1《春》教学实录

《春》教学实录
一、教学目标
知识与技能目标
有感情地朗读课文，背诵全文。
学习作者细致观察、抓住特征描写景物的方法。
体会比喻、拟人、排比等修辞手法的表达效果。
品味优美的语言，感受春天的美，培养学生热爱自然、热爱生活的情感。
过程与方法目标
通过反复朗读，让学生感受语言的韵律美和节奏美。
引导学生自主探究、合作学习，理解课文内容，赏析优美语句。
组织学生进行讨论、交流、展示等活动，培养学生的思维能力和表达能力。
情感态度与价值观目标
激发学生对大自然的热爱之情，培养学生积极向上的生活态度。
引导学生感受春天的生机与活力，珍惜美好时光。
二、教学重难点
教学重点
有感情地朗读课文，背诵全文。
赏析课文中的优美语句，体会修辞手法的表达效果。
学习作者描写景物的方法。
教学难点
理解作者在文中表达的思想感情。
引导学生将所学的描写景物的方法运用到实际写作中。
三、教学方法
朗读感悟法：通过多种形式的朗读，让学生感受课文的语言美和情感美。
问题引导法：以问题为导向，引导学生深入思考，理解课文内容。
合作学习法：组织学生进行小组合作学习，共同探究问题，培养学生的合作意识和团队精神。
赏析评价法：引导学生赏析课文中的优美语句，提高学生的语言鉴赏能力。
四、教学过程
（一）导入新课
播放一段春天的视频，展示春天的美景。
师：同学们，在上课之前，我们先来欣赏一段视频。（播放视频）视频中展示了什么季节的景色呢？
生：春天。
师：对，是春天。春天是一个充满生机与活力的季节，古往今来，无数文人墨客都用他们的笔描绘了春天的美景。今天，我们就一起来学习朱自清先生的散文《春》，看看他是如何描绘春天的。（板书课题）
引导学生谈谈对春天的感受。
师：同学们，你们眼中的春天是什么样的呢？谁来说一说？
生 1：春天很温暖，花开了，草绿了。
生 2：春天很美丽，有很多小鸟在唱歌。
生 3：春天是一个充满希望的季节。
（二）初读课文，整体感知
学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。
师：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。遇到不认识的字，可以借助字典或者请教老师、同学。
检查学生的读书情况。
（1）出示生字词，指名认读。
师：同学们，课文中的生字词你们都认识了吗？谁来读一读？（出示生字词：朗润、酝酿、卖弄、喉咙、应和、嘹亮、烘托、静默、风筝、抖擞、健壮）
生：朗润、酝酿、卖弄……
师：同学们读得非常准确。让我们一起来读一读这些词语。（全班齐读）
（2）指名分段朗读课文，其他学生认真倾听，思考：课文围绕 “春” 写了哪些内容？
师：下面，我们请几位同学来分段朗读课文，其他同学认真倾听，边听边思考：课文围绕 “春” 写了哪些内容？
（学生分段朗读课文）
师：谁来说一说课文围绕 “春” 写了哪些内容？
生：课文围绕 “春” 写了春草图、春花图、春风图、春雨图和迎春图。
（三）精读课文，感悟理解
学习春草图。
（1）默读第一自然段，思考：这一段描写了春草的哪些特点？
师：请同学们默读第一自然段，思考：这一段描写了春草的哪些特点？可以在文中画出相关的语句。
（学生默读课文，圈画语句）
（2）组织学生交流汇报。
师：谁来说一说春草有哪些特点？
生：春草的特点是嫩、绿、多。
师：你是从哪些语句中体会到春草的这些特点的呢？
生：“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。” 这句话写出了春草的嫩和绿。“园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。” 这句话写出了春草的多。
师：非常好。我们一起来分析一下这句话。“偷偷地” 这个词用得特别妙，谁来说说妙在哪里？
生：“偷偷地” 写出了小草在人们不经意间悄悄地生长出来，表现了小草的生命力顽强。
师：说得很对。那 “钻” 这个字又好在哪里呢？
生：“钻” 写出了小草生长的力量很大，充满了生机与活力。
（3）引导学生赏析 “小草偷偷地从土里钻出来” 这句话。
师：同学们，我们再来深入赏析一下这句话。除了刚才我们分析的内容，这句话还让你感受到了什么？
生：我觉得这句话还让我感受到了小草的可爱，它就像一个调皮的孩子，偷偷地从土里冒出来。
师：非常棒！这句话把小草写得活灵活现。那我们应该用怎样的语气来朗读这句话呢？
生：应该用轻柔、惊喜的语气来读，因为小草是悄悄地长出来的，给人一种惊喜的感觉。
（4）指导学生有感情地朗读第一自然段，读出春草的嫩、绿、多和生机勃勃。
师：现在，让我们带着对春草的喜爱之情，一起有感情地朗读第一自然段。注意要读出小草的嫩、绿、多和生机勃勃哦。
学习春花图。
（1）自由朗读第四自然段，思考：这一段描写了春花的哪些特点？
