人教版（2024）七年级上册第一单元 峥嵘岁月 大单元教学设计（表格式）

七年级美术大单元教学设计
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单元课题分析表
单元课题 峥嵘岁月——美术中的历史 学习对象 七年级 课业类型 欣赏评述
总课时 3
预期成果
大概念 美术作品可以再现革命历史。 小问题 美术作品是怎样表现革命者的崇高革命精神的？
美术作品的艺术语言有哪些，表现形式有哪些？
基本问题 艺术家如何通过美术作品再现革命历史？ 美术作品是如何运用创作手法表现主题的？
概念与术语 革命情感、美术表达、文化价值
学科领域 思想品德 语文 数学 外语 历史 地理
音乐 美术 体育 物理 化学 生物
信息技术 社区服务 社会实践 劳动技术 其他：
教材分析 《情感表达》选自人教版教材美术七年级上册第一单元第1课，本课属于“欣赏·评述”学习领域。意在通过引导学生对美术作品进行欣赏与探究，掌握通过利用美术作品表达自己的情感的基本方法和手段引发学生探究如何利用美术作品表达对革命精神的传承与发扬，通过美术作品表达自己对革命精神的敬畏与尊重，并尝试引导学生通过利用美术作品中的构图、题材、色彩、笔触等多种方式去表现美术作品来表达自己的情感从而提高自己的探究与实践能力提高学生的动手能力和审美能力。 《表现形式》选自人教版教材美术七年级上册第一单元第2课，本课属于“欣赏·评述”学习领域。本课意在引导学生通过对美术作品进行欣赏，分析与探究，总结美术作品常用的艺术语言及表现形式，并归纳和总结出艺术家是如何在美术作品中去利用美术的艺术语言和表现形式来表达自己所要传递的情感与精神。通过学习本课，学生需掌握基本的表现方法和手段，并能够在日常的生活中主动的对美术作品进行探究与分析；从点线面空间等不同的素材元素中去进行作品创作来表达自己的情感，从而提高学生自己的探究能力与实践能力。 《创造手法》选自人教版教材美术七年级上册第一单元第3课，本课属于“欣赏·评述”学习领域。本课的内容意在通过引导学生对美术作品进行欣赏，分析与探究！总结艺术家在进行美术作品创作时所展现的基本的创作手法、技法、题材、色彩、构图及内容等，利用不同的创作技法在美术作品中表达个人的情感与想法，从而提高学生自己的探究能力与实践能力，引导学生从美术课本走进生活，主动的去学习和欣赏生活中的优秀的美术作品，并能够从美术作品中去感悟革命精神！感受艺术家在美术作品中表达的情感，从而促进自己去继承和发扬这种优秀的革命精神。
国家课标 义务教育艺术课程标准（2022 年版）》中第三学段（6-7年级）学业质量描述中指出：“能够运用感悟、讨论、比较等方法分析、描述作品的主要内容和特点。”
单元目标 欣赏革命历史题材美术作品。 欣赏、评述美术作品，感受作品中蕴含的革命情感。 理解“美术是弘扬革命传统、传承革命文化的重要方式”
阶段二 评价依据
评价方案 主要环节 单元学习伊始 《情感表达》授课 《表现形式》授课 《创造手法》授课 单元总结
评价对象（作业） 艺术家是通过哪些题材进行创作来表现革命精神的？ 欣赏一幅革命题材的美术作品，分析其中蕴含的革命情感。 运用所学的知识，选择一幅自己喜欢的艺术作品，写一篇300字左右的欣赏笔记，分析作者使用了怎样的艺术表现形式。 尝试分析美术作品中创作手法和创作意图的关系有哪些。 能够在小组内做分享讲解。
权重 10% 20% 20% 20% 10%
学习档案袋 20%
单元计划表
学习进阶
任务一：
概念与术语： 革命情感、美术表达、文化价值
课时安排 1 课程类型 欣赏·评述
相关学科 历史 核心素养 审美感知、文化理解
小问题+学习目标 教师活动 学生活动 设计意图
