统编版语文三年级上册第五单元习作例文：我家的小狗 教学设计（表格式，共两课时）

教学内容 统编版语文三年级上册第五单元习作课《我家的小狗》 课时 一、二
教材分析 《我家的小狗》习作例文课是围绕学生日常生活中常见且喜爱的宠物——小狗展开的写作教学。本课旨在通过引导学生观察、描述小狗的特点与行为，培养其观察力、想象力和语言表达能力。教材通过温馨的视频或图片引入，激发学生的兴趣和情感共鸣，为后续的写作奠定情感基础。在教学内容上，教材注重引导学生抓住小狗的特点进行细致描写，强调情感表达的重要性，同时通过作业反馈、分组互改等教学环节，帮助学生发现问题、解决问题，逐步提升写作水平。此外，教材还鼓励学生运用修辞手法和描写技巧，使作文更加生动、具体，培养学生的创新思维和审美能力。
学情分析 针对《我家的小狗》习作例文课，学生的学情分析可以从以下几个方面进行： 兴趣与动机：小狗作为许多学生喜爱的宠物，能够迅速引起学生的兴趣和共鸣。学生普遍愿意分享自己与小狗之间的故事和感受，这为写作提供了丰富的素材和动力。 观察与描写能力：虽然学生可能对小狗有一定的了解和喜爱，但在具体描写时往往缺乏细致的观察和丰富的想象力。部分学生可能只停留在表面的描述，难以深入挖掘小狗的个性和情感。因此，本课需要通过引导学生观察、体验、想象等方式，提升其观察与描写能力。 语言表达与修辞技巧：学生在语言表达上可能存在一定的局限性，缺乏运用修辞手法和描写技巧的能力。本课需要通过示范、练习、反馈等环节，帮助学生掌握并运用这些技巧，使作文更加生动、具体。 合作与交流：分组互改环节能够促进学生之间的合作与交流，但也可能存在部分学生参与度不高、意见分歧等问题。因此，教师需要精心组织活动，确保每位学生都能积极参与并从中受益。 综上所述，《我家的小狗》习作例文课需要根据学生的实际情况和需求进行教学设计，注重激发学生的兴趣与动机，提升其观察与描写能力、语言表达与修辞技巧以及合作与交流能力。通过本课的学习，学生不仅能够掌握描写小动物的写作方法，还能培养认真观察和细致描写的态度，用文字记录下生活中的美好瞬间。
教学目标 激发学生对观察生活的兴趣，特别是对家中宠物的细致观察。 引导学生掌握描述动物外貌、习性和与主人之间小故事的基本方法。 通过口头表达，初步构建作文框架，为后续书面写作打下基础。
教学重难点 重点： 激发学生对观察生活的兴趣，特别是对家中宠物的细致观察。 引导学生掌握描述动物外貌、习性和与主人之间小故事的基本方法。 难点： 通过口头表达，初步构建作文框架，为后续书面写作打下基础。
教学方法 小组讨论法、练习法、讲授法
教具准备 PPT
教学过程 第一课时 一、导入新课，激发兴趣（约5分钟） 教师行为： 手持一张小狗的照片或展示一张小狗的可爱图片，问：“同学们，看！这是谁家的小可爱呀？它有没有让你们想起自己家里的小动物呢？” 引导学生分享自己家中是否养有小狗，以及它们的一些趣事或特点。 学生行为： 学生被图片吸引，纷纷举手表示自己家中也有小狗，并简单描述小狗的某个特点或趣事。 师生示例对话： 师：“小明，你家的小狗叫什么名字？它有什么特别的地方吗？” 生小明：“我家的小狗叫豆豆，它有一双圆溜溜的大眼睛，每次看到我回家都会摇着尾巴跑过来迎接我。” 二、观察指导，细节捕捉（约10分钟） 教师行为： 引导学生闭上眼睛，想象自己家中的小狗，从外貌（毛色、眼睛、耳朵等）、习性（喜欢做什么、不喜欢什么）以及与主人的互动三个方面进行回忆。 发放观察记录表，要求学生边想边记录关键信息。 学生行为： 学生闭上眼睛，认真回忆并填写观察记录表，记录下小狗的特点和趣事。 