基因控制生物的性状
【三维目标】
1、举例说出生物的性状，以及亲子代间在性状上的延续现象。举例说出不同种性状和相对性状之间的区别。
2、举例说出生物的性状是由基因控制的。
3、关注转基因技术给人类带来的影响。
【重点难点】
1：说出基因与性状之间的关系.
2：尝试区分相对性状.
3：关注基因技术的运用和发展
【预习导学】
第一章我们讨论了生物的生殖和发育，了解了植物、昆虫、两栖动物以及鸟类的的生殖方式和发育过程。了解到通过生殖和发育生物圈中的生命才能得以不断地延续。我们在座的各位都是经由母亲十月怀胎来到这个世上的，想一想自己有哪些特征像父亲，哪些特征像母亲，哪些特征与父母都不像？为什么会同父母既像又不像呢？
【问题引领】观察与思考：
1．? 观察书本P25上的几种生物性状。
2．? 小组成员间相互观察人体的下列性状：
（1）耳朵有没有耳垂？（2）眼睛是单眼皮还是双眼皮？
（3）能否把舌头由两侧向中央卷曲？（4）能否使大拇指向背侧弯曲？
3．? 讨论
（1）仅凭肉眼的观察或简单的测量，就能知道自己所有的性状吗？
（2）试着概括什么是生物的性状。
（3）通过观察，结合自己的生活经验，举例说出同种生物的同一性状常有哪些不同的表现形式。
（4）任选上述一种人体性状，看看你与父亲或母亲是否相同，如果不同，再看看你与父母的父母是否相同，这说明什么？
（5）生物体的所有性状都是能遗传的吗？如果不是，请举例子说明。
（6）在观察和讨论过程中，你还有哪些问题？请与同学交流，并试著作出解释。
父母的许多性状为什么会在我们的身上出现呢？我们知道精子和卵细胞都没出携带任何性状，那么，父母究竟是把什么东西传给了合代，才使子女像父母呢？
资料分析：转基因鼠的启示
讨论：1．? 研究中，被研究的性状是什么？控制这个性状的基因是什么基因？
2．? 转基因超级鼠的获得，说明性状与基因之间是什么关系？
由此推论，在生物传种接代的过程中，传下去的是性状还是控制性状的基因？
把一种生物的某个基因，用生物技术的方法转入到另一种生物的基因组中，培育出的转基因生物，就有可能表现出转入基因所控制的性状。
【师生互动】
举例说出生物的性状，以及亲子代间在性状上的延续现象。
举例说出生物的形状是由基因控制的。
3.遗传学中把生物体所表现的__________，__________和__________统称为性状。同一性状的不同表现形式称为__________。
4．基因控制生物的_________，遗传下去的不是________，而是__________的基因。
【精讲点拨】
1、在生物传种接代的过程中传下去的是 （ ）
A.性状 B.控制性状的基因 C.细胞核 D.生殖细胞
2、下列各组中，不属于同一性状之间的差异的是 （ ）
A.单眼皮和双眼皮 B.有耳垂和无耳垂 C.直发和黄发
D.大拇指能向背侧弯曲和大拇指不能向背侧弯曲
3、下列实例中，属于相对性状的是 （ ）
A.豌豆的圆粒和皱粒 B.人的身高和体重
C.绵羊的长毛和白毛 D.番茄的红果和柑橘的黄果
4、控制生物性状的是 （ ）
A.细胞核 B. 染色体 C.基因 D. DNA
5、生物的性状包括（ ）
A.生物的形态结构特征 B.生物的生理特征
C.生物的行为方式 D.ABC都是
6、将甲绵羊的体细胞的细胞核移入乙绵羊的去核的卵细胞中，再将此细胞植入丙绵羊的子宫内发育，出生的小羊的性状（ ）
A.与甲羊相同 B. 与乙羊相同 C. 与丙羊相同 D.既像甲羊又像丙羊
7．俗语种瓜得瓜，种豆得豆和一母生九子，九子各不同分别描述的是生物的那种特征。 A.遗传和变异 B．遗传和生殖 C.生殖和进化 D.发育和生殖
8．下列性状中，属于相对性状的是（ ）
A．兔的黑色和白色 B．豌豆的黄粒与皱粒
C．人的眼皮与眼睛大小 D．老鼠的大小和毛色-
9．决定鸡冠为玫瑰冠或单冠的因素是（ ）
A．性状 B．染色体 C．蛋白质 D．基因
【归纳总结】
本节课你学会了哪些知识，还存在什么疑问？
【拓展延伸】
圆白菜的叶球大小是一种性状，是受基因控制的。同一品种的圆白菜，在北京栽培，长成的叶球约重1-3千克；引种到西藏后，最大的竟达6.5千克。你知道为什么吗？你能设计一个实验方案来验证你的解释吗？
【作业布置】
1．下列关于性状和基因的关系，描述正确的一项是（ ）