小问题：美术作品是怎样表现革命者的崇高革命精神的？ 1、视频导入 【视频展示】 教师利用多媒体展示视频，引导学生观看视频并提问： 师：观看视频，看完视频后说说你有什么样的感受？ 【教师进行引导并展示课件】 师：习主席曾说过“一个国家不能没有英雄，一个民族不能没有信仰”，一百多年来，一代又一代中国共产党人在革命和建设事业中矢志不渝，为中国人民谋幸福，为中华民族谋复兴，我们不能忘记他们名字，更不能忘记他们的精神。 教师继续展示课件图片并提问： 师：说一说，你们都知道哪些中国的革命英雄呢？ 师：我们无法记住他们所有人的名字，但我们却可以记住他们英勇奋斗、不怕牺牲的革命精神，我们要用自己的情感去继承、去传递这份革命精神。 接下来，就让我们一起走进今天的课题《情感表达》。 （教师展示课题并进行板书） 《情感表达》 新授 1、认识革命英雄 【图片展示】 教师利用多媒体展示图片，引导学生观看图片并提问： 师：你认识这些革命英雄吗，你都知道哪些关于他们的英雄事迹？ 师：我们的革命英雄有很多，我们无法了解他们每一个人对中国革命做出的贡献，接下来我们就先来认识他们当中的几位革命英雄，了解他们的英雄事迹，学习他们的革命精神。 1.王兆才 在鸡雄山战斗中，率领一个排的战士，抵挡住了美军、南朝鲜军前后12次猛烈进攻，坚守阵地17个昼夜，毙敌300余人,仅自己一人就毙敌50余人。 2.杨根思 曾用18颗手榴弹攻下制高点，俘虏一个排的敌人，抱5公斤炸药同40余敌人同归于尽。这一年，英雄28岁。 3.张桃芳 “世界十大狙击手之一”，当之无愧的中国狙击之王，曾经在800米开外的距离一枪击毙敌人。朝鲜战场上，32天时间里，用442发子弹，击毙敌人214人。少年自有少年狂，这一年，英雄22岁。 4.杨靖宇 孤身一人与大量日寇周旋，战斗几昼夜后，1940年2月23日，在濛江县（今吉林省靖宇县）壮烈牺牲。 5.左权 中国工农红军和八路军高级将领，八路军副总参谋长，1942年5月25日在山西辽县以身殉国，壮烈牺牲。 6.刘胡兰 著名革命先烈，抗日游击队队员，唯一一位三代领导人均为其题字的小英雄。在14岁时被吸收为中共预备党员，15岁英勇就义。 【教师进行引导】 师：除了以上这些革命英雄以外，还有我们大家都耳熟能详的几位英雄，他们分别是董存瑞，邱少云，黄继光。他们的英雄事迹数不胜数。那同学们我们可以通过哪些方式去传承和传递他们的革命精神呢？ 2、情感表达的题材 【图片展示】 教师利用多媒体展示图片，引导学生观看图片并提问： 师：看图总结，艺术家是通过哪些题材进行创作来表现革命精神的？ 师：在艺术作品创作中，艺术家可以通过油画、水彩、水粉素描、中国画、雕塑作品、版画作品等创作形式来表现和传承革命精神。 3、作品探究 【图片展示】 作品1：伟大的导师--马克思、恩格斯(雕塑) 教师利用多媒体展示图片，引导学生观看图片并提问： 师：看图思考：中国的革命为什么要提到马克思与恩格斯呢？ 师：马克思是马克思主义的创始人之一，第一国际的组织者和领导者，全世界无产阶级和劳动人民的革命导师，无产阶级的精神领袖，恩格斯为马克思从事学术研究提供了大量支持，并与马克思一起合作拟定了于1848 年2 月问世的《共产党宣言》，马克思主义传入中国后，与中国的革命实践相结合，推动了中国革命的发展。 作品以概括凝练的雕塑语言表现了马克思、恩格斯的光辉形象。人物的不同姿态形成了稳定的三角形构图，马克思的坐姿和恩格斯的站姿构成稳定的三角形，表现了两位伟大导师坚定的信念和真挚的友谊。 作品2：送别(油画)1959年靳尚谊 教师利用多媒体展示图片，引导学生观看图片并提问： 师：看图思考： 1.作品中出现了哪些人物 2.他们在哪里，在干什么 3.你能说出作品中的历史故事吗 师：作品以1934年10月中央红军从江西出发开始长征这一历史事件为背景，采用高视点、多人物的构图形式，通过“母送子”“妻送夫”“儿送父”三组人物造型，凸显深厚的军民鱼水情。 作品3：人桥(版画)1948年 古元 教师利用多媒体展示图片，引导学生观看图片并提问： 师：看图思考，你能从作品中看到作者想要表达什么样的革命精神吗？ 