Unit4 Global Warming说课课件（19张ppt）
文档属性
| 名称 | Unit4 Global Warming说课课件（19张ppt） |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 313.8KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版（新课程标准） | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2016-02-24 20:37:03 | ||
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文档简介
课件19张PPT。 M6U4 设计思路理论准备：
图表的定义：
图表泛指在屏幕中显示的，可直观展示统计信息属性（时间性、数量性等），对知识挖掘和信息直观生动感受起关键作用的图形结构，是一种很好的将对象属性数据直观、形象地“可视化”的手段。
2. 客观要求：
图表在高中英语阅读课上的使用相对其他形式来说，不是很常用。
新高考改革，英语的作文到底是何种类型，不得而知，图表类也是不容忽视的一类。
所以基于本文为科技说明文，拥有繁琐的文字的事实，以简洁直观的图表为切入点，让学生“会看图，会用图，会说图。”
教材分析本单元的中心话题是“全球变暖”。本单元以Global warming 为主线，旨在通过单元教学使学生经过思考、学习，认识到全球变暖的起因和它所带来的种种后果。同时鼓励学生进一步阐述地球所面临的其它严重问题，激发学生的环保意识。
本课时为阅读课，所选文章以“The earth is becoming warmer – but does it matter?” 为题，题材为科技说明文，它讲述了全球加速变暖的原因，后果以及人们对此的不同观点。文章中的两幅配图分别展示了全球气温和二氧化碳浓度随时间推移而升高的现象。
学情分析高二学生特点： 1）经过高中近两年的学习，对新教材有一定的了解和适应，自主学习习惯逐步养成，但是对教师依赖性较强。 2）思维活跃，逻辑性和形象思维在数学和物理学科的学习中逐渐提高。 3）有语言表达的欲望，但是语言表达不够准确，尚需锻炼。教学目标知识目标：
学生能够了解本单元所要求的词汇，短语及重点句型
学生能够基本掌握描述图表数据的表达。
能力目标：
1. 学生能够学会看懂图表，运用图表，描述图表
2. 学生能够提高相关阅读技巧：快速阅读，寻找筛选信息，寻找关键词，概括段落大意，把握主旨要义。
情感态度目标：
学生能够意识到全球变暖的事实，了解其原因，明白其危害。
学生深切体会保护环境的重要性；增强节约能源保护环境的意识。 教学重难点教学重点：
1. 如何使学生能够学会看懂图表，运用图表，描述图表。
教学难点：
1. 如何使学生提高阅读技巧
2. 如何使环境保护意识渗透到教学中。
教学方法评判性阅读
评判性阅读是一种积极地个性化的阅读，它注重读者在阅读过程中的主体参与，独立研究，反思质疑，分析与评价。
评判性阅读策略：预测和概述
参考资料：《英语阅读教学中的思维活动：评判性阅读视角》
教学步骤: Step 1 : leading-in（常见物理图表题导入）
Step 2：reading
A. 会看图 graph 1---para 1---fact1
graph 2---para 3 ---fact 2
B. 会用图 reasons --para 2,4---graph 3
C. 学说图 opinions -- para 5
Step 3：post-reading
会说图（话题延伸：图表类作文）
Homework
How has global warming come aboutDoes it matter? 预
测概
述概
述会看图，会用图，会说图为主线；预测，概述为手段；文章结构处理为依据！Step 1 : leading- inAre you familiar with these two graphs?
Can you describe them?As is shown/described in the graph, ______________设计意图：用学生熟悉的话题（物理速度与时间的关系图）导入，激发学习兴趣；回答问题时，给出句型和词汇，可以逐步渗透相关图表作文的表达Vocabulary:
go up/ increase / climb / rise /jumpVocabulary:
go down / decrease /fall / drop / declineStep 2 reading: A. 会看图 It’s clear/obvious/evident from the graph that ________设计意图：培养学生阅读图表和分析图表的能力，并提高学生预测文章主旨的能力，通过阅读题目和开头部分再进行验证；同时回答问题时，给出句型，可以逐步渗透相关图表作文的表达。Guess the topic of the passage！Paraphrase: find out the relevant sentence to describe each graph. Para1：There is no doubt that the earth is becoming warmer. 3：The levels of carbon dioxide have increased greatly over the last 100 to 150 years. 设计意图：可以提高学生寻找信息的能力，同时概述第一段和第三段的主旨大意；再则通过paraphrase，学习文章中的好表达，提高学生的表达能力。Step 2 reading: B. 会用图1. Q&A
What’s the reasons for the increase?
