苏教版小学语文第十一册全册教案[上学期]
文档属性
| 名称 | 苏教版小学语文第十一册全册教案[上学期] |  | |
| 格式 | rar | ||
| 文件大小 | 55.8KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏教版 | ||
| 科目 | 语文 | ||
| 更新时间 | 2006-11-21 12:52:00 | ||
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文档简介
苏教版小学语文第十一册全册教案
1 长江之歌
[教学要求]
1．学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2．通过理解诗歌语言和吟诵诗句，激发学生对祖国大好河山
的热爱之情，培养审美情趣。
3．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
[教学时间]
两课时。
第一课时
一、导人新课，激发兴趣
1．同学们，今天我们学习一首赞美长江的诗歌。
(板书：长江之歌)
《长江之歌》是电视系列片《话说长江》的主题歌歌词。
2．出示地图，指出长江的位置和所流经的地方。
3．你们对长江了解多少呢
4．放录音。
《长江之歌》歌词豪放，歌声雄浑，我们一起来欣赏。
二、初读指导
1．自学生字词。
(1)自由读课文，画出不认识、不理解的字词。
(2)描红田字格中的生字。
(3)查字典并联系上下文，理解下列词语的意思。
丰采 依恋 荡涤 尘埃 磅礴 灌溉
2．检查自学效果。
出示词语。
乳汁 哺育 挽起 荡涤 尘埃
灌溉 奔去 各奔东西
(2)指名逐词读，指点学生从平翘舌音、前后鼻音、一字多音等方面区分加点字读音的异同。
(3)理解下列词语的意思。
丰采：美好的仪表举止。
依恋：留恋，舍不得离开。
荡涤：洗涤。
尘埃：尘土。
磅礴：气势盛大。
灌溉：把水输送到田里。
3．各自轻声试读课文。
4．分节指名朗读课文。教师相机指点。
5．四人小组自由读课文，讨论：哪些地方读懂了 交流。
三、指导写字
1．出示生字。
乳汁 哺 挽 涤 埃 灌溉
2．指导写字。
乳：左右基本等宽。
汁、哺、挽、涤、埃：左窄右宽。
灌、溉：左窄右宽，因笔画较多，写时要紧凑些。
3．学生练习写字，教师巡视指导。
第二课时
一、听写生字词
二、指名朗读课文
三、精读训练
这部系列片让我们感受到了长江那宏伟、壮观的气势，作者说
2．出示：我们赞美长江，
你是无穷的源泉；
我们依恋长江，
你有母亲的情怀。
引读。
3．自由读，说说读了这句诗想了解什么。
4．交流：
(1)为什么说长江是无穷的源泉
(2)“情怀”是什么意思 为什么说长江有母亲的情怀
5．精读第1节：
(1)自由读，四人小组讨论：
从哪些地方看出长江是无穷的源泉7 ．
(2)交流。
出示：你从雪山走来，
春潮是你的丰采；
你向东海奔去，
惊涛是你的气概。
(“雪山”在祖国的最西部，“东海”在祖国的最东部，长江能从
祖国的最西部走来，向祖国的最东部奔去，说明她源泉是无穷的)
指导朗读：这两个分句我们该怎样读，哪些词提示了你
(第一个分句要读得柔和一些，因为长江是“走来”，第二个分
句读时要让人感觉有气概，因为长江是“奔去”)
(3)默读第1节，思考：
从哪些地方看出长江有母亲的情怀
(4)交流。
出示：你用甘甜的乳汁，
哺育各族儿女；你用健美的臂膀，
挽起高山大海。
(①“哺育各族儿女”：只有母亲才会哺育儿女，在这里把长
江比作了母亲，而且长江哺育的是各族儿女，可见这位母亲的胸怀是多么的宽阔。
②‘‘你用健美的臂膀，挽起高山大海”：这里又把长江拟人化了，长江很长，它就像母亲伸长那健美的臂膀，从西至东，把祖国的高山大海拉在手里，让它们紧密联系在一起，永不分离)
指导学生看地图，并联系实际想象体会“哺育、挽起”的意义。
指导朗读：这一句我们要读得很深情。
(5)指导朗读最后一句，要读出“赞美”、“依恋”的感情。
(6)齐读第1节。
指导背诵第1节。
6．精读第2节。
(1)听录音，思考：
从哪些地方看出长江是无穷的源泉，它有母亲的情怀
(2)交流：
从哪些地方看出长江是无穷的源泉
(①‘‘远古’’是指很遥远的古代，长江从远古走来，向未来奔去，时间跨度很大，长江永远不会停息，所以说它是无穷的源泉)
指导朗读第一句：“走”、“奔”句与第一部分的“走”、“奔”句对比读，体会长江的宏伟气势和永葆青春的活力。
(②“灌溉花的国土”：祖国的领土那么大，长江能将它们一一灌溉，所以说它是“无穷的源泉”。
‘‘推动新的时代”：长江能推动时代的发展，力量是无穷的)
从哪些地方看出长江具有母亲的情怀
(①‘‘你用纯洁的清流，灌溉花的国土”：母爱是纯洁的、神圣的，长江像母亲一样滋润着祖国的每寸土地。
②“你用磅礴的力量，推动新的时代”：母亲的力量是巨大的，长江就像母亲一样，对新时代的发展起着不可估量的作用)
(3)师引读。所以，“我们——赞美长江……”
(4)指导朗读第2节。
(5)指导背诵第2节。
四、练习朗读全诗
1．同学们，作者从空间上和时间上歌颂了长江，学完了这首诗，你们有什么感想呢
2．是啊，长江源远流长、宏伟博大、多姿多彩；长江古老悠久、气势磅礴、力量无穷。让我们以饱满的热情去赞美长江，表达出我们对这位伟大母亲的依恋之情。
3．练习朗读。
五、学唱歌曲
2 聂将军和日本小姑娘
[教学要求]
1．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第3自然段。
2．学会6个生字，理解由生字组成的词语。
3．能联系课文内容说出日本人民为什么称聂将军是“活菩萨”，是“中日友谊的使者”。
4．凭借具体语言材料，使学生感知聂将军关心日本孤女是中日人民深厚友谊的体现，认识到中日友好是中日两国人民的共同愿望。
[教具准备)
教学挂图。
[教学时间]
三课时。
第一课时
一、 导入新课，激发兴趣
出示挂图，指识聂荣臻将军，教“聂”、“臻”的读音。
在电影电视或者课外书籍上看到过聂将军的请举手。
这些电影、电视的片名还记得吗 讲有关聂将军的什么事 聂将军是一个怎样的人 略作介绍：聂荣臻(1899—1992)：中国无产阶级革命家、军事家，中国人民解放军创建人和领导人之一，一生功勋卓著。今天我们学习一则有关他的故事。(板书：2 聂将军与日本小姑娘)
二、初读指导
1．默读。
(1)课文主要讲了一件什么事
(2)画出不认识、不理解的字词，弄懂它们的读音，会读会写田字格中的生字。
2．检查自学效果。
提问，明确这篇课文主要讲的是在抗日战争中，聂荣臻将军关心和照料两个日本小姑娘的事，然后检查生字词学习的情况。
(1)出示词语：
聂荣臻 残忍 无辜 照料 流露 惊恐
和蔼 小勺 拘束 拽着 至仁至义
(2)指名读，帮助学生正音。齐读。
(3)了解词语掌握情况，重点领会下列词语的意思。
残忍：狠毒。
惊恐：惊慌恐惧。
无辜：辜，罪。没罪的意思。
拘束：过分约束自己，显得不自然。
至仁至义：至，最。最仁爱，最讲正义。
有始有终：指人做事能坚持到底。
(4)齐读生字词。
3．各自轻声试读课文，要求：读正确，读通顺。
4．分自然段指名朗读课文，并给生字正音。想想文章中有哪几幅画面给你留下了印象。
5．默读课文，给课文划分段落，说出各段的主要内容。(四人小组讨论)
第一段(第1自然段)：写八路军战士从炮火中救出两个日本小姑娘。
第二段(第2、3自然段)：写聂将军无微不至地关心两个日本孤女。
第三段(第4、5自然段)：写聂将军设法将两个日本孤女送往日军指挥部。
第四段(第6自然段)：写由亲友抚养长大的日本孤女专程来中国看望并感谢聂将军。
(板书：救出——关心——送归——感谢)
三、作业
1．有感情地朗读课文。
2．抄写生字新词。
第二课时
一、复习
1。听写字词。
2．《聂将军和日本小姑娘》一文是分几段来写的
二、精读训练
1．理解课文第一段。
默读，思考这一段告诉了我们什么。
提示时间、人物和事情。
2．理解课文第二段。
激发思考：聂将军是如何对待这两个日本孤女的
(1) 理解第2自然段。
读读，想想，议议：
聂将军知道这件事后，是怎么做，怎么说的
聂将军的这段话有什么深刻的含义
(2)理解第3自然段。
读读，想想，议议：
聂将军是如何关心照料两个日本孤女的
这一自然段中哪些词语是描写聂将军的音容举止的
(“先抱起……找奶吃……慈爱地拉过……亲切地问……和蔼地说……一口一口地……喂……”)
(讲读时，指点观察插图，加深理解)
通过这些词句的描写，你读懂了什么
(3)小结第二段。
这一部分主要写了什么 你觉得聂将军是一个怎样的人
指导学生有感情地朗读第二段。
3．理解课文第三段。
(1)理解第4自然段。
“然而”表示什么意思
聂将军为什么决定把两个日本小姑娘送回日军指挥部
从这件事看出聂荣臻将军具有什么样的品质 (慈善心肠和宽广胸襟)
(2)理解第5自然段。
这一自然段写了哪些内容 引导学生给自然段分层。
照相、放梨这两件事说明了什么
聂将军的信中“本着”、“至仁至义’，、“必当’’这些词语的意思是什么
信中这段话与前文什么地方相呼应 从这段话中，可以看出聂将军是一个怎样的人
(3)小结：这一段通过写聂将军设法将两个日本孤女送往日军指挥部一事，表现了聂将军的国际人道主义精神。
4．作业：有感情地朗读课文，背诵第3自然段。
第三课时
一、复习
1．有感情地朗读课文。
2．指名背诵第3自然段。
二、继续精读训练
1．理解第四段。
2．第6自然段主要写了什么
3．联系上文说说日本人民为什么称聂将军是“活菩萨”，是“中日友谊的使者”。
三、谈谈学了这篇课文后，你有什么想法
四、感受聂荣臻将军的人格魅力
五、完成课后练习
3 把我的心脏带回祖国
[教学要求]
1．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2．学会本课生字，绿线中的生字只识不写。理解由生字组成的词语。
3．通过具体语言材料感知并体会肖邦强烈的爱国主义精神。
[教学时间]
三课时。
第一课时
一、揭示课题
你了解我国哪些音乐家 (聂耳、冼星海等)
今天，我们学习一篇写一位外国音乐家故事的课文。(板书：把我的心脏带回祖国)
从这课题你看出了什么 还有什么疑问吗 (“我”不在祖国，但十分思念、热爱祖国，不然怎么要将心脏带回祖国呢 “我”是谁 “我”怎么会离开祖国的 “我”为什么不能回到祖国 “我”是在什么情况下说这话的 )
二、初读指导
1．自由读课文，要求：
(1)画出生字，边认字边读课文，注意读准字音。
(2)画出生字词及不理解的词语，借助字典并联系上下文理解意思。
2．检查自读情况。
(1) 读生字词，相机正音。
维斯瓦河 疾驰 蜡烛 消逝 催人奋起 肺结核病
（2）指名试读课文，看是否流利，了解部分词语掌握情况。
雾霭：雾气。
疾驰：马车奔驰。
催人奋起：叫人赶快行动‘
呐喊：大声喊叫助威。
亡国：国家灭亡。
消逝：消失。
肺结核病：满心传染病，通称肺病。
3、默读课文，思考揭题时提出的问题答案各在文中哪一部分。
4、指导分段
二、 精读指导
三、 1、回答：“我”是谁？文章哪一部分告诉我们的？
补充介绍：
肖邦，6岁开始学习钢琴，7岁学习作曲，8岁便在音乐会上登台演出，16岁时进入华沙英语学院作曲班，不到20岁已是华沙很有名的钢琴家和作曲家。
2．默读第一段，思考：你还知道什么
(1)交流：肖邦为什么离开自己的祖国‘
(2)指读有关语句。
①在世界地图上找出欧洲、波兰及俄国。
②帮助理解：
瓜分：
深渊：
列强侵略时，百姓被欺凌、被压迫的悲惨遭遇来帮助理解)
3．指导朗读。
正当这个富有才华的音乐家为祖国和人民施展他的音乐才能时，他却——不得不离开自己的祖国，该是多么——悲愤!
体会肖邦当时的悲愤之情。 -
朗读时要求语调低沉、激愤，语速稍缓，重读“不得不”。
范读、指名读、齐读。
四、指导书写
邦：左右基本等宽。 瓦：末笔是点。
驰：左窄而长，右宽而扁。 亡：横要长。
催：范写。指出注意点。 逝：注意笔顺。
烛：笔画安排要匀称。 肺：右边末笔是“ ”。
第二课时
一、复习导人
读了课文第一段，你知道了什么
(板书：把我的心脏带回祖国
不得不离开
肖邦————波兰)
指名读第一段。
过渡：既然是不得不离开祖国，那么离别的情景定是令人难忘的。
二、继续精读训练
1．学习第二段。
(1)默读第二段，弄清文中写了告别的哪几个场景。
(2)交流：
①咏唱送别曲
②老师的叮嘱
③赠送银杯
(3)自由读对这三个场景的描写，看看哪儿特别感动你，为什么。
(4)交流并指导朗读。
①埃斯内尔和同学们在肖邦怀着凄凉而又悲愤的心情离开首都华沙时来为他送行，肖邦事先并不知道，这从“突然”一词可以看出，而且送别曲《即使你远在他乡》是老师“特地”为他谱写的。
想象师生咏唱送别曲时，是怎样的神情。
指名读有关语句，体会深厚的师生之情。
②埃斯内尔“紧紧地”握住肖邦的手，他说的话“……无论……都不要……啊”是何等恳切!
想象埃斯内尔此时的激动神情。
自由读、女生读，体会老师语气之殷切。
③老师把祖国的泥土作为“特殊礼物”送给肖邦，使他激动万分，实在感人。
a．出示：埃斯内尔又捧过一只闪闪发光的银杯，深情地对肖邦说：“这里装的是祖国波兰的泥土，它是我们送给你的特殊礼物，请收下吧!”
思考：埃斯内尔为什么把泥土作为“特殊礼物”送给肖邦
(提示：联系前面老师说的话思考)(老师要肖邦走到哪儿都不要忘了灾难深重的祖国和处在水深火热中的人民)
b．朗读体会埃斯内尔的深情。
巴此时此刻，此情此景，肖邦怎能不激动呢 指名读有关语句。
(5)朗读全段，体会师生间真挚深厚的情感。
(6)过渡：肖邦带着祖国的泥土，告别了亲人，离开了他深爱着的家园，上路了。
2．学习第三段。
(1)指名读第3自然段，出示：悲愤欲绝(读)
①查字典，解释“绝”：气息中止。
②说说词语的意思：悲痛愤怒到了极点。
(2)引读：什么消息令肖邦悲愤欲绝 肖邦是怎样做的
(3)想象波兰人民起义失败，一个个倒在敌人枪口下的情景和波兰人民听到《革命进行曲》，振奋精神，重新拿起武器抗争的情景。
(4)从肖邦的举动中你感受到了什么 (炽热的爱国情感，身在国外，心系祖国)
(5)默读第4自然段，思考写了什么。
(6)交流。
理解“彻夜”。(通宵，整夜)
比较：他勉励自己要工作、工作、再工作。
他勉励自己要工作，工作，再工作。
朗读体会肖邦忘我工作的精神。
自由读、指名读。
(7)思考：他为什么要这么做
交流，出示：
肖邦日夜思念着祖国。他把亡国的痛苦和对祖国前途的忧虑，全部倾注在自己的音乐创作之中。
朗读体会肖邦思念祖国的情怀。重读带点的词。
女生读。
(8)引读：所以，“他……时间……可是他……”
看插图，肖邦就是这样夜以继日地在钢琴前工作、工作。思乡情，亡国恨，随着琴声从他的作品里流淌出来。因此，这个时候，肖邦无论在钢琴演奏还是在音乐创作方面，都取得了惊人的成就。
(9)小结：这一段写什么 (肖邦日夜思念祖国，将一腔热血化成音符，忘我地进行音乐创作)
三、试背第二段 想想如何记忆。
第三课时
一、复习导人
1．我们精读了文章前三段，说说分别写了什么。
(板书：把我的心脏带回祖国
不得不离开
肖邦————波兰
日夜思念 忘我工作)
2．读读你最喜欢的一段，说说为什么。
二、巩固背诵第二段，交流记忆方法
讨论记忆线索：
告别亲人离华沙，
师生咏唱送别曲。
老师叮嘱送礼物，
肖邦接杯登车去。
同桌互背，指名背。
小结：背诵也要讲究方法，方法得当，事半功倍。
三、继续精读训练第四段
过渡：时间在肖邦的紧张工作中飞逝。
1．指名读。
2．出示：弥留之际，肖邦紧紧握着姐姐路德维卡的手，喃喃地说：“我死后，请把我的心脏带回去，我要长眠在祖国的地下。”
(1)什么叫“弥留之际”
(2)肖邦为何病得这样重
(3)肖邦弥留之际哪来的力量“紧紧握着”姐姐的手 (积聚全部的力量，请求姐姐一定要记住他的遗言)
(4)朗读肖邦的话，看看表达了他怎样的思想感情。(至刃不忘祖国的强烈的爱国情感)
3．想象肖邦此时在想什么。(我的灾难深重的祖国呀，整契18年，我无时无刻不在思念着您，努力做着一个赤子应该做的一切……我生不能回到你的身边，死后也要长眠于你的怀抱……)
4．引读第6自然段。
(1)出示“与世长辞”：
①查字典，解释“辞”。(告别)
②说说它的意思。(永远离开人世)
(2)读一读，比—比，说说有什么不同。
肖邦就是这样与世长辞了。
肖邦就是这样带着亡国之恨在异国他乡与世长辞了。
当时他39岁。
当时他才39岁。
交流，小结：
两组中的第二句话突出了肖邦的悲愤之情，亡国之恨。
5．用缓慢的语速，低沉的语调齐读第6自然段，
三、总结课文，朗读全文
课文讲波兰音乐家肖邦身在异国他乡不忘亡国之恨，弥留之际请求把心脏带回祖国，表达了他对祖国强烈的爱。
(指课题)“把心脏带回祖国”，肖邦弥留之际的请求是他灵魂深处的呐喊，是他爱国情怀至极的表现。
播放肖邦的《革命进行曲》，朗读全文，进一步体会。
练习 1
教学要求：
1、 用钢笔描红。
2、 找出词语中用错的字，并加以改正。
3、 读句子，画出括号里用得不恰当的词。
4、 在句子中填上恰当的关联词语。
5、 熟记12个成语。
6、 读背《示儿》这首诗。
7、 说话：学会解释。
8、 学写毛笔字。
[教学时间]
三课时。
第一课时
一、教学第一题
1．审题。
(1)指名读题目。
(2)教师进一步明确练习要求。
2．指导。
(1)指名朗读第一句话。
(2)要求学生观察字的行款、间距和标点的位置。
(3)这些字你认为有哪些在书写时应引起注意
(4)教师重点指导书写“生”、“之”两个字。“生”字笔顺在
这里变成了：，卜个牛生。
3．练习。
(1) 学生练习描红。(教师巡视，及时了解书写情况)
(2)根据描红情况，教师小结，再让学生仿写。
4．反馈。
(1)展示写得好的字，评点好在哪里。
(2)指出不足，进行矫正性练习。
二、教学第二题
1．审题。
(1)指名读题。
(2)引导学生弄清楚题目的具体要求。
(先找出词语中用错的字，再把正确的字写在括号里)
2．指导。
(1)指名读第一行的两个词语，其余同学边听边思考，并用笔把用错的字找出来，在下面画上横线。
(2)想一想：是什么原因把“安”错用成“按”，把“垦”错用成
“恳”的
(引导学生从音、形、义这三个角度来思考，分析错因，提高辨
析能力)
用同样的方法指导学生找出第二行的词语中用错的字，并进
行正误比较，分析病因。
3．练习。
(1)让学生把每个词语中用错的字改正过来，填写在括号里。
(2)填好之后，再认真地读一读，想一想用错的原因。
4．反馈。
(1)请两名学生上黑板板演(每人一行)，看他们能否正确地
修改出用错的字。
(2)同桌互相校对。
(3)指出全班存在的一些共性的问题，并适当地增加一些改
错字训练。
参考答案：
笆装机器(安) 开垦荒地(垦)
刻服困难(克) 欣尝音乐(赏)
三、教学第三题
1．审题。
(1)指名读题。
(2)引导学生弄清楚本题的要求。
(一是读句子，弄明白句子的大概意思；二是根据句子的意思在括号里选择一个符合句子要求的词，然后画去那个不恰当的词)
2．指导。
(1)出示第一句话。
①“夸奖”是什么意思 (称赞) ‘‘炫耀’’是什么意思 (夸
耀自己，认为自己了不起)
②“夸奖”与“炫耀”有什么区别
③请把这两个词分别放到句子中读一读，仔细体会一下，看哪个词比较符合句子的意思。
用同样的方法指导练习第二、三句话。
3．练习。
(1)让学生把每句话中括号里的不恰当的词画去。
(2)仔细读句子，体会选择的词是否符合句子的要求。
4．反馈。
(1)指名逐句回答。
(2)同桌互查练习情况。
(3)齐读，完成练习后的三句话。
参考答案：
(1)孔雀展开大尾巴，(夸奖 炫耀)自己的美丽。
(2)妈妈对我的关心真是(无所不至 无微不至)。
(2) 我一定牢牢地记住老师的谆谆(教导教训)。
四、教学第四题
1．审题。
(1)指名读题。
(2)让学生说说本题要求是什么。
2．指导。
(1)出示第(1)小题。
①请学生自由读句子，仔细地体会前后两个分句之间的联系。
②想一想，这两个分句之间可以用什么关联词语来连接。
(这两个分句之间既可以用“无论……都……”又可以用“不管
……总……”来连接)
③让学生把关联词语放到句子中去，仔细地读一读，揣摩体会所用的关联词语是否恰当。
用同样的方法教学第(2)小题。
3．练习。
(1)让学生根据前后两个分句之间的联系，在括号里填上恰当的关联词语。
(2)填好后认真地读一读句子，仔细体会所填的关联词语是否恰当。
4．反馈。
(1)同桌互相检查填写情况。
(2)指名逐句回答。
(3)齐读这两句话。
(4)指出全班存在的共性问题，并适当增加一些矫正性训练。
参考答案：
(1)“无论……都……”或“不管……总……”