A．基因控制着性状 B．性状控制着基因
C．有些性状不受基因控制 D．基因和性状都能遗传下去
2．下列描述属于相对性状的一项是（ ）
A．同样成熟的鱼，鲤鱼体形较大，鲫鱼体形较小
B．金鱼的体色有透明的和不透明的C．李子的表面光滑，葡萄的表面也光滑
D．一株番茄秧上的两个果实都是黄颜色
3．亲代的许多性状之所以在子代身上体现，原因是（ ）
?A．精子和卵细胞中携带着亲代的性状
B．精子和卵细胞中携带着控制着性状的基因
C．总在一起生活，长相就会相像D．父母所有的性状都遗传给了子代
4．生物的性状就是（ ）
A．生物的形态结构特征 B．生物的生理特性
C．生物先天的行为方式 D．前三项
【点火预热】
目前，已有多种正在栽培的转基因作物和饲养的转基因动物，市场上有转基因食品，医院里有转基因药品。想一想，你还知道哪些转基因生物？对于基因控制生物的性状，遗传下去的不是性状本身，而是控制性状的基因，你还有怀疑吗？
【教学反思】
板书设计
基因控制生物的性状
生物的性状
基因控制性状
第二章 生物的遗传与变异
第一节 基因控制生物的性状
学习目标
1.举例说出什么是生物的性状,区分不同生物的相对性状。
2.重点:举例说出生物的性状是由基因控制的,列举亲子代间在性状上的延续现象。
3.关注转基因生物。
预习检测
知识点一:生物的性状
1.遗传是指 亲代和子代的相似性 ,变异是指 亲代和子代不同个体间的差异 。?
2.观察课本中的图,填写下表。
观察项目
常见性状
少见性状
豌豆的 粒型 ?
圆滑
皱缩 ?
番茄的 颜色 ?
红色
黄色
兔的毛色
白色 ?
黑色 ?
鸡冠的 形态 ?
玫瑰冠
单冠
3.阅读课本,完成下列问题。
(1)性状其实就是生物表现出来的各种 特征 。?
(2)生物体性状表现在
(3) 同种生物同一性状的不同表现形式 ,称之为相对性状。?
知识点二:基因控制性状
1.对小鼠的核未融合的受精卵进行操作,注入 大鼠生长激素基因 ,让其发育成胚胎,胚胎继续发育,产下的幼鼠发育成 大鼠(超级鼠) 。?
2.生物在传宗接代过程中传递的是 基因 而不是 性状 ,超级鼠之所以表现出“超级”性状,是因为幼鼠 受到大鼠生长激素基因的控制 ,这说明 生物的性状是由基因控制的 。?
合作探究
1.讨论有关性状的问题。
(1)活动:观察下列照片。
在日常生活中,我们经常听到这样的话:你看他那长相,多像他爸爸; 她长了两个小酒窝,一笑,多像她妈妈。子女在某些方面很像父母,这种现象就是我们说的 遗传 。?
其实,子女和父母在很多地方存在着差异,就是双胞胎姐妹也能区分开,这说明他们都有着或多或少的差异,这就是变异。同种生物相同或不同的是它们的某些 性状 。?
那么,什么是性状呢?
(2)继续观察活动。
结合课本中的《观察与思考》,观察同学之间的一些性状,看有没有耳垂,眼皮是什么样的,能不能卷舌,拇指尽力伸开的情形,讨论什么是生物的性状。
简单地说,生物的性状就是 生物的特征 ,如某一器官或某一部位的 形态、 生理或行为特征 。同一性状常常有不同的表现形式,如家兔的毛色,有白色的,也有黑色的。我们把 同一性状的不同表现形式称为相对性状 。?
判断:下列性状哪些是相对性状,哪些不是相对性状?
①牡丹花有的红色,有的白色。
牡丹花的红色和白色是一对相对性状。
②灰色的狼毛,黑色的狗毛。
不是相对性状,狼和狗不是同一种生物,分属不同的物种。
③家兔的毛有的是长毛,有的卷毛。
不是。相对性状应是同一性状的不同表现形式。短毛和长毛相对,卷毛和直毛相对。
2.基因控制性状的问题。
人是由受精卵发育来的,受精卵上没有父母的性状,那么,父母的性状怎么会在子女的身上出现呢?分析超级转基因鼠的形成,讨论回答:
(1)实验过程中使用的是什么鼠的受精卵?
正常小鼠的受精卵。
(2)书上说用核未融合的受精卵细胞,这有什么意义吗?
如果用的是核融合的受精卵,那么大鼠生长激素基因就没有办法与老鼠原有的基因融合,也就是毫无意义了,对老鼠的生长没有任何帮助。这是科学家实验得出的经验。
(3)显微注射的是什么物质?又是注入什么鼠的输卵管内的?
大鼠生长激素基因。普通小鼠。
(4)生出的小鼠出现了生长迅速的超级鼠,说明了什么?
注射的大鼠生长激素基因发挥了作用。
(5)这个实验说明了什么?
