的黑
03 通过环境描写烘托人物形象
暗和底层人民的苦难。
66 ②社会环境
在那个时代，做一个穷人的孩子就意味着从你的出生起就被注定了 命运。
雨果的《悲惨世界》通过这句话揭示了当时社会的不公，穷人难以改变自己的 命运。
世界新生伊始，许多事物还没有名字，提到的时候尚需用手指指点 点。
加西亚马尔克斯《百年孤独》通过这句话描绘了马孔多小镇的原始和孤立，反
映了拉丁美洲历史的早期状态。
03 通过环境描写烘托人物形象
6 ②社会环境
北京城的东、西、南、北，在这个时节(指夏天),只有北城最热 闹，因为北城是商人、小贩、洋车夫、贫民的聚处。北城的平房，北城 的尘土，北城的狭窄的街道，北城的繁密的人口，北城的垃圾堆，北城 的热闹的夜市，北城的缺少树木，北城的煤烟，北城的...都是北城的特 色。
——老舍《骆驼祥子》中通过对北城的多个方面的细致描绘，展现了一个充满生活气息和社会层次的社 会环境。老舍先生用“尘土”、“狭窄的街道”、“繁密的人口”等词汇，勾画出一个拥挤、杂乱但又充满活力
的社区形象。这里的“商人、小贩、洋车夫、贫民”表明了社会各阶层人物的共存，而“垃圾堆”和“缺少树木”
则反映了当时城市基础设施的落后和居民生活环境的恶劣。
03 通过环境描写烘托人物形象
66 自然环境+社会环境
街上的柳树，像病了似的，叶子挂着层灰土在枝上打着卷；枝条一 动也懒得动的，无精打采的低垂着。拉车的人们，只要今天还不至于挨 饿，就懒得去张罗买卖：有的把车放在有些阴凉的地方，支起车棚，坐 在车上打盹；有的钻进小茶馆去喝茶；有的根本没有拉出车来，只到街 上看看有没有出车的可能。
——老舍《骆驼祥子》中自然环境描写营造了一种压抑、沉闷的氛围，为下文
中人物的描写和社会背景的描绘奠定了基础。对人物的描写一方面从侧面突出天气的
恶劣，一方面反映了当时社会的经济状况和底层人民的生活现实。
03 通过环境描写烘托人物形象
人物形象塑造方法
二 塑造不同类型人物
三 如何让人物有深度
人物塑造
塑造不同类型人物
人物要有不同的性格特往，处于同一场景之
下对比
1、首先可以在同一场景下进行描写，写好这 个时候的场面。
(对整个场面的描写，一定要表现出一定的气 氛。)
thod
塑造不同类型人物
2、其次注意用纵横对比的方式使每个人的特点更加 鲜明。
①横向对比：抓住同一场景中某人与他人不同的特点 来写；
②纵向对比：抓住人物在特定场景中与平时生活中的 不同表现来写或者文章中人物前后的变化。
hod
佳作當机
唉，都是分数闹的
小测验的试卷发下来了，老师为了保护我们的自 尊心，没有一个个地报分，只说了最高分和班级平均分， 之后就开始讲解试卷了。下课后，同学们的寻分之旅就 启程了。
王君神气极了，眉眼飞扬，左顾右盼，扬着手中 的试卷当扇子。过了一会儿，他把卷子摊在桌上，指着 卷子上的分数，回头和那几个好友大声说笑。“我就知 道这次我不会考差，看吧，我和第一名只差了0.5分， 要不是我粗心把这个字写错，我不就是第一了吗 ”他
批注区域
佳作當机
边说边敲着卷子上的那个错字，一副痛心疾首的样子。 其实大家都知道，那是装的，谁相信一贯骄傲的他会对 自己如此不满呢 他顶着自己的卷子， 一路小跑，提前 给老师批改订正去了。
再看看李君，她可不像王君那样大呼小叫，因为 老师上午还提醒过她不要骄傲。她默默地把自己的卷子 摊平，然后对折一下，再对折一下，又对折一下，每个 动作都是那样的仔细，生怕把卷子弄坏。折好之后，却 并没有把卷子放进抽屉，而是用语文书压着。她也没说 什么,悄悄地离开了座位，走出了教室。我凑上去一看，
批注区域
佳作當机
这才明白她的用意。原来那本语文书虽然压在她的卷子
上，可偏偏没有压住她的分数：那分明是一个鲜红的97 分(全班最高分)。
我的同桌蔡君可不太走运。发卷子时我就瞟到了
他的分数——84。这可是他有史以来的最低分了，难怪 他拿到卷子后一言不发。下课后，他迅速把卷子折了起 来，叠成巴掌大的一块，匆匆塞在自己的口袋里，慌慌
张张地奔向室外，临出门时还和张军撞了个满怀。回来
后，我故意问他：“你考了多少分啊 ”他支支吾吾地 说：“啊……卷子……借给后进生……订了……多少 分……记不太清楚了……”说着，他转移了话题，问我：
批注区域
佳作當机
“哎，下节课上什么课啊 ”“唉，我都看见分数了， 还装个什么劲啊，有什么大不了的 ”
申君在座位上呆坐着，两眼无神。他先是把桌上 的笔一支一支小心翼翼地放进铅笔盒里，一会儿又把笔 一支一支地拿出来放好。在桌上把笔排列好后，他拿起 一支，目不转睛地端详起来，仿佛笔中藏着什么秘密似 的。他的卷子压在铅笔盒下，看不出考了多少分。
幸好我这次正常发挥，没有什么大问题。但看着 那一个个不正常的举动，我不由得在心里想，唉，都是 分数闹的!
