14 我要的是葫芦 教学设计

14 我要的是葫芦
（第一课时）
【课时目标】
1．会认“葫、芦、藤、谢、啊、慢”等6个生字，会写“棵、谢、次”3个字。
2．正确、流利地朗读课文，了解葫芦的样子，读好感叹句的语气，体会种葫芦人对小葫芦的喜爱之情。
3．学习课文第1、第4自然段，了解故事的开始和结局，了解葫芦的生长过程，体会种葫芦的人心情的变化。
【教学过程】
一、谜语导入，引出课题
1.这个谜语你们能猜出来吗？
青青蛇儿满地爬，
蛇儿遍身开白花，
瓜儿长长茸毛生，
老君装药要用它。（葫芦）
点拨：“芦”字是第二声，跟“葫”组词读轻声。学生齐读。（板贴）
拓展：像这样两个字部首相同，后一个字读轻声的词语还有很多。（课件出示“眼睛、葡萄、狐狸、胳膊、玻璃”）谁愿意读给大家听？
2.教师介绍葫芦的植物定义及中国的葫芦文化。
（1）出示葫芦图片，向同学们介绍葫芦：葫芦是爬藤植物，夏秋开白色花，果实被称为葫芦，可以在未成熟的时候收割作为蔬菜食用，也可以在成熟后收割加工成为容器或烟斗。
（2）讲述中国的葫芦文化：葫芦是我国最古老的吉祥物，成熟的老葫芦可以用来装酒装药；经过雕刻、美化之后的老葫芦就可以成为精美的工艺品。据说葫芦还可以保佑主人健康平安，保佑病人早日康复，它还象征着多子多福，因此大家都非常喜欢它。我们课文中有一个人，他也是非常喜欢葫芦，让我们走进课文去看一看。
（3）教师板贴补充课题，齐读课题《我要的是葫芦》。
二、初读正音，整体感知
1．学生自由读课文。
提出自读要求：
自由朗读课文，读准字音，读通句子，遇到难读的字词多读几遍。
2．出示文中的两幅插图，玩找不同小游戏，了解故事的开始和结局。
预设：
①那个人的表情、动作不一样：一是面带微笑，一是满脸惊讶。
②葫芦的叶子不一样：一是叶子绿绿的，一是叶子枯黄的，有的叶子有小孔。
③葫芦所在的位置不一样：一是挂在藤上，一是掉在地上。
这是一个寓言故事，我们可以通过图片知道这个故事的开始和结局：一个人种了一棵 ，最后 。
三、精读感悟，重点突破
1.学习第1自然段。
从前，有个人种了一棵葫芦。细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦啊！那个人每天都要去看几次。
（1）指名学生读第一自然段，读完回答：这个人种了什么？（板贴：种了一棵葫芦）
（2）联系上下文，区分“一棵葫芦”中的“葫芦”和课题中“我要的是葫芦”中的“葫芦”的意思。
学生自由说。
教师小结，并出示图片帮助学生认识区别：“一棵葫芦”是指完整的一棵葫芦，它包含了葫芦藤、葫芦叶、葫芦花、小葫芦；而课题中的“葫芦”是指葫芦果实。
（3）读课文第1段，找出文中描写这棵葫芦的句子。
指名回答，随机出示相关句子：细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦啊！
对这些句子进行信息提取。出示短语：（ ）的葫芦藤、（ ）的葫芦花、（ ）的小葫芦。
细长的葫芦藤、雪白的小花、可爱的小葫芦。
（4）学习句子：细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。
出示“葫芦藤”三个字，引导归类识字：这三个字上面都是草字头，表义，下面的字都与它们的读音有关，表音，这三个字都是形声字。读准“藤”的后鼻音，引导学生发现：藤是一种植物的枝和茎，植物的生长离不开水，所以它的右下角是水部。
引导学生了解“葫芦藤”。提问：葫芦藤是葫芦又细又长的茎，你还知道什么植物有“藤”？
预设：丝瓜藤、西瓜藤、葡萄藤。
（5）学习句子：花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。
指名读句子，引导学生学习“谢”。启发思考：“谢”在生活中常用，当别人帮助我们后，我们都会说一声——“谢谢！”。但这里的“谢”可不表示感谢，它是什么意思呢？我们去字典中找一找它是第几个意思：课件出示字典图片，引导学生明白选4（花、叶子或头发）脱落。
了解了意思之后，老师要考一考你们了，“花谢以后”的“谢”，你还能换一个什么字？
课件出示：花（ ）以后。（预设：掉、落……）
（6）了解葫芦的生长过程。
圈一圈表示葫芦生长的动词并交流。（板贴：长满了、开出了、谢、挂了；绿叶，小花，小葫芦）
细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。
指导朗读出示的句子，动词可以读得稍重些。
根据黑板上的提示，用自己的话说一说葫芦的生长过程。
（7）思考：这个人对这棵葫芦的态度是怎么样的？找出句子读一读。
课件出示：多么可爱的小葫芦啊！那个人每天都要去看几次。
喜爱。（强调关键词：“每天”“看几次”）
这句话表达了对葫芦的喜爱。
指导有感情朗读句子，关注“多么、啊”和感叹号，体会种葫芦人对小葫芦的喜爱、满意之情。重音朗读“每天、看几次”，体会种葫芦人内心的喜爱与渴望。
（8）完整朗读第一自然段，读出小葫芦的可爱以及种葫芦人对小葫芦的喜爱之情。
2.学习第4自然段。
过渡：这个人这么喜欢小葫芦，那他收获到葫芦了吗？请学生找到相关的句子读一读。
1.学生回答，随机出示相关句子：“小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。”
（1）比较句子，感受文中句子这样写的好处：
小葫芦变黄了，都落了。
小葫芦变黄了，一个一个都落了。
小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。
哪个句子好？为什么？（预设：课文中的句子写得更好，因为“慢慢地”和“一个一个”能表现出葫芦变黄和掉落的速度都很慢，更具体生动）
（2）指导朗读第四自然段。（语速放慢、低沉，读出种葫芦人那种伤心、难过的心情）
2.引导学生发现，除了第四自然段之外，还可以通过联系上下文、借助插图看出种葫芦的人没有收获到葫芦。
3.教师小结。理解课文的方法很多，可以抓住句子中的关键词，可以联系上下文，还可以联系相关的插图。
4.质疑。那个种葫芦的人那么喜欢葫芦，为什么收获不到葫芦呢？我们下节课再来找原因。
四、指导生字书写
1．出示本课需要书写的生字。棵、谢、次。读准字音。
2.学生看范字，归纳生字的结构特点。“棵、次”为左右结构，左窄右宽；“谢”为左中右结构。
3.教师示范书写，学生书空。
“棵”，左窄右宽，左高右低， “果”字的撇捺要舒展。注意左右穿插。
“谢”，中间“身”居中，较瘦长，下面的撇上端不出头，且要穿插到左半部分，“寸”的横笔写在竖中线上，三个部件大致等宽。
4.学生描红、练写，教师巡回指导。
5.展评。
五、总结归纳
本节课我们会认会写了一些生字，了解了故事是由一个人种葫芦开始，由他种的葫芦都落了结尾。可是为什么好好的小葫芦都落了呢？和蚜虫又有什么关系呢？下节课我们继续学习。