高二语文选择性必修下册课程思政融合课 教学设计
文档属性
| 名称 | 高二语文选择性必修下册课程思政融合课 教学设计 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 279.8KB | ||
| 资源类型 | 试卷 | ||
| 版本资源 | 统编版 | ||
| 科目 | 语文 | ||
| 更新时间 | 2024-10-16 11:12:17 | ||
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文档简介
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高二语文选择性必修下册课程思政融合课教学设计
一、单元设计理念：
语文教育届的泰山北斗叶圣陶大师不止一遍强调：“语文教材无非是一些例子，要超越课本教语文。”单元是组合教学课文的一种逻辑形式，并不代表只能局限于单一单元，此次我尝试将语文选择性必修下册第三单元与必修下册第五单元串联起来，将必修教材与选择性必修教材串联起来，构建新课、新学考、新高三一轮备考、新高考间的联系。
选择性必修下册第三单元人文主题为“人生感悟”，必修下册第五单元为“使命与担当”，二者有着极强的关联性，同时根据当前教学进度，以刚刚完成的选择性必修下册第三单元为核心，必修下册第五单元中选择《与妻书》这一典型文本为辅助，贴近学生新学考和新高考复习的实际学情。
本节课的核心目的旨在提升学生写作能力，启发学生进行人生感悟，在感悟中强化学生担当意识，并通过写书信这一形式展现出来，实现将“立德树人”自然地融入课堂之中。
二、单元目标与重点难点：
选择性必修下册第三单元属于“中华传统文化经典研习”任务群，人文主题为“人生感悟”，选取六篇经典散文（《陈情表》《项脊轩志》《兰亭集序》《归去来兮辞并序》《种树郭橐驼传》《石钟山记》），体裁不一，风格各异，但都是“说真话、抒真情、求真知、谈真理”的佳作。
在单元研习写作任务中则明确要求“说真话，抒真情”，这既是写作的一般原则，也是选择性必修下册第三单元与必修下册第五单元作品的共同特征，更是对当下写作教学中过于重视技法、套路训练的一种反拨。
本次设计将两者巧妙地结合起来，并加入教师素材、生活素材和学生素材，多角度启发学生进行写作。
三、课时教学设计：
1.教学内容分析：
单元研习写作任务“说真话，抒真情”，延续了整个单元“人生感悟”的人文主题，并将之具体为“真”，在单元研习写作任务中则明确要求“说真话，抒真情”，这一话题给教师提出了更高的要求，要能整合教材资源，生活资源，给学生“说真话，抒真情”创造可能性。
2.学情分析：
高二学生已经学完必修课程，选择性必修也进行一大半，具有一定的写作能力。课程标准对他们的写作水平提出了更高的要求，日常学生写作容易假大空，丧失说真话，抒真情的能力，不利于学生终身发展。所以尝试改变写作课堂的教学方法，打通教材素材的联系，增加教师素材、生活素材和学生素材，多角度启发学生进行写作。
3.目标确定：
以为挚爱之人写信为核心语用活动，训练学生思维，启发学生感受“真”的内涵，并真能感悟到使命与担当，落实学科核心素养。
4.学习重点：
难点：自主梳理选择性必修下册第三单元主干知识；
明确“说真话，抒真情”的写作重点；
难点：以写作的形式“说真话，抒真情”并真能感悟到使命与担当。
学习活动设计：
1.教学内容分析单元研习写作任务“说真话，抒真情”，延续了整个单元“人生感悟”的人文主题，并将之具体为“真”，在单元研习写作任务中则明确要求“说真话，抒真情”，这一话题给教师提出了更高的要求，要能整合教材资源，生活资源，给学生“说真话，抒真情”创造可能性。2.学情分析高二学生已经学完必修课程，选择性必修也进行一大半，具有一定的写作能力。课程标准对他们的写作水平提出了更高的要求，日常学生写作容易假大空，丧失说真话，抒真情的能力，不利于学生终身发展。所以尝试改变写作课堂的教学方法，打通教材素材的联系，增加教师素材、生活素材和学生素材，多角度启发学生进行写作。3.目标确定以为挚爱之人写信为核心语用活动，训练学生思维，启发学生感受“真”的内涵，并真能感悟到使命与担当，落实学科核心素养。4.学习重点难点：自主梳理选择性必修下册第三单元主干知识；明确“说真话，抒真情”的写作重点；难点：以写作的形式“说真话，抒真情”并真能感悟到使命与担当。教师活动 学生活动
环节一：观看“马英九泪洒黄花岗”视频谈体会
