(共28张PPT)
牛津深圳版 五年级
上
Model 2 Relationships
Unit 5 Friends
Period 1 Good friends and me.
Core competences
1
核心素养目标
Lead in
2
导入环节
Presentation
3
新知讲解
Practice
4
知识操练
Production
5
输出运用
Summary
6
课堂总结
Homework
7
作业设计
教学目标
学习介绍和朋友的相同点和不同点，涉及的新词汇有both, same, different, class等。
能运用所学词汇和句型，如： We are both in the same class.介绍自己和朋友。
初步了解英语的语言表达，能运用所学词汇和句型进行简单的英语交际。
通过游戏和小组合作等活动，学习与他人合作学习的能力并体会不同的语言魅力，促进心智发展。
2
Lead in
Let’s talk.
Hello, everyone! Today I’d like to introduce a
friend to you.
2
Lead in
Let’s talk.
Look at the picture, do you know who he is
3
Presentation
Let’s learn.
same
Joe and I are in the same class.
3
Presentation
Let’s learn.
class
Joe and I are in the same class.
3
Presentation
Let’s learn.
both
We are both tall.
3
Presentation
Let’s learn.
different
But we have different hobbies.
3
Presentation
Look and read.
same
different
4
Practice
Let’s play.
保卫萝卜
4
Practice
Let’s play.
never
same
4
Practice
Let’s play.
never
different
4
Practice
Let’s play.
never
both
4
Practice
Let’s play.
never
class
3
Presentation
Let’s learn.
same和different
same指“相同的”，前面通常要有一个定冠词the，但是如果same前面已 经有this，those等词，就不能再与the连用了。
如： We are in the same class. 我们在同一个班级。
different译为“不同的”，其后的可数名词应为复数形式。
如： We are in different classes. 我们在不同的班级。
4
Practice
Look and say.
I am in Class 1, Grade 5. Peter is in Class 1, Grade 5, too.
We are in the same class.
4
Practice
Look and say.
My hair is black. Peter’s hair is brown.
The colour of our hair is different.
4
Practice
Look and say.
I like playing basketball. Peter likes playing football.
We have different hobbies.
4
Practice
Try to say.
I’m Peter. Joe is my friend. We _____________.
Joe and I are _____________________.
But we have different hobbies. _____________
___________________________.
We are good friends.
5
Production
Think and write.
____ is my good friend.
We both like ________________.
I like ______________________.
He/She likes ________________.
We both like ________________.
I like ______________________.
He/She likes ________________.
5
Production
Watch and enjoy.
5
Production
Chant together.
I have a friend.
She’s very small.
I always talk to her,
But she doesn’t talk at all.
I have a friend.
We both like to play.
We go to the park.
Almost every day.
6
Assessment
1.I can read.
评价内容
自评情况
学生自评表
2.I can say.
4.I can play the game well.
3.I can write.
课堂评价
6
Summary
重点归纳
句型
词汇
same
different
both
class
We are both in the same class.
课堂总结
7
Homework
Must do:
Copy the words for 4 times.
Read the sentences for 5 times.
Choose to do:
Draw your good friend and talk about him/her.
作业设计
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Unit 5 Friends单元整体教学设计
单元课题 五年级上册Unit 5 教材页码 30-35
单元主题 意义 本模块的教学主题是: Relationships. 此话题源于学生的生活，与学生的日常生活关系紧密。属于“人与自我”，“人与社会”的范畴。本单元的课题“Friends”是学生们日常生活中的非常熟悉和乐于表达的话题，从生活情景出发，能进行简单的角色扮演，在图片的帮助下听懂和读懂小故事；同时还要学习字母组合dr, pr的发音规则。各课时围绕单元主题展开，课时之间相对独立，又紧密关联，体会到各种各样的“朋友"对人生的重要意义，理解朋友这个词的深刻内涵。本单元除了对以前内容的整合和对课外知识新的拓展，还把语音列为重点教学内容。
教学内容分析 1.来源&内容： 本单元是《上海版牛津英语》五年级上册Module 2 Unit 5 Friends. 教学内容是以生活为主线，与学生的实际生活息息相关，利用学生生活场景设计教学内容。核心词汇是both, same, different等。本单元的核心句型是We both like ... But We like different...并综合运用己学句型和词汇谈论自己和朋友的爱好和其他话题。基于教材内容，我们将整个单元进行整体设计，以活动和频率为主线，分为三个课时，每个课时有一个子话题，三个子话题相互联系，层层递进。第一课时: Good friends and me. 第二课时: Good friends. 第三课时: Oliver feels bored. 基于对教材的理解和对学生的学情分析，从单元整体教学思想的角度，从语义理解、语用功能的实现以及情感的推进来设计教学内容和过程。 2.纵向知识关联： 功能：谈论，交流。 话题：朋友，爱好。 语言知识： 1AUnit 6 My friendsHe’s/ She’s ...2AUnit 4 Can you swim run, swim, fly a kite, …Unit 6 My hair is short.My hair is …Your hair is …2B Module 2 My favourite thingsDo you like doing … I like doing … Salad, fish (food); snake, zebra … (animals)3AU6 My friendsThis is .../ She’s/He’s ...4AU5 My friends... has ...