师：作品表现了解放军渡河作战的场景--炮火硝烟中，战士们在冰冷的水中用身体架起人桥，保障了队伍的顺利前进。作品以黑色为主，套以红、绿两色，层次分明，疏密得当，造型概括，富有动感。 【教师继续引导提问】 师：欣赏了这么多作品，想一想，艺术家是怎样进行创作的呢？ 师：作家是通过文字的搭配来传递思想，那么画家就是用题材、笔触、构图来表达情感，同时利用色彩的变化来增强效果，抒发自己内心的情感。 （三）深入探究1、作品赏析 作品《转战陕北》(中国画)1959年石鲁 【图片展示】 教师利用多媒体展示图片，引导学生观看图片并提问： 师：小组合作，尝试从背景、构图、色彩、笔触等方面去探究艺术家是如何进行创作的？ 师：1947年3月开始，国民党军队以25万人的兵力，向延安发起重点进攻。由于敌我兵力过于悬殊，中共中央决定暂时放弃延安，开始了艰苦的陕北转战。 1.作者介绍 石鲁（1919年—1982年），原名冯亚珩，四川省仁寿县人，与赵望云、何海霞一起被誉为“长安三杰”，是20世纪中国书画领域的革新家。 1937年秋任小学教师，组织学生参加抗日救亡宣传活动。1950年初任西北美协副主任、《西北画报》社社长，开始中国画创作。前期作品歌颂人民翻身解放作主人的幸福生活，形象亲切动人，生活气息浓厚，如《变工队》、《侦察》等。1959年，石鲁创作了《转战陕北》，奠定了他在美术界的地位。 2.创作背景 转战陕北，是解放战争前期毛泽东和中共中央为粉碎蒋介石国民党军重点进攻而进行的一场艰苦卓绝、惊心动魄的鏖战。 并在此期间塑造了以勇立潮头的担当精神、放眼全国的全局观念、协同共进的团队合作和无比坚定的理想信念为主要内容的转战陕北精神。 3.作品内容 师：你能从作品中看到那些内容呢？ 师：人物——毛主席；地点——陕北；事件——反围剿； 教师继续引导并提问： 思考：转战陕北的红军人数最多，画家为何没有把千军万马都画出来？ 【图片展示】 师：感受作者的创作过程，思考为什么作者只重点表现了毛主席的身影？ 师：为什么不画战士？陕北的山沟里尽是战士，不画出来反而能表现“雄兵百万”，直接画出来能画多少人呢？为什么把主席画得那么小？小中见大，在某种情况下就是大，万绿丛中一点红，红最显眼，若画很多点红，就不突出了。 4.作品构图 【远景】 教师展示图片并提问 看图思考： 作者对作品的远景是怎么处理的？ 这样有什么目的和意义？ 师：画面以崇山峻岭为背景，突显毛主席的伟岸形象。真实再现了毛主席胸怀百万雄兵、指挥若定的泰然气派和伟人风采。他站在陕北高山之巅，迎风伫立，面对壮美的黄土高原，显得格外高大、坚定。 远景以深远法画成，由浓而淡、再浓再淡的墨色，使画面向远处无止境地延伸，创造出辽阔的意境。 【中景】 主体人物位居画面的视觉中心，展现出顶天立地的豪迈气魄。 【近景】 画面近景是巍峨的山体，竖直向上的墨线被长短不一的横线截断，蕴藏着一股雄厚之力。这股力量往远方蓄势待发，最后凝聚在背手遥望的毛主席的身影上。该画构思独特，意境深远。人物所占空间虽小，却有统领山河之气魄。 2、作品色彩分析 【图片展示】 教师利用多媒体展示图片，引导学生观看图片并提问： 师：你能从作品中看到哪些色彩运用技巧？ 师：颜色的运用上，画家没有选择传统的青绿或浅绛设色，而是大胆使用了大量的赭石和朱砂。阳面的大片红色渲染，与粗重的墨线交织，塑造出朴实雄浑的陕北高原形象，使整个画面气势磅礴。 这种红色不仅是自然的红，更是革命的红和时代的红，是中国山水画的一种创新。 3、其他作品赏析 作品：万山红遍层林尽染(中国画)1963年 李可染 1.创作背景 《万山红遍层林尽染》是根据毛泽东诗词《沁园春·长沙》所作。 2.作品内容 画家以浓墨重彩描绘了新中国日新月异的山川面貌表达对祖国雄伟山河和壮丽景色的无限热爱。 课堂实践 1、课堂练习 作业：欣赏一幅革命题材的美术作品，分析其中蕴含的革命情感。 