师生示例对话： 师：“同学们，现在请大家睁开眼睛，我们一起来分享一下你的观察记录吧。小华，你先来。” 生小华：“我家的小狗是黄色的，毛茸茸的，特别可爱。它最喜欢玩球，每次我扔出去它都能准确地接住。” 三、技巧讲解，构建框架（约15分钟） 教师行为： 讲解描述动物的基本技巧，如使用比喻、拟人等修辞手法使描述更加生动有趣。 引导学生思考如何将观察到的细节组织成一篇作文，教授开头引入、中间详细描述、结尾总结的基本结构。 示范一个简短的开头段落，如：“在我温馨的小家里，有一位特别的成员——我的小狗豆豆，它是我最好的朋友。” 学生行为： 认真听讲，记录老师讲解的写作技巧和结构安排方法。 尝试自己构思作文的开头，并轻声与同桌交流。 师生示例对话： 师：“大家看，一个吸引人的开头很重要。现在，请大家试着为你的作文想一个开头，小红，你愿意和大家分享一下吗？” 生小红：“我的小狗叫球球，它就像一个小太阳，总是用它的热情和快乐照亮我的每一天。” 四、口头练习，初步成文（约15分钟） 教师行为： 组织学生以小组为单位，轮流分享自己小狗的外貌、习性和与主人之间的小故事。 鼓励学生相互倾听，并提出改进建议。 巡视指导，对表达不够清晰或结构不合理的学生给予个别指导。 学生行为： 学生积极参与小组讨论，轮流发言，分享自己的观察和感受。 认真听取他人分享，并提出建设性意见。 师生示例对话： （小组内）
生A：“我家的小狗叫旺旺，它有一身雪白的毛，像个小雪球。它特别喜欢在草地上打滚，每次看到它那样我都忍不住想笑。” 生B：“旺旺打滚的样子确实很可爱，我觉得你可以在描述的时候加上一些动词，比如‘欢快地打滚’，这样就更生动了。” 五、课堂总结，布置作业（约5分钟） 教师行为： 总结本节课的学习内容，强调观察的重要性以及作文的基本结构。 布置作业：要求学生根据今天的观察和讨论，回家完成一篇关于《我家的小狗》的作文初稿，注意细节描写和情感表达。 学生行为： 认真听取教师的总结，明确作业要求。 课后积极准备，完成作文初稿。 教师语言： 师：“同学们，通过今天的学习，我们不仅学会了如何观察我们的小宠物，还掌握了描述它们的一些基本技巧。希望你们能够将这些技巧运用到写作中，让我们的小动物们在我们的笔下更加鲜活、可爱。期待下节课看到你们的精彩作品！” 六、作业反馈与初步修改（第二课时预设，约20分钟） 教师行为： 作业收集与初评：课前收集学生的作文初稿，进行初步浏览，了解整体完成情况，并标注出普遍存在的问题和亮点。 展示佳作与点评：选取一两篇具有代表性的优秀作文，利用投影或朗读的方式在全班展示。点评时，强调作文中的亮点，如生动的细节描写、真挚的情感表达或巧妙的结构安排。 问题分析与指导：针对普遍存在的问题，如描写不够具体、情感表达不够充分或结构不够清晰等，进行集中讲解，并提供具体的修改建议。 学生行为： 认真聆听：仔细听取老师对优秀作文的点评，学习他人的优点。 反思自我：对照自己的作文，思考是否存在同样的问题，并尝试找出改进的方法。 记录要点：将老师提出的修改建议记录下来，作为后续修改的依据。 师生示例对话： 师：“大家看，这篇作文中，作者通过‘它那双水汪汪的眼睛仿佛能说话一般’这样的比喻，生动地描绘了小狗的眼神。我们在写作时，也可以尝试运用这样的修辞手法来丰富我们的语言。” 生（记录中）：“嗯，我记下了，以后写的时候也要多想想怎么用比喻。” 七、分组互改，深化学习（约15分钟） 教师行为： 组织分组：将学生分成若干小组，每组4-5人，确保每组都有不同水平的学生。 