生物的性状是由基因控制的。
3.转基因技术和我们的关系。
(1)生物在传宗接代中传给后代的是 基因 而不是性状,如果把控制某一性状的基因用生物技术转入另一生物的基因组中,培养的生物就会表现出 转入基因所控制 的性状。?
(2)请列举几个你知道的转基因生物: 抗虫棉、高产转基因大豆、转基因水稻 。?
(3)讨论:我们如何看待转基因生物?
围绕健康、抗性、物种和生态等问题讨论,从利弊两方面考虑 ,各抒己见,鼓励为主。
第一节?基因控制生物的性状
教学目标 ?1、知识目标：
（1）举例说出生物的性状，以及亲子代间在性状上的延续现象。
（2）举例说出不同种性状和相对性状之间的区别。
（3）举例说出生物的性状是由基因控制的。
2、能力目标：
（1）通过观察图片，培养学生的观察、比较、分析、归纳能力。
（2）通过资料分析，培养学生能够迅速获取资料与信息的能力。
3、情感目标：
关注转基因技术给人类带来的影响。
教学重点
1、举例说出不同种性状和相对性状之间的区别。
2、举例说出生物的性状是由基因控制的。
教学难点
举例说出生物的性状是由基因控制的。
教学准备
课前制好PPT课件。
学生上课前观察自己家庭成员特征并填写表格。
家庭成员特征调查表
成员
特征
父亲
母亲
自己
兄弟姐妹
眼睑的形状
（单眼皮／双眼皮）
有无耳垂
有无酒窝
舌头能否卷曲
教学过程
教学内容
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
?
一、
遗传和
变异
1、播出公安部打拐新闻的影片。
提问：新闻中很多儿童都已经被拐很多年了，即使是父母也无法认出自己的孩子，但幸好还有DNA检测技术，为什么利用DNA检测可以确定亲子关系？DNA,到底是什么，在哪儿，有什么作用？这就是我们将要学习的内容。（板书课题）
1、遗传
（1）小游戏：“爸爸妈妈在哪儿？”
新闻中的孩子找到了自己的父母，但是这儿有几个孩子找不到父母了，你能帮帮他们吗？（课件出示图片）
提问：你是怎么辨认出来的？
这种现象就称为“遗传”
（2）拿出家庭成员特征调查表回答自己与父母长得像的特征。
提问：是否所有特征都是相似的？
2、变异
（1）出示龙凤胎学生一家的照片。
提问：这对双胞胎长得像吗？他们与父母有差异吗？这种现象就称为“变异”
3、引导生阅读课本明确概念并完成学案中的探究任务一的概念总结。
4、练习：
提问：“种瓜得瓜，种豆得豆”是什么现象？“龙生九子各不同”是什么现象？“哥哥是双眼皮，弟弟是单眼皮”是变异现象吗？
请班里的双胞胎姐妹（长得一样）到黑板前，这种现象能称为遗传吗？
?学生观看影片
仔细观察观察图片帮这3个孩子找出父母。
回答：长得像。
回答自己与父母相似和不相似的特征。
观察回答。
阅读课本并回答概念。
观察、思考、回答。
激发学生的学习兴趣，导入新课。?
使学生理解什么是遗传。
进一步加深理解
使学生理解什么是变异。
强调概念易错点。
二、
生物的
性状
1、性状
（1）、出示谜语：
大耳朵，噘嘴巴，吃起饭来巴达巴，
细尾巴，胖嘟嘟，吃罢就睡呼噜噜。 (打一动物)
提问：你是怎样猜出谜底的？
谜语中出现的使你能猜出谜底的特征就是生物的性状。
（2）、引导生阅读课本明确性状概念并完成学案中的探究任务二的概念总结。
（3）、引导学生举例。
（4）、课件出示其他生物的性状，判断它们分别属于性状的哪些方面？
2、相对性状
提问：同种形状在不同个体身上有差别吗？
（1）、出示观察提纲：
小组成员间互相观察对方的下列性状：
a.耳朵有没有耳垂？
b.眼睛是单眼皮还是双眼皮？
c.舌能否由两侧向中间卷曲？
d.大拇指能否向背侧弯曲？
（2）请四组具有相对性状的学生到黑板前展示。（是否有耳垂、大拇指能向背侧否弯曲、单眼皮和双眼皮、能否卷舌）
（3）引导生阅读课本明确相对性状概念，并强调要点：同种生物、同一性状。
（4）引导学生举例，并及时鼓励。
（5）课件出示几组性状，引导生判断是否是相对性状。
?
猜谜。
阅读课本总结概念并举例。
?
思考回答
小组成员之间相互观察彼此的性状是否有差异。
仔细观察
阅读课本总结概念并举例。
学生观察、思考并积极回答相关问题，并分析理由。
通过猜谜过程使学生理解什么是性状。
?
?
?