作品1：侯一民 《刘少奇和安源矿工》 油画 作品2：黎冰鸿《南昌起义》油画 1959年 作品3：许宝中、李泽浩《三湾改编》油画 作品4：李斛《广州起义》中国画 作品5：方增先《围攻北站》中国画 2、作品展示 【课堂小结】 【设计意图】：升华和总结 生：观看视频、自主回答 生：自主回答 生：自主回答 生：诗歌作品、音乐作品、美术作品、博物馆 生：自主回答 生：自主回答 生：自主回答 生：自主回答 生：自主回答 生：自主探究 学生自主作答 生：自主探究、小组派代表上台分享。理解介绍近景、中景、远景。 生：自主回答 生：自主回答 通过情感共鸣、知识回顾、价值观培养等多种手段，引导学生进入本课的学习状态，激发他们的学习兴趣和创造力，为后续的学习奠定坚实的基础。 结合历史背景，让学生了解革命英雄的事迹，激发爱国情怀和民族精神。 跨学科学习，将历史、艺术、文学等学科知识融合，拓宽学生的知识视野。 通过艺术作品的展示和分析，培养学生的批判性思维和审美能力。 引导学生思考如何通过艺术创作表达情感，激发学生的创作欲望。 通过作品赏析，让学生学习艺术作品中情感表达的技巧和方法。 分析不同艺术形式如何表现革命精神，加深学生对艺术与情感关系的理解。 通过创作背景和艺术家介绍，让学生了解艺术作品背后的历史和文化价值。 引导学生从构图、色彩、笔触等方面深入分析艺术作品，培养细致观察和深入思考的能力。 表达对祖国的热爱和对新中国的赞美：通过描绘祖国山河的壮丽景色，表达对祖国的无限热爱和对新中国的赞美。这体现了画家深厚的爱国情怀和新中国的深厚感情。 呈现新时代的面貌，传承和弘扬中华文化：融合传统与现代的艺术创作方式，有助于增强学生民族自豪感和文化自信心。 艺术创新与实践： 通过作品赏析，让学生学习艺术作品中情感表达的技巧和方法。 分析不同艺术形式如何表现革命精神，加深学生对艺术与情感关系的理解。 通过创作背景和艺术家介绍，让学生了解艺术作品背后的历史和文化价值。 引导学生从构图、色彩、笔触等方面深入分析艺术作品，培养细致观察和深入思考的能力。 通过具体的课堂练习，让学生将所学知识应用于实际，提高实践能力。 作品展示环节，为学生提供展示自己分析和理解成果的机会，增强自信心。 通过当堂评价和反馈，及时了解学生的学习情况，调整教学策略。 我们知道了如何通过艺术作品来表达自己的情感并且通过欣赏了一系列的名家作品，感受到了名家在艺术作品中对情感的表达的方法和手段，希望同学们能够通过本节课的学习，能够利用构图，色彩，题材等多种手段和方法，在艺术作品中表达自己的情感与想法，让绘画作品成为一种会说话的艺术，提高自己的审美能力与实践能力。 对于本节课内容进行应用，当堂评价和反馈。 通过具体的课堂练习，让学生将所学知识应用于实际，提高实践能力。 作品展示环节，为学生提供展示自己分析和理解成果的机会，增强自信心。 通过当堂评价和反馈，及时了解学生的学习情况，调整教学策略。 通过课堂总结，帮助学生梳理知识要点，巩固学习成果。 引导学生思考情感表达在个人生活和社会文化中的作用，提升情感认知和社会责任感。
教具学具与画材 PPT（图片、视频）
评价要点 情感表达、文化理解、审美意识
任务二：
概念与术语： 革命精神、艺术语言、表现形式
课时安排 1 课程类型 欣赏·评述
相关学科 历史 核心素养 审美感知、文化理解
小问题+学习目标 教师活动 学生活动 设计意图
小问题： （一）新课导入阶段 1、知识回顾 【教师提问】 师：上节课我们学习了如何利用美术作品来表达情感，欣赏了艺术家们用美术作品来表达了自己对革命先辈们的敬畏。大家还记得我们都学习了哪些类型的美术作品吗？ 【教师进行引导并展示课件】 师：上节课我们一起学习了很多的美术作品，其中包括有中国画《转战陕北》、版画作品《人桥》以及油画作品《送别》，通过这些作品我们可以发现人们借助不同形式的美术作品缅怀革命历史，寄托革命情感，弘扬革命精神。 教师继续展示课件图片并提问： 师：那同学们美术作品的艺术语言有哪些？表现形式又有哪些呢？ 