情态动词专项(复习课)， 本课的主题为中考情态动词的相关用法，教师应该试图提升中学生的学习动机，从而提高中学生的英语学习水平。
大多数学生已经对情态动词通过前几年的学习已经有所理解，并不是那么陌生了，有了一定的基础，所以学习起来就不会太难。
当前阶段乡镇中学的学生把学习英语看作是“为了考试”是“被迫无奈”，而没有当作是多掌握了一样人生的工具。因此，不少学生缺乏学习动力，无法将强烈的学习愿望变成强大的学习内驱力，有效地推动自己的英语学习。所以小组评价方式就显得尤为重要了！这节课的评价方式就说明了鼓励后进生，激发小组内争荣誉的办法还是挺有效的。
但是具体到我这两个班的学生来看，这个复习专题和内容相对来说是比较难的。尤其是一些情景对话交际用语问题，学生更容易出错，容易丢分！尤其是15班的学生基础比16班还要弱一些。帮他们学会分清情景，明白考点所在，是重中之重。所以，在设计这个复习课的时候，我就充分的预设到了这一点，在调动学生积极性的问题上费了心思，希望能在学习过程中起到抛砖引玉的作用！
再者，到了初四这个阶段，学生的两极分化比较严重，后进生的学习兴趣已经很淡，学习的信心也日渐消逝，所以面向全体学生，使每个学生都在不同程度上学有所获是当前迫在眉睫的任务，小组的合作就尤为重要了！后进生在比较优秀的学生的帮助和带领下才会有可能不会彻底的放弃学习、放弃自我！由此，我始终不放弃每一个学生，鼓他们坚持、坚持、坚持到最后就会有意想不到的结果！在最大程度上缩小他们之间的差距，使最大程度的尽可能多的学生掌握知识，从而考出理想的成绩和学校！
本节课教师利用任务型教学法和多媒体手段来辅助英语教学，调动学生多种感官同时运用，强化对所学材料的感知，以提高学生的学习兴趣，加深理解，强化记忆，取得理想的教学效果。
在教学中，教师重视学生的兴趣、注意力、意志等非智力因素的培养。教师可以将班级分组，以组为单位，组长配合教师的课堂活动安排并且帮助教师记录学生每次教学活动中所取得的进步，以便激励学生下次做得更好。
教师还要重视电子教学手段的使用，特别是多媒体教学，它会使得师生自始至终都置身于一种生动、丰富多彩的教学氛围中，这样也就使得学习英语更加轻松有趣了。
比如，从一开始在教师的带领下一起复习相关情态动词的用法后，接着讲练结合，对要点、重点、难点一一突破，学生很快领悟了其中的用法并且学以致用，举一反三，抢答问题的方法激发了学生内在的竞争意识，从而激发了他们活跃的思考问题的思维，使得学习在快乐氛围中轻松地进行着，突破了课堂中的重点和难点，顺利完成课堂学习任务，快乐中掌握了知识，提高了做题的技巧和技能！
然后，接着达标测试题时，老师通过小组自己合作，组长带领讨论，而不是传统的教师一言堂，一个一个的挨着讲问题，既解放了老师，又尊重了学生的主体性，还能有针对性的对每个小组成员解惑答疑，效果出奇的好！
总之，通过复习既从很大程度上让学生学会了主要的用法，又顺利的完成了课堂教学的目标和任务！达到了预期的学习效果，那就是每个层次的学生都有所收获，得到了提升和提高！
情态动词(专项复习)教学设计
编号： 课型：复习 执笔：张淑心 审核： 时间：
一、学习目标：
Task1. 掌握重点短语。
Task2. 学会灵活运用情态动词的重要用法。
Task3. 情感目标：学会做一名文明游客。
二、教学导入：
图片配音乐，再加上教师情景语言导入课堂学习目标中的三个任务。
三、教学过程：
Task1：短语大比拼
1. 学生复习初二上册部分易混重点短语准备短语记忆比拼。
2. 通过抽号决定小组回答短语的序号来检查对短语的识记情况：抢答形式，几号答对得几分。开展小组竞争局面。
Task2：情态动词用法
1. 学生根据幻灯片内容全面掌握情态动词的用法，教师适当点拨。
2. 小组内共同学习理解情态动词的用法。
3. 学以致用：通过题目训练学生对于知识的灵活运用。
（通过学生抢答问题形式，对题目进行分析，检查学生掌握情况。尽量鼓励4、5、6号同学回答问题，全面调动后进生的积极性。）
四.达标检测题：（见活页卷）根据中考题型和重难点要求，检测学生对知识的掌握程度运用情况。通过练习题巩固情态动词的用法。
(学生先在小组内根据老师出示答案订正、讨论题目，如果有问题老师可以提供帮助。)