加深对性状的理解，并明确不是所有性状都能用肉眼看见。
以学生身边的人为观察对象，这更激发了学生学习的兴趣和欲望。同时教师引导学生进行观察，有利于培养学生的观察能力和分析问题的能力。
通过观察实例更好理解相对性状，同时活跃课堂气氛。
明确相对性状的概念
进一步加深理解
三、基因控制性状
过渡：父母给了我们生命，我们与父母长得既像又不像。父母是直接把性状遗传给了子女吗？ 还是别的什么？性状到底是由什么控制的？
1、引导学生阅读“转基因鼠的启示”并完成学案探究任务三的合作探究讨论题：
（1）、这项研究中,被研究的性状是什么？控制这个性状的基因是什么？
（2）、这项研究说明了性状与基因之间是什么关系？
（3）、由此推论，生物在传种接代的过程中，传下去的是性状还是控制性状的基因？
巡视并与学生交流。
2、课件出示转基因鼠实验的动态过程。让学生尝试着回答转基因超级鼠的产生过程，教师进行适当的点拨。
3.引导生回答讨论题，并及时纠正、点拨、评价。
4.与学生共同总结得出结论：
基因控制生物的性状
5、提问：生物的性状除了受到基因的控制还受到什么因素的影响？
利用课件讲述圆白菜在北京和西藏性状的变化，引导学生明确生物的性状还会受到环境的影响，且不会遗传。
引导学生举出生活中的实例（萝卜、葱、韭黄韭菜）
?
带着问题阅读课本“转基因鼠的启示”并讨论完成相应题目。
尝试回答转基因超级鼠的产生过程，
并回答相关问题。
在教师的引导下学生归纳出“环境会影响的性状，且不能遗传”。
思考举例
?
引起学生思考，激发探究热情。
通过分步骤动态展示转基因超级鼠的产生过程，使教学内容深入浅出，同时培养学生能够迅速获取资料信息及归纳的能力。
通过具体实例的讲解使学生明确生物的性状还会受到环境的影响。
加深对知识的理解
四、
转基因
技术的
应用
过渡：你见过转基因萝卜吗？它与转基因鼠一样都是通过转基因技术获得的。而通过转基因技术获得的生物我们就称为转基因生物。
1、阅读课本了解什么是转基因生物。
2、通过课件展示几种转基因生物。（蓝色玫瑰、荧光鱼、转基因抗虫棉、转基因大豆）
3、评价转基因生物
过渡：蓝色玫瑰、荧光鱼给我们以美的享受，转基因抗虫棉、转基因大豆提高了作物的产量，带来了巨大的经济效益。但是我发现我家的酱油配料特别标注了是非转基因大豆，为什么？我们该怎样看待转基因生物？
观看短片认识转基因生物。
问：假如你掌握这项技术，你怎么利用这项技术为人类的生活和生产服务呢？
对学生进行言语激励：
人们对转基因生物的看法存在分歧，我想就把这个问题留给大家，希望在10年、20年之后，研究转基因的领域中，能看到你们的身影，通过你们的研究，给世人一个准确的答案吧！
?
阅读课本。
仔细观察、阅读
认真观看短片
学生发挥想象的空间，畅想如何利用这项技术为人类的生活和生产服务。
?
拉近科学技术与生活的关系
通过观看影片使学生正确认识转基因生物。
通过提问学生如何利用转基因技术为人类的生活和生产服务，培养学生的发散思维。
?
激励学生，培养学生爱科学、爱知识的良好学习习惯。
五、
课堂
小结
及
练习
巩固
大树到了秋天会结出果实，经过本节课的学习你收获了什么？
完成学案的达标检测
学生回顾并积极回答问题
完成练习
?
?
巩固所学知识
板书设计? ?
