【教学评一体化】Unit 2 Keeping Healthy Topic 3 Section C 教学设计

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Unit 2 Keeping Healthy Topic 3 Must we exercise to prevent the flu？课时教学设计
本单元第3课时 Section C 课型 阅读课
语篇研读
What---语篇主题和主要内容 本课属于课标话题人与自我——“卫生与健康(Hygiene and health)”中体育健身(Physical fitness and exercise)和健康饮食(Health diet)项目，主要谈论李医生有关保持健康的报告。 本课属于课标功能意念表“社会交往(Social communications)”中建议(Suggestions)项目，主要学习日常生活中应该如何保持健康。 主要教学活动为1a和3。本课通过李医生有关保持健康的报告，让学生清楚日常生活中应该如何保持健康。报告中还指出一些不健康行为的危害并教会学生如何避免这些不健康的行为。课后要求学生写一篇如何保持健康的文章，提出自己的建议。 Why---语篇传递的主题意义 本课时以单词含义，寻找段落主题句为活动任务，向学生展示了一篇演讲，学生通过完成语篇任务的过程中，了解如何保持健康，保持健康有哪些方式，并学会在语篇中合理地使用表示建议的短语，让学生学会自我表达自己的坏习惯以及给出建议，促使学生养成一个良好的生活习惯。 How---文体结构、语言特点及功能 本堂课的教学内容是仁爱版英语八年级上册Unit 2 Topic3 Section C---- Keeping Healthy。本课通过李医生有关保持健康的报告，让学生清楚日常生活中应该如何保持健康。报告中还指出一些不健康行为的危害并教会学生如何避免这些不健康的行为。课后要求学生写一篇如何保持健康的文章，提出自己的建议。且本堂课为一篇阅读理解，着重考查学生的词汇量以及阅读能力。 本篇文章每段都有主题句，有利于学生了解每段的段落主旨。
学情分析
【已知】 对于初二的学生来说，他们积累了一些基本的词汇，也会运用一些简单的句型。并且通过之前Section A、Section B的学习，对于Section C的学习会相对简单一点。学生已经能够掌握表达建议的短语，如had better do sth.最好做某事；had better not do sth.最好不要做某事；must do sth. 一定要做某事；mustn’t do sth.一定不要做某事；should do sth.应该做某事；shouldn’t do sth.不应该做某事。 【未知】 学生对如何保持健康还没有系统性的概括，学生可能缺乏概括的能力；学生对写作方式以前略有了解，但未深度涉及，比如作文中要有好的开端和结尾，中间要有主体，主体部分要有连接词连接等；学生在根据文章上下文猜测词义的阅读技巧还未运用熟练；学生根据思维导图概括文章的能力还有所欠缺。 【能知】 通过本节课的学习，学生能够继续感知表达建议的短语句型及根据上下文猜测词义的阅读技巧，学习常见的口语表达方式，学会表达自己的观点看法；同时对文章的写作结构更加熟练。
核心素养教学目标
通过本课学习，学生能够： 1.语言能力：学生能够使用新单词和短语描述如何保持健康；学生能够理解新单词和短语通过图片和语篇，同时通过使用表达建议的短语能够正确表达自己的想法和观点；通过精读和泛读学生能够更好理解文章主旨与细节；能够读懂与健康相关的文章并学会利用从阅读中获得的单词，短语，句子来表达如何保持健康的一些建议并完成写作。 2.学习能力：学生能够主动与他人分享学习资源并且有合作学习的意识；学生可以选择使用合适的学习策略和方法来监测，评估，反思以及调整自己的学习过程和内容；学生会与他人合作并且一起完成学习任务；学生会喜欢英语并且选用合适的方法和策略来提高自己的学习效率能够学习阅读技巧与策略（predicting,skimming,careful reading），同时学会reading for writing。 3.思维品质：学生能够根据图片和语境推测单词含义；学生能够运用文章的写作方法；学生能够独立思考并且表达他们如何保持健康；学生能够分析文章的篇章结构；能够从阅读中学到一些如何保持健康的观点，并学会用mind--map的形式对这些观点进行整理，归类，概括 ；培养综合归纳分析能力。 4.文化意识：能够让学生意识到健康的重要性，同时愿意去帮助那些处于困境中的人。
教学重难点
教学重点： 1.能听懂有关如何保持健康的对话或文章，学会以“听”的方式理解语言意义。 2.能正确地用英语和同学谈论如何保持健康，培养良好语感，提升“说”的语言能力。 3.能有兴趣地阅读并且能读懂有关保持健康的文章，培养学生“读”的语言能力。 4.能正确地运用所学的短语及句式写出一篇如何保持健康的文章，学会运用多样学习策略，提高“写”的语言能力。 教学难点： Getting to know the reading skills and strategies. Reading for writing.