Para 2: all scientists subscribe to the view that the increase in the earth’s temperature is due to burning of fossil
Para 4: they also agree that it is the burning of more and more fossil fuels that has resulted in this increase in carbon dioxide. 设计意图：培养学生寻找信息的能力，同时概述第二段和第四段的段落大意，为后面的作图铺垫；再则可以学习文章中的好表达，提高学生的表达能力。Step 2 reading: B. 会用图★2. Pair work：
Can you draw a picture of the relationship between temperature and carbon dioxide? (para 2)
33CO2Greenhouse effect设计意图：通过对文字的阅读，培养学生把文字信息转化成图表信息，使他们更加主观的理解温室效应temperatureStep 2 reading: C. 学说图Q&A（para 5）
1. Are the attitudes of scientists toward the rise completely the same?
On the one hand,
On the other hand,
Group discussion：
Does it matter? -----追问Do you think it matter? 设计意图：第一问旨在培养学生找关键词及信息筛选能力，同时积累相关词汇。小组讨论意在归纳文章大意，明确文章结构，追问题提供学生思考和表达自我的机会，为最后的说图做准备。Step 3：post-reading 会说图Writing task：Our school did a survey and the result is as below. Please describe the graph and show your own opinion and reasons. (less than 200 wds)设计意图：将相关句型和表达要进行输出，同时深化主题，让学生了解环境保护的重要性。Example:
As is shown/described in the graph,….
On the one hand, ….subscribe to the view that…;On the other hand,….be opposed to….
As far as I am concerned, I …..
The reasons why I hold this view are as follow.
First and foremost,………
Furthermore,…..
Last but not the least,…
there is no doubt that …
It’s high time we took actions
Homework 1. complete the composition.
2. surf the internet and find out more information about the harm of global warming.板书设计Part 1: How has global warming come about
Para 1: fact: global warming
Para 2: reason: greenhouse effect
Para 3: fact: the rise of CO2
Para 4:reason: fossil burning
Part 2: Does it matter?
Para 5: completely different
As is shown/described in the graph…
It’s clear/obvious/evident from the graph that
subscribe to the view that
result in
On the one hand,
On the other hand,
be opposed to
Structure expressions The earth is becoming warmer
– but does it matter?
图表的定义：
图表泛指在屏幕中显示的，可直观展示统计信息属性（时间性、数量性等），对知识挖掘和信息直观生动感受起关键作用的图形结构，是一种很好的将对象属性数据直观、形象地“可视化”的手段。
2. 客观要求：
图表在高中英语阅读课上的使用相对其他形式来说，不是很常用。
新高考改革，英语的作文到底是何种类型，不得而知，图表类也是不容忽视的一类。
所以基于本文为科技说明文，拥有繁琐的文字的事实，以简洁直观的图表为切入点，让学生“会看图，会用图，会说图。”
教材分析本单元的中心话题是“全球变暖”。本单元以Global warming 为主线，旨在通过单元教学使学生经过思考、学习，认识到全球变暖的起因和它所带来的种种后果。同时鼓励学生进一步阐述地球所面临的其它严重问题，激发学生的环保意识。
本课时为阅读课，所选文章以“The earth is becoming warmer – but does it matter?” 为题，题材为科技说明文，它讲述了全球加速变暖的原因，后果以及人们对此的不同观点。文章中的两幅配图分别展示了全球气温和二氧化碳浓度随时间推移而升高的现象。
学情分析高二学生特点： 1）经过高中近两年的学习，对新教材有一定的了解和适应，自主学习习惯逐步养成，但是对教师依赖性较强。 2）思维活跃，逻辑性和形象思维在数学和物理学科的学习中逐渐提高。 3）有语言表达的欲望，但是语言表达不够准确，尚需锻炼。教学目标知识目标：
学生能够了解本单元所要求的词汇，短语及重点句型
学生能够基本掌握描述图表数据的表达。
能力目标：
1. 学生能够学会看懂图表，运用图表，描述图表
2. 学生能够提高相关阅读技巧：快速阅读，寻找筛选信息，寻找关键词，概括段落大意，把握主旨要义。
情感态度目标：
学生能够意识到全球变暖的事实，了解其原因，明白其危害。
学生深切体会保护环境的重要性；增强节约能源保护环境的意识。 教学重难点教学重点：
1. 如何使学生能够学会看懂图表，运用图表，描述图表。
教学难点：
1. 如何使学生提高阅读技巧
2. 如何使环境保护意识渗透到教学中。
教学方法评判性阅读
评判性阅读是一种积极地个性化的阅读，它注重读者在阅读过程中的主体参与，独立研究，反思质疑，分析与评价。
评判性阅读策略：预测和概述
参考资料：《英语阅读教学中的思维活动：评判性阅读视角》
教学步骤: Step 1 : leading-in（常见物理图表题导入）
Step 2：reading
A. 会看图 graph 1---para 1---fact1
graph 2---para 3 ---fact 2
B. 会用图 reasons --para 2,4---graph 3
C. 学说图 opinions -- para 5
Step 3：post-reading
会说图（话题延伸：图表类作文）
Homework
How has global warming come aboutDoes it matter? 预
测概
述概
述会看图，会用图，会说图为主线；预测，概述为手段；文章结构处理为依据！Step 1 : leading- inAre you familiar with these two graphs?
