Unit 5 There is a big bed Part B Let’s try & Let’s talk 表格式教案
文档属性
| 名称 | Unit 5 There is a big bed Part B Let’s try & Let’s talk 表格式教案 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 263.1KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版(PEP) | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2024-10-15 20:34:02 | ||
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文档简介
PEP5 Unit 5 There is a big bed
Part B Let’s try & Let’s talk
一、教学内容分析：
What: 本课时是一节对话课。教材继续延续上一节课的情景，通过Sarah和Mike参观张鹏家客厅的情景展开学习，了解张鹏的客厅有爸爸画的国画，奶奶种的绿植，爷爷奶奶的花园还有很多花，在拓展部分继续描述客厅的物品，有很多金鱼、书籍，还有两只狗。
Why: 本课时结合教材内容和话题任务，在学习理解过程中设置了听力，阅读，看视频等方式引导学生了解对话大意，学生能描述张鹏客厅中有哪些物品，及其物品的位置，引导学生学会介绍自己客厅的物品，体会中国人的家居风格，培养学生爱家及爱家人的美好情感。
How: 本课时的语篇主要有听力和对话两部分组成，由于这两部分的相关性比较强，所以过渡自然，通过设置听力，由易到难，逐步理解对话语言，理解There are...搭配名词复数，描述某处有某物，学生在情景中理解新词和词组的意思并正确发音：in front of, grandparents, their, house, flower, lots of。最后基于语言框架，介绍自己的客厅，进行语言表达输出。
二、学情分析：
在心理特征上，五年级的学生活泼好动、对新话题充满兴趣，喜欢表现自我勇于挑战; 在知识储备上，五年级的学生已有了一定的英语学习基础，已经具备一定的英语学习能力，本节课学习的内容学生在四年级上册My home中也有过一定的接触，积累了一定的词汇和句型基础。五年级学生生性活泼好动，好奇心强，模仿力强，对新事物有着强烈的好奇心，探索知识的欲望很强烈。同时，五年级学生即将步入六年级，制作合理的成长规划有助于培养学生正确人生观价值观的形成。五年级的学生，形象直观观思维仍占主导地位，因此，教学仍应具有直观性与趣味性。同时，学生的抽象逻辑思维在此阶段有很大的发展潜能，设计教学时也应该适当地增加一些富有挑战性的任务。本节课学习内容与学生生活密切相关，学生比较感兴趣，有话可说。
三、设计思路：
本节课是Sarah和 M like 参观Zhang Peng的客厅时产生的对话，通过对话让学生感知本节课句型的语义及语用情景。先通过处理局部的重点句型，让学生进行小组合作操练句型，再回归语篇，运用there be句型的复数形式描述房间里某处有某些物品，逐步弓|导学生在发现问题，了解语言结构的同时，学会正确运用there be句型单复数形式，学习运用there be 句型的就近原则等。引导学生培养学生爱整洁爱干净的良好的习惯等。引导学生在追求达成真实任务成果的过程中学习和尝试运用语言或非语言手段理解与表达意义，实现深度学习，从而培养文化意识，发展多元思维形成学习能力。在教学过程中，我设计了一系列的学习活动，并创设了相关的子话题和活动，利用小组合作的方式，既能充分调动学生学习的积极性，又能将所学的知识灵活运用到生活中。
四、教学目标:
学生能在教师的帮助下理解对话大意，理解句型There are...与名词复数搭配描述某处有某物，并能够在语境中理解新词的意思和正确发音：in front of, grandparents, their, house, flower, lots of，培养学生的听说能力；（学习理解）
学生能在教师的帮助下按照正确的语音、语调及意群朗读对话，并进行复述，区分There is .../There are ...与名词单复数的搭配，并完成相应句子练习；（应用实践）
学生能在教师的帮助下，通过本课学习，介绍自己的家居布置，学会欣赏、爱护自己的家，体现育人价值。（迁移创新）
五、教学重点和难点:
1.重点：
理解对话大意，理解句型There are...与名词复数搭配，并区分There is a.../There are many...与名词单复数的搭配，学习方位介词，并完成相应句子练习。
2.难点: 区分There is a.../There are ...与名词单复数的搭配，并完成相应句子练习，介绍自家客厅的物品。
六、教学辅助：希沃课件 人物头饰
七、教学策略：交际法 合作学习 任务教学法 模仿策略
八、教学过程:
Steps Teacher’s activities Students’ activities Instructions
Step1 Warm-up & Revison 初步感知主题 1.Greetings. 2.Play a game 3.Sing a song. 4. Revision Encourage the students to talk about Zhang Peng’s bedroom 5.Guide the students to listen and tick the things they hear in Zhang Peng’s living room 1.Greetings. 2.Ss play the game. 3. Sing the song. 4. Ss talk about Zhang Peng’s bedroom with ‘There is …’ 5. Listen and tick the things in Zhang Peng’s living room 通过唱英语歌，玩游戏舒缓学生紧张情绪，创设有趣、轻松的英语学习环境。同时激活学生思维，建立新旧知识之间联系，帮助学生轻松进入本课主题。 引导学生先读图预测，再听录音，减轻学生听力压力的同时渗透听力策略。
