统编版语文三年级下册第五单元习作例文：一支铅笔的梦想 教学设计（表格式，共两课时）

教学内容 统编版语文三年级下册第五单元习作课《一支铅笔的梦想》 课时 一、二
教材分析 《一支铅笔的梦想》作为写作教学的主题，其教材设计旨在通过富有想象力和创意的情境，引导学生展开联想，探索不同角度的写作思路。教材以“铅笔的梦想”为切入点，巧妙地融合了想象作文与叙事作文的元素，鼓励学生从日常物品出发，构建出富有故事性和情感色彩的文章。通过分阶段的教学设计，如初步构建写作框架、细化情节发展、同伴互评与自我修改等，教材不仅注重写作技能的培养，还强调了学生的创造性思维、批判性思维和自我反思能力的提升。此外，教材还注重激发学生的学习兴趣和自信心，通过作品展示等环节，让学生感受到写作的乐趣和成就感，为后续的写作学习奠定良好的基础。
学情分析 针对《一支铅笔的梦想》这一写作主题，学生的学情表现出以下几个特点：首先，学生对于想象类作文普遍具有较高的兴趣和好奇心，愿意投入时间和精力去构思和创作。然而，由于年龄和经验的限制，学生在情节构思、人物塑造和语言表达等方面可能还存在一定的不足，需要教师的引导和帮助。其次，学生在同伴互评和自我修改方面可能缺乏足够的经验和技巧，容易忽略文章中的问题和不足。因此，在教学过程中，教师需要注重培养学生的批判性思维和自我反思能力，引导学生学会发现问题、分析问题并解决问题。最后，学生对即将到来的作品展示环节充满期待，这为他们提供了展示自我、提升自信心的平台。教师应充分利用这一点，通过积极的鼓励和有效的指导，帮助学生做好充分准备，以最佳状态展示自己的作品。
教学目标 激发学生的想象力，引导学生理解并想象“一支铅笔的梦想”。 培养学生的口头表达能力，能够围绕主题清晰、生动地讲述铅笔的梦想。 为后续书面写作奠定基础，鼓励学生收集素材，构思故事情节。
教学重难点 重点： 激发学生的想象力，引导学生理解并想象“一支铅笔的梦想”。 难点： 培养学生的口头表达能力，能够围绕主题清晰、生动地讲述铅笔的梦想。 为后续书面写作奠定基础，鼓励学生收集素材，构思故事情节。
教学方法 小组讨论法、练习法、讲授法
教具准备 PPT
教学过程 第一课时 一、导入新课（约5分钟） 教师行为： 手持一支铅笔，面带微笑地走进教室，吸引学生注意。 提问：“同学们，看老师手里拿的是什么？”（学生回答：铅笔） “是的，这是一支普通的铅笔，但它和我们一样，也有自己的梦想。今天，我们就来一起探索《一支铅笔的梦想》。”（板书课题） 学生行为： 观察老师手中的铅笔，认真听讲，积极回应老师的提问。 师生示例对话：
师：“大家有没有想过，如果铅笔会说话，它会告诉我们什么梦想呢？”
生：“它可能想成为画家手中的神奇画笔，画出最美的风景。” 二、启发想象（约10分钟） 教师行为： 播放一段轻柔的背景音乐，营造轻松的课堂氛围。 引导学生闭上眼睛，深呼吸，想象自己就是一支铅笔，开始一段奇妙的旅程。 “现在，让我们跟随铅笔的脚步，一起去看看它的梦想吧。它可能想去哪里？会遇到谁？发生什么有趣的故事呢？” 学生行为： 闭上眼睛，跟随老师的引导进行想象。 思考并构思铅笔的梦想故事。 师生示例对话：
师：“铅笔的梦想之旅开始了，它首先来到了哪里？”
生：“它飞到了彩虹上，用它的笔尖在彩虹上画出了彩色的梦。” 三、分享交流（约15分钟） 教师行为： 邀请几位学生分享自己的想象内容，给予积极反馈和鼓励。 引导学生注意倾听他人的分享，并尝试从他人的故事中获取灵感。 适时引导学生丰富想象内容，如增加细节描写、情感表达等。 学生行为： 举手示意，积极分享自己的想象故事。 认真倾听同学的分享，思考并吸收他人的优点。 师生示例对话：
