3.《荷花》讲义

《荷花》课文讲义
一、课文背景与作者简介
《荷花》是一篇写景抒情的散文。作者叶圣陶通过对荷花的细腻描写，表达了对荷花的喜爱与赞美之情，同时也展现了大自然的美丽与神奇。
叶圣陶，原名叶绍钧，江苏苏州人。现代作家、教育家、文学出版家和社会活动家，有“优秀的语言艺术家”之称。他的作品风格简洁自然，富有生活气息。其作品常常以平实的语言描绘生活中的点滴，让读者感受到生活的真实与美好。在《荷花》这篇课文中，叶圣陶先生以其独特的笔触，将荷花的美丽与神韵展现得淋漓尽致。
二、课文内容解析
1. 第一自然段“一进公园，就闻到一阵清香。我赶紧往荷花池边跑去。”
◎ 这句话开篇点题，直接引出荷花。“一……就……”这个句式生动地表现出荷花的香气扑鼻，具有强烈的吸引力，让作者瞬间被吸引，迫不及待地向荷花池边跑去。这不仅体现了荷花的香气浓郁，还展现了作者对荷花的急切向往之情。
◎ 可以引导学生思考，这个句式在表达情感上有什么作用？为什么作者会如此急切地跑向荷花池边？通过这样的问题，让学生体会作者对荷花的喜爱之情是如此急切，为后文的描写埋下伏笔。
2. 第二自然段“荷花已经开了不少了。荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。”
◎ “挨挨挤挤”形象地写出了荷叶多而密的特点，仿佛让人看到了一片生机勃勃的景象。这个词语可以让学生通过联想实际生活中的场景，如人群拥挤的画面，来更好地理解荷叶的繁茂。
◎ “像一个个碧绿的大圆盘”运用比喻的修辞手法，把荷叶比作大圆盘，生动地描绘出荷叶的形状和颜色。可以让学生分析这个比喻的妙处，比如大圆盘给人的感觉是圆润、饱满、硕大，与荷叶的形态相契合，同时“碧绿”一词又突出了荷叶的颜色鲜艳，充满生机。
◎ “冒”字用得极为精妙，写出了白荷花在荷叶之间蓬勃生长的姿态，显示出荷花的生命力。可以让学生讨论“冒”字能否换成其他字，如“长”“钻”等，通过比较，体会“冒”字所传达出的那种勇敢、顽强、积极向上的生命力。
◎ 作者对荷花的三种不同状态进行了细致的描写，“有的……有的……有的……”运用排比的修辞手法，分别描写了初开、盛开和未开的荷花，让读者感受到荷花的千姿百态。可以引导学生想象这三种状态的荷花分别是什么样子，并用自己的语言描述出来，培养学生的观察力和想象力。
3. 第三自然段“这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。”
◎ 这段话强调了荷花的姿态各异，每一朵都有独特的美。可以让学生思考为什么每一朵荷花都很美，是因为它们的形状、颜色还是其他因素？通过讨论，让学生明白荷花的美不仅仅在于外在的形态，还在于它们所散发出来的气质和神韵。
◎ “如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。”把一池荷花比作一大幅活的画，这是一个非常新颖的比喻，既写出了荷花的美丽如画，又突出了荷花的动态美，因为“活的画”是不断变化的。同时也暗示了大自然这位“画家”的高超技艺。可以引导学生分析这个比喻所蕴含的深意，让学生体会到大自然的神奇和伟大。
4. 第四自然段“我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里。一阵微风吹来，我就翩翩起舞，雪白的衣裳随风飘动。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。风过了，我停止舞蹈，静静地站在那儿。蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦……”
◎ 这一段运用了丰富的想象，作者把自己想象成一朵荷花，与荷花融为一体，充分表达了作者对荷花的喜爱和陶醉之情。可以让学生谈谈自己在生活中有没有类似的体验，比如看到美丽的风景或可爱的动物时，是否也会产生一种身临其境的感觉。
◎ “翩翩起舞”“随风飘动”等词语生动地描绘出荷花在微风中的优美姿态。可以让学生通过动作表演来理解这些词语，感受荷花的灵动之美。
◎ 作者通过蜻蜓和小鱼的“诉说”，进一步丰富了荷花的意境，使画面更加生动有趣。可以引导学生想象蜻蜓和小鱼还会告诉荷花什么，培养学生的创造力和想象力。
5. 第五自然段“过了好一会儿，我才记起我不是荷花，我是在看荷花呢。”
◎ 这句话从想象回到现实，表明作者被荷花的美丽深深吸引，沉浸其中，久久不能自拔。可以让学生体会作者此时的心情，以及这种心情是如何通过文字表达出来的。