? 第一节? 基因控制生物的性状
一、
遗传：亲子间的相似性
变异：亲子间和子代个体间的差异
二、生物的性状
1、性状：形态结构
生理特性
行为方式
2、相对性状：同种生物同一性状的不同表现形式
三、基因控制生物的性状
课件32张PPT。 第二章 遗传与变异
第一节 基因控制生物的性状寻 找 爸 爸 妈 妈 B23CA1遗传父
亲母
亲儿
子女
儿变异母
亲亲子间的相似性遗传一、变异亲子间和子代个体间的差异谜语：
大耳朵，噘嘴巴，吃起饭来巴达巴，
细尾巴，胖嘟嘟，吃罢就睡呼噜噜。
(打一动物) 猪性状形态结构生理特性行为方式二、1、豌豆的圆粒与皱粒番茄的红果与黄果兔的白毛与黑毛鸡的玫瑰冠与单冠形态结构生理特性血型大雁迁徙惯用左手行为方式观察与思考：
小组成员间互相观察对方的下列性状：
（1）耳朵有没有耳垂？
（2）眼睛是单眼皮还是双眼皮？
（3）舌能否由两侧向中间卷曲？
（4）大拇指能否向背侧弯曲？
小活动没有耳垂 有耳垂单眼皮 双眼皮不能向 能向
背侧弯曲 背侧弯曲能卷舌 不能卷舌相对性状
的不同表现形式同种生物同一性状同种生物同一性状2、相对性状：豌豆的圆粒与皱粒番茄的红果与黄果兔的白毛与黑毛鸡的玫瑰冠与单冠兔的白毛狗的黑毛×狗的长毛狗的白毛×1、2、判断：体重 161KG姚明 身高
2米26韩红人的身高和体重×3、眼睛虹膜黑色眼睛虹膜蓝色√4、资料分析思考：
转基因鼠是怎样产生的？ 转基因鼠的启示
1982年，英国的《自然》杂志发表了一篇文章：有两个美国实验小组共同研制出转基因超级鼠，也就是把小鼠变成了大鼠。转基因鼠比与同胎所生的小鼠生长速度快2~3倍，体积大一倍。这项研究，被誉为分子生物学技术发展的里程碑。
从输卵管中取出核尚未融合的受精卵转基因卵细胞精子注入输卵管携带大鼠
生长激素
基因的
受精卵
讨论：
1、这项研究中,被研究的性状是什么？控制这个性状的基因是什么？
鼠的个体大小大鼠生长激素基因基因控制生物的性状2、这项研究说明了性状与基因之间是什么关系？
3、由此推论，生物在传种接代的过程中，传下去的是性状还是控制性状的基因？控制性状的基因生物的性状除了受到基因的控制，还会不会受环境的影响呢？北
京西
藏环境能影响生物的性状→←思维拓展不会遗传 转基因生物
把一种生物的某个_______，用生物技术的方法转入到另一种生物的_________中，培育出的转基因生物，就有可能表现出___________所控制的性状。 基因基因组转入基因将蓝三叶草中的蓝色素
基因转入普通玫瑰转基因玫瑰转基因荧光鱼将水母的合成荧光蛋白质的基因转入猪的遗传物质
将一种矮牵牛的基因转入大豆的遗传物质，可以抵抗杀草剂将苏云金杆菌的基因转入普通棉花的遗传物质，防治虫害效果良好转基因大豆转基因棉花非转基因大豆你有什么收获？一、遗传 亲子间的相似性变异二、生
物
的
性
状形态结构生理特性行为方式相对性状同种生物同一性状的不同表现形式三、性状基因环境控制影响第一节 基因控制生物的性状亲子间和子代个体间的差异达标检测一、选择题
1.“世界上没有完全相同的两片树叶”，说明了自然界中存在着 （ ）
A．变异 B．进化 C．遗传 D．繁殖
2.下列现象属于遗传现象的是 （ ）
A.父母双眼皮，自己单眼皮
B.双胞胎兄弟的长相几乎一样
C.父亲惯用左手，儿子也惯用左手
D.一只母猫生的四只小猫，毛色各有不同
3.下列不属于人的性状的是 （ ）
A.肤色 B.血型 C.性别 D.爱好读书ACD4.下列各组性状属于相对性状的是（ ）
A．绵羊的卷毛和山羊的直毛
B．小萌的双眼皮和小丽的双眼皮
C．玉米的高茎和豌豆的矮茎
D．小明的A型血和小刚的B型血
5. 科学家把美洲拟鲽抗冻蛋白质基因转入西红柿，成功培育出了抗冻西红柿，科学家把上述基因转入西红柿所利用的生物技术是（ ）
A．组织培养 B．嫁接技术
C．发酵技术 D．转基因技术
6.“杂交水稻之父”袁隆平正在研究将玉米的高产基因转入水稻，使水稻产量更高，这一项目已经取得阶段性成果。转基因技术能成功的原理是 （ ）
A．基因控制性状 B.性状控制基因
C．基因就是性状 D.基因与性状无关DDA7.下列有关生物性状的描述，不正确的是（ ）
A.每个生物体都会有许多种不同的性状
B.生物的性状都是肉眼可以观察到的特征
C.人们总是通过性状区分出不同的生物
D.生物的亲缘关系越近，它们之间相似的性状就越多
二、判断题
8子女和父母相似，是由于子女继承了父母的基因
（ ( ）
9.“一母生九子，九子各不同”，可能是九子之间的基因组成不同。 （ ）
10.血友病患者伤口流血时不易凝固，这种性状在他们的后代中还有可能出现，是受基因控制的。 （ ）
11．生物体有许多性状是基因与环境共同作用的结果。 （ （ ）B√√√√三、非选择题
12、下图是科学家利用先进的生物科学技术，培育能产生人乳铁蛋白的奶牛—“牛牛”的过程图解。请据图回答。
(1)这项生物科学技术在
生物学上称为_______________。
(2)牛的黄体色和五花色是
一对____________________ 。
（3）“牛牛”长大成熟后，
其乳汁中的人乳铁蛋白受
____________________基因控制
合成的，这说明性状和基因
之间的关系是____________________ 。
转基因技术黄色乳汁中含有人乳铁蛋白↓人乳铁蛋白基因控制生物的性状相对性状DNA拥抱基因世纪
下节继续…谢谢指导第一节 基因控制生物的性状
学习目标：
1、举例说出生物的性状，以及亲子代间在性状上的延续现象。
2、举例说出不同种性状和相对性状之间的区别。
3、举例说出生物的性状是由基因控制的。
4.关注转基因技术给人类带来的影响
新知探究：
探究任务一：遗传和变异
自主探究：
1、遗传是指 __ _____；
2、变异是指______________________ ____。
探究任务二：生物的性状
自主探究：
1、性状就是生物体______________、______________、______________等特征的统称。
2、相对性状是指______生物_____性状的______表现形式。
探究任务三：基因 生物的性状
合作探究：
1、阅读课本27-28页“转基因超级鼠的启示”过程，小组讨论回答下列问题：?