师：“小明，你来说说铅笔的梦想吧。”
生：“铅笔梦想着变成一艘小船，在大海上航行，遇见了各种各样的海洋生物，还救了一只迷路的小海豚。”
师：“哇，这个梦想太精彩了！你可以再想象一下，小海豚对铅笔说了什么？铅笔的心情又是怎样的呢？” 四、写作技巧指导（约10分钟） 教师行为： 结合学生的分享，简要介绍写作的基本技巧，如如何开头、如何展开故事情节、如何结尾等。 强调细节描写的重要性，鼓励学生用生动的语言描绘场景和人物。 学生行为： 认真听讲，记录老师讲述的写作技巧。 思考如何将这些技巧应用到自己的写作中。 师生示例对话：
师：“在写作时，我们要注意开头要吸引人，可以描述一下铅笔的日常生活，然后突然引出它的梦想。展开部分要详细描写铅笔实现梦想的过程，可以加入一些有趣的对话和动作。结尾部分可以总结铅笔的感受，或者给读者留下一些思考的空间。” 五、课堂小结与作业布置（约5分钟） 教师行为： 总结本节课的学习内容，表扬学生的积极参与和精彩分享。 布置课后作业：要求学生根据今天的想象内容，写一篇题为《一支铅笔的梦想》的短文，注意运用所学到的写作技巧。 学生行为： 回顾本节课的学习内容，感受学习的收获。 认真记录作业要求，准备课后完成。 师生示例对话：
师：“同学们，今天我们一起探索了《一支铅笔的梦想》，你们的想象力真是太丰富了！希望大家回家后能继续发挥想象，写出一篇精彩的短文。记得，要用心去感受铅笔的梦想，用文字去描绘它的奇妙旅程哦！” 六、创意写作引导（约10分钟） 教师行为： 情境创设：为了帮助学生更好地进入写作状态，教师可以继续构建一个情境，如：“现在，让我们把教室想象成一个魔法工坊，每位同学都是一位小小魔法师，你们的任务就是用文字这根魔法棒，把铅笔的梦想变成现实。” 思维导图：引导学生使用简单的思维导图来整理他们的写作思路。在黑板上示范，画一个中心圆圈写上“铅笔的梦想”，然后从中心延伸出几条线，每条线上写上不同的部分，如“梦想起源”、“冒险过程”、“遇到的挑战”、“解决方法”、“实现梦想的瞬间”和“梦想成真后的感受”。 引导写作开头：“好的开始是成功的一半。大家可以先从铅笔的日常生活写起，比如它躺在文具盒里的感受，或者某天晚上，它做了一个奇怪的梦，从此踏上了追梦之旅。” 学生行为： 学生跟随教师的引导，尝试在脑海中构建自己的思维导图。 思考并写下自己文章的开头部分，尽量让开头吸引人，为后续内容做铺垫。 师生示例对话：
师：“想象一下，铅笔在夜深人静的时候，偷偷地从文具盒里溜出来，望着窗外的星空，心里默默地许下了一个愿望……”
生：“对！我的铅笔梦想着能飞上天空，和星星对话，于是它决定利用自己的笔尖作为火箭，开始了一场星空之旅。” 七、小组合作与互评（约10分钟） 教师行为： 分组：将学生分成小组，每组4-5人，鼓励他们在小组内分享自己的初步写作思路或已完成的开头部分。 互评指导：教授学生如何进行积极的同伴评价，如“我喜欢你的这个创意，因为它很新颖。”或“我觉得这里可以再加一些细节，比如铅笔的心情变化。” 学生行为： 在小组内轮流分享，听取同伴的意见和建议。 认真记录同伴的反馈，思考如何改进自己的作品。 八、自主写作与指导（约15分钟） 教师行为： 独立写作时间：给予学生足够的时间，让他们根据之前的思考和同伴的反馈，开始自主写作。 