五年级语文下册第八单元我们都来讲笑话教学设计

统编小学语文教科书五年级上册第八单元口语交际
我们都来讲笑话
一、教材分析
本单元口语交际的话题是“我们都来讲笑话”，引导学生收集，讲述内容健康，积极向上的笑话，进一步感知风趣的语言所富有的感染力和表现力，感受笑话给大家生活带来的欢乐，同时养成良好的讲述与倾听的习惯。
教材第一部分布置了本次口语交际的主要任务--讲笑话，并提示了收集笑话的渠道和内容要求。笑话来源广泛、内容庞杂，难免良莠不齐，因此教材明确要求学生讲内容积极向上的笑话，比如，提侣讲语言风趣的笑话、能体现机智聪慧的笑话，避免各种不尊重人、挖苦人的笑话，让学生从小远离低级趣味
教材第二部分提示了讲笑话要注意的问题，意在帮助学生顺利完成本次讲笑话的任务。除了要熟记内容，针对学生日常表达时的常见问题，本次口语交际强调讲笑话时要避免口头禅，并尽量不重复，目的是帮助学生改正不良的表达习惯。笑话要讲得吸引人，还要努力表现出人物的神态、语气、动作等。此外，讲笑话的主要目的是让人开怀一笑，所以讲述者在讲的时候自己要能沉住气，不笑场，以免影响预期效果。
教材第三部分提出了本次口语交际的要求，即先选择两三个好玩的笑话，在家里自己试讲，听取家人意见后加以改进，最后在课堂上以“笑话大会”的形式进行成果汇报。预先试讲，学生可以提前发现讲述中的不足，并根据建议改进。组织学生当众讲笑话，是为了让学生互相取长补短，把笑话讲得更好，一起感受讲笑话、听笑话的快乐。
“小贴士”提出了本次口语交际中要注意的两个要点，进一步明确了学习要求。一是要避免不良的口语习惯。此前学生虽然已有当众讲故事的学习经历，但还可能存在经常出现口头禅、不断重复等不良口语习惯，比如，讲述时无意识地多次说“然后”这个词，思考时不住地发出“嗯--嗯--”的沉吟声，这些都会影响到讲笑话的实际效果，此次口语交际要求学生加以改正。二是要用心倾听，做个好听众。经过此前的学习，学生已经懂得不随意打断对方，是对讲述者的尊重，是要遵守的一种交际礼仪。而讲笑话的效果如何，更和听众的表现紧密相关，对听众的要求更高。作为好听众，要在倾听时努力捕捉笑话的笑点，在恰当的时机给出适当的回应，或会心一笑，或鼓掌喝彩，还可以在听完笑话后，发表自己的感受，分享笑话带来的欢乐。
教材插图是男女老少讲笑话、明笑话时欢畅的笑脸，让人感受到笑话在生活中的作用--给人带来欢乐。插图所表现出的的愉悦之意，烘托了本次口语交际活动轻松、快乐的学习氛围。
二、教学目标及重难点
1.能讲述两三个收集到的笑话， 避免不良的口语习惯。
2.能用心倾听别人讲笑话，做一个好的听众。
重难点：
1.能讲述两三个收集到的笑话， 避免不良的口语习惯。
2.能用心倾听别人讲笑话，做一个好的听众。
三、教学准备
课件、课前收集的笑话
四、教学过程
（一）依托学习任务单，
导入：俗话说“笑一笑，十年少”。笑话是生活的调味剂，这节课就让我们一起“笑傲江湖”。同学们想必都是有备而来，那么你们带来的笑话都是从哪些地方收集的？
1.说一说笑话的来源
（1）引导学生说出收集笑话的途径：书籍、报纸、杂志、听别人讲述等等。
2.议一议笑话的特点
（1）提示学生认真阅读口语交际的内容，找出“好笑话”的特点，进行提炼。教师引导学生明白筛选笑话的标准：内容积极健康，语言幽默风趣，笑点突出。
（2）引导学生重新筛选学习任务单上的笑话，做出标记。
“我们都来讲笑话”学习任务单 小组： 姓名： 生活中，你有没有给别人讲过笑话？你讲的笑话是从哪里来的？你算不算是一个会讲笑话的人？请你来挑战自己，收集两三个精彩的笑话，记录在下面，再讲一讲。 笑话可以是从报纸、杂志上看到的，也可以是从别人那里听到的。
【设计意图：2022版新课标在第三学段提出“初步了解查找资料、运用资料的基本方法。利用图书馆、网络等渠道获取资料，解决与学习和生活相关的问题。”学生之前的学习中已经有了收集、整理资料的经历，在本学期第三单元《遨游汉字王国》当中进一步进行了学习和运用。课前收集笑话这一学习任务与生活联系密切，具体可行。课上教师加以引导，将课前收集、课上筛选融入教学过程。】
（二）聚焦教材内容，练讲
1.讲一讲自己筛选出来的好笑话。
2.评一评自己听到的笑话。
教师引导正向评价，提炼讲笑话的要领：
（1）熟记内容
（2）表现人物的表情、语气和动作
（3）避免不良口语习惯
（4）沉住气不笑场
3.如何走一个好的听众？
提问专心聆听的孩子分享聆听方法，教师进而指出认真倾听、捕捉笑点、在精彩的地方适时鼓掌做一个合格的听众也很重要，让学生学会倾听的礼仪。
【设计意图：由会到不会是学生真实的、自然而然的学习过程，这个环节充分的让学生展示笑话，在生生互相点评当中，明白讲笑话的要领。此环节中教师引导学生学会倾听也是对新课标在第三学段的表达与交流中“听人说话认真、耐心，能抓住要点，并能简要转述。”的落实。真正做到让学生的学习在课堂活动中真实发生。】
（三）情境中，丰富体验
生活中我们常常陷入尴尬的情况，这个时候如果我们能用一个笑话巧妙的化解窘境何尝不是一种好的选择。
1.创设真实的生活情境，让学生在情境中练习。
学生在充分的交流讨论中，碰撞出幽默的智慧，在展示中得到了自我提升。
【设计意图：“会讲”和“会用”之间有着很远的距离。新课标中提出“语文课程应引导学生在真实的语言运用情境中，通过积极的语言实践，积累语言经验，体会语言文字的特点和运用规律，培养语言文字运用能力。”
（四）举办班级“笑林争霸赛”，展示提升
1.明确要求
（1）学生在小组内练讲笑话，小组成员认真倾听，互相点评，推选出本组的“笑话高手”。
（2）各小组代表进行PK，各组打分员进行打分，最终评选出本次“笑林盟主”。
2.精彩展示
每组推选出的笑话高手进行展示，评选出“笑林盟主”。
3.适时评议
“我们都来讲笑话”评分表
评星标准 星级
熟记笑话内容
没有口头禅、重复等不良口语习惯
表现出人物的神态、语气和动作
不笑场
讲述精彩有表现力
【设计意图：组织班级“笑林争霸赛”是学生自主练习后的成果展示，营造了学生喜闻乐见的课堂活动氛围，让学生在轻松快乐的学习中唤醒了内心幽默的智慧，给学生提供了提升个性发展的空间。教师适时参与其中，引导学生在评价中继续成长。】
五、教学板书
我们都来讲笑话
熟记笑话内容
避免不良口语习惯
沉住气，不笑场
表现出人物的神态、语气和动作