教学方法
英语教学活动观，情境式教学，任务型教学
教学工具
PPT课件，多功能白板，教案
教-学-评一体化教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
学习理解： 激发学生兴趣，准备好英语学习的活动；通过语篇初步理解词汇和语篇意义； 任务一:Lead in Review Watch a video. Let’s know about Mr. Healthy and Mr. Unhealthy. 3.Talk about how to keep healthy 任务二:Pre-reading Learn new words Happiness is important to our health. Eating lots of potato chips will make us fat and unhealthy.We should have a good eating habit. Sometimes the accidents may happen,it’s necessary to learn about first aid. We may feel ill if we are always unhappy. So we should be happy. Work in pairs and check if the following habits are good. If not, give your advice. Prediction 任务一:观察学生能否在游戏复习任务活动中激发学习兴趣并做好学习准备；观察学生对复习的反身代词是否熟悉并有反应；观察学生对视频中的行为是否熟悉 任务二:观察学生能否在语篇情境中根据句意猜测词义，以及能否根据音频正确发音；观察学生能否判断行为的好坏；观察学生能否根据图片和标题预测文章内容
设计意图 游戏复习导入有助于激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的学习环境中做好学习准备同时复习反身代词；同时紧接视频让学生与上节课的知识衔接，为接下来的学习做好准备；接下来的语句能够激发学生学习兴趣，将知识带入生活实际，让学生不是孤立机械地学习新单词，让学习充满趣味同时每个新单词后面紧跟音频，有利于学生模仿跟读，正确发音，为接下来的学习做好铺垫；通过核对所给生活习惯是否属于好习惯，并对不好的习惯给出建议，锻炼学生正确理解文章大意的能力和培养学生合作学习的习惯；看图猜测猪蹄有利于激活学生背景知识，同时培养学生阅读策略当中的预测与推测能力，也利于学生提前感知本课学习内容。
教学目标 学习活动 效果评价
通过泛读直接从文本获取信息，完成阅读练习。通过精读了解文章细节信息，完成阅读练习。 应用实践：分析文中主题句，每段的细节信息以及新知识的用法。 迁移创新： 提供新的情境，根据1a的内容描述如何保持健康并完成写作。 任务三:While-reading 1.Main idea: What’s the main idea of the passage A: We should eat the right food to keep fit. B: It’s necessary to do exercise. C: Happiness is important to our health. D: A talk about how to keep healthy. 2.Underline the topic sentence of each paragraph. 3.Read the article and match each paragraph with the main ideas. 4.1b Read 1a and complete the structure of the text. 5.Work on 1c 6.Read para.1 and fill in the blanks. Read para.2 and fill in the blanks. Read para.3 and answer the questions. Read para.4 and Draw a mind map to show the relationship among students, bad habits and illnesses. 任务四:Post-reading 1.Watch and understand 2.listen and follow 3.Language points 4.Retell the passage according to the mind map. 5.Question:What other good living habits do you know Work on 2 Question:How to be better Work on 3 任务五:summary 任务三: 观察学生能否得出文章主旨；观察学生能否利用略读的技巧找出文章的主题句；观察学生能否根据主题句找出每段的中心思想；观察学生能否用寻读的阅读技巧完成阅读练习；观察学生能否细读每个段落完成相关练习。 任务四:评价学生能够准确朗读句子，语音语调是否正确;观察学生能否理解运用本课知识点；观察学生是否深度理解了文章，完成阅读练习；观察学生能否在小组合作中讨论如何写作文；观察学生能否在新的情境中运用本课知识。 任务五:根据学生回答情况，判断学生是否已经掌握新知。
设计意图 根据图片猜测文章主题，让学生了解本课内容，为接下来的学习做好铺垫；通过略读理解文章大意，把握主题和篇章结构，接着通过讨论红色字体的代词的指代对象，锻炼学生阅读中的推理判定能力；通过观看视频加深学生对文章的理解；跟读语篇有利于培养学生良好的语音面貌，加深对文章理解，内化知识；语言点有利于突破文章重难点，让学生接受新知；复述课文有利于促进学生本课知识的结构化，运用思维导图复述课文内容并写下文章的概述和加入个人建议，帮助学生梳理篇章结构，锻炼语言表达能力和写作能力等综合语言运用能力；通过小组合作讨论，引导学生根据关键词和段落主题句组织写作思路，确定文章框架，锻炼学生综合运用本话题语言的能力。
课时教学板书设计
评价量表
课时作业设计
作业内容 作业目标 设计意图
基础题： 1.背诵1a 2.绘制本课知识点的思维导图 掌握最基本的语言知识；语音语调基本正确；培养学生自主学习的能力，深化语言学习能力目标。 课标中要求学生语音语调基本正确，背诵文章可以练习语音语调并且深化学生对文章的理解，夯实基础；绘制导图有利于培养学生的归纳能力，并且响应课标--要求学生在学习中善于利用图画等非语言信息进行理解。
提高题： 写一篇如何保持健康的作文 迁移创新本课关于如何保持健康的知识。 激发学生的学习兴趣，并且学会自己独立完成完成学习任务，培养学生自主学习的能力。
拓展题： 调查同学的不良习惯并给出建议 学会运用课本以外的学习资源，拓宽学习渠道。 培养学生自己利用小组合作等非课本资源学习的能力，让学生不只是在课本上学习知识，培养学生用英语解决问题的能力。
课后反思（实施后填写）
本课是一节读写课，对文本的解读循序渐进，可以锻炼学生看图猜词、抓关键词和文章主旨大意等多项阅读技能，阅读后运用思维导图可以更直观地展现文章架构和主要内容。适度分解文章后的思维导图，能更有效地帮助学生复述课文，加深课文理解。教师可以给予学生更多交流和展示作品的时间。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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