巡回指导：在学生写作过程中，教师巡回指导，解答学生的疑问，对遇到写作困难的学生给予个别辅导。 学生行为： 专注地写作，努力将自己的想象和创意转化为文字。 遇到难题时，主动举手向老师求助或参考同伴的建议。 九、课堂总结与预告（约5分钟） 教师行为： 总结本课：回顾本节课的学习重点，强调想象力的重要性和写作技巧的应用。 预告下节课：“下节课，我们将进行作品的交流与展示，每位同学都有机会在全班面前朗读自己的作品。希望大家利用课余时间，继续完善自己的文章，让铅笔的梦想更加生动、精彩。” 学生行为： 认真聆听教师的总结，明确下节课的学习任务。 对即将到来的作品展示充满期待，决心利用课余时间进一步完善自己的作品。 第二课时 一、回顾与导入（约5分钟） 教师行为： 微笑走进教室，手持几篇上节课的优秀开头示例，简单回顾上节课的内容。 “同学们，上节课我们一起探索了铅笔的梦想，并初步构建了我们的写作框架。现在，让我们来看看几位同学的精彩开头，一起感受他们的创意吧。”（展示并朗读优秀开头） 学生行为： 认真聆听老师的回顾和优秀开头的朗读，思考自己的文章如何进一步完善。 师生示例对话：
师：“小明同学，你的开头让老师印象深刻，铅笔偷偷溜出文具盒的场景真是太有趣了！你接下来打算怎么写呢？”
生：“谢谢老师，我打算让铅笔在星空中遇到一群会说话的星星，它们告诉铅笔一个关于勇气的秘密。” 二、深入写作指导（约15分钟） 教师行为： 引导学生关注文章的中段和结尾部分，强调情节发展的连贯性和逻辑性。 “现在，让我们来细化我们的文章。大家可以思考，铅笔在追梦过程中遇到了哪些挑战？它是如何克服的？实现梦想的那一刻，它又有何感受？” 在黑板上补充思维导图的细节部分，如“挑战一”、“解决方法一”等，并给出示例。 学生行为： 参考教师的指导，结合自己的想象，进一步完善自己的思维导图和写作提纲。 尝试在草稿纸上写下中段和结尾的初步构思。 师生示例对话：
师：“小红，你提到铅笔想成为一座桥，连接两个孤岛。那么，在建造桥的过程中，它可能会遇到什么困难呢？”
生：“嗯，我想可能是材料不足，还有海浪的冲击。但是铅笔可以召集其他文具一起帮忙，用它们的身体作为桥的一部分。” 三、小组合作与深入互评（约15分钟） 教师行为： 重新分组或保持原组，鼓励学生交换草稿，进行深入的同伴互评。 提供具体的互评指导，如“指出同伴文章中的亮点”、“提出至少一个改进建议”等。 巡回指导，参与小组讨论，提供必要的帮助和建议。 学生行为： 仔细阅读同伴的草稿，认真记录亮点和改进建议。 与同伴讨论，解释自己的评价和建议，并听取同伴的反馈。 师生示例对话：
师：“小刚，你觉得小李的文章中哪里写得特别好？”
小刚：“我觉得小李描写铅笔变成小船在海上航行的部分很生动，用了很多形象的比喻。”
师：“很好，那你有什么建议可以让他的文章更加完善吗？”
小刚：“我觉得可以再加一些铅笔和其他海洋生物互动的细节，这样故事就更丰富了。” 四、自我修改与润色（约15分钟） 教师行为： 引导学生根据同伴的反馈，结合自己的思考，进行文章的自我修改和润色。 强调语言表达的准确性和生动性，鼓励学生使用丰富的词汇和形象的描写。 学生行为： 认真阅读同伴的反馈，思考如何将其融入自己的文章中。 仔细修改文章，注意语句的通顺、逻辑的连贯以及细节的丰富性。 师生示例对话（假设为个别指导）：
师：“小华，老师看到你加了很多细节，比如铅笔变成小船时的心情变化，很棒！不过这里有个地方可以稍微调整一下，你看……”（指出具体建议）