师：请同学们自由朗读第四自然段，思考：这一段描写了春花的哪些特点？可以在文中画出相关的语句。
（学生自由朗读课文，圈画语句）
（2）组织学生交流汇报。
师：谁来说一说春花有哪些特点？
生：春花的特点是多、艳、香。
师：你是从哪些语句中体会到春花的这些特点的呢？
生：“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。” 这句话写出了春花的多。“红的像火，粉的像霞，白的像雪。” 这句话写出了春花的艳。“花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。” 这句话写出了春花的香。
师：同学们分析得很准确。我们先来看看 “桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。” 这句话，这里运用了什么修辞手法呢？
生：运用了拟人的修辞手法，把桃树、杏树、梨树比作人，写出了它们竞相开放的热闹场面。
师：非常好。那 “红的像火，粉的像霞，白的像雪。” 这句话又运用了什么修辞手法呢？
生：运用了比喻的修辞手法，把桃花比作火，把杏花比作霞，把梨花比作雪，生动形象地写出了春花的颜色鲜艳。
（3）引导学生赏析 “红的像火，粉的像霞，白的像雪” 这句话。
师：这句话除了运用比喻的修辞手法，还有什么作用呢？
生：这句话还让我们感受到了春天的色彩斑斓，非常美丽。
师：说得真好。那我们在朗读这句话的时候，应该用怎样的语气呢？
生：应该用欢快、赞美地语气来读，因为这句话写出了春花的美丽。
（4）指导学生有感情地朗读第四自然段，读出春花的多、艳、香和美丽动人。
师：让我们带着对春花的赞美之情，一起有感情地朗读第四自然段。注意要读出春花的多、艳、香和美丽动人哦。
学习春风图。
（1）齐读第五自然段，思考：这一段从哪些方面描写了春风？
师：请同学们齐读第五自然段，思考：这一段从哪些方面描写了春风？
（学生齐读课文）
（2）组织学生交流汇报。
师：谁来说一说这一段从哪些方面描写了春风？
生：这一段从触觉、嗅觉、听觉三个方面描写了春风。
师：你是从哪些语句中体会到的呢？
生：“‘吹面不寒杨柳风’，不错的，像母亲的手抚摸着你。” 这句话从触觉方面描写了春风的温暖柔和。“风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。” 这句话从嗅觉方面描写了春风的芳香。“鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，与轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮地响着。” 这句话从听觉方面描写了春风的悦耳动听。
师：同学们找得很准确。我们先来赏析一下 “‘吹面不寒杨柳风’，不错的，像母亲的手抚摸着你” 这句话。这里引用了一句古诗，有什么作用呢？
生：引用古诗增添了文章的文学色彩，让我们感受到春风的温暖柔和。
师：非常好。把春风比作母亲的手，又有什么好处呢？
生：把春风比作母亲的手，生动形象地写出了春风的温暖柔和，让人感觉很亲切。
（3）引导学生赏析 “‘吹面不寒杨柳风’，不错的，像母亲的手抚摸着你” 这句话。
师：那我们在朗读这句话的时候，应该用怎样的语气呢？
生：应该用温柔、舒缓的语气来读，因为这句话写出了春风的温暖柔和。
（4）指导学生有感情地朗读第五自然段，读出春风的温暖柔和、芳香悦耳。
师：让我们带着对春风的喜爱之情，一起有感情地朗读第五自然段。注意要读出春风的温暖柔和、芳香悦耳哦。
学习春雨图。
（1）默读第六自然段，思考：这一段描写了春雨的哪些特点？
师：请同学们默读第六自然段，思考：这一段描写了春雨的哪些特点？可以在文中画出相关的语句。
（学生默读课文，圈画语句）
（2）组织学生交流汇报。
师：谁来说一说春雨有哪些特点？
生：春雨的特点是细、密、轻。
师：你是从哪些语句中体会到春雨的这些特点的呢？
生：“雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。” 这句话写出了春雨的细、密、轻。
师：同学们分析得很到位。我们来看看这句话，这里把春雨比作牛毛、花针、细丝，有什么好处呢？
生：把春雨比作牛毛、花针、细丝，生动形象地写出了春雨的细、密、轻。
师：非常好。那 “密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟” 这句话又让你感受到了什么呢？
生：这句话让我感受到了春雨的朦胧美。
（3）引导学生赏析 “像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟” 这句话。
师：我们在朗读这句话的时候，应该用怎样的语气呢？
生：应该用轻柔、舒缓的语气来读，因为这句话写出了春雨的细、密、轻和宁静祥和。