（1）这项研究中,被研究的性状是什么？控制这个性状的基因是什么基因？
?
（2）转基因超级鼠的获得，说明了性状与基因之间是什么关系？
（3）由此推论，你认为生物在传种接代的过程中传下去的是什么？
2、转基因生物：把一种生物的某个_______，用生物技术的方法转入到另一种生物的_________中，培育出的转基因生物，就有可能表现出___________所控制的性状。
达标检测
一、选择题
1.“世界上没有完全相同的两片树叶”，说明了自然界中存在着 （ ）
A．变异 B．进化 C．遗传 D．繁殖
2.下列现象属于遗传现象的是 （ ）
A.父母双眼皮，自己单眼皮 B.双胞胎兄弟的长相几乎一样
C.父亲惯用左手，儿子也惯用左手 D.一只母猫生的四只小猫，毛色各有不同
3.下列不属于人的性状的是 （ ）
A.肤色 B.血型 C.性别 D.爱好读书
4.下列各组性状属于相对性状的是 （ ）
A．绵羊的卷毛和山羊的直毛 B．小萌的双眼皮和小丽的双眼皮
C．玉米的高茎和豌豆的矮茎 D．小明的A型血和小刚的B型血
5. 科学家把美洲拟鲽抗冻蛋白质基因转入西红柿，成功培育出了抗冻西红柿，科学家把上述基因转入西红柿所利用的生物技术是 （ ）
A．组织培养 B．嫁接技术
C．发酵技术 D．转基因技术
6.“杂交水稻之父”袁隆平正在研究将玉米的高产基因转入水稻，使水稻产量更高，这一项目已经取得阶段性成果。转基因技术能成功的原理是 （ ）
A．基因控制性状 B.性状控制基因
C．基因就是性状 D.基因与性状无关
7.下列有关生物性状的描述，不正确的是 （ ）
A.每个生物体都会有许多种不同的性状
B.生物的性状都是肉眼可以观察到的特征
C.人们总是通过性状区分出不同的生物
D.生物的亲缘关系越近，它们之间相似的性状就越多
二、判断题
8．子女和父母相似，是由于子女继承了父母的基因 。 （ ）
9.“一母生九子，九子各不同”，可能是九子之间的基因组成不同。 （ ）
10.血友病患者伤口流血时不易凝固，这种性状在他们的后代中还有可能出现，是受基因控制的。 （ ）
11．生物体有许多性状是基因与环境共同作用的结果。 （ ）
三、非选择题
12.右图是科学家利用先进的生物科学技术，培育能产生人乳铁蛋白的奶牛—“牛牛”的过程图解。请据图回答：
(1)这项生物科学技术在生物学上称为 ___。
(2)牛的黄体色和五花色是一对 ____ _______。
（3）“牛牛”长大成熟后，其乳汁中的人乳铁蛋白受
________________ 基因控制合成,这说明性状和基因之间的关系是 _________________ _______。
基因控制生物的性状
我说课的题目是：《基因控制生物的性状》，本节内容节选自（人教版）初中生物学八年级下册第七单元第二章第一节。
一、说教材：
生命在生物圈中的延续和发展，是生物的生殖和发育、遗传和变异，并与环境的变化相互作用的结果。教材在生物的生殖和发育之后，安排生物的遗传和变异的内容，是探讨生命的延续和发展的自然深入。而人们对遗传和变异的认识最初是从比较亲子代的各种特征即性状开始的，然后由表及里逐步深入到基因水平。所以本节内容在在整章的学习中起到引领的作用，同时也在第一章生物的生殖和发育和本章内容的衔接上起着承前启后的作用。
二、学情分析：
初二的学生在七年级上册已经讲述过遗传的物质基础—基因、DNA和染色体，为本章内容的学习打下了一定的基础。他们具有好奇心强，求知欲旺盛、形象思维发达的特点，在平时的生活中对遗传和变异现象可以辨认，但却没有理论作基础，语言概括能力有限因此不能对本节课中的现象做出正确的解释。
三、教学重点与难点
重点：辨别并描述遗传和变异现象；区别性状和相对性状。
难点: 性状和相对性状概念的描述理解。
在社会知识、信息更新速度日新月异的今天，一切知识、科学都在发展中，课堂教学已经不能局限于传授知识，以知识的记忆和复现为基本目标了，还要以激发学生的问题意识，帮助学生掌握解决问题的能力，发展学生富有个性的综合科学素养为目标。因此，在本节课的教学中，我拟用创设情景，引导学生利用已有的知识分析自然现象，通过观察、分析、比较、讨论、归纳进而形成概念。