(3) 尽管……还是……
第二课时
一、教学第五题
1．审题。
(1)指名读题目。
(2)教师谈话帮助学生弄清本题的要求。
2．指导。
(1)学生自由读，不认识的字可以查字典或问老师。
(2)教师范读正音。
(3)学生自由读，要求一边读一边思考这些成语的大概意思。
(4)同桌讨论每条成语的大概意思。
(5)学生练说这些成语的意思，教师重点讲解以下几条成语的意思：
赴汤蹈火：汤，开水。蹈，踩。形容不避艰险，奋勇向前。
叱咤风云：叱咤，怒喝。一声怒喝就使风云变色，形容声势威力极大。
卓尔不群：卓尔，超出——般的样子。不群，跟一般人不一样。
超出寻常，与众不同。
3．练习。
(1)自由读。
(2)同桌互相练背。
4．反馈。
(1)指名试背。‘
(2)集体背诵。
二、教学第六题
1．审题，
(1)指名读题。告诉学生，这是南宋爱国诗人陆游的一首诗。
(2) 请学生说说本题练习的要求。(一是朗读，二是背诵)
2．指导。
(1)让学生小声地、自由地练读，要求读通，读顺，读正确。
(2)指名试读，教师注意纠正字音。
(3)教师范读。
(4)让学生试说诗的大意。
(5)让学生自由朗读，边读边体会这首诗表达了诗人什么样
的思想感情。
(引导学生从诗句中体会诗人渴望收复失地、统一祖国的强
烈的爱国热情)
(6)指导学生朗读。(要引导学生读出诗的节奏和韵脚)
死去／元知／万事窒，
但悲／不见／九州同。
王师／北定/中原日，
家祭／无忘／／告乃翁。
3．练习。
(1)给学生以充足的时间自由练读。
(2)指名读、齐读。
(3)练习背诵。
(4)指名试背、全班背诵。
4．反馈。
(1)检查朗读。
(2)检查背诵。
(指名背，表扬当堂能背诵出来的学生)
第三课时
一、教学第七题
1． 审题。
(1)指名读题目。
(2)帮助学生弄清本题的具体训练要求。
2．指导。
(1)启发谈话：在日常生活中，我们有时会被别人误会。这时
你是忍气吞声，还是适当地做些解释呢 面对别人的误会，我们应
该如何解释呢 今天这节课，我们就来学会做解释。
(2)让学生自读第1自然段，弄清楚做解释要注意的问题。
(引导学生注意解释时要态度诚恳，心平气和地把事情的原
委说清楚)
(3)让学生从题中提供的三种情况中，任意选择一种，认真阅
读，领会，并要想清楚以下的一些问题：
①向谁解释
②解释什么
③怎样解释
3．练习。
(1)让学生组织好语言，低声试说。
(2)让学生同桌互相练说，教师巡回指导。
4．反馈。
(1)指名当众演练。
(2)师生共同评议。(引导学生从以下几个方面进行评议：
①说话的语气和态度是否得体；②说话是否通顺连贯；③声音是
否响亮，速度是否适当)
(3)让学生根据评议的情况修正完善自己的说话内容和方
式。
二、教学第八题(略)
第5课 爱因斯坦与小女孩
教学设计：
[教学要求]
1． 学会本课生字，理解生字组成的词语，会用“一面…—面……、“只好”造句。
2． 能正确、流利、有感情地朗读课文。
3，理解人物语言、动作和外貌描写的作用。
4．结合讨论“爱因斯坦是不是‘最伟大的人”’，体会说话作必须做到言之有据。
[教具准备]
爱因斯坦画像。
[教学时间]
三课时。
第一课时
一、介绍人物，导人新课
1．出示爱因斯坦画像，简介爱因斯坦。
爱因斯坦(1879．3．14—1955．4．18) 世界著名物理学家，他的相对论对世界科学史作出了巨大贡献。他的物质粒子可以转变为巨大的能量的理论，已由原子弹、氢弹的威力得到确证，被确认为整个人类历史上的科学巨人。
2．一个是世界上很有名气的科学家，一个是12岁的小姑娘，他们之间发生了怎样的故事呢 让我们来读读《爱因斯坦与小女孩》吧。
(板书：5 爱因斯坦与小女孩)
二、初读指导
1． 自学生字词。
2． (1)默读课文，画出生字词。
要求掌握的：蓄 裹 嘛 呵 啥
二会字：(一)撮 踱(步) 噢
(2)读准字音。
(3)联系上下文，有哪些词语的意思你已经懂了
蓄：留着而不剃掉；裹：(用纸、布或其他片状物)缠绕、包扎。
(4)字形分析重点：蓄(中间部分是“玄”字)；裹(“衣”拆开分为上下两个部分，中间加“果”字，表音)；噢(右上方里面是个“米”字)。
(5)“嘛、呵、啥”在阅读中理解掌握。
2．理清文章层次。
(1)各自轻声读课文。画出文中爱因斯坦与小女孩的三次交往的起止。
(第一次：第1—3自然段；第二次：第4、5自然段；第三次：第6自然段)
(2)最后两个自然段写的什么
(爱因斯坦和小女孩互相帮助，成了好朋友)
(3)填空练习。
第一段是( )自然段，写
第二段是( )自然段，写
第三段是( )自然段，写
第四段是( )自然段，写
在课本上做段落划分记号。
3．指名四人轮流读各段，要求读得正确、流利。
三、作业
1．用钢笔描红、临写。
2．完成课后作业题。
第二课时
一、复习提问
1．读拼音，写词语。
xǜ( )胡子 guǒ( )被子 péng( )
2．课文分为哪几段 说说各段的主要内容。
二、精读训练
1．指名朗读第一段。
(1)画出写爱因斯坦外貌的句子。
(2)提问：小女孩第一次遇到爱因斯坦，她怎么会想到“这个人简直就是从我的童话故事书里走出来的”
(3)学生回答后，指导朗读写爱因斯坦外貌和穿着的句子。
(样子：老人蓄着一撮短而硬的小胡子 一双棕褐色的眼睛
深陷在眼窝里 长着一头蓬乱的灰白头发
衣着：穿的衣服又肥又长，整个人就像裹在一张大被单里 脚下趿着一双卧室里穿的拖鞋)
体会爱因斯坦在外貌、穿着上很不讲究。(着重抓住头发“蓬乱’’ 穿的衣服“又肥又长” 脚下趿着“卧室里穿的拖鞋”)
(4)什么叫“纳闷” (因为疑惑而发闷)“这个连衣服也穿不整齐的人，怎么能是‘最伟大的人’呢 ”是一个反问句。你能把它换一个说法吗 (这个连衣服也穿不整齐的人，不可能是最伟大的人)
(5)分角色即兴表演这一段的情景。(由三名同学分别饰)
(6)小结：小女孩一遇爱因斯坦。
2．阅读第二段。
(1) 过渡：上面一段写的是小女孩一遇爱因斯坦，第二天她巧遇上了。
(2) 读课文中两个“仍是”的句子。请用第2自然段中的句子具体描述爱因斯坦的“衣衫不整”。(他穿的衣服……拖鞋)“仍：—面踱步一面埋头沉思”，也就是上文所说的哪句话 (‘‘他一： 埋头走路，一边像是在思考着什么。”)
(3)体会“一边……一边……，，(‘一面……一面……，’在运用 时的规律。
(都是表示一个动作跟另一个动作同时进行)口头练习用“一面…一面……”造句。
(4)分角色读第二段，大家从这一段文章里读懂了什么
(爱因斯坦平易近人，不承认自己是伟人，还请小姑娘教他。小姑娘天真)
找出有关的语句进一步体会。
(5)小结：这一段说的是小姑娘二遇爱因斯坦，教给爱因斯坦穿戴要领。
3．理解第三段。
(1)默读全段，思考小姑娘三遇爱因斯坦的情况。写了哪两点
(爱因斯坦穿戴得整整齐齐，小姑娘教爱因斯坦收拾房间)
(2)从“小姑娘简直吓了一跳、整个变了一个人、年轻了20岁”等语句体会爱因斯坦“穿戴整整齐齐”。
(3)什么叫“一塌糊涂” (乱或糟到不可收拾)工作室内：
样乱
4．以上三段，分别写了爱因斯坦与小姑娘的几次交往 说说这几次交往的具体情况。
5．最后一段概写两人的交往。
三、作业
1．朗读全文，回忆爱因斯坦与小姑娘三次交往的具体情况。
2．想一想：爱因斯坦是不是“最伟大的人’’ 为什么
因斯坦、小女孩、父亲)
第三课时
一、听写
蓬乱纳闷 踱步 冷不丁 衣衫不整
蓄着 温柔 穿戴 手把手 一塌糊涂
结合听写情况，指导正确书写。
二、讨论
爱因斯坦是不是“最伟大的人” 为什么
1．书面准备发言提纲。
2．组织讨论。
小结：爱因斯坦是一个最伟大的人。他不把时间花在穿戴、布置房间和收拾东西上，而是把精力完完全全地放在搞科学研究上。
三、研究将反问句改为陈述句
1．用小黑板(或用幻灯片)揭示下列句子：
(1)这个连衣服也穿不整齐的人，怎么能是“最伟大的人”呢
(2)穿衣服还不会呢，怎么谈得上伟大
(3)这还不简单!
L提问：这些都是反问句，能换一个说法吗
笋生回答后小结：(1)上述三句可分别改为：①这个连衣服也不整齐的人，不可能是“最伟大的人”。②穿衣服还不会呢，谈不上伟大。③这很简单!(2)反问句改为陈述句的一般做法是：
原句意思是肯定的，要改成否定；原句字面意思是否定的，要改成肯定。学生如果对“肯定”、“否定”的意思不理解，可以先举例讲—讲“肯定”表示承认正面的；“否定”表示否认反面的。
四、研究写对话的形式
1．小黑板揭示下面的内容，提问：这两段话都是写人物对话，形式上有什么不同
1)他冲小姑娘做了个鬼脸：“你说得对，我是不会对付衣服鞋子这类玩意儿，但愿你肯教我。”“这还不简单!”女孩将平日妈妈教给她的穿戴要领一口气说了出来。“能记住吗 ”她问。“也许能。”
(2)父亲说：“你们爱吃花生吗 ”
我们争着答应：“爱!”
“谁能把花生的好处说出来 ”
姐姐说：“花生的味儿美。”
哥哥说：“花生可以榨油。”
我说：“花生的价钱便宜，谁都可以买来吃，都喜欢吃。这就是它的好处。”
2．讨论后小结：这两段话都是写人物对话的。在形式上的不同点是：(1)把两个人说的话连着写；(2)各个人说的话独立成自然段。
五、作业指导
1．出示下面的句子，重点研究(2)，用“只好”造句。
(1)他仍是衣冠不整，仍是一面踱步一面埋头沉思。
(2)我呢，什么也帮不了她，只好教她做数学作业。
读句子，理解“只好”的意思：别的没有，这是惟一的，不得不这样做。
口头造句。
2．书面作业。
(1)用“一面……一面……”、“只好”造句。
(2)把课文中的反问句改为陈述句。
第6课 船长
教学设计：
[教学要求]
1．学会本课生字，理解有关词语。
2．通过朗读课文和背诵课文片断的训练，感受哈尔威船长忠于职守、舍己为人的精神。
3．联系课文内容，理解文后作业4中的两个句子，能给课文分段，概括段落大意。
4．学习课文通过人物语言和行动的描写来表现人物品质的写法。
5．正确、流利、有感情地朗读课文。背诵片断，“哈尔威船长巍然屹立在他的船长岗位上……他又一次运用了成为一名英雄的权利。”
[教学时间] 三课时。
第一课时
一、导人新课，激发兴趣
疾风知劲草，烈火见真金。在生与死的严峻考验面前，最能显示出一个人的灵魂。19世纪法国著名作家雨果的一篇短篇小说为我们塑造了一个伟大的灵魂。这就是我们今天要学习的课文.
——《船长》。(板书课题)
看了课题，你想知道什么 (船长是谁 文中写了他的一件事 为什么说他的灵魂是伟大的 ……)
请同学们从课文中寻找答案。
二、初读指导
1．自学生字词。
(1)自由读课文，读准字音，读通句子，画出不理解的字词
(2)查字典或联系上下文，理解下列词语：
震荡 调遣 大副 井然有序
威严 履行 深渊 忠于职守
2．检查自学效果。
(1)出示词语：
见书本
(2)了解词语掌握情况，重点理解下列词语的意思。
哭泣：小声地哭。
调遣：调派，差遣。
威严：威武而又严肃的样子。
履行：实践(自己答应做的或应该做的事)。
肇祸：闯祸。
大副：船长的主要助手，驾驶工作的负责人。
深渊：很深的水。
井然有序：形容严整而有条理，一点都不紊乱。
3．指名分自然段读课文，教师相机指点。
4．默读课文，按提纲“遇险斗自救—)牺牲”给全文分段讨论：
第一段(第1、2自然段)
第二段(第3—28自然段)
第三段(第29、30自然段)
三、作业
1．生字描红、临写，抄写词语。
2．朗读课文。
第二课时
一、复习检查
指名说说课文大意。(板书：遇险 自救 牺牲)
二、精读训练
1．谈话引出课文最后一个自然段。
哈尔威船长是个怎样的人 (用文中的句子回答)
出示：哈尔威船长一生都要求自己忠于职守，履行做人之道。面对死亡，他又一次运用了成为一名英雄的权利。
指名用自己的话说说“忠于职守”、“做人之道”的意义。你怎样理解句中的“又”的
朗读这段话应该用怎样的语气读 为什么
(这段话是对哈尔威船长一生品质的赞颂。他面对死亡，想到的是忠于职守，想到的是履行做人之道，充分表现了他高尚的品质，应怀着崇敬之情，用赞颂的语气来读)
范读、指名读、齐读。
过渡：课文怎样具体写他忠于职守，履行做人之道的
2．朗读理解课文第一段。
(1)默读、思考：“诺曼底”号是在什么情况下被撞的 当时情形怎样 (画出有关词句)
(2)交流讨论：
“像平常一样”可见这条航线是“诺曼底”号的定期航线。
“薄雾笼罩”是事故发生之因。
“一声巨响”、“剖开了一个大口子”、“海水猛烈地涌进船舱”可见事故之大，情况之危急。这紧急的情况可用什么词来形容 (万分紧急，千钧一发……)(板书：千钧一发)
(3)朗读指导。
指名试读，相机指导。(开始时语调平缓、轻快，后来要急促，最后一句话要用紧张的语调读，因为情况危急)
指名再读，及时鼓励。
过渡：如此重大的灾难降临了，哈尔威船长是怎么做的
3．朗读理解第二段。
(1)速读，找出最能表现船长沉着镇定的一段话。
(2)出示：哈尔威船长巍然屹立在他的船长岗位上，沉着镇定的指挥着，控制着，领导着。他把每件事和每个人都考虑到了，他仿佛不是在给人而是给灾难下达命令，一切似乎都在听从他的调遣。
(3)出示挂图。
(4)图文结合，理解船长的“沉着镇定”。
看图说说船长的神态和动作。(板书：巍然屹立)
指名感情朗读这段话。
看图听老师背这一段话。
集体看图背诵这段话。
(5)他真的把每一个人都考虑到了吗
(他把自己给忘了，面对灾难，他早已把自己的生死置之度外，这是多么高尚的品质啊!)
(6)哈尔威船长分别是在什么情况下下达了哪些不同命令 结果怎样 从中我们可体会到他的哪些品质
小组交流，讨论。
（7)出示：没有一个人违抗他的意志，人们感到有个伟大的灵魂出现在他们的上空。
指名读。
为什么没有人违抗他的意志 (用“因为……所以……”句式回答)
“伟大的灵魂”指什么 (哈尔威船长面对死亡，一心想是乘客，是妇女、孩子，惟独没有想到自己安危的高尚精神)
(8)指导朗读第二段。
指导：读哈尔威船长的命令时应凝重有力，作者的议论应稍慢、庄重，对话部分应急促。
指名分角色朗读。
第三课时
一、复习提问
(板书：船长)
遇险 千钧一发
自救 巍然屹立
牺牲
二、继续精讲训练
1．出示：第20分钟到了，船长哈尔威屹立在( )，犹如一尊( )，( )也没有做，( )也没有说，随-
着轮船( )。他无怨无悔，因为船上的60人( )。
他实现了自己( )( )的诺言，又一次运用了( )的权利，
同桌讨论，共同填空。
指名填空，填空后齐读这段话。
找词语完成板书(以身殉职)。
2．朗读、背诵最后两个自然段。
三、总结全文
1．分角色感情朗读全文。
提问：本文从哪几个方面来写哈尔威船长的 从中你能感受到哈尔威船长的哪些品质 举例说明。斯(从行动和语言上来描写的，如……)
我们今后在写作中要学习这种写法。
2．看板书总结。
哈尔威船长在“诺曼底”号客轮遇险的万分紧急的时刻，巍然在船长的岗位上，沉着镇定地组织指挥着救援工作，果断地下了一个又一个命令，使船上60人脱险，他自己却以身殉职，英勇牺牲。课文歌颂了他忠于职守、舍己救人的崇高精神。
(板书：忠于职守 舍己救人)
第7课 飞向月球
教学设计：
教学要求
1．学会本课生字，理解生字组成的词语。 会用‘‘先
……然后……”写一段话。
2，能根据课后提示给课文分段，概括段落大意。
第一课时
一．激趣导入：
我们都听说过嫦娥奔月的故事，在这个神话故事中，月亮里有寒宫，有桂树，有玉兔，还有漂亮的嫦娥仙子。那么，作为天体甲球上面究竟有些什么 它是什么样儿的呢 大家想知道吗 今天这堂课，老师就和你们——起跟宇航员叔叔飞到月球上去看一看，好吗 (板书课题：7 飞向月球)
二、初读指导
1．学生自由读课文。
要求：
(1)自学生字词，画出不认识、不理解的字词。(2)把课文读正确，读通顺。
2．检查自学效果。
(1)出示词语：
广袤 嶙峋 联络
牙膏 呈现 土壤
浆糊 把食品捏成糊
棕色 扶梯 心驰神往
(2)指名逐行读，指点学生从平翘舌音、前后鼻音、一字多音等方面区分加点字读音的异同。
(3)查字典或联系上下文理解下面词语的意思： I 联络：彼此交接，接上关系。 ]
耸立：高高地直立。 ；
宇航员：本课指乘宇宙飞船在太阳系内空间航行的人员。
心驰神往：心神飞到(向往的地方)。
百看不厌：长久地看，多次地看，不会产生厌烦情绪。
失重：本课指宇宙飞船在高空摆脱了地心引力而失去重量。
(4)指名分自然段朗读课文。
师相机指点。
3．默读课文，按课后提示划分段落。
第一段(第1—4自然段)。
第二段(第5、6自然段)。
第三段(第7自然段)。
三、精读训练
1．学习课文第一段。
(1)指名读第一段，其他同学看图思考：读了这一部分，你知道了什么
(2)讨论交流，师评点总结为以下三点：
①在什么时间飞向月球 (1969年7月16日9点32分)
②谁飞向月球 (阿姆斯特朗、奥尔德林、柯林斯)
⑶怎样飞向月球？
引导学生抓关键词理清宇宙飞船飞向月球的经过。(离开地球升上天空；向月球加速前进；脱离地球；接近月球；平稳着陆)
(板书：升天 加速 脱离 接近 着陆)
指名用自己的话复述一下宇宙飞船飞向月球的经过，语言要通顺连贯。
(3)录音欣赏。
边听录音(第1—4自然段)边回忆一下第一段的内容。
(4)设疑。
在飞向月球的过程中，你最感兴趣的是什么 课文中详写了什么现象 请课后思考，下节课讨论。
四、作业
1。描红，抄写词语。
2．朗读课文。
第二课时
一、听写生字词
二、继续精读训练
1．继续学习课文第一段。
(1)自由朗读课文，画出你最感兴趣的地方，并说说为什么感兴趣。
(2)讨论，交流：
①“宇航员感到自己的身体轻飘飘的和指挥中心联络着…… (“可以……也可以……”、“悬着睡’’等词语写出了宇航员们在失重之后的休息情况)
指导学生朗读。
③出示投影片：“他们吃的‘饭’是特制的……捕捉。”
这里写宇航员们失重之后的吃饭情况。作者用了一些表示先后的词语，你能找出来吗
(“先……再……然后”表明了宇航员吃饭的先后次序)
引导学生回忆自己做某一件事的次序，想一想，然后说给大家听。
当宇航员们吃硬颗粒状食物时也这样吃吗 为了说清楚，课文中用了一个什么句子来说明 (用“像鱼儿觅食一样’’来比喻宇航员吃硬颗粒状食物的样子)
(3)这些失重现象很多人都觉得特别好玩。可是，宇航员们是带着工作任务飞向月球的，这种现象给他们的工作带来了——(不便)因此，宇航员们的工作非常——(艰难)
(4)工作如此艰难，宇航员们是怎样工作的呢 找出反映他们工作认真负责的词语。
(“仔细地检查”、“一个个”、“不时地”……)
(5)经过三天多时间的飞行，飞船渐渐接近月球，在宇航员与地面指挥中心的合作下，登月舱在月球上停稳了，这个过程容易吗
读第4自然段，抓住“地面指挥中心命令……”、“逐渐减速”、
“慢慢下降”、“终于”等词语，体会在月球着陆的困难和现代宇航技术的先进。
(6)小结。
2．学习课文第二段(第5、6自然段)。
(1)默读课文，说说这一段写了什么。(写两名宇航员登上(2)指名读第5自然段，体会两名宇航员登上月球的样子。
“心驰神往”是什么意思，说明了什么 (人类想登上月球已经很久很久了)
“小心翼翼”是什么意思，说明了什么 (宇航员首次登上月球的谨慎态度)(板书：小心翼翼 深深脚印)
假如你是宇航员，你登上月球会怎么做
(3)自由读第6自然段，思考：宇航员们登上月球看到的是什么 (板书：没有……也没有……只能看到……)
指导看图，理解课文内容。
①月球上广袤的荒原上高山耸立、巨石嶙峋。
②随太阳光线角度的变化，月球表面呈现奇异色彩。
③站在月球看到的地球的模样。
指名读课文“最令宇航员百看不厌的……飘浮在茫茫的宇宙中”)
讨论：你认为哪几个词语应重读 为什么 从这些词中你能体会出什么 (“百看不厌”、“耀眼”、“茫茫”等词语写出了宇航员登上月球看到地球时的喜悦心情，表现出对地球思念、热爱的情怀)
(4)指导朗读。
人类第一次登上了月球，实现了千百年来的梦想，心情该是何等激动!让我们怀着喜悦的心情读好这一段。
3．学习课文第三段。
(1)宇航员们登上月球欣赏了这独特的美景后又开始了工作。
教师范读课文，学生思考：
宇航员登上月球有什么收获 (从课文中找句子回答)(板书：几十种元素)
(2)“相信在不久的将来，月球一定会成为人类的另一个家园。”这句话如何理解
(人类发现月球很有开发价值，将在此基础上继续研究、开发，利用月球的资源，让月球跟地球一样为人类造福)(板书：人类另一个家园)
(3)齐读最后一段。
三、总结全文，激发兴趣
1．默读课文，概括段落提纲。(板书：飞向月球
开发价值 登上月球)
2．这篇课文完整地记叙了宇航员飞向月球、登上月球的经过，告诉我们月球很有开发价值。同学们想不想通过自己的研究、设计让月球为我们服务 无穷无尽的宇宙里藏着数不清的奥秘，老师希望你们好好学习，将来去研究它们，开发它们，让更多的天体，更多的资源为人类造福!