小华：“哦，我明白了，谢谢老师！” 五、课堂总结与预告（约5分钟） 教师行为： 总结本节课的学习内容，强调自我修改和同伴互评的重要性。 预告下节课的作品展示环节，鼓励学生积极准备，展示最好的自己。 布置课后作业：继续完善文章，准备参加下节课的作品展示。 学生行为： 认真聆听教师的总结，感受学习的收获。 对即将到来的作品展示充满期待，决心利用课余时间进一步完善自己的作品。 师生示例对话：
师：“同学们，通过今天的学习，我们不仅让铅笔的梦想更加生动，也学会了如何通过同伴的反馈来提升自己的写作水平。下节课，我们将迎来激动人心的作品展示，老师相信你们都能展现出最好的自己！加油！”
生：“谢谢老师，我们会努力的！” 六、优秀作品片段分享（约10分钟） 教师行为： 在学生自我修改与润色的基础上，挑选几篇在情节构思、语言表达或创意上表现突出的片段，准备进行分享。 “同学们，经过大家的努力，我看到了许多精彩的片段。现在，让我们一起欣赏几位同学的作品，看看他们是如何将铅笔的梦想编织成一个个动人故事的。”（利用投影仪展示学生作品片段） 朗读片段时，适时点评，强调其亮点，如创意的独特性、细节的丰富性、情感的表达等。 学生行为： 认真聆听同学的作品片段，从中学习他人的优点，同时思考自己文章中还可以改进的地方。 对于被分享的同学，感受到自己的努力被认可，增强写作自信心。 师生示例对话：
师：“接下来，我们来听听小丽的这段，她笔下的铅笔在追寻梦想的路上，遇到了一位智慧的老树。看，她是这样写的……”（朗读片段）
生（其他学生）：“哇，她用了好多生动的比喻，感觉老树就像个智者一样，给铅笔指引方向。”
师：“没错，小丽的想象力真的很丰富，而且她的语言表达也很流畅。大家都可以向她学习，多运用比喻和拟人等修辞手法，让我们的文章更加生动有趣。” 七、创意写作小挑战（约10分钟） 教师行为： 为了进一步激发学生的创作灵感，设计一个小挑战：“现在，让我们来个小挑战，每位同学尝试为铅笔的梦想增添一个新的、意想不到的转折点。这个转折点可以是铅笔遇到了一个特别的角色，或者它发现了一个惊人的秘密，总之要让读者意想不到。” 鼓励学生大胆想象，不拘泥于常规思维，可以在草稿纸上快速记录下自己的想法。 学生行为： 积极响应教师的挑战，开动脑筋，尝试为铅笔的梦想故事添加新的元素和转折。 与同桌或小组成员交流自己的创意，互相启发。 师生示例对话：
师：“大家想象一下，如果铅笔在追梦的路上，突然发现自己拥有了变色的能力，这会给它的旅程带来怎样的变化呢？”
生：“哇，那它就可以根据不同的环境变换颜色，伪装自己，避免被困难发现！”
师：“很棒的创意！这样的转折点既新颖又有趣，相信你的文章会因为这个创意而更加吸引人。” 八、课堂总结与情感升华（约5分钟） 教师行为： 总结本节课的学习成果，强调创意写作的乐趣和重要性。 引导学生思考：“通过这次写作，你学到了什么？铅笔的梦想给你带来了哪些启示？” 鼓励学生保持对写作的热爱，相信自己的创意和潜力。 学生行为： 回顾本节课的学习过程，思考并分享自己的学习收获和感悟。 感受到写作带来的成就感和快乐，对未来的写作之路充满期待。 师生示例对话：
师：“同学们，通过这两节课的学习，我们不仅完成了《一支铅笔的梦想》这篇作文，更重要的是，我们学会了如何用文字去编织梦想，去表达内心的情感。铅笔虽小，但它的梦想却无限大。希望大家也能像铅笔一样，勇敢地追求自己的梦想，无论遇到多少困难都不放弃。”
生：“谢谢老师，我们会记住的。写作真的很有趣，以后我们还要写更多有趣的故事！”