三、写作手法分析
1. 修辞手法的运用
◎ 比喻：如“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。”“如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画……”把荷叶比作大圆盘，把一池荷花比作活的画，使描写更加生动形象。可以让学生找出课文中其他的比喻句，并分析这些比喻句的作用。
◎ 排比：“有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。”突出了荷花的不同姿态。可以让学生仿照这个排比句，描写其他事物的不同状态。
◎ 拟人：“蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦……”赋予蜻蜓和小鱼人的动作和语言，使文章更加富有情趣。可以让学生尝试用拟人的手法描写一种动物或植物，增加文章的生动性。
2. 观察顺序
◎ 作者按照从远到近、从整体到局部的顺序进行观察描写。先写一进公园就闻到清香，然后来到荷花池边看到大片的荷叶和荷花，接着分别描写了荷花的不同状态，最后把自己想象成荷花，与周围的景物互动。可以让学生回顾课文内容，画出作者的观察路线图，帮助学生理解这种观察顺序的好处。
3. 动静结合
◎ 静态描写：如对荷叶和荷花的形状、颜色的描写，展现了荷花的静态美。可以让学生找出课文中的静态描写部分，并用自己的话描述出来，感受荷花的宁静之美。
◎ 动态描写：“一阵微风吹来，我就翩翩起舞，雪白的衣裳随风飘动。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。”写出了荷花在微风中的动态美。动静结合，使画面更加生动鲜活。可以让学生分析动静结合的写作手法在课文中的具体体现，以及这种手法对表达主题的作用。
四、主题思想归纳
《荷花》通过对荷花的生动描写，表达了作者对荷花的喜爱和赞美之情，同时也歌颂了大自然的美丽与神奇。作者以细腻的笔触和丰富的想象，让读者感受到了荷花的高洁、美丽和生命力，激发了人们对大自然的热爱和敬畏之情。
荷花在中国文化中具有丰富的象征意义，它象征着高洁、纯洁、吉祥等。可以引导学生了解荷花在文化中的象征意义，拓展学生的文化知识，培养学生对传统文化的热爱。
五、拓展与延伸
1. 让学生观察一种自己喜欢的花，仿照课文的写法，描写花的形状、颜色、姿态等，培养学生的观察能力和写作能力。可以组织学生进行实地观察，或者通过图片、视频等资料进行观察，然后让学生进行写作练习，并在课堂上进行交流和分享。
2. 组织学生欣赏荷花的图片、绘画或视频，进一步感受荷花的美丽，激发学生对美的追求。可以让学生在欣赏的过程中，写下自己的感受和体会，或者进行绘画创作，表达自己对荷花的喜爱之情。
3. 引导学生了解荷花在文化中的象征意义，如高洁、纯洁、吉祥等，丰富学生的文化知识。可以通过故事、诗歌、传说等形式，让学生了解荷花在不同文化中的象征意义，培养学生对传统文化的兴趣和热爱。
4. 开展朗诵比赛，让学生有感情地朗读课文，体会课文中的语言美和意境美。可以让学生在朗读的过程中，加入自己的理解和感受，提高朗读的表现力。
5. 进行小组讨论，让学生讨论荷花的品质和精神对我们的生活有什么启示。可以引导学生从荷花的高洁、纯洁、顽强等品质出发，思考如何在生活中做到品德高尚、心灵纯洁、勇敢面对困难等。
六、课后练习建议
1. 有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。通过朗读和背诵，加深学生对课文的理解和记忆，培养学生的语感。
2. 抄写课文中的优美词语和句子，积累语言素材。可以让学生选择自己喜欢的词语和句子进行抄写，并在旁边写下自己的理解和感受，提高学生的语言运用能力。
3. 仿照课文中描写荷花的方法，写一写自己喜欢的花。让学生运用所学的写作手法，描写自己喜欢的花，提高学生的写作水平。
4. 结合课文内容，说说“如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。”这句话的意思。通过理解这句话的含义，加深学生对课文主题的理解，培养学生的分析和理解能力。
5. 查阅资料，了解更多关于荷花的知识，如荷花的品种、生长环境、用途等，并在课堂上进行分享。拓展学生的知识面，培养学生的自主学习能力。