四、布置作业
1．熟读课文。
2．用“先……再……然后……”写一段话。
3． 课外收集资料，以“神奇的宇宙”为题，写一份板报稿。
练习二
教学设计
[教学要求]
1．用钢笔描红。
2．对照简化字，认读括号里的繁体字。
3．读一读，说说每组词语的意思是不是相同。
4．修改病句，并说明修改的理由。
5．熟记12条成语。
6．朗读并背诵两句古代名人的名言。
7．听教师介绍简易洒水壶的发明，抓住要点转述给同学们听。
8．学写毛笔字。
[教学时间]
三课时。
第一课时
一、教学第一题
1．审题。
(1)指名读题目
(2)教师进一步明确练习要求。
2．指导。
(1)指名朗读这句话。
(2)要求学生观察字的行款、间距。
(3)这些字你认为哪些书写时应引起注意的
(4)教师重点指导带有连笔的字“履”、“用”的写法，并复习“生”字改变笔顺的写法。
3．练习。
(1)学生练习描红。(教师巡视，及时了解书写情况)
(2)根据描红情况，教师小结，再让学生仿写。
4．反馈。
(1)展示写得好的字，评点好在哪里。
(2)指出不足，进行矫正性练习。
二、教学第二题
1．审题。
(1)指名读题目。
(2)教师请学生讲清题目要求。
2．指导。
(1)教师口述：日常生活中，我们在看港台影视片时，或在阅读一些书籍时，常常可以看到一些繁体字，如同学们都挺熟悉的电(雹)、国(圃)、龙(能)。(出示幻灯片)
(2)学生说出带有繁体字的句子考教师。
(3)指名读每组前面的简化字。
(4)简化字与繁体字比较。(出示幻灯片)
该(孩) 书(害)
纸(纸) 烂(煳)
让学生比较以上两组简化字与繁体字，特别注意繁、简字形体变化较大的汉字，让学生去观察、思考，发现题中还有哪些简化字与繁体字形体变化较大的，怎么去认读出这些繁体字。
3．练习。
(1)(出示幻灯片)指名认读，能读出几个就读几个。(可以多让学生站起来认读，待大多数同学读熟繁体字后，
再齐读繁体字组合的词语)
(2)同桌把简化字那边掩盖好，互相检查认读繁体字的情况。
4．反馈。
(1)读幻灯片上的两句含有繁体字的话。
①读害使王明榷寅韶巍到自己知巍的不足，今后虑骸多读害。
②颈鬟已白的寅，舱室王爷爷，热爱晕召、i里劲。每天圃害馆闭门，他就逛去看辗纸，看到地上有纸眼他就主动捡起，酸现室内光线暗，就主勤去阂雹烃。
(2)指名读。
(3)齐读。
三、教学第三题
1．审题。
(1)指名读题目。
(2)请学生讲清楚题目要求。
2．指导。 (1)出示幻灯片：演讲——讲演 雪白——白雪
(2)让学生读，比较前后词义一样不一样，有什么不同。教学中通过读，比较说明理由，让学生体会到组成词语的字相同，但因为字序不同，有的词义相同，有的词义不同。要注意，学生说每组词义，主要是领会，不要求机械记忆。
3．练习。
(1)默读、思考：这题中还有四组词语，比较看哪几组前后词义相同，哪几组前后词义不同
(2)同桌交流后，全班交流。
参考答案：第一排的三组意思都相同，第二排的三组意思都不同。
4．反馈。
哪位同学还能举出一组词义相同和一组词义不同的 (可同桌合作思考、讨论，再交流)
编选——选编 人名——名人
第二课时
一、教学第四题
1．审题。
(1)指名读题目。
(2)教师谈话帮助学生弄清本题的学习要求。
2．指导。
(1)指名读第(1)句话。
(2)这道题毛病出在哪儿 怎么改
(学生独立修改后，交流，说明修改的理由)
参考答案：
改为：“张开泰和汤小泉是好朋友，张开泰经常帮助汤小泉复习功课。”因为原句两个“他”指代不清楚。 (3)总结学法：修改病句，一般地先读懂原句所要说的意思，
然后通过语感发现病因，接着对症下药修改病句，(注意有 的要求在原句上用修改符号改，有的是把修改后的句子抄在下一行)最后读修改后的句子并与原句比较，注意修
改病句一定不能改变原句的意思。
3．练习。
(1)学生试着修改第(2)、(3)句。
(2)教师巡视。
(3)同桌交流再汇报。
参考答案：
(2)改为：“我断定她今天生病了
了。”因为原句中“断定”和“可能”矛盾。
”或：“她今天可能生病
(3)改为：“我国是世界上人口最多的国家。”或：“我国人口是世界上最多的。”因为“人口”和“国家”不能搭配。
4．反馈。
用修改符号修改病句。
(1)他喊他去他家玩，他答应了。
(2)这次期末考试我们班几乎根本没有不及格的同学。
(3)我们要端正学习目的，明确学习态度。
二、教学第五题
1．审题。
(1)指名读题目。
(2)教师谈话帮助学生弄清本题的学习要求。
2．指导。
(1)学生自由读12条成语，不认识的字可以查字典。
(2)教师范读。
(3)学生自由读。
(4)理解12条成语的意思，学生只要大体说出成语的意思即司，对一些理解有难度的成语，学生可查词典，或教师适当给予讲解。
参考注释：
首战告捷：第一次作战就取得了胜利。
旗开得胜：军队的旗刚一展开就打了胜仗。比喻事情一开始就取得了好成绩。
再接再厉：比喻一次又一次继续努力，越来越振奋、勇猛。
直捣黄龙：黄龙，黄龙府，金人腹地，后泛指敌巢，意思是直冲向敌人的巢穴。
人多势众：人多势力大。
气贯长虹：形容气势盛旺，简直可以贯穿长虹。
背水一战：汉将韩信领兵攻赵，命士卒背水列阵，汉军前临大敌，后无退路，拼死作战，结果大败赵军，后以“背水一战”谓决一死战。
一决雌雄：决定胜负、高低。
胜券在握：有胜利的把握。
马到成功：战马一到就胜利。形容迅速地取得胜利。
风声鹤唳，草木皆兵：听见风声、鹤声都惧怕，看见一草一木都像是追兵。形容极端恐惧，或妄自惊扰。
3．练习。
(1)学生自由练读。
(2)同桌练习背诵。
(3)指名读。
4．反馈。
(1)集体背。
(2)指名背。
三、教学第六题
1．审题。教师说清题目的要求。(一是朗读，二是背诵)
2．指导。
(1)查字典，把不会读的字注音，并写出它的意思，把不理解的字词解释出来。
(2)自由读这两句古代名人的名言。
(3)老师简介老子和孙子。
(4)指导学生通过读，弄明白两句名言的意思。
第一句名言的意思是：祸患啊，幸福正依附在它的身上；幸福啊，祸患正隐伏在它的内部。教育学生要正确看待幸福与祸患，知道辩证地看待问题，即祸患有可能转变为幸福，幸福也有可能转变成祸患。
第二句名言的意思是：知道他方(指敌人方面)又知道我方的长处和短处，不管打多少次仗都不会失败；不知道他方的情况而只知道我方的情况，就只有一半取胜的希望，而另一半则是失败；不知道他方又不知道自己一方，那每一次打仗就必然都失败。
3．练习。
(1)学生自由读
(2)指名读。
(3)练习背诵。
(4)指名背诵。
4．反馈。
(1)检查朗读。
(2)检查背诵。
第三课时
一、教学第七题
1．审题。
(1)指名读题目。
(2)帮助学生明白口语交际的要求：一是要抓住重点；二是做速记；三是转述时要把史律同学发明简易洒水壶的经过说清楚，说完整。
2．指导
(1) 什么是转述 转述有什么要求 结合例子，让学生明白。
(2) 听这一遍介绍，要求全班同学认真地听教师介绍。
(3)教师再次介绍史律同学发明简易洒水壶。
(3) 讨论所记录的要点，组织同桌或四人一小组练习转述。
3．练习
(1)小组选代表转述给全班同学听。
师提示同学们听时从经过是杏完整清楚，人称交代是否明白要点提示：首先，他在雪碧瓶盖上戳了些小眼，结果水不能自动地洒出来，接着，他发现了医院挂水用
的盐水瓶，受到了启发，然后，在老师的指导下，明白了原因，最后终于发明了简易洒水壶。
二．教学第八题。
8、学会合作
[写作特色]
巧妙设问，纲目分明。
课文多处运用设问，既能引起听众注意，又做到纲目分明，如“什么是合作呢 ”“怎样才能卓有成效地合作呢 ”“是什么力量使上百位乐师，数十种不同的乐器合作得这样完美和谐 ”等等，都具有提纲挈领的作用。
典型事例，验证观点。
课文运用了两个典型事例，一是交响乐团的演奏，一是从瓶中拉出七个彩球的实验；分别从要有协作精神和要有自我牺牲精神的不同侧面，验证了要获得成功，必须与他人合作的观点，令人信服。
教学设计
[教学要求]
1．正确、流利、有感情地朗读课文，并在熟读的基础上练习当众演讲。
2．学会8个生字，理解由生字组成的词语。
3．能联系上下文理解课文所举两个事例的作用和它们所强调的重点的不同。激励学生树立团结协作、自我牺牲等可贵的合作精神。
第一课时
一、揭示课题
1．板书课题：7 学会合作
2．齐读课题后，提问：你们都想知道什么
3．课文中的“合作”指的是什么
4．人们为什么必须相互合作
5．怎样才能与人搞好合作
二、初读指导
1．自学生字词。
(1)默读课文，画出不认识、不理解的字词。
(2)会读会写田字格中8个生字。
(3)查字典并联系上下文，理解下列词语的意思：
孤立 典范 悠扬 倾泻 和谐 协作 顾名思义
卓有成效 情不自禁
2．检查自学效果。
(1)出示词语。
钥匙 嘴唇 倾泻 协作 瓶子 牺牲 一幢 顾名思义
情不自禁
(2)指名读，注意读准带点的字。
(3)了解词语掌握情况。
顾名思义：看到名称而想到它的含义。
倾泻：课文指美妙的乐曲好似从乐师的嘴唇边、指缝里飞扬
出来。
典范：可以作为学习、仿效标准的人或事物。
和谐：配合得适当、匀称。
交响乐团：大型的管弦乐演奏的团体。由弦乐器、木管乐器、
铜管乐器、打击乐器等组成，参加者能达上百人。
(4)齐读生字词。
3．各自轻声试读课文。
4．检查自读情况，分自然段读课文。
5．默读课文后分段，概括段意。
第一段(第1～3自然段)：说明生活在世界上大家都离不开
与别人合作。
第二段(第4～6自然段)：通过具体事例，说明具有协作精神
和自我牺牲的精神，才能合作得好。
第三段(第7自然段)：指出只有学会合作，才能取得更大的
成功。
三、布置作业
1．有感情地朗读课文。
2．完成文后练习2。
第二课时
一、 复习上节课内容，导人新授内容
二、精读训练
1．理解第一段。 ．
激发思考：作者围绕合作，首先谈了什么
自由朗读第一段，找出文中的重点句。
联系生活实际，理解：
“任何人在这个世界上都不是孤立存在的。”
“不论……也不论……都……”
“只有……才能……”
“小……小……大……大……不……就……”
通过对上面句子的理解，举出在实际生活中“合作”的事例，
谈谈自己的初步认识。
通过第一段的学习，归纳演说词的语言特点。
小结：这一段说明了人生活在世界上，都离不开与别人合作。
2．理解第二段。
过渡：怎样才能卓有成效地合作呢
(1)理解第4自然段。
自由读第一个事例，随后播出一段交响乐录音，学生置身交响
乐的美妙旋律之中。乐止，介绍交响乐是由上百人用不同的乐器演
奏而成，他们是怎样合作的呢
思考：“团体目标”的“高度统一”和“协作精神”分别形容“合
作”的什么 (合作的“完美”与“和谐”)
从这个事例中，同学们明白了什么
(2)理解第5自然段。
读读，想想，议议：
这个实验的目的、要求、经过和结果分别是怎样的
联系课文想想“依次”是什么意思。
外国专家是怎么说的
“我在许多地方做过这个实验．从未成功。”这句话说明了么
从这个事例，你明白了什么
(3)理解第6自然段。
读读，想想：
怎样才能卓有成效地合作呢
小结：文章通过两个具体的事例，说明只有具有协作精神和
自我牺牲的精神，才能合作得好。
提问：为了说明怎样才能卓有成效地合作，作者举了两个事
例。只举前一个例子够不够 为什么 (不够。因为只举前一个
例子只说明合作需要有协作精神，而后一个例子是说明合作需要
有自我牺牲精神的，只有举两个例子，才能把问题说得很全面)
3．理解第三段。
自由读，谈谈你对既要“竞争”，又要“合作”的体会。
三、总结全文
四、指导学生练习演讲
精彩片断
师：好，同学们，我们也来做一下书上的实验。(取出一只小玻璃瓶，
7个穿线的彩球，线的一端露出瓶口，找7位同学上台表演，交代清
楚实验的方法，其他同学注意观察他们如何合作取出彩球，并计算时
间)(同学们纷纷举手，跃跃欲试)
(7位同学上台做实验，其他同学边看手表边观察)
师：刚才这7位同学共用了多长时间做完了实验
生：(齐声)12秒。
师：文中的7个小学生呢
生：(齐)他们只用了3秒钟。
师：我们用的时间比他们长多了，通过刚才的观察，你们能说
说是什么原因造成的呢
生1：我发现他们刚才在拉球时，有两个同学一起往上拉，球
被卡在瓶口，出不来了。他们没有合作好。
生2：我还发现刚才在实验时有一瞬间没有人拉球，这里也浪
费了时间。
师：你们观察得真仔细。如果房子真的着火了，而你们没有
在极短的时间内逃出来，那后果将不堪设想。假如遇到这种情况，
你将怎么做呢
生1：我要把大家组织好，有秩序地、迅速地逃出去。
生2：我想我要先人后己。
师：(面带微笑地说)对，成功的合作不仅要有统一的目标，尽
力做好分内的事情，而且还要心中想着别人，心中想着集体，有自
我牺牲的精神。你们懂了吗
生：(齐答)懂了。
(齐读第6自然段)
[评点]通过比较，发现差距，在这样的基础上进行思想教育
才不会失之于空泛。
8．海洋——21世纪的希望
[写作特色]
本文的显著写作特色是总分说明，纲举目张，条理清晰。
比如先总提海洋与人类关系密切，然后从“提供”、“给予”、
“冲垮”、“毁灭”正反两方面加以说明，归结到人类对海洋既热爱又
敬畏的复杂心情。 ：
又如第二段先总提人类正迎来开发和利用海洋的新时代，然
后从矿产资源、高蛋白食品、发电、淡化海水和建设海底城市诸多
方面一一说明，条分缕析，纲目分明，给人以清晰印象，这在“结构
分析”中已图示说明了。
教学设计
[教学要求]
1．学会8个生字，理解由生字组成的词语，会用“由于”造句。
2．了解海洋与人类社会的密切关系，认识保护生态环境的重要
性。激发热爱大自然，热爱科学的情感。
3．在通读课文的基础上，领会“人类正在迎来开发海洋、利用
海洋的新时代”一句在文章中的作用。
4．能正确、流利、有感情地朗读课文。
[教学时间]
两课时。
第一课时
一、导人新课，激发兴趣
1．看录像。(大海)
同学们，你们了解海洋吗 海洋与我们人类有哪些关系呢
2．揭示课题。
(板书：8 海洋——21世纪的希望)
为什么说海洋是人类21世纪的希望呢
二、初读指导
1．借助拼音自学生字，会读会写田字格中8个生字
会读田字格上面两个生字。
2．查字典并联系上下文，理解下列词语的意思
低廉 威胁 大显神威 望洋兴叹
慷慨 敬畏 喜怒无常 无穷无尽
3．自读课文，想想每个自然段的意思。
三、检查自学情况
出示生字卡片，“开火车”读，齐读。
提示：“矿”是后鼻音，“匮”读第四声。
2．了解词语掌握情况，重点领会下列词语意思。
低廉：(价钱)便宜。
慷慨：大方，不吝惜。
威胁：用威力逼迫、恫吓使人屈服。
敬畏：又敬重又害怕。
望洋兴叹：本指在伟大的事物面前感叹自己的渺小，
比喻要做一件事而力量不够，感到无可奈何。
3．指名分自然段朗读课文，要求读得正确、流利。
4．讨论：
全文共有几个自然段 每个自然段写什么
全文可分几部分 哪部分写海洋是21世纪的希望
第一段(第1—3自然段)：写海洋与人类有密切的关系
年来，人们热爱海洋，又敬畏海洋。
第二段(第4—8自然段)：写由于科学技术的飞速发展
正迎来开发、利用海洋的新时代。
第三段(第9自然段)：写开发海洋，首先得保护海洋。
四、精读训练
1．自由朗读第一段，画出中心句。
(出示：人与海洋的关系非常密切)
2．课文通过哪些方面来写海洋与人类关系密切的呢
画出有关语句。
交流：
(1)“海洋给人类提供了航行的便利。”说说自己的理解。
(2)“它慷慨地给予人类丰富的水产品和每日不可缺少说自己对这句话的理解。(抓住“慷慨、丰富、每日不可缺”几个词)
这两句之间的分号，说明什么 这两句都是讲海洋给人类带来
的益处，因此，千百年来人们——(热爱海洋)
(3)“无情地掀翻船只，冲垮海堤，毁灭沿海的城镇……”
说说自己对这句话的理解。(要求抓住“无情、冲垮、毁灭”等)这句是讲海洋给人类带来的可怕灾难，所以人们在热爱海洋的时，又——(敬畏海洋)
3．引读第3自然段。
4．指导朗读第一段。
要读出千百年来人类对海洋既“热爱”又“敬畏”的复杂心情，
及面对它“喜怒无常”的无奈。
齐读第一段。
第二课时
一、听写词语
二、继续精读训练
1．过渡：科学技术飞速发展，已进入信息时代的我们，还会像
千百年来的人们那样“望洋兴叹”吗 (指读第4自然段)
人类是怎样开发、利用海洋的呢
2．学习第二段。
(1)齐读第4自然段。这句话在全文中有什么作用 (承上启
下)
(2)人们是从哪些方面开发、利用海洋的呢 快速读读下面几
个自然段，交流。
(板书
开发矿产资源
索取高蛋白食品
利用水力发电
淡化海水缓解水荒
建设海底城市)
(3)课文是怎样具体开发、利用海洋的呢 对照课文，
根据板书，四人小组逐个自然段讨论。
交流：
①“由于……都在闹‘能源危机’”、“—座座……”、
“一艘艘……已驶向……”、“……已潜入……”。
(人类“能源危机”，导致到海底开发矿藏)
看图理解第5自然段最后一句话。
朗读第5自然段。
②“由于……人类正面临着食物匮乏的威胁”、“21世名
的餐桌上……来自海洋”。
(人类“食物匮乏”，导致到海洋索取高蛋白食品)
朗读第6自然段。
③“潮汐发电站……价格低廉的电力。”
(人类用较少的价钱，获得大能量的电力)
朗读第7自然段。
④“用海水淡化……缓解……水荒。”
(人类遇干旱，用淡化海水的方法缓解)
“在海底建设城市……”
(人口增长，拓宽生存空间)
朗读第8自然段。
(4)朗读第二段。
3．课文学到这儿，你能回答这个问题吗 为什么说海洋是人类21世纪的希望
(人类面临困境时，把“目光转向海洋”，科学开发、利用海洋给
人类带来了希望)
根据板书，概括地说一说。
自由说、指名说。
4．齐读第三段。
为什么必须保护海洋，珍惜海洋资源
我们可以怎样保护海洋
朗读第三段。
三、总结全文
1．朗读全文。
海洋与人类有密切关系，我们现在就要努力学习，将来更好地开
发、利用海洋，让它真正成为人类新世纪的希望。
四、练习
指导造句“……由于……”。
精彩片断
师：我们可以怎样保护海洋
生：要减少海上污染，如海上航行的船只不将生活垃圾抛入
海中，不使用会产生废气的燃料。
师：(赞许地点头)不错。
生：不要随意开发海洋，要进行全球规划，如开采石油，哪
些地方可以开采，哪些地方不可以，都要进行精密计算，能得
到大海丰厚的回报，我长大了就要研究海洋中的规律，可以更
好地保护海洋。
师：好，希望你将来成为一个优秀的海洋学家。
生：我觉得应该制定法律，让那些破坏海洋的人受到法律制
裁。
生：(迫不及待地站起来)早就有海洋法了，我看过一本书
上就有这部分内容，海洋法包括海洋资源的开发利用，
保护和保全等问题，还有海上争端怎么样解决等等，刚才
他们说的内容海洋法也有规定。
师：你懂的真多!同学们，为了海洋的明天更美好，
就要努力学习，将来更好地保护它!