（4）指导学生有感情地朗读第六自然段，读出春雨的细、密、轻和宁静祥和。
师：让我们带着对春雨的喜爱之情，一起有感情地朗读第六自然段。注意要读出春雨的细、密、轻和宁静祥和哦。
学习迎春图。
（1）指名朗读第七自然段，思考：这一段描写了人们在春天里的哪些活动？
师：请一位同学来朗读第七自然段，思考：这一段描写了人们在春天里的哪些活动？
（学生朗读课文）
（2）组织学生交流汇报。
师：谁来说一说这一段描写了人们在春天里的哪些活动？
生：这一段描写了人们在春天里放风筝、舒活筋骨、抖擞精神等活动。
师：这些活动表现了人们怎样的心情呢？
生：这些活动表现了人们在春天里的喜悦和对生活的热爱。
师：非常好。那我们从这句话 “一年之计在于春” 中又能体会到什么呢？
生：这句话让我们体会到人们在春天里充满了希望，要为一年的生活做好计划。
（3）指导学生有感情地朗读第七自然段，读出人们在春天里的喜悦和对生活的热爱。
师：让我们带着对春天的热爱之情，一起有感情地朗读第七自然段。注意要读出人们在春天里的喜悦和对生活的热爱哦。
（四）拓展延伸
引导学生说一说自己最喜欢课文中的哪一幅图，并说明理由。
师：同学们，课文中描写了春草图、春花图、春风图、春雨图和迎春图，你最喜欢哪一幅图呢？为什么？请和大家分享一下你的感受。
生 1：我最喜欢春花图。因为春花图描写了很多美丽的花朵，颜色鲜艳，香气扑鼻，让人感觉很美好。
师：你能具体说一说哪些语句让你感受到了春花的美丽吗？
生 1：“红的像火，粉的像霞，白的像雪。” 这句话让我感受到了春花的颜色鲜艳，非常美丽。
生 2：我最喜欢春风图。因为春风图从触觉、嗅觉、听觉三个方面描写了春风，让人感觉春风很温暖、很柔和、很悦耳。
师：你能给大家读一读你最喜欢的描写春风的语句吗？
生 2：“‘吹面不寒杨柳风’，不错的，像母亲的手抚摸着你。” 这句话让我感受到了春风的温暖柔和。
生 3：我最喜欢春草图。因为春草图描写了小草的嫩、绿、多，让人感觉小草很有生命力。
师：你能模仿春草图的描写方法，说一说你眼中的其他植物吗？
生 3：小花悄悄地从土里探出头来，红红的，黄黄的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。
组织学生进行小组讨论，说一说自己眼中的春天是什么样的，并仿照课文中的描写方法，写一段话来描述自己眼中的春天。
师：同学们，我们已经学习了朱自清先生笔下的春天，现在请大家以小组为单位，讨论一下自己眼中的春天是什么样的，并仿照课文中的描写方法，写一段话来描述自己眼中的春天。
（学生进行小组讨论，然后动笔写作）
师：哪个小组的同学来分享一下你们眼中的春天？
小组 1：我们眼中的春天是一个充满生机的季节。柳树长出了嫩绿的新芽，随风摇曳。桃花、杏花、梨花竞相开放，红的像火，粉的像霞，白的像雪。小草从土里探出了头，好奇地张望着这个世界。春风轻轻地吹着，像母亲的手抚摸着我们的脸。我们在春天里放风筝、踢足球、做游戏，享受着春天的美好。
师：这个小组的同学描写得非常生动，运用了很多课文中的描写方法。还有哪个小组的同学来分享一下？
小组 2：我们眼中的春天是一个美丽的季节。公园里，各种各样的花朵争奇斗艳，香气四溢。蜜蜂在花丛中忙碌地飞来飞去，采集着花粉。蝴蝶在花丛中翩翩起舞，展示着它们美丽的翅膀。湖水清澈见底，鱼儿在水中欢快地游来游去。湖边的垂柳倒映在水中，构成了一幅美丽的画卷。我们在春天里散步、拍照、欣赏美景，感受着春天的魅力。
师：这个小组的同学观察得很仔细，把春天的美景描写得非常细腻。
布置作业。
（1）有感情地朗读课文，背诵全文。
（2）收集关于春天的诗歌、散文等作品，下节课和同学们一起分享。
五、教学反思
《春》是一篇优美的散文，通过对春草、春花、春风、春雨和迎春图的描写，展现了春天的生机与活力，表达了作者对春天的喜爱和赞美之情。在教学过程中，我注重引导学生通过多种形式的朗读，感受课文的语言美和情感美。同时，我也注重引导学生赏析课文中的优美语句，体会修辞手法的表达效果，学习作者描写景物的方法。
在导入新课环节，我通过播放春天的视频，引导学生谈谈对春天的感受，激发了学生的学习兴趣。在初读课文环节，我让学生自由朗读课文，检查学生的读书情况，让学生对课文内容有了初步的了解。在精读课文环节，我引导学生逐段分析课文，赏析优美语句，体会作者的思想感情，让学生深入理解课文内容。在拓展延伸环节，我引导学生说一说自己最喜欢课文中的哪一幅图，并仿照课文中的描写方法写一段话来描述自己眼中的春天，培养了学生的思维能力和表达能力。
在教学过程中，我也发现了一些不足之处。例如，在引导学生赏析课文中的优美语句时，还可以更加深入一些，让学生更好地体会作者的写作技巧和语言魅力。在引导学生进行写作练习时，还可以给学生更多的时间和空间，让学生充分发挥自己的想象力和创造力。在今后的教学中，我将不断地反思自己的教学，努力提高自己的教学水平，为学生提供更加优质的教学服务。