明确任务：指导学生如何进行作文互改，包括检查错别字、标点符号、语法错误，以及提出关于内容、结构和表达的改进建议。 巡视指导：在学生互改过程中，教师需巡视各组，提供必要的帮助和指导，确保互改活动顺利进行。 学生行为： 认真阅读：仔细阅读组内其他成员的作文，找出其中的优点和不足。 积极交流：与组内成员讨论作文的修改意见，提出自己的看法和建议。 记录反馈：将组内成员的修改意见记录下来，作为自己后续修改的依据。 八、个人修改，完善作品（约15分钟） 教师行为： 鼓励自主修改：引导学生根据之前的点评和互改反馈，自主修改自己的作文。 提供个别辅导：对于在修改过程中遇到困难的学生，教师可提供个别辅导，帮助他们解决问题。 学生行为： 仔细审阅：重新审视自己的作文，结合之前的点评和互改反馈，找出需要修改的地方。 认真修改：对作文进行细致的修改，包括错别字、标点符号、语法错误以及内容、结构和表达的改进。 完善作品：努力完善自己的作文，使其更加生动、具体、感人。 九、成果展示，激励表扬（约5分钟） 教师行为： 邀请展示：邀请几位学生自愿展示自己的修改成果，分享修改前后的变化和感受。 激励表扬：对学生的努力和进步给予充分的肯定和表扬，激发学生的写作兴趣和自信心。 学生行为： 积极展示：勇敢地上台展示自己的作文和修改成果，分享自己的写作心得。 虚心学习：认真聆听其他同学的展示和老师的点评，从中学习他人的优点和经验。 结束语： 师：“同学们，通过今天的修改和完善，你们的作文变得更加生动、具体了。我相信，只要你们继续保持这种认真观察和细致描写的态度，你们的写作能力一定会越来越强。期待在以后的写作中，看到你们更多精彩的作品！” 第二课时 一、引入（约2分钟） 教师行为： 通过一段温馨的小狗视频或图片，吸引学生的注意力，营造轻松愉快的课堂氛围。 简短回顾上节课的内容，强调描写小动物时的重要性，特别是要抓住特点，表达情感。 学生行为： 观看视频或图片，感受小狗的可爱与温馨。 回顾上节课的学习要点，准备进入新课。 二、作业反馈与初步修改（约20分钟） 教师行为： 展示几位学生的作文初稿片段，特别是那些有亮点和存在普遍问题的部分。 点评时，不仅指出优点，如“这位同学通过‘每当我回家，它总是摇着尾巴欢快地跑过来’这句话，生动地展现了小狗的热情”，也明确指出需要改进的地方，如“这里如果能再具体描述一下小狗的眼神和动作，会让读者更加感同身受”。 提供具体的修改建议，如“可以尝试加入小狗的叫声或者它舔你手时的感觉，让细节更加丰富”。 学生行为： 认真聆听老师的点评，学习如何抓住亮点和发现问题。 对照自己的作文，思考如何应用老师的建议进行修改。 记录关键修改点，准备后续修改。 师生示例对话： 师：“大家看，这位同学写小狗的尾巴时，只用了‘摇尾巴’三个字，我们可以怎么让它更生动呢？” 生（思考后回答）：“可以写成‘它那蓬松的尾巴像螺旋桨一样欢快地旋转着，仿佛在欢迎我回家’。” 师：“非常好，这样的描写就具体多了，也更有画面感。” 三、分组互改，深化学习（约15分钟） 教师行为： 组织学生分组，确保每组都有不同写作水平的学生。 详细说明互改步骤：先读全文，找出错别字和语法错误；再逐段分析，提出内容、结构和表达上的改进建议。 巡视各组，提供必要的指导和帮助，确保互改活动有序进行。 学生行为： 认真阅读组内成员的作文，用不同颜色的笔标出错别字和语法错误。 积极讨论，提出自己的修改意见，并听取他人的建议。 记录互改反馈，准备结合这些意见进行个人修改。 四、个人修改，完善作品（约15分钟） 教师行为： 鼓励学生根据之前的点评和互改反馈，自主修改作文。 