[评点] 这一片断在学生理解课文的基础上设疑回顾，既让
学生设想如何保护海洋，又激励学生努力学习，掌握本领，为保
护海洋作出自己的贡献。
9．精读和泛读
教学设计
[教学要求]
1．学会5个生字，理解由生字组成的词语，会用“浏览”
马观花”造句。
2．认识读书的重要，了解读书基本方法，学会精读和泛读，努
力取得最佳的读书效果。
3．正确、流利地朗读课文，能说出课文所讲的几点意思。
[教学时间]
两课时
第一课时
一、揭示课题
同学们，我们已学过一些介绍读书方法的课文，还记得吗
(《“煮书’’》、《读书做记号的学问》)掌握了好的读书方法，能使你事
半功倍。今天，我们运用学过的读书方法来读一篇新课文——《精
读和泛读》。(板书课题)什么是精读 什么是泛读 一边读，一边
做记号。
二、初读指导
1．朗读课文，画出5个生字，要做到会读会写。
2．查字典并联系上下文，理解下列词语的意思：
浏览 浩如烟海 精读 梗概 走马观花 泛读
3．自读课文，想想每个自然段的意思。
三、检查自读情况
1．出示生字卡片，“开火车”读、齐读。
提示：“梗”要读准后鼻音，“浏”的声母是边音。
2．了解词语掌握情况，重点领会下列词语的意思。
浏览：大略地看。
梗概：大略的内容。
走马观花：比喻粗略地观察事物。
浩如烟海：形容文献、资料非常丰富。
3．指名逐段朗读课文，要求读正确，读流利。
4．默读课文，边读边做记号，说说课文讲了几层意思。
(1)要积累知识，必须读书，对重要的文章和书籍要精读。
(2)要学会泛读。
(3)泛读可用较少的时间浏览大量书刊，同时又是精读的基
础。
(4)泛读的一般方法、方式以及要注意的问题。
（5)精读和泛读结合，就能获得最佳读书效果。
5．讨论：全文可分几段 各段讲什么
第一段(第1自然段)：说明读书的重要和“精读”的方法。
第二段(第2～7自然段)：介绍“泛读”的常识和方法。
第三段(第8自然段)：说明只要精读与泛读相结合，就能取
得最佳读书效果。
四、指导书写
观察田字格中生字，逐个临写，提示：
浏：左中右三部分。
籍：笔画较多，左下“耒”字旁的第一笔是横。
第二课时
一、听写词语
二、精读训练
1．学习第一段。
(1)什么是精读 朗读第一段，用横线画出。
出示：对重要的文章和书籍，要认真读、反复读，要逐字逐句
地深入钻研，对重要的语句和章节所表达的思想内容还要做到透
彻理解。这就是精读。
平时我们学课文，就是这样读的。
①这两句话中，哪些词语要在下面加圆点呢 也就是说哪些是关键词语
交流，并说说为什么这样确定。
(认真、反复、逐字逐句、深入钻研、透彻理解)
②朗读这两句话，注意关键词语。
(2)齐读第一段。
2．学习第二段。
(1) 什么是泛读 (大略地读)
（2)既然精读这么重要，为什么还需要具有泛读能力呢
(指名读第2自然段)说说自己的理解。
引导学生注意：“不可能……更不可能……为了……又必
须……因此……”，课文用这些词语巧妙地起承转合，将要表达的
意思论说得清楚明白。课文后面的叙述中还有类似的用法，大家
要注意学习。
3．泛读有什么作用 读第3自然段，画一画关键词语。
交流：“通过泛读，可以……从而……获得……”
朗读第3自然段。
(4)怎样进行泛读 默读第5自然段。
四人小组讨论：面对一大堆读物，如何泛读
对一本读物来说，如何泛读
交流：说说自己的理解。
这一自然段告诉我们泛读的方法。
(5)泛读通常采用什么方式 要注意什么 (读第6、7自然
段)
讨论交流。
3．学习第三段。
引读，只要我们善于把精读和泛读结合起来，就能达到最
佳的读书效果。
三、总结全文
1．这篇文章中，你还在什么地方做了记号
(精彩词画图，如浩如烟海、走马观花)
(有疑问处画问号)
2．小结：这篇课文侧重介绍了泛读，泛读的意义、方法、方
式、注意点等几方面的内容。
四、作业指导
1．课后作业5：同学们，今天语文课外活动时先泛读从图书馆借阅的书，然后交流。交流时先介绍所采用的泛读方法，再说说书的大概内容。
2．课后作业3：“浏览”是什么意思 (大略地看)可用在看
书，看市容等。
指名造句。
“走马观花”是什么意思 可用在观察事物，如参观工厂
览等。
指名造句。
精彩片断
师：平时我们学课文，是怎样读的呢
生：老师，您总是要求我们先读几遍，读正确，读流利，遇到生
字生词还要多读几遍。
生：我补充，不光要读正确，读流利，还要读懂，读好，每篇课
文都要读十几遍。不，几十遍。(众笑)
师：对，总之要求大家认真读，反复读。
生：还要求对重要的地方反复推敲、理解，然后感情朗读
生：老师，我知道了，这就是精读。《煮书”》就是教我们这样
读的。
师：你真会动脑筋!我们所读的课文，对我们学习语文很有帮助，
所以需要精读。那么，是不是每篇文章每本书都要去精读呢 如
不能精读，还有没有别的方法呢 学了今天这篇课文(板书课题)
我们就会清楚了。 (王丽华)
[评点] 通过讨论平时怎样读课文，导入新授，既有助于
理解精读，又激发了学生探究什么是泛读和怎样泛读的兴趣。
作文3 以《苹果家族》为题写一篇介绍苹果的作文
习作指要
1．通过组织学生参观访问，查阅资料，使学生弄清苹果的常
见品种，栽培的历史，生存条件，营养功效等，获取写作的第一手材
料。
2．引导学生有条理地介绍苹果的品种等情况，写明常见品
种、生存条件、营养价值及几种常见苹果在外形特征、品质、类别等
方面的差异。
3．经引导学生展开想象，尽力把文章写得形象生动、活泼有趣。
教学设计
[教学要求]
1．通过组织引导学生参观访问果园、商店认识水果品种以及
查阅有关资料的活动，使学生初步懂得：接触社会，有目的查阅资
料是获取写作材料的重要来源。
2．练习按所提出的问题和所提供的卡片资料及自己在阅读
和参观访问时所获取的新鲜资料，介绍某种事物的方法。
3．借助写作练习，“养成观察周围事物的习惯”，学习摘抄、制
作、运用资料卡片的方法。
教学重点、难点
重点：按顺序介绍苹果的品种等情况。
难点：把文章写得形象生动、活泼有趣。
[课前准备]
1．利用活动课带领学生参观访问本地的几家水果店，认识几
种常见的苹果，看看它们的形状、颜色、品种等，了解它们的特点、
产地、什么时候成熟，属于几类果等。填好参观记录表(表式见书
上第65页)。
2．组织学生去图书馆查阅有关苹果的资料并做记录。
3．访问苹果园的农艺师，了解苹果的有关知识。
[教学过程]
一、谈话导人
苹果是许多人都喜爱吃的水果。它和葡萄、柑橘、香蕉并称世
界四大水果，尽管如此，苹果的种植史、生存条件、栽种地域和营养
功效等人们往往知之甚少，这节课我们就来学习教材提供的资料，
结合我们的参观访问以及到图书馆查到的资料，以(苹果家族)为
题写一篇作文，来向人们介绍一下我们都爱吃的苹果。(板书：苹
果家族)
二、自学课文
1．自学课文第一部分。思考讨论：
(1)这一次作文练习的目的是什么
(2)文章要求我们本次习作可从哪几方面去写
(3)课文对完成本次习作有何具体要求
2．讨论交流。
[讨论第(2)题时相机板书：苹果的常见品种、苹果的栽培
史、苹果的生存条件、苹果的栽种区域、苹果的营养功效]
过渡谈话：以上我们学习了课文的第一部分，通过学习我
对本次习作练习的目的、内容、要求都有了清楚的了解，但光这
还不够，同学们对写作的内容掌握得可能还不够全面，下面我们
就来学习课文的第二部分。
3．自学课文第二部分。
思考：教材提供的每张卡片回答了习作练习中提出哪一个问题？
4．讨论交流。
三．交流所得
1．思考：我们在课前参观访问、查找资料中获取了哪些资
料 它回答了作文练习中提出的哪一个问题
2．交流讨论，并逐一分类补充到卡片中去。
四、明确写法
1．进一步明确习作要求。
以(苹果家族)为题，按所提问的顺序介绍苹果。
2．交流习作内容。
(1) 分小组互相练说。
(2) 指名说。
(3) 评议（鼓励学生要大胆想象，避免生搬硬套卡片上的资
料，并提示学生要注意运用过渡语句 )
3．独立作文。
4．评议修改，布置学生以习作为蓝本，准备做苹果展销会上
的小推销员。
练习3
[训练内容]
这个练习共安排8道训练题，包括以下几项内容：
1．用钢笔描红。
2．了解“一”的变调规律。
3．按要求写词。
4．照样子扩展句子。
5．熟记成语。
6．读背谚语。
7．说话练习。
8．学写毛笔字。
[教学要求]
第一课时
一． 教学第一题（略）
二． 教学第二题
1．审题。
(1)指名读题。
(2)引导学生弄清楚题目的要求。
2．指导。
(1)请学生自由试读这两行词语，注意“一”的声调变化。
(2)指名读，思考：“一’’的声调是在什么情况下发生变化的 有什么规律
(引导学生对这两行词语进行分析比较，从而悟出：第一行的前三个词语，
“一’’都在词末，故仍读本调第一声；后两个词语，因“切”、“致’’这
两个字念第四声，在第四声字前面的“一”应该念成第二声；第二行词语
中“一”，后面的“杯”、“条”、“本”、“丝”都不念第四声，“一”在非第
四声字前面声调应该变读为第四声)
(3)集体读，加深体会。
(4)教师小结：“一”的变调是口头上的自然变化。拼写时，声
调符号仍按原调标注。书上这样标，是为了方便我们学习“一”的
变调规律。
3．练习。
采用指名读、自由读、齐读等形式，让学生反复练读，从读中进
一步体会“一”的变调规律。
4．反馈。
(1)请学生说说在什么情况下，“一”的声调要发生变化。
(2)出示黑板或投影片，让学生认读以下词语：
万一 周一 二十一 百里挑一
一夜 一册 一遍 一阵
一把 一年 一顶 一根
一心一意 一前一后
三．教学第三题
1． 审题。
（1）指名读题。
让学生说说本题的要求。
2．指导。
（1）引导学生思考：在学过的词中有哪些词语含有看的意思？哪些词语含有“走”的意思
（2）同桌进行讨论，比一比，看谁说得又多又正确。
（3）指名回答。(教师要注意引导学生进行补充，回答中出现的错误及时纠正)
3．练习。
（1）请几位学生上黑板填写，其余学生填写在书上。
（2）让学生大声读读自己所填的词语。
4．反馈。
（1）同桌互查练习情况。
（2）表扬做正确的同学，指出存在问题并进行矫正性练习。
四．教学第四题
1．审题。
2．指名读题。
3．让学生说说本题要求。
4．指导。
（1）学生自由试读这两组句子。
（2）指名读，其余同学边听边思考：每组的两个句子有何不同？
（3）学生进行比较，知道每组的后一个句子都是由前一个扩展
来的，分别把“高”和“安静”具体化了。
（4）后一个句子的表达效果好 为什么
（让学生体会到后一个句子显得生动具体，突出了‘“安静”的程度，表达的意思更明白。）
（5）指导朗读，加深体会。
5．练习。
(1)让学生独立思考，用笔在书上尝试填写。
(2)自由练读补充后的句子，凭借语感体会补充的内容是否
恰当，句子是否通顺。
4．反馈。
(1)指名汇报补充的情况。
(2)指出存在问题并进行矫正性练习。
第二课时
一、教学第五题
1．审题。
指名读题，弄清题目要求。
2．指导。
(1)学生自由读，不认识的字可以查字典或问老师。
(2)教师范读正音。
(3)学生自由读，要求一边读一边思考这些成语的大概意思。
(4)同桌讨论每条成语的大概意思。
(5)学生练说这些成语的意思，教师重点讲解以下几条成语
的意思：
志同道合：志向相同，意见相合。
和衷共济：大家一条心，共同渡过江河。
比喻同心协力，克服困难。
休戚相关：比喻彼此利害一致，祸福相连。
众志成城：大家一条心，就像坚固的城堡一样不可摧毁。
比喻团结一致，力量就无比强大。
集思广益：集中众人的智慧，广泛吸取有益的意见。
急公好义：热心公益，爱帮助别人。
3．练习。
(1)自由读。
(2)同桌互相练背。
4．反馈。
(1)指名试背。
(2)集体背诵。
二、教学第六题
1．审题。
(1)指名读题。
(2)请学生说说本题练习的要求。
2．指导。
(1)让学生小声地、自由地练读，要求读通，读顺，读懂。
(2)指名试读，教师注意纠正字音。
(3)教师范读后请学生齐读。
(4)再次让学生自由朗读，边读边想，要求联系课文《学会合
作》来说说这几条谚语在意思上有何相同之处。
3．练习。
(1)给学生以充足的时间自由练读。
(2)指名读、齐读。
(3)练习背诵。
(4)指名试背、全班背诵。
4．反馈。
(1)检查朗读。
(2)检查背诵。
(指名背，表扬当堂能背诵出来的学生)
第三课时
课前准备
1．把班级学生划分为若干个小组，每组3～4人。
2．在黑板上写上“名言交流会”，并加以美化。
一、教学第七题
1．审题。
(1)指名读题目。
(2)帮助学生弄清本题的训练要求。
2．指导。
(1) 启发谈话：名言以通俗而精炼的语言反映丰富而深刻的道理，
难怪同学们在书上、报刊上看到它时，总喜欢把它抄录在自己
的摘抄本里。这样做既可以积累和丰富自己的语言，又可以用
它来激励自己，鞭策自己进步。今天这节课，我们就来举行一个
“名言交流会”，待会儿请同学们把自己喜欢的一句名言讲给大家
听，看谁讲得最精彩。
(2)你知道哪些名言 在这些名言当中，你最喜欢哪一句
(3)你为什么喜欢这句名言
(引导学生联系自己生活、学习的实际情况，或说出自己从中
受到的启示、教益，或对照总结出自己的经验、教训，或说出对自己
的鼓舞、激励)
3．练习。
(1)让学生照刚才指导的样子轻声试说。
(2)学生轮流在小组里练讲，教师巡回指导。
(要求说话的同学做到语句通顺，条理清楚，声音响亮，速度适
当，听的同学要认真)
(3)小组评议每人练说的情况，并推选出代表。
2． 反馈。
3． 小组的代表上台讲述。
[要引导全班学生认真地听，并对同学的讲述作出评价，以
鼓励为主]
第八题(略)
作文4 菊花
1．要充分发挥学生的主体作用，鼓励他们大量查阅材
料，以便充分而详尽地获取材料，对于查阅得来的
有关资料，按书上所提问题的顺序写下来。
2．指导学生通过阅读“习作指示”，讨论交流，明确这是
介绍菊花有关知识的作文，不能写成看菊展的参观记或是菊
花的状物作文。
3．要提醒学生不要罗列资料，而是要选择自己喜欢的和特点
比较鲜明的作重点介绍，其他的则应略写。
教学设计
[教学要求]
1．通过丰富多彩的教学活动，激发学生探究身边事物的兴
趣，培养他们热爱美好事物的情感。
2．运用具有开放性的教学方式，调动学生的各种感官，使他们
逐步养成查阅资料、观察事物的习惯。
3．在实实在在的训练过程中，学习将查询的资料与观察所得
整理成文的方法。
[教学重点、难点]
重点：指导学生查阅有关资料。
难点：指导学生将查得的资料，有选择地、按
一定的顺序写下来。
[作前准备]
1．布置学生观察、查找资料
2．作菊花幻灯片或图片。
[指导过程]
一．启发谈话，激发兴趣
金秋时节，是菊花盛开的季节，五彩纷呈的菊花把秋天打扮得更加绚丽多姿，每当这个时候，我们都要去参观菊展，漫步在菊花的海洋中，看着千姿百态的菊花争奇斗艳，这是一件多么
令人愉快的事情呀!同学们，你们知道吗 菊花现在已经成为世界上著名的花卉。令我们自豪的是，菊花的故乡就在我们中国。今天，我们好好地了解一下菊花，写一写菊花。
二．组织讨论，明确写法
1．自由读习作提示，想一想，本次习作有什么要求。
2． 同桌讨论交流：本次习作要写什么 怎样才能写好这篇作文？
3． 师引导学生归纳写作要求：
（1）查阅资料，弄清菊花原产于哪个国家，人们根据花瓣、花型把它分
成多少类、多少型 你认识几种菊花 它们叫什么名字？它们的花瓣、花型有什么特点？
（2）按上面问题的顺序写。
（3）选择自己熟悉的菊花写，要有详有略。
三．指导观察图片
1．出示：银针、苍龙爪；狮子须、紫矛、金绣球、鸳鸯菊等几种菊花图片。
2．观察思考：这些花是什么颜色的 形状和姿态怎样？
3．同学们还认识哪些菊花，它们各是什么样子的
三． 交流查阅资料情况。
1．同学们通过查阅资料，了解了哪些关于菊花的知识
2．阅读。教师将关于菊花的参考资料印发给学生阅读。
菊花，原产于中国，是中国传统栽培名花之一。传至国外后用
为世界著名花卉。菊花以扦插繁殖为主，亦可嫁接，育种可用种子
繁殖。菊花的品种多达数千种。1982年中国菊花学术讨论会将
菊花分为5类30型，5类即平瓣类、匙瓣类、管瓣类、畸瓣类和桂
瓣类。花型也多种多样，有宽带型、荷花型、莲花型、球型、松针型、
垂丝型等。
3．讨论。
通过阅读，你知道了菊花的哪些知识
五、练习说话
1．按问题的顺序，说说你对菊花的了解。
2．同桌互说。
3．指名学生说，教师着重指导学生说好菊花瓣、花型的特点。
六、学生写稿，教师巡回辅导，指导学生准确用词
七、评讲
1．指名学生谈自己的习作，教师引导学生修改并给予评点。
2．学生对照习作要求，修改习作。
八、誊写
精彩片断
师：古往今来，有许多文学家、诗人，他们都非常喜爱菊花，写
出了许许多多咏菊的诗句，如晋代大诗人陶渊明就有“采菊东篱
下，悠然见南山”的诗句。同学们还知道哪些写菊的诗句呢
生：“荷尽已无擎雨益盖，菊残犹有傲霜枝。”这句写出了秋菊不
畏严寒的品格。
生：“待到重阳日，还来就菊花。”诗人对菊花真是依依不舍。
生：“宁可枝头抱得死，何曾吹落北风中。”也是写菊花的，
菊花萎了，可
1 长江之歌
[教学要求]
1．学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2．通过理解诗歌语言和吟诵诗句，激发学生对祖国大好河山
的热爱之情，培养审美情趣。
3．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
[教学时间]
两课时。
第一课时
一、导人新课，激发兴趣
1．同学们，今天我们学习一首赞美长江的诗歌。
(板书：长江之歌)
《长江之歌》是电视系列片《话说长江》的主题歌歌词。
2．出示地图，指出长江的位置和所流经的地方。
3．你们对长江了解多少呢
4．放录音。
《长江之歌》歌词豪放，歌声雄浑，我们一起来欣赏。
二、初读指导
1．自学生字词。
(1)自由读课文，画出不认识、不理解的字词。
(2)描红田字格中的生字。
(3)查字典并联系上下文，理解下列词语的意思。
丰采 依恋 荡涤 尘埃 磅礴 灌溉
2．检查自学效果。
出示词语。
乳汁 哺育 挽起 荡涤 尘埃
灌溉 奔去 各奔东西
(2)指名逐词读，指点学生从平翘舌音、前后鼻音、一字多音等方面区分加点字读音的异同。
(3)理解下列词语的意思。
丰采：美好的仪表举止。
依恋：留恋，舍不得离开。
荡涤：洗涤。
尘埃：尘土。
磅礴：气势盛大。
灌溉：把水输送到田里。
3．各自轻声试读课文。
4．分节指名朗读课文。教师相机指点。
5．四人小组自由读课文，讨论：哪些地方读懂了 交流。
三、指导写字
1．出示生字。
乳汁 哺 挽 涤 埃 灌溉
2．指导写字。
乳：左右基本等宽。
汁、哺、挽、涤、埃：左窄右宽。
灌、溉：左窄右宽，因笔画较多，写时要紧凑些。
3．学生练习写字，教师巡视指导。
第二课时
一、听写生字词
二、指名朗读课文
三、精读训练
这部系列片让我们感受到了长江那宏伟、壮观的气势，作者说
2．出示：我们赞美长江，
你是无穷的源泉；
我们依恋长江，
你有母亲的情怀。
引读。
3．自由读，说说读了这句诗想了解什么。
4．交流：
(1)为什么说长江是无穷的源泉
(2)“情怀”是什么意思 为什么说长江有母亲的情怀
5．精读第1节：
(1)自由读，四人小组讨论：
从哪些地方看出长江是无穷的源泉7 ．
(2)交流。
