2 祖父的园子课件(共41张PPT)

(共41张PPT)
祖父的园子
这样的园子，你们喜欢吗？
童年是快乐的，童年生活是美好的，人们往往留恋童年时光。今天，让我们走进一段别样的童年生活，感受童年别样的快乐！
走进作者
萧红（1911年－1942年）中国现代女作家。黑龙江省呼兰县人，原名张乃莹。1935年在上海出版成名作《生死场》时，开始用萧红作笔名，蜚声文坛。
主要作品：《生死场》《呼兰河传》《马伯乐》。
1.有感情地朗读课文，了解课文主要内容。
2.品读借景抒情的句子，体会作者的内心感受。(重点)
3.学习作者通过动作描写把事情的重点部分写具体的方法。
(难点)
学习目标
请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
自读提示
zhà
kěn
蚱
蜢
啃
掉
樱
桃
yīng
蚌
壳
bàng
gē
dū
wō
割
掉
倭
毛嘟嘟
瓜
啰嗦
luō
逛
街
guàng
拴着
shuān
学认字
水晶石明晃晃的，真漂亮。
风一吹，湖里的水晃动起来。
晃
huǎng（明晃晃）
huàng（晃动）
我会写
我会写
笔顺 书写指导
部首
结构
组词
造句
蝴
花蝴蝶　 蝴蝶结
虫
美丽的蝴蝶在花丛中飞舞。
左右
笔顺 书写指导
部首
结构
组词
造句
mà
蚂
蚂蜂 蚂螂
虫
一条线拴俩蚂蚱。
左右
整体要写紧凑，“古”要细窄、上竖稍长、向左拉，“月”位置稍靠下。
hú
左右宽度相当，虫字撇和竖弯连接上横、方框要窄、里边有一短横。
肉嘟嘟
嘀里嘟噜
dū
嘟
嘟嘟
倭寇
倭国
wō
倭
倭瓜
拔草
书写指导：注意右边不是“发”字，上边是一横、竖撇在横的靠左位置、右上角有一点。
拔
bá
结构：左右
组词：拔腿 拔苗助长
造句：同学们有的扫土，有的拔草，不一会儿就把操场打扫干净了。
音序：B 部首：扌
我会写
承
chéng
“了”中间是三横
重难点字书写指导
书写指导：目字旁短小，右边的害稍大些。
结构：左右
组词：瞎说 瞎闹
造句：他一喝多了酒，就胡言乱语，瞎说八道。
部首：目
瞎
xiā
词语解释
【明晃晃】
【闪烁】
【瞎闹】
【存心】
【随意】
光亮闪烁。
（光亮）动摇不定，忽明忽暗。
没有来由或没有效果地做；胡闹。
怀着某种念头。
任凭自己的意思。
默读课文，边读边思考：课文主要讲了一件什么事？
主要讲了作者童年在祖父的花园的趣事。
整体感知
段落大意
第一部分(第1—3自然段)：“我”对园子的印象。
第二部分(第4—15自然段)： “我”和祖父在园子里的趣事。
第三部分(第16—19自然段)：园子里生命的自由。
祖父的园子是个怎样的园子？
▲
色彩丰富
富有童话色彩
▲
充满生命气息
▲
自由自在
▲
讨论交流：
内容详解
读第一部分，交流思考：
1.园子里有些什么动物或植物？
2.从哪些地方可以看出色彩缤纷？
3.从“我”对园子的印象可以看出“我”什么样的思想感情？
“我”对园子中的事物满心喜爱。
记忆清晰
“我”对园子的喜爱
蜜蜂则嗡嗡地飞着，满身绒毛，落到一朵花上，胖乎乎，圆滚滚，就像一个小毛球，停在上面一动不动了。
运用比喻修辞，把蜜蜂比作小毛球，形象地写出了蜜蜂的形态。“胖乎乎，圆滚滚”生动表现了作者对蜜蜂的喜爱和自己满心的快乐。
整体感知
花园里边明晃晃的，红的红，绿的绿，新鲜漂亮。
色彩对比，
颜色鲜亮，
非常美丽。
这榆树在园子的西北角上，来了风，榆树先呼叫，来了雨，榆树先冒烟。太阳一出来，榆树的叶子就发光了，它们闪烁得和沙滩上的蚌壳一样。
榆树的位置
富有诗意的语言，生动形象地勾勒出老榆树的高大和不容忽视，也写出了榆树的活力。