教师活动 导入：观看“清明节专程祭烈士，马英九泪洒黄花岗”视频，请大家谈体会并回答问题：你认为《与妻书》为何会让马英九感动不已？结合必修下册第五单元单元人文主题说说，这是一种什么精神？ 学生活动 观看视频，捕捉视频关键信息并复述，联系必修内容，做好学习铺垫。
设计意图 通过新鲜的新闻素材导入课堂，引导学生捕捉视频关键信息，建立起与必修内容的联系。
环节二：列表总结回顾选择性必修下册第三单元的知识
教师活动 给出表格，引导学生自主梳理请列表总结回顾选择性必修下册第三单元的知识，并试着说说两个单元的人文主题的关联。 学生活动 自主梳理：列表总结回顾选择性必修下册第三单元的知识，思考与必修下册第五单元人文主题的联系。
设计意图 总结选择性必修下册第三单元的知识，进一步增强两个单元间的联系，深化思维，为下一步学习铺垫。
教师活动学生活动环节三：分析材料，谈启发教师活动 给出三则材料，引导学生谈体会： 4.22日18:07分，校园广播：“杜甫写下‘国破山河在，城春草木深’，表达对地球环境的关注，呼吁我们保护地球。”你是否同意？ 爷爷去世的时候我无论怎么勉强自己都哭不出来，但是当爷爷离开后，我回到家，看到他给我做的玩具，突然泪流满面。 “咦～奶奶，这些吃的都过期了。” “我也看不来，只知道你小时候爱吃。” 我才明白，不是吃的过期了，是我来的太晚了。 ——摘自班级同学“真心话”作业学生活动 分析材料，围绕“说真话，抒真情 爱生活，重细节”谈体会 设计意图 加入生活素材和学生素材，多角度启发学生进行思考和写作。环节四：结合所学给最在乎的人写一则短信教师活动 请你结合所学给你最在乎的人写一则短信。学生活动 结合所学，将学习成果书面呈现。设计意图 让学生总结所学，并通过书信呈现出来，为下一步大作文写作铺垫。
板书设计 说真话，抒真情 爱生活，重细节 做真人，悟担当 7.作业与拓展学习设计 请在课下将所写的短信扩充成一封长信，进一步检验学生的学习成果。 8.特色学习资源分析、技术手段应用说明 利用新闻导入，并加入教师素材、生活素材和学生素材，多角度启发学生进行思考和写作。 结合学案帮助学生提升写作能力，启发学生进行人生感悟，并在感悟中强化学生担当意识，并通过写书信这一形式展现出来，实现将“立德树人”自然地融入课堂之中。
五、教学反思：
本次课程应该更加突出语文学科的思维突破和知识训练，以情感融入为启发点，虽然在课堂上很多同学都泪流满面，但是如果能抓好这一契机，通过表达，分析，书写进一步深化自己的情感认识，则会更好地促进学生发展。
24年陕西学考作文材料“倾听与倾诉”，选取必修下册第八单元的人文主题“倾听理性的声音”，选择《谏太宗十思书》这一材料，同时选取了选择性必修下册第三单元《陈情表》作为补充，也是凸显出串联起单元间、教材间、学考与高考的联系。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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高二语文选择性必修下册课程思政融合课教学设计
一、单元设计理念：
语文教育届的泰山北斗叶圣陶大师不止一遍强调：“语文教材无非是一些例子，要超越课本教语文。”单元是组合教学课文的一种逻辑形式，并不代表只能局限于单一单元，此次我尝试将语文选择性必修下册第三单元与必修下册第五单元串联起来，将必修教材与选择性必修教材串联起来，构建新课、新学考、新高三一轮备考、新高考间的联系。
选择性必修下册第三单元人文主题为“人生感悟”，必修下册第五单元为“使命与担当”，二者有着极强的关联性，同时根据当前教学进度，以刚刚完成的选择性必修下册第三单元为核心，必修下册第五单元中选择《与妻书》这一典型文本为辅助，贴近学生新学考和新高考复习的实际学情。
本节课的核心目的旨在提升学生写作能力，启发学生进行人生感悟，在感悟中强化学生担当意识，并通过写书信这一形式展现出来，实现将“立德树人”自然地融入课堂之中。
二、单元目标与重点难点：
选择性必修下册第三单元属于“中华传统文化经典研习”任务群，人文主题为“人生感悟”，选取六篇经典散文（《陈情表》《项脊轩志》《兰亭集序》《归去来兮辞并序》《种树郭橐驼传》《石钟山记》），体裁不一，风格各异，但都是“说真话、抒真情、求真知、谈真理”的佳作。
在单元研习写作任务中则明确要求“说真话，抒真情”，这既是写作的一般原则，也是选择性必修下册第三单元与必修下册第五单元作品的共同特征，更是对当下写作教学中过于重视技法、套路训练的一种反拨。