Step 2 Presentation （学习理解） Talk1：Ask a question: Who draws the pictures Encourage the students to watch the video and try to answer the question. Talk 2： Ask some questions: Q1: Whose plants are they Q2: Where is the garden Watch the video and try to answer the questions. 问题先行，以驱动性的问题带动学生认真观看、思考,逐步发现问题并尝试解决问题，在解决问题的过程中习得本课重点句型及词汇，并尝试用自己的语言进行表达。
Step3 Practice （应用实践） 1. Encourage the students to listen and imitate 2. Encourage the students to read the dialogue by themselves. 3. Encourage the Ss to read the dialogue in groups. 4. Encourage the students to read the dialogue and try to fill in the blanks. 5. Encourage the students to role play the dialogue. 1.Listen and imitate 2.Ss read the dialogue loudly 3.Read the dialogue in groups. 4. Read the dialogue and fill in the blanks. 5.Role play the dialogue. 回归语篇，学生再次整体感知并有感情地模仿跟读，使其对文本的掌握更加扎实，理解更加透彻。 帮助学生从自我表演的角度表演对话，内化所学语言知识，进一步提升学生的语言能力。
Step4 Consolidation and Extension （迁移创新） 1.Encourage the students to look and say more about Zhang Peng’s living room. 2.Encourage the students to show. 1. Look at the picture and say more about Zhang Peng’s living room. 2. Work in groups and try to show. 帮助学生在真实的情境中使用There be 句型的单复数形式进行表达，内化所学语言，学用结合，学以致用。
Step5 Homework Teacher assign homework. 1.a.Read the dialogue for 5 times. b. Recite the dialogue. c. Act the dialogue in groups. 2. Do the homework in Exercise Book. 作业是课堂学习的延伸和有效补充，通过不同层次的作业，让每个学生都有表现的机会和空间，体会到学习的乐趣和成就感，树立英语学习自信。
九、板书： Zhang Peng’s living room This is the living room. some There are so many … lots of lot’s of = so many
十、教学反思：
Part B Let’s try & Let’s talk
一、教学内容分析：
What: 本课时是一节对话课。教材继续延续上一节课的情景，通过Sarah和Mike参观张鹏家客厅的情景展开学习，了解张鹏的客厅有爸爸画的国画，奶奶种的绿植，爷爷奶奶的花园还有很多花，在拓展部分继续描述客厅的物品，有很多金鱼、书籍，还有两只狗。
Why: 本课时结合教材内容和话题任务，在学习理解过程中设置了听力，阅读，看视频等方式引导学生了解对话大意，学生能描述张鹏客厅中有哪些物品，及其物品的位置，引导学生学会介绍自己客厅的物品，体会中国人的家居风格，培养学生爱家及爱家人的美好情感。
How: 本课时的语篇主要有听力和对话两部分组成，由于这两部分的相关性比较强，所以过渡自然，通过设置听力，由易到难，逐步理解对话语言，理解There are...搭配名词复数，描述某处有某物，学生在情景中理解新词和词组的意思并正确发音：in front of, grandparents, their, house, flower, lots of。最后基于语言框架，介绍自己的客厅，进行语言表达输出。
二、学情分析：
在心理特征上，五年级的学生活泼好动、对新话题充满兴趣，喜欢表现自我勇于挑战; 在知识储备上，五年级的学生已有了一定的英语学习基础，已经具备一定的英语学习能力，本节课学习的内容学生在四年级上册My home中也有过一定的接触，积累了一定的词汇和句型基础。五年级学生生性活泼好动，好奇心强，模仿力强，对新事物有着强烈的好奇心，探索知识的欲望很强烈。同时，五年级学生即将步入六年级，制作合理的成长规划有助于培养学生正确人生观价值观的形成。五年级的学生，形象直观观思维仍占主导地位，因此，教学仍应具有直观性与趣味性。同时，学生的抽象逻辑思维在此阶段有很大的发展潜能，设计教学时也应该适当地增加一些富有挑战性的任务。本节课学习内容与学生生活密切相关，学生比较感兴趣，有话可说。
三、设计思路：
本节课是Sarah和 M like 参观Zhang Peng的客厅时产生的对话，通过对话让学生感知本节课句型的语义及语用情景。先通过处理局部的重点句型，让学生进行小组合作操练句型，再回归语篇，运用there be句型的复数形式描述房间里某处有某些物品，逐步弓|导学生在发现问题，了解语言结构的同时，学会正确运用there be句型单复数形式，学习运用there be 句型的就近原则等。引导学生培养学生爱整洁爱干净的良好的习惯等。引导学生在追求达成真实任务成果的过程中学习和尝试运用语言或非语言手段理解与表达意义，实现深度学习，从而培养文化意识，发展多元思维形成学习能力。在教学过程中，我设计了一系列的学习活动，并创设了相关的子话题和活动，利用小组合作的方式，既能充分调动学生学习的积极性，又能将所学的知识灵活运用到生活中。