出示：你从雪山走来，
春潮是你的丰采；
你向东海奔去，
惊涛是你的气概。
(“雪山”在祖国的最西部，“东海”在祖国的最东部，长江能从
祖国的最西部走来，向祖国的最东部奔去，说明她源泉是无穷的)
指导朗读：这两个分句我们该怎样读，哪些词提示了你
(第一个分句要读得柔和一些，因为长江是“走来”，第二个分
句读时要让人感觉有气概，因为长江是“奔去”)
(3)默读第1节，思考：
从哪些地方看出长江有母亲的情怀
(4)交流。
出示：你用甘甜的乳汁，
哺育各族儿女；你用健美的臂膀，
挽起高山大海。
(①“哺育各族儿女”：只有母亲才会哺育儿女，在这里把长
江比作了母亲，而且长江哺育的是各族儿女，可见这位母亲的胸怀是多么的宽阔。
②‘‘你用健美的臂膀，挽起高山大海”：这里又把长江拟人化了，长江很长，它就像母亲伸长那健美的臂膀，从西至东，把祖国的高山大海拉在手里，让它们紧密联系在一起，永不分离)
指导学生看地图，并联系实际想象体会“哺育、挽起”的意义。
指导朗读：这一句我们要读得很深情。
(5)指导朗读最后一句，要读出“赞美”、“依恋”的感情。
(6)齐读第1节。
指导背诵第1节。
6．精读第2节。
(1)听录音，思考：
从哪些地方看出长江是无穷的源泉，它有母亲的情怀
(2)交流：
从哪些地方看出长江是无穷的源泉
(①‘‘远古’’是指很遥远的古代，长江从远古走来，向未来奔去，时间跨度很大，长江永远不会停息，所以说它是无穷的源泉)
指导朗读第一句：“走”、“奔”句与第一部分的“走”、“奔”句对比读，体会长江的宏伟气势和永葆青春的活力。
(②“灌溉花的国土”：祖国的领土那么大，长江能将它们一一灌溉，所以说它是“无穷的源泉”。
‘‘推动新的时代”：长江能推动时代的发展，力量是无穷的)
从哪些地方看出长江具有母亲的情怀
(①‘‘你用纯洁的清流，灌溉花的国土”：母爱是纯洁的、神圣的，长江像母亲一样滋润着祖国的每寸土地。
②“你用磅礴的力量，推动新的时代”：母亲的力量是巨大的，长江就像母亲一样，对新时代的发展起着不可估量的作用)
(3)师引读。所以，“我们——赞美长江……”
(4)指导朗读第2节。
(5)指导背诵第2节。
四、练习朗读全诗
1．同学们，作者从空间上和时间上歌颂了长江，学完了这首诗，你们有什么感想呢
2．是啊，长江源远流长、宏伟博大、多姿多彩；长江古老悠久、气势磅礴、力量无穷。让我们以饱满的热情去赞美长江，表达出我们对这位伟大母亲的依恋之情。
3．练习朗读。
五、学唱歌曲
2 聂将军和日本小姑娘
[教学要求]
1．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第3自然段。
2．学会6个生字，理解由生字组成的词语。
3．能联系课文内容说出日本人民为什么称聂将军是“活菩萨”，是“中日友谊的使者”。
4．凭借具体语言材料，使学生感知聂将军关心日本孤女是中日人民深厚友谊的体现，认识到中日友好是中日两国人民的共同愿望。
[教具准备)
教学挂图。
[教学时间]
三课时。
第一课时
一、 导入新课，激发兴趣
出示挂图，指识聂荣臻将军，教“聂”、“臻”的读音。
在电影电视或者课外书籍上看到过聂将军的请举手。
这些电影、电视的片名还记得吗 讲有关聂将军的什么事 聂将军是一个怎样的人 略作介绍：聂荣臻(1899—1992)：中国无产阶级革命家、军事家，中国人民解放军创建人和领导人之一，一生功勋卓著。今天我们学习一则有关他的故事。(板书：2 聂将军与日本小姑娘)
二、初读指导
1．默读。
(1)课文主要讲了一件什么事
(2)画出不认识、不理解的字词，弄懂它们的读音，会读会写田字格中的生字。
2．检查自学效果。
提问，明确这篇课文主要讲的是在抗日战争中，聂荣臻将军关心和照料两个日本小姑娘的事，然后检查生字词学习的情况。
(1)出示词语：
聂荣臻 残忍 无辜 照料 流露 惊恐
和蔼 小勺 拘束 拽着 至仁至义
(2)指名读，帮助学生正音。齐读。
(3)了解词语掌握情况，重点领会下列词语的意思。
残忍：狠毒。
惊恐：惊慌恐惧。
无辜：辜，罪。没罪的意思。
拘束：过分约束自己，显得不自然。
至仁至义：至，最。最仁爱，最讲正义。
有始有终：指人做事能坚持到底。
(4)齐读生字词。
3．各自轻声试读课文，要求：读正确，读通顺。
4．分自然段指名朗读课文，并给生字正音。想想文章中有哪几幅画面给你留下了印象。
5．默读课文，给课文划分段落，说出各段的主要内容。(四人小组讨论)
第一段(第1自然段)：写八路军战士从炮火中救出两个日本小姑娘。
第二段(第2、3自然段)：写聂将军无微不至地关心两个日本孤女。
第三段(第4、5自然段)：写聂将军设法将两个日本孤女送往日军指挥部。
第四段(第6自然段)：写由亲友抚养长大的日本孤女专程来中国看望并感谢聂将军。
(板书：救出——关心——送归——感谢)
三、作业
1．有感情地朗读课文。
2．抄写生字新词。
第二课时
一、复习
1。听写字词。
2．《聂将军和日本小姑娘》一文是分几段来写的
二、精读训练
1．理解课文第一段。
默读，思考这一段告诉了我们什么。
提示时间、人物和事情。
2．理解课文第二段。
激发思考：聂将军是如何对待这两个日本孤女的
(1) 理解第2自然段。
读读，想想，议议：
聂将军知道这件事后，是怎么做，怎么说的
聂将军的这段话有什么深刻的含义
(2)理解第3自然段。
读读，想想，议议：
聂将军是如何关心照料两个日本孤女的
这一自然段中哪些词语是描写聂将军的音容举止的
(“先抱起……找奶吃……慈爱地拉过……亲切地问……和蔼地说……一口一口地……喂……”)
(讲读时，指点观察插图，加深理解)
通过这些词句的描写，你读懂了什么
(3)小结第二段。
这一部分主要写了什么 你觉得聂将军是一个怎样的人
指导学生有感情地朗读第二段。
3．理解课文第三段。
(1)理解第4自然段。
“然而”表示什么意思
聂将军为什么决定把两个日本小姑娘送回日军指挥部
从这件事看出聂荣臻将军具有什么样的品质 (慈善心肠和宽广胸襟)
(2)理解第5自然段。
这一自然段写了哪些内容 引导学生给自然段分层。
照相、放梨这两件事说明了什么
聂将军的信中“本着”、“至仁至义’，、“必当’’这些词语的意思是什么
信中这段话与前文什么地方相呼应 从这段话中，可以看出聂将军是一个怎样的人
(3)小结：这一段通过写聂将军设法将两个日本孤女送往日军指挥部一事，表现了聂将军的国际人道主义精神。
4．作业：有感情地朗读课文，背诵第3自然段。
第三课时
一、复习
1．有感情地朗读课文。
2．指名背诵第3自然段。
二、继续精读训练
1．理解第四段。
2．第6自然段主要写了什么
3．联系上文说说日本人民为什么称聂将军是“活菩萨”，是“中日友谊的使者”。
三、谈谈学了这篇课文后，你有什么想法
四、感受聂荣臻将军的人格魅力
五、完成课后练习
3 把我的心脏带回祖国
[教学要求]
1．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2．学会本课生字，绿线中的生字只识不写。理解由生字组成的词语。
3．通过具体语言材料感知并体会肖邦强烈的爱国主义精神。
[教学时间]
三课时。
第一课时
一、揭示课题
你了解我国哪些音乐家 (聂耳、冼星海等)
今天，我们学习一篇写一位外国音乐家故事的课文。(板书：把我的心脏带回祖国)
从这课题你看出了什么 还有什么疑问吗 (“我”不在祖国，但十分思念、热爱祖国，不然怎么要将心脏带回祖国呢 “我”是谁 “我”怎么会离开祖国的 “我”为什么不能回到祖国 “我”是在什么情况下说这话的 )
二、初读指导
1．自由读课文，要求：
(1)画出生字，边认字边读课文，注意读准字音。
(2)画出生字词及不理解的词语，借助字典并联系上下文理解意思。
2．检查自读情况。
(1) 读生字词，相机正音。
维斯瓦河 疾驰 蜡烛 消逝 催人奋起 肺结核病
（2）指名试读课文，看是否流利，了解部分词语掌握情况。
雾霭：雾气。
疾驰：马车奔驰。
催人奋起：叫人赶快行动‘
呐喊：大声喊叫助威。
亡国：国家灭亡。
消逝：消失。
肺结核病：满心传染病，通称肺病。
3、默读课文，思考揭题时提出的问题答案各在文中哪一部分。
4、指导分段
二、 精读指导
三、 1、回答：“我”是谁？文章哪一部分告诉我们的？
补充介绍：
肖邦，6岁开始学习钢琴，7岁学习作曲，8岁便在音乐会上登台演出，16岁时进入华沙英语学院作曲班，不到20岁已是华沙很有名的钢琴家和作曲家。
2．默读第一段，思考：你还知道什么
(1)交流：肖邦为什么离开自己的祖国‘
(2)指读有关语句。
①在世界地图上找出欧洲、波兰及俄国。
②帮助理解：
瓜分：
深渊：
列强侵略时，百姓被欺凌、被压迫的悲惨遭遇来帮助理解)
3．指导朗读。
正当这个富有才华的音乐家为祖国和人民施展他的音乐才能时，他却——不得不离开自己的祖国，该是多么——悲愤!
体会肖邦当时的悲愤之情。 -
朗读时要求语调低沉、激愤，语速稍缓，重读“不得不”。
范读、指名读、齐读。
四、指导书写
邦：左右基本等宽。 瓦：末笔是点。
驰：左窄而长，右宽而扁。 亡：横要长。
催：范写。指出注意点。 逝：注意笔顺。
烛：笔画安排要匀称。 肺：右边末笔是“ ”。
第二课时
一、复习导人
读了课文第一段，你知道了什么
(板书：把我的心脏带回祖国
不得不离开
肖邦————波兰)
指名读第一段。
过渡：既然是不得不离开祖国，那么离别的情景定是令人难忘的。
二、继续精读训练
1．学习第二段。
(1)默读第二段，弄清文中写了告别的哪几个场景。
(2)交流：
①咏唱送别曲
②老师的叮嘱
③赠送银杯
(3)自由读对这三个场景的描写，看看哪儿特别感动你，为什么。
(4)交流并指导朗读。
①埃斯内尔和同学们在肖邦怀着凄凉而又悲愤的心情离开首都华沙时来为他送行，肖邦事先并不知道，这从“突然”一词可以看出，而且送别曲《即使你远在他乡》是老师“特地”为他谱写的。
想象师生咏唱送别曲时，是怎样的神情。
指名读有关语句，体会深厚的师生之情。
②埃斯内尔“紧紧地”握住肖邦的手，他说的话“……无论……都不要……啊”是何等恳切!
想象埃斯内尔此时的激动神情。
自由读、女生读，体会老师语气之殷切。
③老师把祖国的泥土作为“特殊礼物”送给肖邦，使他激动万分，实在感人。
a．出示：埃斯内尔又捧过一只闪闪发光的银杯，深情地对肖邦说：“这里装的是祖国波兰的泥土，它是我们送给你的特殊礼物，请收下吧!”
思考：埃斯内尔为什么把泥土作为“特殊礼物”送给肖邦
(提示：联系前面老师说的话思考)(老师要肖邦走到哪儿都不要忘了灾难深重的祖国和处在水深火热中的人民)
b．朗读体会埃斯内尔的深情。
巴此时此刻，此情此景，肖邦怎能不激动呢 指名读有关语句。
(5)朗读全段，体会师生间真挚深厚的情感。
(6)过渡：肖邦带着祖国的泥土，告别了亲人，离开了他深爱着的家园，上路了。
2．学习第三段。
(1)指名读第3自然段，出示：悲愤欲绝(读)
①查字典，解释“绝”：气息中止。
②说说词语的意思：悲痛愤怒到了极点。
(2)引读：什么消息令肖邦悲愤欲绝 肖邦是怎样做的
(3)想象波兰人民起义失败，一个个倒在敌人枪口下的情景和波兰人民听到《革命进行曲》，振奋精神，重新拿起武器抗争的情景。
(4)从肖邦的举动中你感受到了什么 (炽热的爱国情感，身在国外，心系祖国)
(5)默读第4自然段，思考写了什么。
(6)交流。
理解“彻夜”。(通宵，整夜)
比较：他勉励自己要工作、工作、再工作。
他勉励自己要工作，工作，再工作。
朗读体会肖邦忘我工作的精神。
自由读、指名读。
(7)思考：他为什么要这么做
交流，出示：
肖邦日夜思念着祖国。他把亡国的痛苦和对祖国前途的忧虑，全部倾注在自己的音乐创作之中。
朗读体会肖邦思念祖国的情怀。重读带点的词。
女生读。
(8)引读：所以，“他……时间……可是他……”
看插图，肖邦就是这样夜以继日地在钢琴前工作、工作。思乡情，亡国恨，随着琴声从他的作品里流淌出来。因此，这个时候，肖邦无论在钢琴演奏还是在音乐创作方面，都取得了惊人的成就。
(9)小结：这一段写什么 (肖邦日夜思念祖国，将一腔热血化成音符，忘我地进行音乐创作)
三、试背第二段 想想如何记忆。
第三课时
一、复习导人
1．我们精读了文章前三段，说说分别写了什么。
(板书：把我的心脏带回祖国
不得不离开
肖邦————波兰
日夜思念 忘我工作)
2．读读你最喜欢的一段，说说为什么。
二、巩固背诵第二段，交流记忆方法
讨论记忆线索：
告别亲人离华沙，
师生咏唱送别曲。
老师叮嘱送礼物，
肖邦接杯登车去。
同桌互背，指名背。
小结：背诵也要讲究方法，方法得当，事半功倍。
三、继续精读训练第四段
过渡：时间在肖邦的紧张工作中飞逝。
1．指名读。
2．出示：弥留之际，肖邦紧紧握着姐姐路德维卡的手，喃喃地说：“我死后，请把我的心脏带回去，我要长眠在祖国的地下。”
(1)什么叫“弥留之际”
(2)肖邦为何病得这样重
(3)肖邦弥留之际哪来的力量“紧紧握着”姐姐的手 (积聚全部的力量，请求姐姐一定要记住他的遗言)
(4)朗读肖邦的话，看看表达了他怎样的思想感情。(至刃不忘祖国的强烈的爱国情感)
3．想象肖邦此时在想什么。(我的灾难深重的祖国呀，整契18年，我无时无刻不在思念着您，努力做着一个赤子应该做的一切……我生不能回到你的身边，死后也要长眠于你的怀抱……)
4．引读第6自然段。
(1)出示“与世长辞”：
①查字典，解释“辞”。(告别)
②说说它的意思。(永远离开人世)
(2)读一读，比—比，说说有什么不同。
肖邦就是这样与世长辞了。
肖邦就是这样带着亡国之恨在异国他乡与世长辞了。
当时他39岁。
当时他才39岁。
交流，小结：
两组中的第二句话突出了肖邦的悲愤之情，亡国之恨。
5．用缓慢的语速，低沉的语调齐读第6自然段，
三、总结课文，朗读全文
课文讲波兰音乐家肖邦身在异国他乡不忘亡国之恨，弥留之际请求把心脏带回祖国，表达了他对祖国强烈的爱。
(指课题)“把心脏带回祖国”，肖邦弥留之际的请求是他灵魂深处的呐喊，是他爱国情怀至极的表现。
播放肖邦的《革命进行曲》，朗读全文，进一步体会。
练习 1
教学要求：
1、 用钢笔描红。
2、 找出词语中用错的字，并加以改正。
3、 读句子，画出括号里用得不恰当的词。
4、 在句子中填上恰当的关联词语。
5、 熟记12个成语。
6、 读背《示儿》这首诗。
7、 说话：学会解释。
8、 学写毛笔字。
[教学时间]
三课时。
第一课时
一、教学第一题
1．审题。
(1)指名读题目。
(2)教师进一步明确练习要求。
2．指导。
(1)指名朗读第一句话。
(2)要求学生观察字的行款、间距和标点的位置。
(3)这些字你认为有哪些在书写时应引起注意
(4)教师重点指导书写“生”、“之”两个字。“生”字笔顺在
这里变成了：，卜个牛生。
3．练习。
(1) 学生练习描红。(教师巡视，及时了解书写情况)
(2)根据描红情况，教师小结，再让学生仿写。
4．反馈。
(1)展示写得好的字，评点好在哪里。
(2)指出不足，进行矫正性练习。
二、教学第二题
1．审题。
(1)指名读题。
(2)引导学生弄清楚题目的具体要求。
(先找出词语中用错的字，再把正确的字写在括号里)
2．指导。
(1)指名读第一行的两个词语，其余同学边听边思考，并用笔把用错的字找出来，在下面画上横线。
(2)想一想：是什么原因把“安”错用成“按”，把“垦”错用成
“恳”的
(引导学生从音、形、义这三个角度来思考，分析错因，提高辨
析能力)
用同样的方法指导学生找出第二行的词语中用错的字，并进
行正误比较，分析病因。
3．练习。
(1)让学生把每个词语中用错的字改正过来，填写在括号里。
(2)填好之后，再认真地读一读，想一想用错的原因。
4．反馈。
(1)请两名学生上黑板板演(每人一行)，看他们能否正确地
修改出用错的字。
(2)同桌互相校对。
(3)指出全班存在的一些共性的问题，并适当地增加一些改
错字训练。
参考答案：
笆装机器(安) 开垦荒地(垦)
刻服困难(克) 欣尝音乐(赏)
三、教学第三题
1．审题。
(1)指名读题。
(2)引导学生弄清楚本题的要求。
(一是读句子，弄明白句子的大概意思；二是根据句子的意思在括号里选择一个符合句子要求的词，然后画去那个不恰当的词)
2．指导。
(1)出示第一句话。
①“夸奖”是什么意思 (称赞) ‘‘炫耀’’是什么意思 (夸
耀自己，认为自己了不起)
②“夸奖”与“炫耀”有什么区别
③请把这两个词分别放到句子中读一读，仔细体会一下，看哪个词比较符合句子的意思。
用同样的方法指导练习第二、三句话。
3．练习。
(1)让学生把每句话中括号里的不恰当的词画去。
(2)仔细读句子，体会选择的词是否符合句子的要求。
4．反馈。
(1)指名逐句回答。
(2)同桌互查练习情况。
(3)齐读，完成练习后的三句话。
参考答案：
(1)孔雀展开大尾巴，(夸奖 炫耀)自己的美丽。
(2)妈妈对我的关心真是(无所不至 无微不至)。
(2) 我一定牢牢地记住老师的谆谆(教导教训)。
四、教学第四题
1．审题。
(1)指名读题。
(2)让学生说说本题要求是什么。
2．指导。
(1)出示第(1)小题。
①请学生自由读句子，仔细地体会前后两个分句之间的联系。
②想一想，这两个分句之间可以用什么关联词语来连接。
(这两个分句之间既可以用“无论……都……”又可以用“不管
……总……”来连接)
③让学生把关联词语放到句子中去，仔细地读一读，揣摩体会所用的关联词语是否恰当。
用同样的方法教学第(2)小题。
3．练习。
(1)让学生根据前后两个分句之间的联系，在括号里填上恰当的关联词语。
(2)填好后认真地读一读句子，仔细体会所填的关联词语是否恰当。
4．反馈。
(1)同桌互相检查填写情况。
(2)指名逐句回答。
(3)齐读这两句话。
(4)指出全班存在的共性问题，并适当增加一些矫正性训练。
参考答案：
(1)“无论……都……”或“不管……总……”
(3) 尽管……还是……
第二课时
一、教学第五题
1．审题。
(1)指名读题目。
(2)教师谈话帮助学生弄清本题的要求。
2．指导。
(1)学生自由读，不认识的字可以查字典或问老师。
(2)教师范读正音。
(3)学生自由读，要求一边读一边思考这些成语的大概意思。
(4)同桌讨论每条成语的大概意思。
(5)学生练说这些成语的意思，教师重点讲解以下几条成语的意思：
赴汤蹈火：汤，开水。蹈，踩。形容不避艰险，奋勇向前。
叱咤风云：叱咤，怒喝。一声怒喝就使风云变色，形容声势威力极大。
卓尔不群：卓尔，超出——般的样子。不群，跟一般人不一样。
超出寻常，与众不同。
3．练习。
(1)自由读。
(2)同桌互相练背。
4．反馈。
(1)指名试背。‘
(2)集体背诵。
二、教学第六题
1．审题，
(1)指名读题。告诉学生，这是南宋爱国诗人陆游的一首诗。
(2) 请学生说说本题练习的要求。(一是朗读，二是背诵)
2．指导。
(1)让学生小声地、自由地练读，要求读通，读顺，读正确。
(2)指名试读，教师注意纠正字音。
(3)教师范读。
(4)让学生试说诗的大意。
(5)让学生自由朗读，边读边体会这首诗表达了诗人什么样
的思想感情。
(引导学生从诗句中体会诗人渴望收复失地、统一祖国的强
烈的爱国热情)
(6)指导学生朗读。(要引导学生读出诗的节奏和韵脚)
死去／元知／万事窒，
但悲／不见／九州同。
王师／北定/中原日，