师：接下来我们将通过今天的课程的学习一起来探究美术作品中常用的艺术语言及表现形式，接下来请让我们一起走进今天的课题《表现形式》！ （教师展示课题并进行板书） 《表现形式》 （二）讲授新课阶段 1、美术作品的艺术语言有哪些 【图片展示】 教师利用多媒体展示图片，引导学生观看图片并提问： 师：看图总结，说说美术作品的艺术语言有哪些？ 师：美术作品的艺术语言由点、线、面、色彩、空间等造型元素，以及重复、对比、均衡等形式原理构成。 2、美术材品的表现形式有哪些？ 【图片展示】 教师利用多媒体展示图片，引导学生观看图片并提问： 师：看图总结，说说美术作品的表现形式有哪些？ 师：美术作品具有丰富多样的表现形式，呈现出不同的视觉效果与风格特点。常见的美术表现形式有中国画、油画、版画、雕塑等。 3、美术作品艺术语言的应用 【图片展示】 作品1：工农红军(雕塑)1956年 刘开渠 作品2：地道战(油画) 1951年 罗工柳 作品3：遵义会议 (油画)1997年 沈尧伊 教师利用多媒体展示图片，引导学生观看图片并提问： 师：尝试从、点、线、面、色彩、空间等造型元素分析以上作品运用到了哪些艺术语言？ 教师展示课件 【图片展示】 1.工农红军(雕塑)1956年 刘开渠 教师利用多媒体展示图片，引导学生观看图片并提问： 师：思考：你从这件作品中看到了哪些艺术语言？ 图1.作品中线条多简洁洗练，线条强调装饰性且具有很强的韵律感。 图2.通过简练而流畅的线条勾勒人物手臂的轮廓，并通过石材的肌理表现出皮肤的浓密感和真实感。 图3.强调人物的真实性，线条多写实性较强。作品歌颂了红军战士的英雄气概，体现了朴素、沉稳的艺术风格。 2.地道战(油画)1951年 罗工柳 教师利用多媒体展示图片，引导学生观看图片并提问： 师：思考：你从这件作品中看到了哪些艺术语言？ 师：《地道战》的场景被设置在晦暗狭小的牛棚里,但画家却充分利用,虚实对比、明暗处理等手法破除了空间限制,反而给人以“一目了然”的观感,在画面的视觉中心,他以中间亮四周暗的舞台追光手法将手持驳壳枪站立的女民兵突出了出来。 教师利用多媒体展示图片，继续引导学生观看图片并提问： 师：看图分析，总结艺术家在空间艺术语言在美术作品中的应用？ 师：展示课件 图1.画面左上角，一位在梯子上观望的战士与下面的人物互动十分生动。 图2.画家还巧妙地运用人物向上、向外的视觉方向以及体态动作拓展了画面的空间。 教师利用多媒体展示图片，继续引导学生观看图片并提问： 师：看图分析，总结艺术家在色彩艺术语言在美术作品中的应用？ 师：展示课件 图1.为了表达正义的信念,画家将画面处理为柔和的暖色调,天窗投射的光线及身着红衣的女子,洋溢着温暖的感觉,展现出光明必胜的坚定意志。 这幅画并不是刻意地渲染表现战争的残酷，而是非常接地气地、非常乐观地去讲述和描写这样一种地道战的智慧。 3.遵义会议 (油画)1997年 沈尧伊 作品以不同形象的人物作为画面的主体，通过空间的营造、人物形象的塑造与安排，艺术地再现了遵义会议的场景。 （三）深入探究 1、美术作品表现形式的应用 【图片展示】 教师利用多媒体展示图片，引导学生观看图片并提问 师：你知道这些作品背后的故事吗？艺术家们是如何用艺术语言进行作品创作的呢 作品1：初踏黄金路(版画)1963年 李焕民 作品2：太行铁壁 (中国画) 王迎春 杨力舟 作品3：艰苦岁月(雕塑) 1957年潘鹤 作品4：鲁迅像(版画)1961年 赵延年 2、版画作品 【图片展示】 教师利用多媒体展示图片，引导学生观看图片并提问 师：探究与分析版画形式的美术作品带来的视觉感受有哪些？ 作品1：初踏黄金路(版画)1963年 李焕民 师：你知道这幅作品的创作背景吗？ 【作者简介】 李焕民 (1930.10—)北京人。擅长版画。作品《藏族女孩》、《初踏黄金路》，《高原峡谷》获全国青年美展一等奖。 【背景介绍】 1959年3月28日，中国共产党领导各族人民掀起了波澜壮阔的民主改革，彻底摧毁了封建农奴制度，使百万农奴翻身获得解放，有了当家作主的权利。 