Task3：五、写作:
学生以旅游所见不文明现象为依托，用所学情态动词写一篇不少于80词的短文。
操作步骤：1、出示美丽的旅游景点的图片，激发学生的学习兴趣。
2、接着呈现游客在旅游时所做的不文明现象，引发学生对这种不文明现象的思考。
3、提出话题，运用情态动词谈谈图片中游客所作所为的看法，组内相互交流自己的看法，完成作文。
3、小组内推选合适人选，较优秀者向全班同学展示。
情态动词专项复习 教材分析
情态动词在初中阶段的用法相当重要，在中考试题中经常被作为重点考查内容去考查。
鲁教版教材初中毕业年级在进行语法专项复习过程中，情态动词单独作为一个专题来复习和分析，由此可见它的重要性。
面向中考情态动词既有它的重要性，也有它的难点所在，尤其是情态动词在情景交际用语中考查时，它所包含的情感、态度、语气等方面，做题时许多学生容易识别不清：一方面意思搞不清楚，另一方面语气含混不清，情景不理解，等诸多方面的因素导致做题时失分。所以就有必要在老师的指导下，分析、理解、领悟其中的用法和做题技巧。
在复习材料中把这部分的内容分析整合的特别详细，分类合理，总结到位，区别也一目了然。并且分类整理的同时还配有针对性的符合中考要求的练习题，这样学生就会在做中学，学中做，有的放矢，从而达到不仅理解知识还能领悟知识乃至灵活运用知识，逐一突破重点和难点，最终举一反三，在后面的课堂达标测试题时学生都迎刃而解，灵活的去掌握所学知识！
具体到这节课中，涉及到了这几个常考的要点：1. 情态动词的过去式表示比原形更委婉的语气。 2. mustn’t表示否定意义“禁止, 不允许”。可与祈使句互换。3. have to有人称、数（has to）和时态（had）的变化, 表示受客观条件限制, 意为“不得不”。
4. May. . . ? 句式的否定回答: No, . . . mustn’t/can’t.
Must. . . ? 句式的否定回答: No, . . . needn’t.
并且材料中详细的介绍了【应试必备】的技巧：
一、依“情”选词
选好情态动词, 要知道各个情态动词所特有的情感态度。
二、“推测”有据
must“一定”, 表示对现在有把握的肯定推测; can’t“一定不是”, 表示对现在有把握的否定推测, 切记不是mustn’t, mustn’t只有“禁止”之意。
三、“必须”牢记
1. must引导的一般疑问句, 肯定回答用must, 否定回答用needn’t/don’t(doesn’t)have to。
2. must“必须”, 表示说话人的主观意愿; have to“必须, 不得不”, 表示客观需要。
四、易混辨析
1. have to与must 2. can与be able to 3. maybe与may be
相信在这节课中学生会达到预期的复习效果，顺利完成课堂设置的三个任务！
课题：情态动词专项 （复习课）
一、教学导入
学生听音乐，看图片。教师语言spring has come，it’s time for us to study better.导入学习目标中的三个任务。
二、任务型教学
Task1. 掌握重点短语。
Task2. 学会灵活运用情态动词的重要用法。
Task3. 情感目标：学会做一名文明游客。
三、语法知识：情态动词的用法。
1. 根据幻灯片内容全面掌握情态动词的用法。
2. 小组内共同学习情态动词的用法。
3. 通过题目训练学生对于知识的灵活运用。
四、课堂检测：
针对中考重点，检测学生的掌握程度。
五、写作:
学生以旅游所见不文明现象为依托，用所学情态动词写一篇短文。个人独自书写、小组内相互评比，选出优秀者在班内展示或者小组推选平时英语兴趣较低的同学起来展示也可以。此项任务的评价可以得到相应号的双倍的分数。
总之，本节课在处理知识与技能的关系问题上，对重点、难点，做到精讲多练，做到了让学生既合作又竞争，在一种愉快的气氛中，既掌握了语言相关知识，又提高发展语言的实际运用能力。总的来说，学生能学以致用掌握了情态动词的中考重、难点的用法，本节课复习效果不错。
(八)情态动词 专项检测题
1. — you come here next Friday?