家祭／无忘／／告乃翁。
3．练习。
(1)给学生以充足的时间自由练读。
(2)指名读、齐读。
(3)练习背诵。
(4)指名试背、全班背诵。
4．反馈。
(1)检查朗读。
(2)检查背诵。
(指名背，表扬当堂能背诵出来的学生)
第三课时
一、教学第七题
1． 审题。
(1)指名读题目。
(2)帮助学生弄清本题的具体训练要求。
2．指导。
(1)启发谈话：在日常生活中，我们有时会被别人误会。这时
你是忍气吞声，还是适当地做些解释呢 面对别人的误会，我们应
该如何解释呢 今天这节课，我们就来学会做解释。
(2)让学生自读第1自然段，弄清楚做解释要注意的问题。
(引导学生注意解释时要态度诚恳，心平气和地把事情的原
委说清楚)
(3)让学生从题中提供的三种情况中，任意选择一种，认真阅
读，领会，并要想清楚以下的一些问题：
①向谁解释
②解释什么
③怎样解释
3．练习。
(1)让学生组织好语言，低声试说。
(2)让学生同桌互相练说，教师巡回指导。
4．反馈。
(1)指名当众演练。
(2)师生共同评议。(引导学生从以下几个方面进行评议：
①说话的语气和态度是否得体；②说话是否通顺连贯；③声音是
否响亮，速度是否适当)
(3)让学生根据评议的情况修正完善自己的说话内容和方
式。
二、教学第八题(略)
第5课 爱因斯坦与小女孩
教学设计：
[教学要求]
1． 学会本课生字，理解生字组成的词语，会用“一面…—面……、“只好”造句。
2． 能正确、流利、有感情地朗读课文。
3，理解人物语言、动作和外貌描写的作用。
4．结合讨论“爱因斯坦是不是‘最伟大的人”’，体会说话作必须做到言之有据。
[教具准备]
爱因斯坦画像。
[教学时间]
三课时。
第一课时
一、介绍人物，导人新课
1．出示爱因斯坦画像，简介爱因斯坦。
爱因斯坦(1879．3．14—1955．4．18) 世界著名物理学家，他的相对论对世界科学史作出了巨大贡献。他的物质粒子可以转变为巨大的能量的理论，已由原子弹、氢弹的威力得到确证，被确认为整个人类历史上的科学巨人。
2．一个是世界上很有名气的科学家，一个是12岁的小姑娘，他们之间发生了怎样的故事呢 让我们来读读《爱因斯坦与小女孩》吧。
(板书：5 爱因斯坦与小女孩)
二、初读指导
1． 自学生字词。
2． (1)默读课文，画出生字词。
要求掌握的：蓄 裹 嘛 呵 啥
二会字：(一)撮 踱(步) 噢
(2)读准字音。
(3)联系上下文，有哪些词语的意思你已经懂了
蓄：留着而不剃掉；裹：(用纸、布或其他片状物)缠绕、包扎。
(4)字形分析重点：蓄(中间部分是“玄”字)；裹(“衣”拆开分为上下两个部分，中间加“果”字，表音)；噢(右上方里面是个“米”字)。
(5)“嘛、呵、啥”在阅读中理解掌握。
2．理清文章层次。
(1)各自轻声读课文。画出文中爱因斯坦与小女孩的三次交往的起止。
(第一次：第1—3自然段；第二次：第4、5自然段；第三次：第6自然段)
(2)最后两个自然段写的什么
(爱因斯坦和小女孩互相帮助，成了好朋友)
(3)填空练习。
第一段是( )自然段，写
第二段是( )自然段，写
第三段是( )自然段，写
第四段是( )自然段，写
在课本上做段落划分记号。
3．指名四人轮流读各段，要求读得正确、流利。
三、作业
1．用钢笔描红、临写。
2．完成课后作业题。
第二课时
一、复习提问
1．读拼音，写词语。
xǜ( )胡子 guǒ( )被子 péng( )
2．课文分为哪几段 说说各段的主要内容。
二、精读训练
1．指名朗读第一段。
(1)画出写爱因斯坦外貌的句子。
(2)提问：小女孩第一次遇到爱因斯坦，她怎么会想到“这个人简直就是从我的童话故事书里走出来的”
(3)学生回答后，指导朗读写爱因斯坦外貌和穿着的句子。
(样子：老人蓄着一撮短而硬的小胡子 一双棕褐色的眼睛
深陷在眼窝里 长着一头蓬乱的灰白头发
衣着：穿的衣服又肥又长，整个人就像裹在一张大被单里 脚下趿着一双卧室里穿的拖鞋)
体会爱因斯坦在外貌、穿着上很不讲究。(着重抓住头发“蓬乱’’ 穿的衣服“又肥又长” 脚下趿着“卧室里穿的拖鞋”)
(4)什么叫“纳闷” (因为疑惑而发闷)“这个连衣服也穿不整齐的人，怎么能是‘最伟大的人’呢 ”是一个反问句。你能把它换一个说法吗 (这个连衣服也穿不整齐的人，不可能是最伟大的人)
(5)分角色即兴表演这一段的情景。(由三名同学分别饰)
(6)小结：小女孩一遇爱因斯坦。
2．阅读第二段。
(1) 过渡：上面一段写的是小女孩一遇爱因斯坦，第二天她巧遇上了。
(2) 读课文中两个“仍是”的句子。请用第2自然段中的句子具体描述爱因斯坦的“衣衫不整”。(他穿的衣服……拖鞋)“仍：—面踱步一面埋头沉思”，也就是上文所说的哪句话 (‘‘他一： 埋头走路，一边像是在思考着什么。”)
(3)体会“一边……一边……，，(‘一面……一面……，’在运用 时的规律。
(都是表示一个动作跟另一个动作同时进行)口头练习用“一面…一面……”造句。
(4)分角色读第二段，大家从这一段文章里读懂了什么
(爱因斯坦平易近人，不承认自己是伟人，还请小姑娘教他。小姑娘天真)
找出有关的语句进一步体会。
(5)小结：这一段说的是小姑娘二遇爱因斯坦，教给爱因斯坦穿戴要领。
3．理解第三段。
(1)默读全段，思考小姑娘三遇爱因斯坦的情况。写了哪两点
(爱因斯坦穿戴得整整齐齐，小姑娘教爱因斯坦收拾房间)
(2)从“小姑娘简直吓了一跳、整个变了一个人、年轻了20岁”等语句体会爱因斯坦“穿戴整整齐齐”。
(3)什么叫“一塌糊涂” (乱或糟到不可收拾)工作室内：
样乱
4．以上三段，分别写了爱因斯坦与小姑娘的几次交往 说说这几次交往的具体情况。
5．最后一段概写两人的交往。
三、作业
1．朗读全文，回忆爱因斯坦与小姑娘三次交往的具体情况。
2．想一想：爱因斯坦是不是“最伟大的人’’ 为什么
因斯坦、小女孩、父亲)
第三课时
一、听写
蓬乱纳闷 踱步 冷不丁 衣衫不整
蓄着 温柔 穿戴 手把手 一塌糊涂
结合听写情况，指导正确书写。
二、讨论
爱因斯坦是不是“最伟大的人” 为什么
1．书面准备发言提纲。
2．组织讨论。
小结：爱因斯坦是一个最伟大的人。他不把时间花在穿戴、布置房间和收拾东西上，而是把精力完完全全地放在搞科学研究上。
三、研究将反问句改为陈述句
1．用小黑板(或用幻灯片)揭示下列句子：
(1)这个连衣服也穿不整齐的人，怎么能是“最伟大的人”呢
(2)穿衣服还不会呢，怎么谈得上伟大
(3)这还不简单!
L提问：这些都是反问句，能换一个说法吗
笋生回答后小结：(1)上述三句可分别改为：①这个连衣服也不整齐的人，不可能是“最伟大的人”。②穿衣服还不会呢，谈不上伟大。③这很简单!(2)反问句改为陈述句的一般做法是：
原句意思是肯定的，要改成否定；原句字面意思是否定的，要改成肯定。学生如果对“肯定”、“否定”的意思不理解，可以先举例讲—讲“肯定”表示承认正面的；“否定”表示否认反面的。
四、研究写对话的形式
1．小黑板揭示下面的内容，提问：这两段话都是写人物对话，形式上有什么不同
1)他冲小姑娘做了个鬼脸：“你说得对，我是不会对付衣服鞋子这类玩意儿，但愿你肯教我。”“这还不简单!”女孩将平日妈妈教给她的穿戴要领一口气说了出来。“能记住吗 ”她问。“也许能。”
(2)父亲说：“你们爱吃花生吗 ”
我们争着答应：“爱!”
“谁能把花生的好处说出来 ”
姐姐说：“花生的味儿美。”
哥哥说：“花生可以榨油。”
我说：“花生的价钱便宜，谁都可以买来吃，都喜欢吃。这就是它的好处。”
2．讨论后小结：这两段话都是写人物对话的。在形式上的不同点是：(1)把两个人说的话连着写；(2)各个人说的话独立成自然段。
五、作业指导
1．出示下面的句子，重点研究(2)，用“只好”造句。
(1)他仍是衣冠不整，仍是一面踱步一面埋头沉思。
(2)我呢，什么也帮不了她，只好教她做数学作业。
读句子，理解“只好”的意思：别的没有，这是惟一的，不得不这样做。
口头造句。
2．书面作业。
(1)用“一面……一面……”、“只好”造句。
(2)把课文中的反问句改为陈述句。
第6课 船长
教学设计：
[教学要求]
1．学会本课生字，理解有关词语。
2．通过朗读课文和背诵课文片断的训练，感受哈尔威船长忠于职守、舍己为人的精神。
3．联系课文内容，理解文后作业4中的两个句子，能给课文分段，概括段落大意。
4．学习课文通过人物语言和行动的描写来表现人物品质的写法。
5．正确、流利、有感情地朗读课文。背诵片断，“哈尔威船长巍然屹立在他的船长岗位上……他又一次运用了成为一名英雄的权利。”
[教学时间] 三课时。
第一课时
一、导人新课，激发兴趣
疾风知劲草，烈火见真金。在生与死的严峻考验面前，最能显示出一个人的灵魂。19世纪法国著名作家雨果的一篇短篇小说为我们塑造了一个伟大的灵魂。这就是我们今天要学习的课文.
——《船长》。(板书课题)
看了课题，你想知道什么 (船长是谁 文中写了他的一件事 为什么说他的灵魂是伟大的 ……)
请同学们从课文中寻找答案。
二、初读指导
1．自学生字词。
(1)自由读课文，读准字音，读通句子，画出不理解的字词
(2)查字典或联系上下文，理解下列词语：
震荡 调遣 大副 井然有序
威严 履行 深渊 忠于职守
2．检查自学效果。
(1)出示词语：
见书本
(2)了解词语掌握情况，重点理解下列词语的意思。
哭泣：小声地哭。
调遣：调派，差遣。
威严：威武而又严肃的样子。
履行：实践(自己答应做的或应该做的事)。
肇祸：闯祸。
大副：船长的主要助手，驾驶工作的负责人。
深渊：很深的水。
井然有序：形容严整而有条理，一点都不紊乱。
3．指名分自然段读课文，教师相机指点。
4．默读课文，按提纲“遇险斗自救—)牺牲”给全文分段讨论：
第一段(第1、2自然段)
第二段(第3—28自然段)
第三段(第29、30自然段)
三、作业
1．生字描红、临写，抄写词语。
2．朗读课文。
第二课时
一、复习检查
指名说说课文大意。(板书：遇险 自救 牺牲)
二、精读训练
1．谈话引出课文最后一个自然段。
哈尔威船长是个怎样的人 (用文中的句子回答)
出示：哈尔威船长一生都要求自己忠于职守，履行做人之道。面对死亡，他又一次运用了成为一名英雄的权利。
指名用自己的话说说“忠于职守”、“做人之道”的意义。你怎样理解句中的“又”的
朗读这段话应该用怎样的语气读 为什么
(这段话是对哈尔威船长一生品质的赞颂。他面对死亡，想到的是忠于职守，想到的是履行做人之道，充分表现了他高尚的品质，应怀着崇敬之情，用赞颂的语气来读)
范读、指名读、齐读。
过渡：课文怎样具体写他忠于职守，履行做人之道的
2．朗读理解课文第一段。
(1)默读、思考：“诺曼底”号是在什么情况下被撞的 当时情形怎样 (画出有关词句)
(2)交流讨论：
“像平常一样”可见这条航线是“诺曼底”号的定期航线。
“薄雾笼罩”是事故发生之因。
“一声巨响”、“剖开了一个大口子”、“海水猛烈地涌进船舱”可见事故之大，情况之危急。这紧急的情况可用什么词来形容 (万分紧急，千钧一发……)(板书：千钧一发)
(3)朗读指导。
指名试读，相机指导。(开始时语调平缓、轻快，后来要急促，最后一句话要用紧张的语调读，因为情况危急)
指名再读，及时鼓励。
过渡：如此重大的灾难降临了，哈尔威船长是怎么做的
3．朗读理解第二段。
(1)速读，找出最能表现船长沉着镇定的一段话。
(2)出示：哈尔威船长巍然屹立在他的船长岗位上，沉着镇定的指挥着，控制着，领导着。他把每件事和每个人都考虑到了，他仿佛不是在给人而是给灾难下达命令，一切似乎都在听从他的调遣。
(3)出示挂图。
(4)图文结合，理解船长的“沉着镇定”。
看图说说船长的神态和动作。(板书：巍然屹立)
指名感情朗读这段话。
看图听老师背这一段话。
集体看图背诵这段话。
(5)他真的把每一个人都考虑到了吗
(他把自己给忘了，面对灾难，他早已把自己的生死置之度外，这是多么高尚的品质啊!)
(6)哈尔威船长分别是在什么情况下下达了哪些不同命令 结果怎样 从中我们可体会到他的哪些品质
小组交流，讨论。
（7)出示：没有一个人违抗他的意志，人们感到有个伟大的灵魂出现在他们的上空。
指名读。
为什么没有人违抗他的意志 (用“因为……所以……”句式回答)
“伟大的灵魂”指什么 (哈尔威船长面对死亡，一心想是乘客，是妇女、孩子，惟独没有想到自己安危的高尚精神)
(8)指导朗读第二段。
指导：读哈尔威船长的命令时应凝重有力，作者的议论应稍慢、庄重，对话部分应急促。
指名分角色朗读。
第三课时
一、复习提问
(板书：船长)
遇险 千钧一发
自救 巍然屹立
牺牲
二、继续精讲训练
1．出示：第20分钟到了，船长哈尔威屹立在( )，犹如一尊( )，( )也没有做，( )也没有说，随-
着轮船( )。他无怨无悔，因为船上的60人( )。
他实现了自己( )( )的诺言，又一次运用了( )的权利，
同桌讨论，共同填空。
指名填空，填空后齐读这段话。
找词语完成板书(以身殉职)。
2．朗读、背诵最后两个自然段。
三、总结全文
1．分角色感情朗读全文。
提问：本文从哪几个方面来写哈尔威船长的 从中你能感受到哈尔威船长的哪些品质 举例说明。斯(从行动和语言上来描写的，如……)
我们今后在写作中要学习这种写法。
2．看板书总结。
哈尔威船长在“诺曼底”号客轮遇险的万分紧急的时刻，巍然在船长的岗位上，沉着镇定地组织指挥着救援工作，果断地下了一个又一个命令，使船上60人脱险，他自己却以身殉职，英勇牺牲。课文歌颂了他忠于职守、舍己救人的崇高精神。
(板书：忠于职守 舍己救人)
第7课 飞向月球
教学设计：
教学要求
1．学会本课生字，理解生字组成的词语。 会用‘‘先
……然后……”写一段话。
2，能根据课后提示给课文分段，概括段落大意。
第一课时
一．激趣导入：
我们都听说过嫦娥奔月的故事，在这个神话故事中，月亮里有寒宫，有桂树，有玉兔，还有漂亮的嫦娥仙子。那么，作为天体甲球上面究竟有些什么 它是什么样儿的呢 大家想知道吗 今天这堂课，老师就和你们——起跟宇航员叔叔飞到月球上去看一看，好吗 (板书课题：7 飞向月球)
二、初读指导
1．学生自由读课文。
要求：
(1)自学生字词，画出不认识、不理解的字词。(2)把课文读正确，读通顺。
2．检查自学效果。
(1)出示词语：
广袤 嶙峋 联络
牙膏 呈现 土壤
浆糊 把食品捏成糊
棕色 扶梯 心驰神往
(2)指名逐行读，指点学生从平翘舌音、前后鼻音、一字多音等方面区分加点字读音的异同。
(3)查字典或联系上下文理解下面词语的意思： I 联络：彼此交接，接上关系。 ]
耸立：高高地直立。 ；
宇航员：本课指乘宇宙飞船在太阳系内空间航行的人员。
心驰神往：心神飞到(向往的地方)。
百看不厌：长久地看，多次地看，不会产生厌烦情绪。
失重：本课指宇宙飞船在高空摆脱了地心引力而失去重量。
(4)指名分自然段朗读课文。
师相机指点。
3．默读课文，按课后提示划分段落。
第一段(第1—4自然段)。
第二段(第5、6自然段)。
第三段(第7自然段)。
三、精读训练
1．学习课文第一段。
(1)指名读第一段，其他同学看图思考：读了这一部分，你知道了什么
(2)讨论交流，师评点总结为以下三点：
①在什么时间飞向月球 (1969年7月16日9点32分)
②谁飞向月球 (阿姆斯特朗、奥尔德林、柯林斯)
⑶怎样飞向月球？
引导学生抓关键词理清宇宙飞船飞向月球的经过。(离开地球升上天空；向月球加速前进；脱离地球；接近月球；平稳着陆)
(板书：升天 加速 脱离 接近 着陆)
指名用自己的话复述一下宇宙飞船飞向月球的经过，语言要通顺连贯。
(3)录音欣赏。
边听录音(第1—4自然段)边回忆一下第一段的内容。
(4)设疑。
在飞向月球的过程中，你最感兴趣的是什么 课文中详写了什么现象 请课后思考，下节课讨论。
四、作业
1。描红，抄写词语。
2．朗读课文。
第二课时
一、听写生字词
二、继续精读训练
1．继续学习课文第一段。
(1)自由朗读课文，画出你最感兴趣的地方，并说说为什么感兴趣。
(2)讨论，交流：
①“宇航员感到自己的身体轻飘飘的和指挥中心联络着…… (“可以……也可以……”、“悬着睡’’等词语写出了宇航员们在失重之后的休息情况)
指导学生朗读。
③出示投影片：“他们吃的‘饭’是特制的……捕捉。”
这里写宇航员们失重之后的吃饭情况。作者用了一些表示先后的词语，你能找出来吗
(“先……再……然后”表明了宇航员吃饭的先后次序)
引导学生回忆自己做某一件事的次序，想一想，然后说给大家听。
当宇航员们吃硬颗粒状食物时也这样吃吗 为了说清楚，课文中用了一个什么句子来说明 (用“像鱼儿觅食一样’’来比喻宇航员吃硬颗粒状食物的样子)
(3)这些失重现象很多人都觉得特别好玩。可是，宇航员们是带着工作任务飞向月球的，这种现象给他们的工作带来了——(不便)因此，宇航员们的工作非常——(艰难)
(4)工作如此艰难，宇航员们是怎样工作的呢 找出反映他们工作认真负责的词语。
(“仔细地检查”、“一个个”、“不时地”……)
(5)经过三天多时间的飞行，飞船渐渐接近月球，在宇航员与地面指挥中心的合作下，登月舱在月球上停稳了，这个过程容易吗
读第4自然段，抓住“地面指挥中心命令……”、“逐渐减速”、
“慢慢下降”、“终于”等词语，体会在月球着陆的困难和现代宇航技术的先进。
(6)小结。
2．学习课文第二段(第5、6自然段)。
(1)默读课文，说说这一段写了什么。(写两名宇航员登上(2)指名读第5自然段，体会两名宇航员登上月球的样子。
“心驰神往”是什么意思，说明了什么 (人类想登上月球已经很久很久了)
“小心翼翼”是什么意思，说明了什么 (宇航员首次登上月球的谨慎态度)(板书：小心翼翼 深深脚印)
假如你是宇航员，你登上月球会怎么做
(3)自由读第6自然段，思考：宇航员们登上月球看到的是什么 (板书：没有……也没有……只能看到……)
指导看图，理解课文内容。
①月球上广袤的荒原上高山耸立、巨石嶙峋。
②随太阳光线角度的变化，月球表面呈现奇异色彩。
③站在月球看到的地球的模样。
指名读课文“最令宇航员百看不厌的……飘浮在茫茫的宇宙中”)
讨论：你认为哪几个词语应重读 为什么 从这些词中你能体会出什么 (“百看不厌”、“耀眼”、“茫茫”等词语写出了宇航员登上月球看到地球时的喜悦心情，表现出对地球思念、热爱的情怀)
(4)指导朗读。
人类第一次登上了月球，实现了千百年来的梦想，心情该是何等激动!让我们怀着喜悦的心情读好这一段。
3．学习课文第三段。
(1)宇航员们登上月球欣赏了这独特的美景后又开始了工作。
教师范读课文，学生思考：
宇航员登上月球有什么收获 (从课文中找句子回答)(板书：几十种元素)
(2)“相信在不久的将来，月球一定会成为人类的另一个家园。”这句话如何理解
(人类发现月球很有开发价值，将在此基础上继续研究、开发，利用月球的资源，让月球跟地球一样为人类造福)(板书：人类另一个家园)
(3)齐读最后一段。
三、总结全文，激发兴趣
1．默读课文，概括段落提纲。(板书：飞向月球
开发价值 登上月球)
2．这篇课文完整地记叙了宇航员飞向月球、登上月球的经过，告诉我们月球很有开发价值。同学们想不想通过自己的研究、设计让月球为我们服务 无穷无尽的宇宙里藏着数不清的奥秘，老师希望你们好好学习，将来去研究它们，开发它们，让更多的天体，更多的资源为人类造福!