随后，中国共产党领导西藏进行土地改革，世世代代受尽剥削压迫的农奴有了自己的土地，雪域高原的人民积极投入新中国社会主义建设的热潮中。版画作品《初踏黄金路》就是李焕民在这一背景下创作的美术佳作。 【画面内容】 教师利用多媒体展示图片，引导学生观看图片并提问 师：分析作品的画面都描绘了哪些内容,运用了哪些手法？ 师：画面构图呈S形，这条S线启自画面的右上角，向左下行进至画面1/3处折向右下，这条路突然变宽占据了底边的全部。画面这条呈S形的结构主线，又像飘扬的五线谱，藏族女青年与牦牛就是这条乐谱上的乐符，奏响“翻身农奴把歌唱”的高亢乐曲。 画家在此处并未固守焦点透视，而是将中国传统山水画中的“平远”“中远”“高远”运用在版画创作中，艺术地夸张了这条田间小路，使之成为藏族劳动人民走上了社会主义康庄大道的美好隐喻。 画面上由近及远安排了三位青春健美的藏族女青年。她们身着白色上衣和宽厚的藏袍，三人各自牵有一条头戴大红花的牦牛，牦牛背上荷载大捆刚刚收割的青稞，行进在八月收获季节的金色田野里。 三位藏族女青年，代表广大翻身做主人的藏族劳动人民，她们嘴角挂满幸福的笑容，深情地望向远方，对社会主义新生活满怀憧憬。 三位藏族女青年项间戴着鲜红的宝石饰品，与牦牛头上的大红花形成呼应，巧妙地表现出藏族劳动人民对牦牛这一基本生产资料的深厚感情。 3、中国画作品 【图片展示】 教师利用多媒体展示图片，引导学生观看图片并提问 师：探究与分析中国画形式的美术作品带来的视觉感受有哪些？ 作品：太行铁壁 (中国画) 王迎春 杨力舟 师：结合作品名称，你知道艺术家是如何进行作品创作的吗 画面中的这些人物有你认识的吗？ 师：《太行铁壁》采用象征性手法，人与山浑然一体，以表现抗日军民的强韧、勇毅、坚不可摧。融写实、象征于写意，使写实、象征两者在互补互动中，既深化了写意画的现实主义精神，又拓展写意画象征性语言的内蕴与力度。 教师继续展示课件并提问 师：看图分析，艺术家为什么要这样表现艺术作品？ 师：《太行铁壁》以巍峨的山岩为喻体，岩石与无产阶级革命战士融为一体，喻指为人民解放而献身的英雄战士的革命精神与日月同辉、与山河同在，具有纪念碑的永恒性和气壮山河的崇高美。 该画写意笔墨运用之简括阳刚、磅礴淋漓，人物造型化用山水画斧劈皴法所呈现的力度与雕塑感，既有形式语言的新创造，又有精神内涵的深刻揭示，在绘画语言及表现手法等方面进行了新的探索。 （四）课堂实践 1、作业：结合课本，尝试用本节课所学的知识，从下列作品中选择一幅自己喜欢的作品，写一篇300字左右的欣赏笔记并和大家分享。 2、学生展示 （五）课堂总结 通过本节课的学习，我们了解了美术作品的艺术语言及表现形式的相关知识点认识到点线面色彩空间但是美术作品常用的艺术语言而各种不同形式的绘画则是美术作品的表现形式并通过美术作品的欣赏与分析了解了艺术语言与表现形式在美术作品中的使用方法与技巧，希望同学们能够通过本节课的学习主动的去对生活中的优秀的美术作品进行分析与鉴赏，提高自己的审美能力与实践能力培养自己热爱生活，热爱美术的优秀品质。 （六）板书 表现形式 艺术语言：点、线、面、空间 表现形式：版画、油画、中国画、雕塑 生：自主回答 生：自主回答 生：自主回答 生：自主回答 生：讨论并回答 生：自主思考 生：结合前一个问题思考并回答 生：自主回答 生：自主回答 生：自主探究 生：自主探究 生：小组合作探究 生：自主探究 回顾上节课所学内容，引出本课课题。 通过展示不同的作品让学生总结美术作品的艺术语言、表现形式有哪些。通过观察《工农红军》等几幅革命作品，来体会艺术语言是如何运用到画面当中的，让学生能够
教具学具与画材 ppt（图片、文字）
评价要点 画面分析、审美意识、文化理解
任务三：
概念与术语： 革命精神、创作意图、创作手法
课时安排 1 课程类型 欣赏·评述
相关学科 历史 核心素养 审美感知、文化理解