—Sorry, I can’t. I have to study for a test.
A. Need B. Must C. Can D. Should
【解析】选C。考查情态动词。句意: ——你能下周五来这里吗? ——对不起, 我不能。我不得不准备考试。need意为“需要”; must意为“必须”; can意为“能; 会”; should意为“应该”。
2. —I hear you’ve got a set of valuable Australian coins.
I have a look?
—Certainly.
A. Must B. May C. Need D. Should
【解析】选B。考查情态动词。句意: ——我听说你有一套有价值的澳大利亚硬币, 我可以看看吗? ——当然可以。may意为“可以”, 征求意见或表示允许, 符合语境。must意为“必须”; need意为“需要”; should意为“应该”。
3. —May we play football in the street?
—No, you . It’s dangerous.
A. can B. mustn’t C. may D. may not
【解析】选B。考查情态动词。句意: ——我们可以在街道上踢足球吗? ——不, 你们不许。那很危险。情态动词can表示“能, 会”; mustn’t“禁止, 不许”; may“可以”; may not表示“不可以”。
4. —Must I go to the teacher’s office?
—No, you .
A. mustn’t B. can’t C. couldn’t D. needn’t
【解析】选D。考查情态动词。句意: ——我必须去老师的办公室吗? ——不, 你不必。情态动词must意为“必须”, 对其一般疑问句的否定回答用needn’t表示“不必”, 而mustn’t表示“禁止”。
5. The last bus has left. I’m afraid you walk to school.
A. can B. have to C. must D. may
【解析】选B。考查情态动词。句意: 最后一趟公共汽车已经离开了, 恐怕你不得不步行去上学。情态动词must表示“必须”, 强调主观看法; have to表示“必须; 不得不”, 强调客观需要。
6. —Look! It’s our head teacher.
—No, it be him. He has gone home.
A. can’t B. mustn’t C. must D. can
【解析】选A。考查情态动词。句意: ——看! 那是我们的校长。——不, 一定不是他。他已经回家了。must意为“一定是; 准是”, 强调对现在有把握的肯定推测; can’t意为“一定不是; 准不是”, 强调对现在有把握的否定推测。
7. The telephone is ringing, but nobody answers it. He be at home.
A. can B. must C. mustn’t D. can’t
【解析】选D。考查情态动词。句意: 电话响了, 但是没人接, 他一定不在家。情态动词表推测, must意为“一定是; 准是”, 强调对现在有把握的肯定推测; can’t意为“一定不是; 准不是”, 强调对现在有把握的否定推测。
8. —Excuse me, could I borrow your bike?
—Of course you .
A. could B. can C. must D. need
【解析】选B。考查情态动词。句意: ——打扰了。我可以借你的自行车吗?
——你当然可以。could表示“可以”, 是can的委婉说法, 回答的时候用can。
9. —Can I go fishing with you, Dad?
—No, you . You stay at home and do your homework first.
A. won’t; may B. can’t; must
C. needn’t; may D. needn’t; should
【解析】选B。考查情态动词。句意: ——爸爸, 我可以和你一起去钓鱼吗?
——不, 你不能。你必须待在家里先写作业。根据问句可知否定回答用can’t。
10. — I take the newspaper away?
—No, you mustn’t. You read it only here.
A. Must; can B. May; can
C. Need; must D. Must; must
【解析】选B。考查情态动词。句意: ——我可以带走这份报纸吗? ——不, 你不许。你只可以在这里读。may意为“可以”; must意为“必须”; need意为“需要”; can意为“能, 可以”。
11. You worry about your son. He will get well soon.
A. needn’t B. can’t C. mustn’t D. shouldn’t
【解析】选A。考查情态动词。句意: 你不必担心你的儿子, 他很快就会好起来。needn’t意为“不必”; can’t意为“不能”; mustn’t意为“禁止”; shouldn’t意为“不应该”。
12. —Excuse me, you open the door before the car stops.
—Sorry.