四、教法：教师启发下的学生自主总结学习
学生通过课前调查、发表见解、辨析正误、观察归类、分组讨论、完成习题等自主、合作的学习活动，逐步形成进而掌握遗传和变异的一些基本概念，培养学生从现象到本质的抽象逻辑思维方式。
学法：自主性学习和探究性学习。让学生亲历从观察现象上升到理论水平的探究过程，领悟科学探究的方法，感悟科学态度与科学精神。
基于以上我对教材的地位、作用、学生情况以及教法、学法的分析确定了本节课的三维目标—即知识目标、能力目标、情感态度与价直观。
五、教学目标：能正确表述遗传、变异、性状、相对性状的概念。实现知识目标；能通过组织学生调查性状，培养学生分析和收集信息的能力；通过观察、比较、讨论，培养学生分析、归纳、总结及语言概括能力。实现能力目标。通过对遗传和变异的学习，让学生认识到自然界的奥秘现象，培养学生热爱自然的情感和怀有感恩的心。实现情感目标。
那么，在具体的教学中应该怎样才能实现三维目标，实现重点突出，难点突破呢，我是这样安排我的教学过程的，一共分为四个环节：
六、教学过程
首先（一）、创设情境，提升兴趣，引入本章课题。利用名人效应：成龙父子合影，提问：他们有那些相似之处？有那些不同之处？导入本章课题《生物的遗传和变异》并得出遗传和变异概念。遗传指亲子间的相似性。变异指亲子间和子代个体间的差异。并且通过俗语“龙生龙，凤生凤，老鼠生儿会打洞”“一母生九子，连母十个样”强调概念并形成遗传和变异现象在自然界是普遍存在的。
目的：从日常的生活现象开始导入，激发兴趣的同时又容易引起学生的共鸣，充分体现了生物学是一门从生活中来到生活中去的科学，即学到了知识又领略了大自然的奥秘。
（展示受精图）利用上章知识引入本节课题，我们在座的每位都是由一个小小的受精卵发育而来的，可见遗传和变异是通过生殖和发育实现的，人们对遗传和变异的认识，最初从性状开始的，引入本节课题：生物的性状
课前同学们完成了一个调查表，通过你的调查表，看看你都是在哪些性状上像爸爸或妈妈？为了加深对性状知识的亲近，我通过这张图进行感恩教育：父母给了我们生命与智慧，我们应该感谢他们！那么，像刚才同学们提到的双眼皮、脸型、嘴巴等在生物学被称为性状。
目的是让学生感性认识性状，培养学生从现象到本质的抽象逻辑思维方式，明确科学与生活紧密相联的观点，从而达到学习目的。
（二）、老师为主导，学生为主体，自主探索的总结性学习。
1、性状的学习
①小组自主探究：用实物（苹果）让学生按照老师设置的问题要求去找外貌特征和内部特征，让学生总结苹果的特征。 ??? ②引导学生去想自己喜欢的动物的特征 ，并进行总结其特征。 ??? ③再延伸到人：同学之间从不熟悉到熟悉，是如何去辨认这么多的同学呢？
??? 总结：通过让学生观察常见的苹果，总结其特征，然后延伸到动物、人，归纳出生物都有各种各样的特征，这些特征在生物学就称为性状。 目的：从学生熟悉的事物进行观察和总结，激发了学生的学习兴趣，由于这个规律是学生自己总结出来的，所以学生不但容易接纳，而且能很好地理解性状。
2、相对性状的学习
①区分书中四副图片。 ???②同桌位学生进行对比调查几种性状，让学生找出对比明显的相貌特征，让学生初步建立起相对性状概念 。 ???③小组间开展探究活动“个体间性状的比较”，进行自我检查性状，充分调动学生的积极性，激发他们探索自身秘密的兴趣。
由于相对性状不易掌握，在这里通过习题突破难点。
(三)、课堂小结，全面理解内容，形成知识网，提升能力要求
1、正确表述性状、相对性状、遗传、变异等概念； ??? 2、举例生物的相对性状； ??? 3、用俗语说出生物遗传现象和变异现象。3
至此已经完成了本课时的主要任务，但我们有必要为下节课打下伏笔。
(四)、精讲多练，巩固知识，提高动手能力
最后通过以下几道题来巩固本课的成果 。对题目的设计从三点出发，一是看学生对遗传现象的理解；二是如何理解性状；二是如何区分相对性状。
七、教学特色