内容详解
学习第二部分——趣事
栽花 拔草 种菜 铲地
摘黄瓜 吃黄瓜 追蜻蜓
采倭瓜花 捉蚂蚱 浇菜
这个部分讲了“我”和祖父的哪些事？
4
5
祖父戴一顶大草帽，我戴一顶小草帽；祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草。
这一组排比句生动表现了“我”爱模仿祖父的行为。
6
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祖父大笑起来，笑够了，把草拔下来，慢慢讲给我听，说谷子是有芒针的，狗尾草却没有，只是毛嘟嘟的，很像狗尾巴。
祖父对我是宽容的。花园带给我的不仅是快乐，还有慈爱的祖父。
句段分析
黄瓜还没有吃完，我又看见一只大蜻蜓从旁边飞过，于是丢下黄瓜又去追蜻蜓了。蜻蜓飞得那么快，哪里会追得上？好在一开始我也没有存心一定要追上，跟着蜻蜓跑几步就又去做别的了。
真实地表达自己的感受，将一个小孩所作所想所说如实记录，具有真情实感。
　　我并不细看，……我又看见一只大蜻蜓从旁边飞过，于是丢下黄瓜追蜻蜓了。……跟着蜻蜓跑几步就又去做别的了。……把蚂蚱腿用线绑上，绑了一会儿，线头上只拴着一条腿，蚂蚱不见了。
这段话写“我”在园中做什么事情？表现了“我”什么感受？
“我”在园子中摘黄瓜、吃黄瓜；追逐蜻蜓；捉、玩蚂蚱等。“我”对园中的一切事物都充满好奇心，都非常喜爱。“我”在园中的生活是无拘无束、自由自在，快快乐乐的，儿童的天性在园子中快乐地释放出来。
这一段中运用“摘、丢、追、采、捉、绑”等动词，从“我”这些动作中，写出了“我”在园子中一刻也不停息，想干什么就干什么，“我”对园中的一切都充满了好奇心，都非常喜爱。
祖父栽花，“我”就栽花。
祖父拔草，“我”就拔草。
祖父种小白菜，“我”就跟着把土溜平。
祖父铲地，“我”也铲地。
祖父教“我”辨认谷子。
祖父浇菜，“我”也过来浇。
因为祖父的爱，“我”在园子中的生活快乐而自由。
总 结
内容详解
学习第三部分
除了“我”所做的这些事能让我们感受到园子里的快乐和自由之外，你还能从什么地方感受到这种无忧无虑的童趣？
大树和土墙真的会发出声响回应“我”吗？
为什么“我”会有“大树发出声响”“土墙都会回答”的感受呢？
因为在“我”的眼中，园子中的一切事物都是健康漂亮的，一切都充满了活力。“拍一拍手”大树仿佛会发出声响，“叫一两声”土墙好像会回答。可见，孩子的眼中，一切事物都有情感，都有情趣，把“我”的童真童趣形象地表达出来。
“我”自由、快乐
朗读这句话，感受语句欢快的节奏。
倭瓜愿意爬上架就爬上架爱，愿意爬上房就爬上房。黄瓜愿意开一朵花，就开一朵花，愿意结一个瓜，就结一个瓜。若都不愿意，就是一个瓜也不结，一朵花也不开，也没人问它。玉米愿意长多高就长多高，它若愿意长上天去，也没有人管。蝴蝶随意地飞。
随心所欲
花园是自由的
课堂小结
“我”在园中自由自在的童年生活，跟着祖父在园中“瞎闹”，摘黄瓜捉虫子，玩着各式各样的孩童游戏，累了，就在园子里睡下。让作者感到自由快乐的，不光是祖父的园子，还有慈爱的祖父，他给了孩子心灵的自由，对孩子倾尽爱心和耐心，放飞孩子的天性。因此在孩童时的作者眼里，一切都是自由快乐的，充满梦幻的。
结构梳理
祖父的园子
园子里昆虫和榆树
园子里
纪念童年
思念祖父
“我”在园子里
新鲜
漂亮
跟着祖父
自己游戏
自由
快乐
太阳大、天空高
花开、鸟飞
光明
自由
课文主旨
本文回忆了自己在祖父的园子里干活、游戏的场景，展现了作者快乐、自由、幸福的童年生活，表达了作者对童年美好生活的眷恋和对亲人的怀念。