小问题+学习目标 教师活动 学生活动 设计意图
小问题：美术作品是如何运用创作手法表现主题的？ 一、导入 1、视频导入 【视频展示】 教师利用多媒体展示视频，引导学生观看视频并提问 师：观看视频，你知道视频中记录的是哪一个事件吗？ 【教师进行引导并展示课件】 师：刚才我们观看的视频的内容是1949年10月1日，中华人民共和国成立以后召开的开国大典的相关视频，1949年10月1日，毛泽东在天安门城楼上向全世界庄严宣告:“中华人民共和国中央人民政府今天成立了。标志着中国人从此站立起来了。 师：通过作品我们不难发现，在重大题材美术创作中，艺术家们通过对重要历史时刻、重大历史事件的描绘，用画面定格了一个个值得铭记的历史瞬间，艺术家们是怎样表现这一历史时刻的 接下来，就让我们一起走进今天的课题《创作手法》。 【教师展示课题并进行板书】 二、新授 1、创作手法的种类 【图片展示】 教师利用多媒体展示图片，引导学生观看图片并提问 师：看图欣赏，说一说艺术家在表现主题方面运用了哪些创作手法。 【教师进行引导】 作品1：开国大典 （油画） 董希文 作品2：开国大典·人民万岁 （油画）李成民 2、作品《开国大典》鉴赏与分析 作品1：开国大典 （油画） 董希文 【视频展示】 教师利用多媒体展示视频，引导学生观看视频并提问： 师：观看视频，欣赏作品《开国大典》探究作品的艺术特色有哪些？ 师：通过刚才的视频，我们知道了艺术家在创作这个作品时，所投入的个人的思想与情感以及独特的创作技法，接下来我们就一起来探究一下这幅作品。 1.作品的创作特点 【教师继续展示图片并提问】 师：画家运用了哪些元素烘托画面氛围？画家为什么要这样表现？ 图1：金色的菊花，象征中国人民不屈不饶的精神与品质； 图2：红色的灯笼，为开国典礼增加喜庆、欢快的节日氛围； 图3：白鸽，象征中国人通过艰苦奋斗赢得的和平自由的生活； 2.作品内容分析 【教师继续展示图片并提问】 师：看图分析，作品中都描绘了哪些人物？为什么这样组织画面？ 师：整个画面形成了左实右虚、左近右远，但又相互呼应的布局，毛泽东主席魁梧的身姿处于画面的中心，体现了领导我们党、领导我们全国各族人民的核心的地位。 3.作品的构图技巧 【教师继续展示图片并提问】 师：看图分析，作品的构图特点有哪些？ 师：几何中心是画面对角线的交点，《开国大典》中，毛泽东手里的稿件正好处在几何中心，这是作者特意安排的，那么作者想把观者的视觉中心向哪里引导，又是如何做到的呢？ 师：在构图上，整个画左实右虚、左近右远、又相互呼应，天安门上的国家领导人和广场上的群众包含在同一个画面中，体现了“人民大团结”的意境。 把毛泽东安排在画面正中间，其他领导人都站在左侧三分之一的画面上，形成左实右虚相差悬殊的布局; 4.作品的色彩特点 【教师继续展示图片并提问】 师：看图分析，作品的用色特点有哪些？ 师：在色彩的运用上，强调色彩的单纯和对比。红地毯、红灯笼、红柱子及远处红旗的海洋与蓝天、白云、绿树和鲜花形成强烈对比，使画面热烈而明快；金黄色的菊花与蓝天、白云的描绘，既点明了秋高气爽的季节，又与黄色的灯穗相呼应，增强了华贵灿烂、富丽堂皇的欢庆气氛。 3、作品《开国大典·人民万岁》 鉴赏与分析 作品2：开国大典·人民万岁 （油画）李成民 【图片展示】 教师利用多媒体展示图片，引导学生观看图片并提问： 师：结合历史资料画面对比观察，艺术家是如何去处理这幅美术作品的？ 生：自主回答 师：艺术家以满天红色或遍地红旗作为集体记忆的情感，表达人潮攒动、鼓乐齐鸣的节日氛围，载歌载舞、笑逐颜开的喜悦场面，画家们用不拘一格的表现手法、提炼概括后的画面形式，记录了国庆欢快热烈的情境，体现普天同庆的美好。 三、深入探究 1、作品赏析 作品新中国诞生 （中国画） 2012—2015年 唐勇力 【图片展示】 教师利用多媒体展示图片，引导学生观看图片并提问： 师：同样是“开国大典”的题材，看看这幅作品的表现形式有何不同？ 