四、布置作业
1．熟读课文。
2．用“先……再……然后……”写一段话。
3． 课外收集资料，以“神奇的宇宙”为题，写一份板报稿。
练习二
教学设计
[教学要求]
1．用钢笔描红。
2．对照简化字，认读括号里的繁体字。
3．读一读，说说每组词语的意思是不是相同。
4．修改病句，并说明修改的理由。
5．熟记12条成语。
6．朗读并背诵两句古代名人的名言。
7．听教师介绍简易洒水壶的发明，抓住要点转述给同学们听。
8．学写毛笔字。
[教学时间]
三课时。
第一课时
一、教学第一题
1．审题。
(1)指名读题目
(2)教师进一步明确练习要求。
2．指导。
(1)指名朗读这句话。
(2)要求学生观察字的行款、间距。
(3)这些字你认为哪些书写时应引起注意的
(4)教师重点指导带有连笔的字“履”、“用”的写法，并复习“生”字改变笔顺的写法。
3．练习。
(1)学生练习描红。(教师巡视，及时了解书写情况)
(2)根据描红情况，教师小结，再让学生仿写。
4．反馈。
(1)展示写得好的字，评点好在哪里。
(2)指出不足，进行矫正性练习。
二、教学第二题
1．审题。
(1)指名读题目。
(2)教师请学生讲清题目要求。
2．指导。
(1)教师口述：日常生活中，我们在看港台影视片时，或在阅读一些书籍时，常常可以看到一些繁体字，如同学们都挺熟悉的电(雹)、国(圃)、龙(能)。(出示幻灯片)
(2)学生说出带有繁体字的句子考教师。
(3)指名读每组前面的简化字。
(4)简化字与繁体字比较。(出示幻灯片)
该(孩) 书(害)
纸(纸) 烂(煳)
让学生比较以上两组简化字与繁体字，特别注意繁、简字形体变化较大的汉字，让学生去观察、思考，发现题中还有哪些简化字与繁体字形体变化较大的，怎么去认读出这些繁体字。
3．练习。
(1)(出示幻灯片)指名认读，能读出几个就读几个。(可以多让学生站起来认读，待大多数同学读熟繁体字后，
再齐读繁体字组合的词语)
(2)同桌把简化字那边掩盖好，互相检查认读繁体字的情况。
4．反馈。
(1)读幻灯片上的两句含有繁体字的话。
①读害使王明榷寅韶巍到自己知巍的不足，今后虑骸多读害。
②颈鬟已白的寅，舱室王爷爷，热爱晕召、i里劲。每天圃害馆闭门，他就逛去看辗纸，看到地上有纸眼他就主动捡起，酸现室内光线暗，就主勤去阂雹烃。
(2)指名读。
(3)齐读。
三、教学第三题
1．审题。
(1)指名读题目。
(2)请学生讲清楚题目要求。
2．指导。 (1)出示幻灯片：演讲——讲演 雪白——白雪
(2)让学生读，比较前后词义一样不一样，有什么不同。教学中通过读，比较说明理由，让学生体会到组成词语的字相同，但因为字序不同，有的词义相同，有的词义不同。要注意，学生说每组词义，主要是领会，不要求机械记忆。
3．练习。
(1)默读、思考：这题中还有四组词语，比较看哪几组前后词义相同，哪几组前后词义不同
(2)同桌交流后，全班交流。
参考答案：第一排的三组意思都相同，第二排的三组意思都不同。
4．反馈。
哪位同学还能举出一组词义相同和一组词义不同的 (可同桌合作思考、讨论，再交流)
编选——选编 人名——名人
第二课时
一、教学第四题
1．审题。
(1)指名读题目。
(2)教师谈话帮助学生弄清本题的学习要求。
2．指导。
(1)指名读第(1)句话。
(2)这道题毛病出在哪儿 怎么改
(学生独立修改后，交流，说明修改的理由)
参考答案：
改为：“张开泰和汤小泉是好朋友，张开泰经常帮助汤小泉复习功课。”因为原句两个“他”指代不清楚。 (3)总结学法：修改病句，一般地先读懂原句所要说的意思，
然后通过语感发现病因，接着对症下药修改病句，(注意有 的要求在原句上用修改符号改，有的是把修改后的句子抄在下一行)最后读修改后的句子并与原句比较，注意修
改病句一定不能改变原句的意思。
3．练习。
(1)学生试着修改第(2)、(3)句。
(2)教师巡视。
(3)同桌交流再汇报。
参考答案：
(2)改为：“我断定她今天生病了
了。”因为原句中“断定”和“可能”矛盾。
”或：“她今天可能生病
(3)改为：“我国是世界上人口最多的国家。”或：“我国人口是世界上最多的。”因为“人口”和“国家”不能搭配。
4．反馈。
用修改符号修改病句。
(1)他喊他去他家玩，他答应了。
(2)这次期末考试我们班几乎根本没有不及格的同学。
(3)我们要端正学习目的，明确学习态度。
二、教学第五题
1．审题。
(1)指名读题目。
(2)教师谈话帮助学生弄清本题的学习要求。
2．指导。
(1)学生自由读12条成语，不认识的字可以查字典。
(2)教师范读。
(3)学生自由读。
(4)理解12条成语的意思，学生只要大体说出成语的意思即司，对一些理解有难度的成语，学生可查词典，或教师适当给予讲解。
参考注释：
首战告捷：第一次作战就取得了胜利。
旗开得胜：军队的旗刚一展开就打了胜仗。比喻事情一开始就取得了好成绩。
再接再厉：比喻一次又一次继续努力，越来越振奋、勇猛。
直捣黄龙：黄龙，黄龙府，金人腹地，后泛指敌巢，意思是直冲向敌人的巢穴。
人多势众：人多势力大。
气贯长虹：形容气势盛旺，简直可以贯穿长虹。
背水一战：汉将韩信领兵攻赵，命士卒背水列阵，汉军前临大敌，后无退路，拼死作战，结果大败赵军，后以“背水一战”谓决一死战。
一决雌雄：决定胜负、高低。
胜券在握：有胜利的把握。
马到成功：战马一到就胜利。形容迅速地取得胜利。
风声鹤唳，草木皆兵：听见风声、鹤声都惧怕，看见一草一木都像是追兵。形容极端恐惧，或妄自惊扰。
3．练习。
(1)学生自由练读。
(2)同桌练习背诵。
(3)指名读。
4．反馈。
(1)集体背。
(2)指名背。
三、教学第六题
1．审题。教师说清题目的要求。(一是朗读，二是背诵)
2．指导。
(1)查字典，把不会读的字注音，并写出它的意思，把不理解的字词解释出来。
(2)自由读这两句古代名人的名言。
(3)老师简介老子和孙子。
(4)指导学生通过读，弄明白两句名言的意思。
第一句名言的意思是：祸患啊，幸福正依附在它的身上；幸福啊，祸患正隐伏在它的内部。教育学生要正确看待幸福与祸患，知道辩证地看待问题，即祸患有可能转变为幸福，幸福也有可能转变成祸患。
第二句名言的意思是：知道他方(指敌人方面)又知道我方的长处和短处，不管打多少次仗都不会失败；不知道他方的情况而只知道我方的情况，就只有一半取胜的希望，而另一半则是失败；不知道他方又不知道自己一方，那每一次打仗就必然都失败。
3．练习。
(1)学生自由读
(2)指名读。
(3)练习背诵。
(4)指名背诵。
4．反馈。
(1)检查朗读。
(2)检查背诵。
第三课时
一、教学第七题
1．审题。
(1)指名读题目。
(2)帮助学生明白口语交际的要求：一是要抓住重点；二是做速记；三是转述时要把史律同学发明简易洒水壶的经过说清楚，说完整。
2．指导
(1) 什么是转述 转述有什么要求 结合例子，让学生明白。
(2) 听这一遍介绍，要求全班同学认真地听教师介绍。
(3)教师再次介绍史律同学发明简易洒水壶。
(3) 讨论所记录的要点，组织同桌或四人一小组练习转述。
3．练习
(1)小组选代表转述给全班同学听。
师提示同学们听时从经过是杏完整清楚，人称交代是否明白要点提示：首先，他在雪碧瓶盖上戳了些小眼，结果水不能自动地洒出来，接着，他发现了医院挂水用
的盐水瓶，受到了启发，然后，在老师的指导下，明白了原因，最后终于发明了简易洒水壶。
二．教学第八题。
8、学会合作
[写作特色]
巧妙设问，纲目分明。
课文多处运用设问，既能引起听众注意，又做到纲目分明，如“什么是合作呢 ”“怎样才能卓有成效地合作呢 ”“是什么力量使上百位乐师，数十种不同的乐器合作得这样完美和谐 ”等等，都具有提纲挈领的作用。
典型事例，验证观点。
课文运用了两个典型事例，一是交响乐团的演奏，一是从瓶中拉出七个彩球的实验；分别从要有协作精神和要有自我牺牲精神的不同侧面，验证了要获得成功，必须与他人合作的观点，令人信服。
教学设计
[教学要求]
1．正确、流利、有感情地朗读课文，并在熟读的基础上练习当众演讲。
2．学会8个生字，理解由生字组成的词语。
3．能联系上下文理解课文所举两个事例的作用和它们所强调的重点的不同。激励学生树立团结协作、自我牺牲等可贵的合作精神。
第一课时
一、揭示课题
1．板书课题：7 学会合作
2．齐读课题后，提问：你们都想知道什么
3．课文中的“合作”指的是什么
4．人们为什么必须相互合作
5．怎样才能与人搞好合作
二、初读指导
1．自学生字词。
(1)默读课文，画出不认识、不理解的字词。
(2)会读会写田字格中8个生字。
(3)查字典并联系上下文，理解下列词语的意思：
孤立 典范 悠扬 倾泻 和谐 协作 顾名思义
卓有成效 情不自禁
2．检查自学效果。
(1)出示词语。
钥匙 嘴唇 倾泻 协作 瓶子 牺牲 一幢 顾名思义
情不自禁
(2)指名读，注意读准带点的字。
(3)了解词语掌握情况。
顾名思义：看到名称而想到它的含义。
倾泻：课文指美妙的乐曲好似从乐师的嘴唇边、指缝里飞扬
出来。
典范：可以作为学习、仿效标准的人或事物。
和谐：配合得适当、匀称。
交响乐团：大型的管弦乐演奏的团体。由弦乐器、木管乐器、
铜管乐器、打击乐器等组成，参加者能达上百人。
(4)齐读生字词。
3．各自轻声试读课文。
4．检查自读情况，分自然段读课文。
5．默读课文后分段，概括段意。
第一段(第1～3自然段)：说明生活在世界上大家都离不开
与别人合作。
第二段(第4～6自然段)：通过具体事例，说明具有协作精神
和自我牺牲的精神，才能合作得好。
第三段(第7自然段)：指出只有学会合作，才能取得更大的
成功。
三、布置作业
1．有感情地朗读课文。
2．完成文后练习2。
第二课时
一、 复习上节课内容，导人新授内容
二、精读训练
1．理解第一段。 ．
激发思考：作者围绕合作，首先谈了什么
自由朗读第一段，找出文中的重点句。
联系生活实际，理解：
“任何人在这个世界上都不是孤立存在的。”
“不论……也不论……都……”
“只有……才能……”
“小……小……大……大……不……就……”
通过对上面句子的理解，举出在实际生活中“合作”的事例，
谈谈自己的初步认识。
通过第一段的学习，归纳演说词的语言特点。
小结：这一段说明了人生活在世界上，都离不开与别人合作。
2．理解第二段。
过渡：怎样才能卓有成效地合作呢
(1)理解第4自然段。
自由读第一个事例，随后播出一段交响乐录音，学生置身交响
乐的美妙旋律之中。乐止，介绍交响乐是由上百人用不同的乐器演
奏而成，他们是怎样合作的呢
思考：“团体目标”的“高度统一”和“协作精神”分别形容“合
作”的什么 (合作的“完美”与“和谐”)
从这个事例中，同学们明白了什么
(2)理解第5自然段。
读读，想想，议议：
这个实验的目的、要求、经过和结果分别是怎样的
联系课文想想“依次”是什么意思。
外国专家是怎么说的
“我在许多地方做过这个实验．从未成功。”这句话说明了么
从这个事例，你明白了什么
(3)理解第6自然段。
读读，想想：
怎样才能卓有成效地合作呢
小结：文章通过两个具体的事例，说明只有具有协作精神和
自我牺牲的精神，才能合作得好。
提问：为了说明怎样才能卓有成效地合作，作者举了两个事
例。只举前一个例子够不够 为什么 (不够。因为只举前一个
例子只说明合作需要有协作精神，而后一个例子是说明合作需要
有自我牺牲精神的，只有举两个例子，才能把问题说得很全面)
3．理解第三段。
自由读，谈谈你对既要“竞争”，又要“合作”的体会。
三、总结全文
四、指导学生练习演讲
精彩片断
师：好，同学们，我们也来做一下书上的实验。(取出一只小玻璃瓶，
7个穿线的彩球，线的一端露出瓶口，找7位同学上台表演，交代清
楚实验的方法，其他同学注意观察他们如何合作取出彩球，并计算时
间)(同学们纷纷举手，跃跃欲试)
(7位同学上台做实验，其他同学边看手表边观察)
师：刚才这7位同学共用了多长时间做完了实验
生：(齐声)12秒。
师：文中的7个小学生呢
生：(齐)他们只用了3秒钟。
师：我们用的时间比他们长多了，通过刚才的观察，你们能说
说是什么原因造成的呢
生1：我发现他们刚才在拉球时，有两个同学一起往上拉，球
被卡在瓶口，出不来了。他们没有合作好。
生2：我还发现刚才在实验时有一瞬间没有人拉球，这里也浪
费了时间。
师：你们观察得真仔细。如果房子真的着火了，而你们没有
在极短的时间内逃出来，那后果将不堪设想。假如遇到这种情况，
你将怎么做呢
生1：我要把大家组织好，有秩序地、迅速地逃出去。
生2：我想我要先人后己。
师：(面带微笑地说)对，成功的合作不仅要有统一的目标，尽
力做好分内的事情，而且还要心中想着别人，心中想着集体，有自
我牺牲的精神。你们懂了吗
生：(齐答)懂了。
(齐读第6自然段)
[评点]通过比较，发现差距，在这样的基础上进行思想教育
才不会失之于空泛。
8．海洋——21世纪的希望
[写作特色]
本文的显著写作特色是总分说明，纲举目张，条理清晰。
比如先总提海洋与人类关系密切，然后从“提供”、“给予”、
“冲垮”、“毁灭”正反两方面加以说明，归结到人类对海洋既热爱又
敬畏的复杂心情。 ：
又如第二段先总提人类正迎来开发和利用海洋的新时代，然
后从矿产资源、高蛋白食品、发电、淡化海水和建设海底城市诸多
方面一一说明，条分缕析，纲目分明，给人以清晰印象，这在“结构
分析”中已图示说明了。
教学设计
[教学要求]
1．学会8个生字，理解由生字组成的词语，会用“由于”造句。
2．了解海洋与人类社会的密切关系，认识保护生态环境的重要
性。激发热爱大自然，热爱科学的情感。
3．在通读课文的基础上，领会“人类正在迎来开发海洋、利用
海洋的新时代”一句在文章中的作用。
4．能正确、流利、有感情地朗读课文。
[教学时间]
两课时。
第一课时
一、导人新课，激发兴趣
1．看录像。(大海)
同学们，你们了解海洋吗 海洋与我们人类有哪些关系呢
2．揭示课题。
(板书：8 海洋——21世纪的希望)
为什么说海洋是人类21世纪的希望呢
二、初读指导
1．借助拼音自学生字，会读会写田字格中8个生字
会读田字格上面两个生字。
2．查字典并联系上下文，理解下列词语的意思
低廉 威胁 大显神威 望洋兴叹
慷慨 敬畏 喜怒无常 无穷无尽
3．自读课文，想想每个自然段的意思。
三、检查自学情况
出示生字卡片，“开火车”读，齐读。
提示：“矿”是后鼻音，“匮”读第四声。
2．了解词语掌握情况，重点领会下列词语意思。
低廉：(价钱)便宜。
慷慨：大方，不吝惜。
威胁：用威力逼迫、恫吓使人屈服。
敬畏：又敬重又害怕。
望洋兴叹：本指在伟大的事物面前感叹自己的渺小，
比喻要做一件事而力量不够，感到无可奈何。
3．指名分自然段朗读课文，要求读得正确、流利。
4．讨论：
全文共有几个自然段 每个自然段写什么
全文可分几部分 哪部分写海洋是21世纪的希望
第一段(第1—3自然段)：写海洋与人类有密切的关系
年来，人们热爱海洋，又敬畏海洋。
第二段(第4—8自然段)：写由于科学技术的飞速发展
正迎来开发、利用海洋的新时代。
第三段(第9自然段)：写开发海洋，首先得保护海洋。
四、精读训练
1．自由朗读第一段，画出中心句。
(出示：人与海洋的关系非常密切)
2．课文通过哪些方面来写海洋与人类关系密切的呢
画出有关语句。
交流：
(1)“海洋给人类提供了航行的便利。”说说自己的理解。
(2)“它慷慨地给予人类丰富的水产品和每日不可缺少说自己对这句话的理解。(抓住“慷慨、丰富、每日不可缺”几个词)
这两句之间的分号，说明什么 这两句都是讲海洋给人类带来
的益处，因此，千百年来人们——(热爱海洋)
(3)“无情地掀翻船只，冲垮海堤，毁灭沿海的城镇……”
说说自己对这句话的理解。(要求抓住“无情、冲垮、毁灭”等)这句是讲海洋给人类带来的可怕灾难，所以人们在热爱海洋的时，又——(敬畏海洋)
3．引读第3自然段。
4．指导朗读第一段。
要读出千百年来人类对海洋既“热爱”又“敬畏”的复杂心情，
及面对它“喜怒无常”的无奈。
齐读第一段。
第二课时
一、听写词语
二、继续精读训练
1．过渡：科学技术飞速发展，已进入信息时代的我们，还会像
千百年来的人们那样“望洋兴叹”吗 (指读第4自然段)
人类是怎样开发、利用海洋的呢
2．学习第二段。
(1)齐读第4自然段。这句话在全文中有什么作用 (承上启
下)
(2)人们是从哪些方面开发、利用海洋的呢 快速读读下面几
个自然段，交流。
(板书
开发矿产资源
索取高蛋白食品
利用水力发电
淡化海水缓解水荒
建设海底城市)
(3)课文是怎样具体开发、利用海洋的呢 对照课文，
根据板书，四人小组逐个自然段讨论。
交流：
①“由于……都在闹‘能源危机’”、“—座座……”、
“一艘艘……已驶向……”、“……已潜入……”。
(人类“能源危机”，导致到海底开发矿藏)
看图理解第5自然段最后一句话。
朗读第5自然段。
②“由于……人类正面临着食物匮乏的威胁”、“21世名
的餐桌上……来自海洋”。
(人类“食物匮乏”，导致到海洋索取高蛋白食品)
朗读第6自然段。
③“潮汐发电站……价格低廉的电力。”
(人类用较少的价钱，获得大能量的电力)
朗读第7自然段。
④“用海水淡化……缓解……水荒。”
(人类遇干旱，用淡化海水的方法缓解)
“在海底建设城市……”
(人口增长，拓宽生存空间)
朗读第8自然段。
(4)朗读第二段。
3．课文学到这儿，你能回答这个问题吗 为什么说海洋是人类21世纪的希望
(人类面临困境时，把“目光转向海洋”，科学开发、利用海洋给
人类带来了希望)
根据板书，概括地说一说。
自由说、指名说。
4．齐读第三段。
为什么必须保护海洋，珍惜海洋资源
我们可以怎样保护海洋
朗读第三段。
三、总结全文
1．朗读全文。
海洋与人类有密切关系，我们现在就要努力学习，将来更好地开
发、利用海洋，让它真正成为人类新世纪的希望。
四、练习
指导造句“……由于……”。
精彩片断
师：我们可以怎样保护海洋
生：要减少海上污染，如海上航行的船只不将生活垃圾抛入
海中，不使用会产生废气的燃料。
师：(赞许地点头)不错。
生：不要随意开发海洋，要进行全球规划，如开采石油，哪
些地方可以开采，哪些地方不可以，都要进行精密计算，能得
到大海丰厚的回报，我长大了就要研究海洋中的规律，可以更
好地保护海洋。
师：好，希望你将来成为一个优秀的海洋学家。
生：我觉得应该制定法律，让那些破坏海洋的人受到法律制
裁。
生：(迫不及待地站起来)早就有海洋法了，我看过一本书
上就有这部分内容，海洋法包括海洋资源的开发利用，
保护和保全等问题，还有海上争端怎么样解决等等，刚才
他们说的内容海洋法也有规定。
师：你懂的真多!同学们，为了海洋的明天更美好，
就要努力学习，将来更好地保护它!