1、本节课主要的理念是要学生通过观察实物和生活的的现象去总结生物学的概念，让学生在教师的启发引导下积极参与活动，并可以把学到过的知识运用于日常生活，做到学以致用。使师生之间、生生之间在活动中互动，让每个学生参与了探究学习的，并在活动的过程中培养学生的思维能力和概括能力。
要遵循“先提出问题、后解决问题”的新课改探究教学的理念，来创设情景，启发学生，引导学生。
在解决性状和相对性状时，一定要注重培养学生科学的精神，且不能以一二个事例，就下概念性结论。要多举例，从而让学生归纳总结。
4、要把本节课遗传、变异、性状、相对性状的知识变的有血有肉的鲜活起来，那就要教师在各个方面把握好，比如语言要动人、图画要引人，设计要迷人，情景要感人。如用龙生龙、凤生凤、老鼠的儿子会打洞了，种瓜得瓜，种豆得豆等精练语言易懂好记。如用成功人物成龙吸引学生。如感恩父母等情感教育。
板书设计
第一节 基因控制生物的性状
一、生物的性状
（1） 形态结构
（2） 生理特征
（3） 行为方式
二、相对性状
同种生物同一性状的不同表现形式
课件31张PPT。猫的一家克隆牛第一节 基因控制生物的性状第二章 生物的遗传与变异 亲子间和子代个体间的差异变异：小S 大S生物的遗传和变异是通过生殖和发育实现的。
人们对遗传和变异的认识，最初是从性状开始的。 问题二：什么是生物的性状？请你描述苹果的特点性状豌豆的圆粒与皱粒番茄的红果与黄果兔的白毛与黑毛鸡的玫瑰冠与单冠形态结构特征观察下图中表现的几种生物的性状红绿色盲生理特性血型育雏捕食行为方式请你概括什么是生物的性状。
思考生物体所表现出来的形态结构特征，生理特性和行为方式等统称为生物的性状。你有耳垂吗？
你是双眼皮还是单眼皮？
你的舌头能向中间卷曲吗？
手指能向背侧弯曲吗？
左右手嵌合是左手在上还是右手在上？看看我的性状同种生物同一性状不同表现形式相对性状注：两同一不同兔子白色毛和老鼠棕色毛第一组性状NO请判断下列性状是不是相对性状？并说出判断理由试一试狗的卷毛和黄色毛第二组性状NO试一试人的直发和卷发第三组性状YES试一试你的哪些性状和父母是一样的？
父母的性状为什么会在我们身上出现？想一想转基因鼠的启示 1982年，英国的《自然》杂志发表了一篇文章：有两个美国实验小组共同研制出转基因超级鼠，也就是把小鼠变成了大鼠。转基因鼠比与同胎所生的小鼠生长速度快2~3倍，体积大一倍。这项研究，被誉为分子生物学技术发展的里程碑。小资料从输卵管中取出核尚未融合的受精卵注入输卵管 这项研究中,被研究的性状是什么？
控制这个性状的基因是什么基因？
这项研究说明了性状与基因之间是什么关系？鼠的个体大小大鼠生长激素基因基因控制生物的性状想一想什么是转基因生物？ 把一种生物的某个基因，用生物技术的方法转入到某种生物的基因组中，培育出的生物称为“转基因生物”，也就有可能表现出转入基因所控制的性状。转基因蓝玫瑰将蓝三叶草中的蓝色素基因转入普通玫瑰转基因鲤鱼转基因荧光鱼左为荧光小猪，右为正常小猪
将水母的合成荧光蛋白质的基因转入猪的遗传物质转基因猪生物科学技术的发展日新月异让人充满憧憬！回顾反思学习了这节课你有什么收获1、遗传和变异
2、性状和相对性状
3、基因控制生物的性状
4、转基因生物（转基因超级鼠实验）课堂小结1、“种瓜得瓜，种豆得豆”这句谚语说明的生物现象是（ ）
A、遗传现象 B、变异现象
C、生殖现象 D、发育现象
2、“一母生九子，九子各不同” 这句谚语说明的生物现象是（ ）
A、遗传现象 B、变异现象
C、生殖现象 D、发育现象AB训练提升训练提升3．下列各组中，属于相对性状的是（ ）
A．猪的黑毛和羊的白毛
B．金鱼的泡眼和鲫鱼的突眼
C．南瓜的黄色和南瓜的绿色
D．豌豆种子的皱皮和青色C4．下列各组中，属于相对性状的是： （ ）
A．姐姐的长发与弟弟的短发
B．小王天生的卷发与小刘天生的直发
C．小张的体重与他的身高
D．小高的大眼睛与小吕的高鼻梁B训练提升6．孩子有许多特征像父母，主要原因是（ ）
A．与父母生活在相同的环境中
B．与父母吃的食物大致一样
C．具有父母双方的基因
D．长时间由于父母的熏陶C训练提升课后作业课本28页课后练习