师：作品以中国画长卷的形式，采用广角式的表现手法，艺术性地向观者展示了开国大典的恢宏场面。 1.作品的创作历程 【视频展示】 教师利用多媒体展示视频，引导学生观看视频并提问 师：视频欣赏，感受艺术家是如何去创作这幅美术作品的？ 教师进行引导并继续提问 师：作品在表现形式、画面构图、形象塑造、色彩搭配，空间处理等方面各有什么特点？ 1、构图特点 【图片展示】 教师利用多媒体展示图片，引导学生观看图片并提问： 师：对比董希文的《开国大典》作品，分析这幅作品的构图特点有哪些？ 师：整幅作品构图严谨而富有观赏性，人物刻画面目生动，神采飞扬，色彩运用端庄典雅，具有浓郁的民族风格。 横幅大画面一字排开正面直立的人物群像，实再现了新成立的中华人民共和国中央人民政府委员会63位委员的风采，气势恢弘，也展示了泱泱大国的气度。 2、服饰特点 【图片展示】 教师利用多媒体展示图片，引导学生观看图片并提问： 师：分析这幅作品在服装的安排上有哪些特点？ 师：在服饰上，主要国家领导人多穿中山装，民主党派人士多穿长袍马褂，归国华侨则多穿西装，服装的样式、颜色等各有差别。 3、画面氛围 教师利用多媒体展示图片，引导学生观看图片并提问： 师：画家运用了哪些元素烘托画面氛围？画家为什么要这样表现？ 教师利用多媒体展示图片，引导学生观看图片并提问： 师：画面中毛主席居中，正对着麦克风，发表激动人心的讲话，两侧人物根据史实，依次排列，气势宏大。人物前面，汉白玉栏杆耸立；人物背后，红色城楼雕梁画栋，大红灯笼喜庆庄严，和平鸽展翅飞翔，为画面平添了活泼与灵动。 4、人物安排 【图片展示】 教师利用多媒体展示图片，引导学生观看图片并提问： 师：观看图片，说一说你认识的画中的哪些人物？ 师：看图分析，根据画家的线描创作稿，探究传统工笔画的笔墨技法及造型特点有哪些？ 师：以线造型是中国画技法的特点，也是工笔画的基础和骨干，白描以线为表现手段的画法，依靠线本身的刚柔，粗细、巧拙，方圆，疏密等变化来表现各种物象。 同时线条本身也具有一定的抽象审美效果。白描就整个中国画来讲也是一门独立的艺术，作为工笔白描，一般线形变化不大，细而均匀，为敷色留有余地。 四、课堂实践 1、课后作业 自选欣赏更多的作品，尝试讨论并讲述美术作品中创作手法和创作意图的关系有哪些？ 2、作品展示 （五）课堂总结 光辉岁月，不忘初心。“美术是弘扬革命传统、传承革命文化的重要方式”。希望同学们能够通过本节课的学习主动的去欣赏生活中优秀的美术作品，能够从美术作品中去体验感悟革命精神，感受艺术家在美术作品中表达的情感，将这种优良的中华文明革命精神继续传承和发扬。 （六）板书 创作手法 题材、构图、色彩、情感 生：自主回答 生：观看课件 生：自主回答 生：自主回答 生：自主回答 生：自主回答 生：自主回答 生：自主探究 生：观看视频 生：自主探究 生：自主回答 生：自主回答 生：自主回答 生：自主探究 通过播放开国大典的视频，激发学生的兴趣和情感共鸣，明确本课学习主题——重大题材美术创作。随后，引导学生思考艺术家如何表现这一历史时刻，激发他们的探究欲。最后，自然引出本课课题《创作手法》，为后续学习做好铺垫。 通过多媒体展示、对比分析、细节探究等方法，引导学生深入鉴赏与分析两幅《开国大典》题材的油画作品，理解艺术创作手法的多样性及其在表现重大历史主题中的重要作用。同时，通过历史背景介绍和情感共鸣的激发，培养学生的艺术兴趣、审美能力、批判性思维、创新能力以及综合素养，促进其全面发展。 通过展示并分析不同艺术表现形式的《新中国诞生》作品，拓宽学生艺术视野，深化对艺术创作手法的理解。通过引导学生自主探究作品的创作历程、构图、服饰、氛围和人物安排等方面，培养其艺术鉴赏能力和独立思考能力。同时，弘扬民族文化精神，传承传统绘画技法，培养学生的综合艺术素养，为其艺术学习和发展奠定基础。
教具学具与画材 PPT（图片、视频）
评价要点 情感表达、文化理解、审美意识