巡视教室，对需要帮助的学生进行个别辅导，解决他们在修改过程中遇到的问题。 学生行为： 仔细审阅自己的作文，结合之前的点评和互改反馈，逐一修改错别字、语法错误以及内容、结构和表达上的问题。 尝试运用新学到的修辞手法和描写技巧，使作文更加生动、具体。 不断完善作文，力求达到最佳效果。 五、成果展示，激励表扬（约5分钟） 教师行为： 邀请几位学生自愿展示自己的修改成果，分享修改前后的变化和感受。 对每位展示的学生给予具体的表扬和鼓励，指出他们作文中的进步和亮点。 引导学生相互学习，共同进步。 学生行为： 勇敢地上台展示自己的作文和修改成果，分享自己的写作心得和体会。 认真聆听其他同学的展示和老师的点评，从中学习他人的优点和经验。 感受成功的喜悦和老师的肯定，增强写作兴趣和自信心。 教师语言： 师：“同学们，通过今天的修改和完善，你们的《我家的小狗》变得更加生动、感人了。我很高兴看到你们能够认真听取意见，积极改进自己的作品。希望你们在今后的写作中，能够继续保持这种认真观察和细致描写的态度，用文字记录下生活中的美好瞬间。期待你们更多精彩的作品！” 六、技巧总结与拓展（约10分钟） 教师行为： 总结写作技巧：在成果展示后，教师引导学生总结本次作文修改过程中用到的关键技巧，如生动描写、情感表达、结构安排等。 拓展学习：介绍更多描写动物的写作方法和技巧，如通过比喻、拟人等修辞手法来增强文章的趣味性和感染力。例如，可以展示一些经典动物描写的片段，让学生分析其中的巧妙之处。 引导思考：提出问题让学生思考，如“除了外貌和动作，我们还可以通过哪些方面来展现小狗的性格特点？”鼓励学生从生活习惯、与主人的互动等方面进行深入挖掘。 学生行为： 积极参与讨论，总结并记录下自己在本次作文修改中学到的技巧。 认真聆听教师的拓展讲解，学习新的写作方法和技巧。 思考并回答教师提出的问题，尝试从更多角度去理解和描写小狗。 师生示例对话： 师：“同学们，通过今天的修改，我们发现生动的描写可以让文章更加吸引人。那么，除了外貌和动作，你们还知道哪些方法可以展现小狗的性格呢？” 生（积极举手回答）：“我觉得可以通过小狗与主人的互动来展现它的性格特点，比如它如何安慰主人、如何表达喜悦或不满等。” 师：“非常好！你的思路很开阔。确实，通过具体的事例和细节来展现动物的性格特点，可以让读者更加深入地了解它。” 七、创意写作练习（约10分钟） 教师行为： 设计一个创意写作练习，要求学生围绕“我家的小狗”这一主题，选取一个特定场景或情节进行创作。例如，“一个雨天，我与小狗共撑一把伞回家的故事”或“小狗第一次见到新成员（如新宠物、家庭成员）时的反应”。 鼓励学生发挥想象力，运用今天学到的技巧进行创作。 学生行为： 思考并确定自己的写作主题和情节。 运用所学的写作技巧，如生动描写、情感表达等，进行创意写作。 注意时间管理，确保在规定时间内完成练习。 八、分享与反馈（约5分钟） 教师行为： 邀请几位学生自愿分享自己的创意写作片段，注意控制时间，让每个片段都能得到简短的展示。 对学生的分享给予积极的反馈和鼓励，指出其中的亮点和可以进一步改进的地方。 学生行为： 勇敢地上台分享自己的创意写作片段，展示自己的创作成果。 认真聆听其他同学的分享和老师的点评，从中汲取灵感和经验。 结束语： 师：“同学们，今天的课堂充满了创意和灵感。你们不仅学会了如何修改和完善自己的作文，还通过创意写作练习展现了自己的想象力和创造力。我相信，在未来的写作道路上，你们会越走越远，用文字记录下更多生活中的美好瞬间。期待你们在未来的作品中继续闪耀光芒！”