3.横向知识关联： 学生已经在本单元的学习之前就Friends这个话题，在一年级上册U6 My friends,学会运用句型He’s/ She’s ...来描述朋友的外形；二年级上册U4、U6的学习中，会表达朋友的行为和进一步描述朋友的外貌；二年级下册Module 2的学习中，会介绍喜欢的东西、食物和动物；三年级上册U6 My friends 的学习中，懂得运用This is .../She’s/He’s ...来介绍朋友;四年级上册U5 My friends, 懂得运用句型... has ...来介绍朋友有的物品和喜欢的颜色。本单元继续学习谈论话题，使得学生能结合本单元的内容来进行语言运用，提高思维和表达的能力。 4.单元探究设计：
学情分析 1.年龄特征： 本单元授课对象是五年级的学生。经过四年的学习，大部分学生对英语仍然保持着浓厚的兴趣，并且英语基础较好，能够顺序完成课堂教学活动。但有少数学生由于基础较为薄弱，学习过程中遇到困难，学习兴趣可能会开始减退。 2.知识储备： 五年级的学生在本单元的学习之前，就Friends这个话题，学生在一年级至四年级都学习了关于My friends 的话题，学会描述朋友的外形、外貌、行为和会陈述朋友喜欢的科目、运动和乐器。学生已经储备了一定的词汇量，并具备一定的通过阅读文字和图片获得信息的能力。 3.能力水平： 经过了四年多的英语学习，他们积累了一定的单词和句型，具备了一定的听说和玩演视听能力，能和老师、同学进行简单的英语交流，模仿能力较强。
单元目标 1. 能够初步听懂,会说，会读单词: clever, same, class, both, cross, carry, heavy, different, bored, word, easy, say, then, ask, answer, soon, each other, make phone calls 等单词和短语学习。 2. 学生能够理解、运用核心句型We both like ... But We like different... 3. 能够在教师的引导下借助图片和其他阅读策略读懂本单元的故事,并能体会其中的道理。 4. 能通过语音部分的儿歌，了解字母组合dr, pr在单词中的发音。 5. 能读懂介绍朋友的文章，体会拥有朋友的快乐并正确书写核心单词和句型，写出关于朋友和自己的相同与不同之处。 6. 通过学习英文课文，让学生对英语产生兴趣，增强学习英语的自信心。
第一课时教学设计
一、语篇研读
What：本节课选自牛津深圳版英语五年级上册Module 2 Unit 5 Friends. 本部分学习的主要内容是介绍朋友，通过人物外貌，爱好等方面介绍和自己的共同点及不同点。通过观察，说一说，游戏等形式有助于学生对重点词汇的掌握和巩固。
Why: 该语篇旨在引导学生正确表达自己和朋友。在语境中用both, same, different等描述自己和朋友，并能根据图片或关键词提示，对自己和朋友做简单描述并书写。同时可以在活动过程中，鼓励学生大胆用英语进行表达。
How: 语篇呈现了句型We are both in the same class.在语篇呈现的过程中运用图片，鼓励学生仔细观察，并通过各种环节鼓励学生大胆说英语，训练学生思维发展和语言发展。同时融入团结协作的学习策略等因素，通过学习理解、应用实践、迁移创新等活动，推动学生的核心素养的发展。
二、教学目标
通过本课学习，学生能够：
1.能正确听，读词汇both, same, different, class.
2.在看、听、说的活动中，获取和梳理对话信息; 能理解并使用句型We are both in the same class.谈论话题。(学习理解）
3.在教师和同伴的帮助下，分角色表演对话，演绎对话场景，呈现核心语言在真实语境中的运用，并会对其中的语言、行为以及同伴的表现进行多角度评价；（应用实践）
4.在小组内进行真实语境的创设，介绍自己和朋友相同点和不同点，并进行评价或提出自己的想法意见，同时感受朋友给自己带来的美好情感。（迁移创新）
完成本课时目标所需要的核心语言如下：
We are both in the same class.
三、教学重难点
学生能读懂语境并正确运用句型：We are both in the same class.
能够熟练听读词汇：both, same, different, class.