四、教学目标:
学生能在教师的帮助下理解对话大意，理解句型There are...与名词复数搭配描述某处有某物，并能够在语境中理解新词的意思和正确发音：in front of, grandparents, their, house, flower, lots of，培养学生的听说能力；（学习理解）
学生能在教师的帮助下按照正确的语音、语调及意群朗读对话，并进行复述，区分There is .../There are ...与名词单复数的搭配，并完成相应句子练习；（应用实践）
学生能在教师的帮助下，通过本课学习，介绍自己的家居布置，学会欣赏、爱护自己的家，体现育人价值。（迁移创新）
五、教学重点和难点:
1.重点：
理解对话大意，理解句型There are...与名词复数搭配，并区分There is a.../There are many...与名词单复数的搭配，学习方位介词，并完成相应句子练习。
2.难点: 区分There is a.../There are ...与名词单复数的搭配，并完成相应句子练习，介绍自家客厅的物品。
六、教学辅助：希沃课件 人物头饰
七、教学策略：交际法 合作学习 任务教学法 模仿策略
八、教学过程:
Steps Teacher’s activities Students’ activities Instructions
Step1 Warm-up & Revison 初步感知主题 1.Greetings. 2.Play a game 3.Sing a song. 4. Revision Encourage the students to talk about Zhang Peng’s bedroom 5.Guide the students to listen and tick the things they hear in Zhang Peng’s living room 1.Greetings. 2.Ss play the game. 3. Sing the song. 4. Ss talk about Zhang Peng’s bedroom with ‘There is …’ 5. Listen and tick the things in Zhang Peng’s living room 通过唱英语歌，玩游戏舒缓学生紧张情绪，创设有趣、轻松的英语学习环境。同时激活学生思维，建立新旧知识之间联系，帮助学生轻松进入本课主题。 引导学生先读图预测，再听录音，减轻学生听力压力的同时渗透听力策略。
Step 2 Presentation （学习理解） Talk1：Ask a question: Who draws the pictures Encourage the students to watch the video and try to answer the question. Talk 2： Ask some questions: Q1: Whose plants are they Q2: Where is the garden Watch the video and try to answer the questions. 问题先行，以驱动性的问题带动学生认真观看、思考,逐步发现问题并尝试解决问题，在解决问题的过程中习得本课重点句型及词汇，并尝试用自己的语言进行表达。
Step3 Practice （应用实践） 1. Encourage the students to listen and imitate 2. Encourage the students to read the dialogue by themselves. 3. Encourage the Ss to read the dialogue in groups. 4. Encourage the students to read the dialogue and try to fill in the blanks. 5. Encourage the students to role play the dialogue. 1.Listen and imitate 2.Ss read the dialogue loudly 3.Read the dialogue in groups. 4. Read the dialogue and fill in the blanks. 5.Role play the dialogue. 回归语篇，学生再次整体感知并有感情地模仿跟读，使其对文本的掌握更加扎实，理解更加透彻。 帮助学生从自我表演的角度表演对话，内化所学语言知识，进一步提升学生的语言能力。
Step4 Consolidation and Extension （迁移创新） 1.Encourage the students to look and say more about Zhang Peng’s living room. 2.Encourage the students to show. 1. Look at the picture and say more about Zhang Peng’s living room. 2. Work in groups and try to show. 帮助学生在真实的情境中使用There be 句型的单复数形式进行表达，内化所学语言，学用结合，学以致用。
Step5 Homework Teacher assign homework. 1.a.Read the dialogue for 5 times. b. Recite the dialogue. c. Act the dialogue in groups. 2. Do the homework in Exercise Book. 作业是课堂学习的延伸和有效补充，通过不同层次的作业，让每个学生都有表现的机会和空间，体会到学习的乐趣和成就感，树立英语学习自信。
九、板书： Zhang Peng’s living room This is the living room. some There are so many … lots of lot’s of = so many
十、教学反思：