[评点] 这一片断在学生理解课文的基础上设疑回顾，既让
学生设想如何保护海洋，又激励学生努力学习，掌握本领，为保
护海洋作出自己的贡献。
9．精读和泛读
教学设计
[教学要求]
1．学会5个生字，理解由生字组成的词语，会用“浏览”
马观花”造句。
2．认识读书的重要，了解读书基本方法，学会精读和泛读，努
力取得最佳的读书效果。
3．正确、流利地朗读课文，能说出课文所讲的几点意思。
[教学时间]
两课时
第一课时
一、揭示课题
同学们，我们已学过一些介绍读书方法的课文，还记得吗
(《“煮书’’》、《读书做记号的学问》)掌握了好的读书方法，能使你事
半功倍。今天，我们运用学过的读书方法来读一篇新课文——《精
读和泛读》。(板书课题)什么是精读 什么是泛读 一边读，一边
做记号。
二、初读指导
1．朗读课文，画出5个生字，要做到会读会写。
2．查字典并联系上下文，理解下列词语的意思：
浏览 浩如烟海 精读 梗概 走马观花 泛读
3．自读课文，想想每个自然段的意思。
三、检查自读情况
1．出示生字卡片，“开火车”读、齐读。
提示：“梗”要读准后鼻音，“浏”的声母是边音。
2．了解词语掌握情况，重点领会下列词语的意思。
浏览：大略地看。
梗概：大略的内容。
走马观花：比喻粗略地观察事物。
浩如烟海：形容文献、资料非常丰富。
3．指名逐段朗读课文，要求读正确，读流利。
4．默读课文，边读边做记号，说说课文讲了几层意思。
(1)要积累知识，必须读书，对重要的文章和书籍要精读。
(2)要学会泛读。
(3)泛读可用较少的时间浏览大量书刊，同时又是精读的基
础。
(4)泛读的一般方法、方式以及要注意的问题。
（5)精读和泛读结合，就能获得最佳读书效果。
5．讨论：全文可分几段 各段讲什么
第一段(第1自然段)：说明读书的重要和“精读”的方法。
第二段(第2～7自然段)：介绍“泛读”的常识和方法。
第三段(第8自然段)：说明只要精读与泛读相结合，就能取
得最佳读书效果。
四、指导书写
观察田字格中生字，逐个临写，提示：
浏：左中右三部分。
籍：笔画较多，左下“耒”字旁的第一笔是横。
第二课时
一、听写词语
二、精读训练
1．学习第一段。
(1)什么是精读 朗读第一段，用横线画出。
出示：对重要的文章和书籍，要认真读、反复读，要逐字逐句
地深入钻研，对重要的语句和章节所表达的思想内容还要做到透
彻理解。这就是精读。
平时我们学课文，就是这样读的。
①这两句话中，哪些词语要在下面加圆点呢 也就是说哪些是关键词语
交流，并说说为什么这样确定。
(认真、反复、逐字逐句、深入钻研、透彻理解)
②朗读这两句话，注意关键词语。
(2)齐读第一段。
2．学习第二段。
(1) 什么是泛读 (大略地读)
（2)既然精读这么重要，为什么还需要具有泛读能力呢
(指名读第2自然段)说说自己的理解。
引导学生注意：“不可能……更不可能……为了……又必
须……因此……”，课文用这些词语巧妙地起承转合，将要表达的
意思论说得清楚明白。课文后面的叙述中还有类似的用法，大家
要注意学习。
3．泛读有什么作用 读第3自然段，画一画关键词语。
交流：“通过泛读，可以……从而……获得……”
朗读第3自然段。
(4)怎样进行泛读 默读第5自然段。
四人小组讨论：面对一大堆读物，如何泛读
对一本读物来说，如何泛读
交流：说说自己的理解。
这一自然段告诉我们泛读的方法。
(5)泛读通常采用什么方式 要注意什么 (读第6、7自然
段)
讨论交流。
3．学习第三段。
引读，只要我们善于把精读和泛读结合起来，就能达到最
佳的读书效果。
三、总结全文
1．这篇文章中，你还在什么地方做了记号
(精彩词画图，如浩如烟海、走马观花)
(有疑问处画问号)
2．小结：这篇课文侧重介绍了泛读，泛读的意义、方法、方
式、注意点等几方面的内容。
四、作业指导
1．课后作业5：同学们，今天语文课外活动时先泛读从图书馆借阅的书，然后交流。交流时先介绍所采用的泛读方法，再说说书的大概内容。
2．课后作业3：“浏览”是什么意思 (大略地看)可用在看
书，看市容等。
指名造句。
“走马观花”是什么意思 可用在观察事物，如参观工厂
览等。
指名造句。
精彩片断
师：平时我们学课文，是怎样读的呢
生：老师，您总是要求我们先读几遍，读正确，读流利，遇到生
字生词还要多读几遍。
生：我补充，不光要读正确，读流利，还要读懂，读好，每篇课
文都要读十几遍。不，几十遍。(众笑)
师：对，总之要求大家认真读，反复读。
生：还要求对重要的地方反复推敲、理解，然后感情朗读
生：老师，我知道了，这就是精读。《煮书”》就是教我们这样
读的。
师：你真会动脑筋!我们所读的课文，对我们学习语文很有帮助，
所以需要精读。那么，是不是每篇文章每本书都要去精读呢 如
不能精读，还有没有别的方法呢 学了今天这篇课文(板书课题)
我们就会清楚了。 (王丽华)
[评点] 通过讨论平时怎样读课文，导入新授，既有助于
理解精读，又激发了学生探究什么是泛读和怎样泛读的兴趣。
作文3 以《苹果家族》为题写一篇介绍苹果的作文
习作指要
1．通过组织学生参观访问，查阅资料，使学生弄清苹果的常
见品种，栽培的历史，生存条件，营养功效等，获取写作的第一手材
料。
2．引导学生有条理地介绍苹果的品种等情况，写明常见品
种、生存条件、营养价值及几种常见苹果在外形特征、品质、类别等
方面的差异。
3．经引导学生展开想象，尽力把文章写得形象生动、活泼有趣。
教学设计
[教学要求]
1．通过组织引导学生参观访问果园、商店认识水果品种以及
查阅有关资料的活动，使学生初步懂得：接触社会，有目的查阅资
料是获取写作材料的重要来源。
2．练习按所提出的问题和所提供的卡片资料及自己在阅读
和参观访问时所获取的新鲜资料，介绍某种事物的方法。
3．借助写作练习，“养成观察周围事物的习惯”，学习摘抄、制
作、运用资料卡片的方法。
教学重点、难点
重点：按顺序介绍苹果的品种等情况。
难点：把文章写得形象生动、活泼有趣。
[课前准备]
1．利用活动课带领学生参观访问本地的几家水果店，认识几
种常见的苹果，看看它们的形状、颜色、品种等，了解它们的特点、
产地、什么时候成熟，属于几类果等。填好参观记录表(表式见书
上第65页)。
2．组织学生去图书馆查阅有关苹果的资料并做记录。
3．访问苹果园的农艺师，了解苹果的有关知识。
[教学过程]
一、谈话导人
苹果是许多人都喜爱吃的水果。它和葡萄、柑橘、香蕉并称世
界四大水果，尽管如此，苹果的种植史、生存条件、栽种地域和营养
功效等人们往往知之甚少，这节课我们就来学习教材提供的资料，
结合我们的参观访问以及到图书馆查到的资料，以(苹果家族)为
题写一篇作文，来向人们介绍一下我们都爱吃的苹果。(板书：苹
果家族)
二、自学课文
1．自学课文第一部分。思考讨论：
(1)这一次作文练习的目的是什么
(2)文章要求我们本次习作可从哪几方面去写
(3)课文对完成本次习作有何具体要求
2．讨论交流。
[讨论第(2)题时相机板书：苹果的常见品种、苹果的栽培
史、苹果的生存条件、苹果的栽种区域、苹果的营养功效]
过渡谈话：以上我们学习了课文的第一部分，通过学习我
对本次习作练习的目的、内容、要求都有了清楚的了解，但光这
还不够，同学们对写作的内容掌握得可能还不够全面，下面我们
就来学习课文的第二部分。
3．自学课文第二部分。
思考：教材提供的每张卡片回答了习作练习中提出哪一个问题？
4．讨论交流。
三．交流所得
1．思考：我们在课前参观访问、查找资料中获取了哪些资
料 它回答了作文练习中提出的哪一个问题
2．交流讨论，并逐一分类补充到卡片中去。
四、明确写法
1．进一步明确习作要求。
以(苹果家族)为题，按所提问的顺序介绍苹果。
2．交流习作内容。
(1) 分小组互相练说。
(2) 指名说。
(3) 评议（鼓励学生要大胆想象，避免生搬硬套卡片上的资
料，并提示学生要注意运用过渡语句 )
3．独立作文。
4．评议修改，布置学生以习作为蓝本，准备做苹果展销会上
的小推销员。
练习3
[训练内容]
这个练习共安排8道训练题，包括以下几项内容：
1．用钢笔描红。
2．了解“一”的变调规律。
3．按要求写词。
4．照样子扩展句子。
5．熟记成语。
6．读背谚语。
7．说话练习。
8．学写毛笔字。
[教学要求]
第一课时
一． 教学第一题（略）
二． 教学第二题
1．审题。
(1)指名读题。
(2)引导学生弄清楚题目的要求。
2．指导。
(1)请学生自由试读这两行词语，注意“一”的声调变化。
(2)指名读，思考：“一’’的声调是在什么情况下发生变化的 有什么规律
(引导学生对这两行词语进行分析比较，从而悟出：第一行的前三个词语，
“一’’都在词末，故仍读本调第一声；后两个词语，因“切”、“致’’这
两个字念第四声，在第四声字前面的“一”应该念成第二声；第二行词语
中“一”，后面的“杯”、“条”、“本”、“丝”都不念第四声，“一”在非第
四声字前面声调应该变读为第四声)
(3)集体读，加深体会。
(4)教师小结：“一”的变调是口头上的自然变化。拼写时，声
调符号仍按原调标注。书上这样标，是为了方便我们学习“一”的
变调规律。
3．练习。
采用指名读、自由读、齐读等形式，让学生反复练读，从读中进
一步体会“一”的变调规律。
4．反馈。
(1)请学生说说在什么情况下，“一”的声调要发生变化。
(2)出示黑板或投影片，让学生认读以下词语：
万一 周一 二十一 百里挑一
一夜 一册 一遍 一阵
一把 一年 一顶 一根
一心一意 一前一后
三．教学第三题
1． 审题。
（1）指名读题。
让学生说说本题的要求。
2．指导。
（1）引导学生思考：在学过的词中有哪些词语含有看的意思？哪些词语含有“走”的意思
（2）同桌进行讨论，比一比，看谁说得又多又正确。
（3）指名回答。(教师要注意引导学生进行补充，回答中出现的错误及时纠正)
3．练习。
（1）请几位学生上黑板填写，其余学生填写在书上。
（2）让学生大声读读自己所填的词语。
4．反馈。
（1）同桌互查练习情况。
（2）表扬做正确的同学，指出存在问题并进行矫正性练习。
四．教学第四题
1．审题。
2．指名读题。
3．让学生说说本题要求。
4．指导。
（1）学生自由试读这两组句子。
（2）指名读，其余同学边听边思考：每组的两个句子有何不同？
（3）学生进行比较，知道每组的后一个句子都是由前一个扩展
来的，分别把“高”和“安静”具体化了。
（4）后一个句子的表达效果好 为什么
（让学生体会到后一个句子显得生动具体，突出了‘“安静”的程度，表达的意思更明白。）
（5）指导朗读，加深体会。
5．练习。
(1)让学生独立思考，用笔在书上尝试填写。
(2)自由练读补充后的句子，凭借语感体会补充的内容是否
恰当，句子是否通顺。
4．反馈。
(1)指名汇报补充的情况。
(2)指出存在问题并进行矫正性练习。
第二课时
一、教学第五题
1．审题。
指名读题，弄清题目要求。
2．指导。
(1)学生自由读，不认识的字可以查字典或问老师。
(2)教师范读正音。
(3)学生自由读，要求一边读一边思考这些成语的大概意思。
(4)同桌讨论每条成语的大概意思。
(5)学生练说这些成语的意思，教师重点讲解以下几条成语
的意思：
志同道合：志向相同，意见相合。
和衷共济：大家一条心，共同渡过江河。
比喻同心协力，克服困难。
休戚相关：比喻彼此利害一致，祸福相连。
众志成城：大家一条心，就像坚固的城堡一样不可摧毁。
比喻团结一致，力量就无比强大。
集思广益：集中众人的智慧，广泛吸取有益的意见。
急公好义：热心公益，爱帮助别人。
3．练习。
(1)自由读。
(2)同桌互相练背。
4．反馈。
(1)指名试背。
(2)集体背诵。
二、教学第六题
1．审题。
(1)指名读题。
(2)请学生说说本题练习的要求。
2．指导。
(1)让学生小声地、自由地练读，要求读通，读顺，读懂。
(2)指名试读，教师注意纠正字音。
(3)教师范读后请学生齐读。
(4)再次让学生自由朗读，边读边想，要求联系课文《学会合
作》来说说这几条谚语在意思上有何相同之处。
3．练习。
(1)给学生以充足的时间自由练读。
(2)指名读、齐读。
(3)练习背诵。
(4)指名试背、全班背诵。
4．反馈。
(1)检查朗读。
(2)检查背诵。
(指名背，表扬当堂能背诵出来的学生)
第三课时
课前准备
1．把班级学生划分为若干个小组，每组3～4人。
2．在黑板上写上“名言交流会”，并加以美化。
一、教学第七题
1．审题。
(1)指名读题目。
(2)帮助学生弄清本题的训练要求。
2．指导。
(1) 启发谈话：名言以通俗而精炼的语言反映丰富而深刻的道理，
难怪同学们在书上、报刊上看到它时，总喜欢把它抄录在自己
的摘抄本里。这样做既可以积累和丰富自己的语言，又可以用
它来激励自己，鞭策自己进步。今天这节课，我们就来举行一个
“名言交流会”，待会儿请同学们把自己喜欢的一句名言讲给大家
听，看谁讲得最精彩。
(2)你知道哪些名言 在这些名言当中，你最喜欢哪一句
(3)你为什么喜欢这句名言
(引导学生联系自己生活、学习的实际情况，或说出自己从中
受到的启示、教益，或对照总结出自己的经验、教训，或说出对自己
的鼓舞、激励)
3．练习。
(1)让学生照刚才指导的样子轻声试说。
(2)学生轮流在小组里练讲，教师巡回指导。
(要求说话的同学做到语句通顺，条理清楚，声音响亮，速度适
当，听的同学要认真)
(3)小组评议每人练说的情况，并推选出代表。
2． 反馈。
3． 小组的代表上台讲述。
[要引导全班学生认真地听，并对同学的讲述作出评价，以
鼓励为主]
第八题(略)
作文4 菊花
1．要充分发挥学生的主体作用，鼓励他们大量查阅材
料，以便充分而详尽地获取材料，对于查阅得来的
有关资料，按书上所提问题的顺序写下来。
2．指导学生通过阅读“习作指示”，讨论交流，明确这是
介绍菊花有关知识的作文，不能写成看菊展的参观记或是菊
花的状物作文。
3．要提醒学生不要罗列资料，而是要选择自己喜欢的和特点
比较鲜明的作重点介绍，其他的则应略写。
教学设计
[教学要求]
1．通过丰富多彩的教学活动，激发学生探究身边事物的兴
趣，培养他们热爱美好事物的情感。
2．运用具有开放性的教学方式，调动学生的各种感官，使他们
逐步养成查阅资料、观察事物的习惯。
3．在实实在在的训练过程中，学习将查询的资料与观察所得
整理成文的方法。
[教学重点、难点]
重点：指导学生查阅有关资料。
难点：指导学生将查得的资料，有选择地、按
一定的顺序写下来。
[作前准备]
1．布置学生观察、查找资料
2．作菊花幻灯片或图片。
[指导过程]
一．启发谈话，激发兴趣
金秋时节，是菊花盛开的季节，五彩纷呈的菊花把秋天打扮得更加绚丽多姿，每当这个时候，我们都要去参观菊展，漫步在菊花的海洋中，看着千姿百态的菊花争奇斗艳，这是一件多么
令人愉快的事情呀!同学们，你们知道吗 菊花现在已经成为世界上著名的花卉。令我们自豪的是，菊花的故乡就在我们中国。今天，我们好好地了解一下菊花，写一写菊花。
二．组织讨论，明确写法
1．自由读习作提示，想一想，本次习作有什么要求。
2． 同桌讨论交流：本次习作要写什么 怎样才能写好这篇作文？
3． 师引导学生归纳写作要求：
（1）查阅资料，弄清菊花原产于哪个国家，人们根据花瓣、花型把它分
成多少类、多少型 你认识几种菊花 它们叫什么名字？它们的花瓣、花型有什么特点？
（2）按上面问题的顺序写。
（3）选择自己熟悉的菊花写，要有详有略。
三．指导观察图片
1．出示：银针、苍龙爪；狮子须、紫矛、金绣球、鸳鸯菊等几种菊花图片。
2．观察思考：这些花是什么颜色的 形状和姿态怎样？
3．同学们还认识哪些菊花，它们各是什么样子的
三． 交流查阅资料情况。
1．同学们通过查阅资料，了解了哪些关于菊花的知识
2．阅读。教师将关于菊花的参考资料印发给学生阅读。
菊花，原产于中国，是中国传统栽培名花之一。传至国外后用
为世界著名花卉。菊花以扦插繁殖为主，亦可嫁接，育种可用种子
繁殖。菊花的品种多达数千种。1982年中国菊花学术讨论会将
菊花分为5类30型，5类即平瓣类、匙瓣类、管瓣类、畸瓣类和桂
瓣类。花型也多种多样，有宽带型、荷花型、莲花型、球型、松针型、
垂丝型等。
3．讨论。
通过阅读，你知道了菊花的哪些知识
五、练习说话
1．按问题的顺序，说说你对菊花的了解。
2．同桌互说。
3．指名学生说，教师着重指导学生说好菊花瓣、花型的特点。
六、学生写稿，教师巡回辅导，指导学生准确用词
七、评讲
1．指名学生谈自己的习作，教师引导学生修改并给予评点。
2．学生对照习作要求，修改习作。
八、誊写
精彩片断
师：古往今来，有许多文学家、诗人，他们都非常喜爱菊花，写
出了许许多多咏菊的诗句，如晋代大诗人陶渊明就有“采菊东篱
下，悠然见南山”的诗句。同学们还知道哪些写菊的诗句呢
生：“荷尽已无擎雨益盖，菊残犹有傲霜枝。”这句写出了秋菊不
畏严寒的品格。
生：“待到重阳日，还来就菊花。”诗人对菊花真是依依不舍。
生：“宁可枝头抱得死，何曾吹落北风中。”也是写菊花的，
菊花萎了，可