四、教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
学习理解 在看、听、说的活动中，获取和梳理对话信息，理解对话中的核心语言We are both in the same class. 1. Let’s talk. Peter向大家介绍自己有一个好朋友。Hello, everyone! Today I’d like to introduce a friend to you. 看图片，你能猜到他是谁吗？Look at the picture, do you know who he is 通过谈话的形式引出本课新话题。 2. Let’s learn 通过Peter展示图片并介绍自己和朋友Joe为话题，引出本课新词汇same, different, both, class. 以听，跟读等形式学习掌握新单词。 播放录音，指导学生跟读并模仿发音，同时记忆单词的拼写。 在情景中，单词放在句子中进行展示，做到词不离句。逐步渗透核心语言和词汇。 4. Look and read. 看图读短语，再次复习巩固重点词汇。 5. Let’s play. 教师指导学生完成游戏“保卫萝卜”：每组成员轮流快速读出单词。复习巩固本课单词。 游戏练习，巩固加深重点词汇。 6. Let’s learn. 讲解词汇same和different: same指“相同的”，前面通常要有一个定冠词the，但是如果same前面已 经有this，those等词，就不能再与the连用了。 如： We are in the same class. 我们在同一个班级。 different译为“不同的”，其后的可数名词应为复数形式。 如： We are in different classes. 我们在不同的班级。 7. Look and say. 根据图片提示，两人一组尝试进行说说对话内容。 接下来两人一组再次进行对话练习。 引导学生在逐步关注重点信息的过程中实现情境呈现， 学以致用，将英语的听和说相结合。 引导学生积极参与互动和交流，学生能主动分享个人对词汇的已知经验，教师为学生提供多种表达机会。 教师引导学生自主学习记忆单词，并在这个过程中进行指导并鼓励，确保学生发音和拼写正确。 教师观察学生完成任务的积极性和准确性，并及时予以指导和反馈并有效拓展，以评估此活动的有效度，判断学生能否正确完成听说读写的任务。 教师引导学生自主学习重点单词的用法，并在这个过程中进行指导并鼓励，确保学生理解其用法。 继续引导学生积极参与互动，学生能主动分享个人对该主题已有的知识、经验，教师根据需要调整方式调动学生的积极性。
设计意图：本阶段活动旨在帮助学生在语境中通过感知核心语言到运用逻辑推理建构文本，学习核心语言。学生在教师的指导下听音，跟读，游戏，朗读等，从大意到细节逐步掌握学习要点，同时语言思维也得到有效发展。学生通过各种活动进一步理解、内化核心语言，为下一步语言输出奠定基础；同时价值观的渗透在任务完成的过程中主动完成。 设计意图：本阶段活动旨在帮助学生在语境中通过感知核心语言到运用逻辑推理建构文本，学习核心语言。学生在教师的指导下听音，跟读，游戏，朗读等，从大意到细节逐步掌握学习要点，同时语言思维也得到有效发展。学生通过各种活动进一步理解、内化核心语言，为下一步语言输出奠定基础；同时价值观的渗透在任务完成的过程中主动完成。
教学目标 学习活动 效果评价
应用实践 在教师的帮助写一写，呈现核心词汇在真实语境中的运用。 Think and write. 教师继续指导学生根据实际情况来写自己和朋友的相同点和不同点。 ____ is my good friend. We both like ________________. I like ______________________. He/She likes ________________. We both like ________________. I like ______________________. He/She likes ________________. 读一读这些句子，教师注意纠正不正确的词汇发音。 根据本课的学习情况，学生自测并填写自测表。 教师观察学生能否对核心语言进行有效应用。能否在任务中进一步增强语言学习的兴趣。教师观察学生能否从活跃的游戏气氛中快速进入自主书写的状态，并以此培养学生良好的学习习惯。
设计意图：本阶段活动旨在通过由浅入深，层层递进的活动，为学生提供自由运用语言的平台，让学生在乐趣中使用语言解决问题，培养学生的合作能力和表达能力，发展学生语言思维；
教学目标 学习活动 效果评价
迁移创新 听，读等形式的作业布置，培养学生多听，多说，多做的英语学习习惯。 1. Watch and enjoy. 教师播放歌谣视频，并指导学生模仿歌谣的节奏。 教师指导学生自由唱一唱。 2. Let’s chant. 教师展示歌谣内容， 教师指导学生自由唱一唱。 3. Homework Must do: Copy the words for 4 times. Read the sentences for 5 times. Choose to do: Draw your good friend and talk about him/her. 教师根据不同能力水平学生对歌谣进行理解，给予鼓励方式进行指导，学生自我评判自己的能力，并能对同伴的表现进行客观评价。 学生能够在作业的完成过程中对核心语言再次巩固，内化语言，有效应用。
设计意图：本阶段作业活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地应用所学语言，交流。学生从课本走向现实生活，在探索和动手解决问题的过程中发展语言能力，并培养学生学习英语的兴趣。