批注区域
Q
如何刻画一个敏感的人物
1.让敏感的人物比故事中的其他人物表现出 更高的觉悟。
2.将敏感和迟钝作对比。
lethod diali
人物形象塑造方法
二 塑造不同类型人物
三 如何让人物有深度
人物塑造
如何让人物有深度
1.设定人物的身份，背景。
2.人物与各种各样的情景的关系
3.人物的特征要通过描写呈现，而不是概括。 邻居
1、设定人物的身份，背景
人物的身份，背景决定了他的语言、动作、心理。 不同的人物身份会有不同的语言，动作乃至心理。 切忌描写时千篇一律，没有区别。
lethod d
2、与各种各样的情景的关系
除非你在不同的背景下观察他，否则无法深入了解 一个人物。比如，在家里，他可能是个诚实的人；
在办公室，是安静、值得尊敬的员工；在军队，是 严守纪律的士兵；在母亲眼中，他是个孝顺的儿子； 在孩子眼中，是个有时严厉，有时温柔的奇怪混合 体。
3、人物的特征要通过描写呈现，而
不是概括
我很开心，他很难过，他真善良，此时我感到很难过， 爷爷是一个勤劳的人等等，这些都是概括人物特征。
写出来让人感到生硬而不可信。这样用概括性的形容 词来写人物特点，在作文中很常见，但却是最不讨喜 的写法。真正能体现人物特点的，一定是详细的描写。
佳作嘗机
邻居
她，是我家的邻居，上个星期才搬来的。她们家 刚搬来的这一段时间，可让我烦透了。每天，她都会来 我家，张口便是借刀、借碗、借桶等等，我家竟成了她 的借物处了，而且还不是“常借常还”。
一天，我实在看不下去了，便对妈妈说：“妈， 她们家怎么什么东西都要向我们家借呀 真烦人!”
真不知道妈妈是怎么想的，眼看着我们家的东西 一天一天被借走了，她却不生气，反而说：“她也挺辛 苦的，丈夫在工作外地，自己又要到老远的地方去打工； 晚上，还那么悉心地教育孩子。邻居嘛，能帮就帮一把。 再说‘远亲不如近邻’嘛!”
批注区域
放学了，我飞奔回家，谁知爸爸妈妈都不在家。
我开了门，躺在沙发上，打开电视看起来。不知不觉， 夜幕降临，华灯初上，爸爸妈妈仍然没有回家，我的肚 子开始“咕咕”地抗议起来了。
“笃笃……笃笃……”一阵又一阵急促的敲门声。 妈妈回来了!
我箭步跑去开门。站在我面前的，不是妈妈，却 是那个邻居。
“孩子，借个碗吧!”她微笑着似带几分歉意地 说。我极不情愿地拿了一个给她，心里却不断地嘀咕着。
批注区域
佳作赏机
妈妈到底去哪儿了，我又一次埋怨她。
“孩子，开开门。”又是那个邻居。我开了门，
看她端着一碗热气腾腾的饺子。而那个碗，正是我刚才 借给她的那个。
“我想你没有吃饭吧 来，先把这碗饺子吃了，
你妈妈一会儿就会回来的。”我不好意思地接过碗，连 “谢谢”都忘了说。
我双手捧着那碗饺子，原来的烦恼与埋怨都融化 了。妈妈说得对，做得对，我现在明白了：我家有一个 好邻居!
佳作赏机
“还没有吃饭吧 ”她关心地问。我撇了撇嘴。
批注区域
1.题目：______里的微感动 要求：
①先在横线上填写合适的词语，把题目补充完整，然后作文；
②除诗歌外，文体不限。600字左右；
③ 文中不得出现真实的人名、校名、地名。
司问答闯关
Question and Answer
000
2.请以“触动心灵的 ”为题，写一篇文章。
要求：
① 先将题目补写完整，如“故事"歌声"“友情”等，再写作文；②用你 最擅长的文体表达积极真挚的情感；
③ 不少于600字；④字迹工整，不写错别字。
000
司问答闯关
Question and Answer
3.环境描写一①自然环境；②社会环境
1在同一场景下进行描写，写好这个时候的场面。
①横向对比：同一场景中某人与他人不同
2用纵横对比的方式使每
个人的特点更加鲜明 ② 纵向对比：特定场景与平时表现对比，
或人物前后的变化
1.设定人物的身份，背景。
2.人物与各种各样的情景的关系。
3.人物的特征要通过描写呈现，而不是概括。
人物塑造 二 、塑造不同类型人物
三、如何让人物有深度
①肖像描写；②语言描写；③动作描写；④神态 描写；⑤心理描写。
①选取典型事例；②精心设计情节；③注意详略 得当
1.细节描写
一、人物形象塑造方法 -2.事例和情节
E: 知海导航
学无止境，思考不息，让我们
继续探索文学的奥秘。
下次课见
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