Can you describe them?As is shown/described in the graph, ______________设计意图：用学生熟悉的话题（物理速度与时间的关系图）导入，激发学习兴趣；回答问题时，给出句型和词汇，可以逐步渗透相关图表作文的表达Vocabulary:
go up/ increase / climb / rise /jumpVocabulary:
go down / decrease /fall / drop / declineStep 2 reading: A. 会看图 It’s clear/obvious/evident from the graph that ________设计意图：培养学生阅读图表和分析图表的能力，并提高学生预测文章主旨的能力，通过阅读题目和开头部分再进行验证；同时回答问题时，给出句型，可以逐步渗透相关图表作文的表达。Guess the topic of the passage！Paraphrase: find out the relevant sentence to describe each graph. Para1：There is no doubt that the earth is becoming warmer. 3：The levels of carbon dioxide have increased greatly over the last 100 to 150 years. 设计意图：可以提高学生寻找信息的能力，同时概述第一段和第三段的主旨大意；再则通过paraphrase，学习文章中的好表达，提高学生的表达能力。Step 2 reading: B. 会用图1. Q&A
What’s the reasons for the increase?
Para 2: all scientists subscribe to the view that the increase in the earth’s temperature is due to burning of fossil
Para 4: they also agree that it is the burning of more and more fossil fuels that has resulted in this increase in carbon dioxide. 设计意图：培养学生寻找信息的能力，同时概述第二段和第四段的段落大意，为后面的作图铺垫；再则可以学习文章中的好表达，提高学生的表达能力。Step 2 reading: B. 会用图★2. Pair work：
Can you draw a picture of the relationship between temperature and carbon dioxide? (para 2)
33CO2Greenhouse effect设计意图：通过对文字的阅读，培养学生把文字信息转化成图表信息，使他们更加主观的理解温室效应temperatureStep 2 reading: C. 学说图Q&A（para 5）
1. Are the attitudes of scientists toward the rise completely the same?
On the one hand,
On the other hand,
Group discussion：
Does it matter? -----追问Do you think it matter? 设计意图：第一问旨在培养学生找关键词及信息筛选能力，同时积累相关词汇。小组讨论意在归纳文章大意，明确文章结构，追问题提供学生思考和表达自我的机会，为最后的说图做准备。Step 3：post-reading 会说图Writing task：Our school did a survey and the result is as below. Please describe the graph and show your own opinion and reasons. (less than 200 wds)设计意图：将相关句型和表达要进行输出，同时深化主题，让学生了解环境保护的重要性。Example:
As is shown/described in the graph,….
On the one hand, ….subscribe to the view that…;On the other hand,….be opposed to….
As far as I am concerned, I …..
The reasons why I hold this view are as follow.
First and foremost,………
Furthermore,…..
Last but not the least,…
there is no doubt that …
It’s high time we took actions
Homework 1. complete the composition.
2. surf the internet and find out more information about the harm of global warming.板书设计Part 1: How has global warming come about
Para 1: fact: global warming
Para 2: reason: greenhouse effect
Para 3: fact: the rise of CO2
Para 4:reason: fossil burning
Part 2: Does it matter?
Para 5: completely different
As is shown/described in the graph…
It’s clear/obvious/evident from the graph that
subscribe to the view that
result in
On the one hand,
On the other hand,
be opposed to
Structure expressions The earth is becoming warmer
– but does it matter?