A. mustn’t B. needn’t C. may not D. don’t have to
【解析】选A。考查情态动词。前一句句意: ——打扰了, 停车前你不许打开门。needn’t意为“不必”; don’t have to意为“不必”; mustn’t意为“禁止, 不许”; may not意为“不可以”。根据语境汽车运动中很危险, 可知语气很强烈。
13. Study hard, or you catch up with the classmates.
A. can’t B. needn’t
C. mustn’t D. shouldn’t
【解析】选A。考查情态动词。句意: 努力学习, 否则你就不能赶上同班同学。can’t意为“不能”; needn’t意为“不必”; mustn’t意为“禁止”; shouldn’t意为“不应该”。
情态动词 专项复习 教学反思
本节课在处理知识与技能的关系问题上，对重点、难点，做到精讲多练，做到了让学生既合作又竞争，在一种愉快的气氛中，既掌握了语言相关知识，又提高发展语言的实际运用能力。总的来说，本节课复习效果不错，学生能学以致用掌握了情态动词的中考重、难点的用法。具体感悟如下：
运用多媒体教学，对于部分基础薄弱的学生而言，他们大多对于学习英语没有任何兴趣可言，另一方面又没有良好的学习习惯。这样一来，如果教师在上课时重视手段而又不忽视基础，那么很有可能一开始这部分学生会因为新鲜，产生一定的兴趣，并且这种兴趣还要想尽办法让它持久。所以只有当他们能真正听得懂、说得出、写得对的时候，才可能真正喜欢英语，从而产生持久的兴趣。而要达到以上所说的，教师就必须从一开始就帮助他们踏踏实实地打基础，循序渐进，从易到难，从而使学生慢慢的真正的喜欢上英语。
小组评价形式：各小组准备时有意识偏向于4-6号同学，几号同学答对问题就能得到相应的几分，比如5号同学就得到5分，这样就大大激发了后进生的动力，为小组争光，比之前课堂表现都活跃，掌握知识情况也比之前效果好了好多！最后老师和同学们一起算出得分最高的优胜小组（2组和5组），并且老师会课下实现对优胜小组的给予惊喜的（give them a surprise）承诺，也正是因为对surprise的期待，为小组争光的动力，所以整堂课各小组都表现很出色。
不足之处就是在多媒体运用时出现了点不完美的地方，白板操作出现了点小问题。俗话说“熟能生巧”，以后要尽可能多的运用，提高自己的操作熟练程度！
课堂学习过程：正因为小组合作评价形式的恰当运用，所以整堂课好似行云流水，一如既往的师生配合很默契，进展相当顺利，任务完成的比较顺畅，效果也不错。一方面，学生小组内积极合作、认真探究，思考和钻研问题。心态积极的去学习情态动词的相关用法，推陈出新，分析总结的恰到好处。另一方面，小组之间竞争也相当激烈，尤其是小组抢答环节，都争先恐后，积极为小组争取更高的分数。课堂气氛热烈但井然有序，也因此保障了课堂三个学习任务和目标的顺利完成。
整堂课一方面既体现了生本教育，把课堂交给了学生，让学生成为课堂真正的主人，教师只是起辅助作用。另一方面又寓情于景，情景教学，任务型教学也穿插运用的比较成功！
学生是学习的主体
教师的“教”其实是为了学生的“学”，教师要探究学生的想法，还要在一定程度上了解学生对英语学习的心理和需要。
因而教师的组织教学要从实际出发，遵循英语教学的规律，着重培养学生语言的实际交际能力，让学生充分接触英语、运用英语，力争最大程度地为学生创造显示才能、发挥才智的英语环境，使学生始终保持学习英语过程中的主动状态、主动观察、主动思维、主动回答，使教学过程本身成为学生听、说、读、写能力的发展和提高过程。
此外，课堂教学还要面向全体学生，通过教学活动使得不同程度的学生都有所提高并且尽量让更多的学生有所突破。也就是要把课堂还给学生，遵循学生为主，教师为辅的生本教育课堂！充分发挥学生的积极性和能动性，最大程度上调动学生的学习的兴趣，，提高课堂效率，优化课堂学习效果！
任务型教学法，可以有的放矢，针对性更强，使学生带着明确的任务去学习，各个击破，每完成一个任务都会有所收获，都给与学生应有的成就感，环环相扣，由易到难，在完成任务的同时，学习了相应的知识和技能技巧，提高了综合运用知识的能力。从而更进一步的从容的去应对各种任务，解决各种不同的问题，综合提高应对中考的能力！
小组合作教学法更体现了学生为主体的特点，“兵带兵，兵教兵”，小组长起积极的带头作用，积极配合老师的任务，组织小组进行激烈而又井然有序的课堂教学，在更大程度上实现了“小班”教学，使得解决问题更有针对性，提高了学习效率！再加上老师的小组评价方式，就会更加激发学生竞争的动力，使学生始终在一种竞争并且合作并存的和谐的氛围中快乐的学习！