本次设计将两者巧妙地结合起来，并加入教师素材、生活素材和学生素材，多角度启发学生进行写作。
三、课时教学设计：
1.教学内容分析：
单元研习写作任务“说真话，抒真情”，延续了整个单元“人生感悟”的人文主题，并将之具体为“真”，在单元研习写作任务中则明确要求“说真话，抒真情”，这一话题给教师提出了更高的要求，要能整合教材资源，生活资源，给学生“说真话，抒真情”创造可能性。
2.学情分析：
高二学生已经学完必修课程，选择性必修也进行一大半，具有一定的写作能力。课程标准对他们的写作水平提出了更高的要求，日常学生写作容易假大空，丧失说真话，抒真情的能力，不利于学生终身发展。所以尝试改变写作课堂的教学方法，打通教材素材的联系，增加教师素材、生活素材和学生素材，多角度启发学生进行写作。
3.目标确定：
以为挚爱之人写信为核心语用活动，训练学生思维，启发学生感受“真”的内涵，并真能感悟到使命与担当，落实学科核心素养。
4.学习重点：
难点：自主梳理选择性必修下册第三单元主干知识；
明确“说真话，抒真情”的写作重点；
难点：以写作的形式“说真话，抒真情”并真能感悟到使命与担当。
学习活动设计：
1.教学内容分析单元研习写作任务“说真话，抒真情”，延续了整个单元“人生感悟”的人文主题，并将之具体为“真”，在单元研习写作任务中则明确要求“说真话，抒真情”，这一话题给教师提出了更高的要求，要能整合教材资源，生活资源，给学生“说真话，抒真情”创造可能性。2.学情分析高二学生已经学完必修课程，选择性必修也进行一大半，具有一定的写作能力。课程标准对他们的写作水平提出了更高的要求，日常学生写作容易假大空，丧失说真话，抒真情的能力，不利于学生终身发展。所以尝试改变写作课堂的教学方法，打通教材素材的联系，增加教师素材、生活素材和学生素材，多角度启发学生进行写作。3.目标确定以为挚爱之人写信为核心语用活动，训练学生思维，启发学生感受“真”的内涵，并真能感悟到使命与担当，落实学科核心素养。4.学习重点难点：自主梳理选择性必修下册第三单元主干知识；明确“说真话，抒真情”的写作重点；难点：以写作的形式“说真话，抒真情”并真能感悟到使命与担当。教师活动 学生活动
环节一：观看“马英九泪洒黄花岗”视频谈体会
教师活动 导入：观看“清明节专程祭烈士，马英九泪洒黄花岗”视频，请大家谈体会并回答问题：你认为《与妻书》为何会让马英九感动不已？结合必修下册第五单元单元人文主题说说，这是一种什么精神？ 学生活动 观看视频，捕捉视频关键信息并复述，联系必修内容，做好学习铺垫。
设计意图 通过新鲜的新闻素材导入课堂，引导学生捕捉视频关键信息，建立起与必修内容的联系。
环节二：列表总结回顾选择性必修下册第三单元的知识
教师活动 给出表格，引导学生自主梳理请列表总结回顾选择性必修下册第三单元的知识，并试着说说两个单元的人文主题的关联。 学生活动 自主梳理：列表总结回顾选择性必修下册第三单元的知识，思考与必修下册第五单元人文主题的联系。
设计意图 总结选择性必修下册第三单元的知识，进一步增强两个单元间的联系，深化思维，为下一步学习铺垫。
教师活动学生活动环节三：分析材料，谈启发教师活动 给出三则材料，引导学生谈体会： 4.22日18:07分，校园广播：“杜甫写下‘国破山河在，城春草木深’，表达对地球环境的关注，呼吁我们保护地球。”你是否同意？ 爷爷去世的时候我无论怎么勉强自己都哭不出来，但是当爷爷离开后，我回到家，看到他给我做的玩具，突然泪流满面。 “咦～奶奶，这些吃的都过期了。” “我也看不来，只知道你小时候爱吃。” 我才明白，不是吃的过期了，是我来的太晚了。 ——摘自班级同学“真心话”作业学生活动 分析材料，围绕“说真话，抒真情 爱生活，重细节”谈体会 设计意图 加入生活素材和学生素材，多角度启发学生进行思考和写作。环节四：结合所学给最在乎的人写一则短信教师活动 请你结合所学给你最在乎的人写一则短信。学生活动 结合所学，将学习成果书面呈现。设计意图 让学生总结所学，并通过书信呈现出来，为下一步大作文写作铺垫。
板书设计 说真话，抒真情 爱生活，重细节 做真人，悟担当 7.作业与拓展学习设计 请在课下将所写的短信扩充成一封长信，进一步检验学生的学习成果。 8.特色学习资源分析、技术手段应用说明 利用新闻导入，并加入教师素材、生活素材和学生素材，多角度启发学生进行思考和写作。 结合学案帮助学生提升写作能力，启发学生进行人生感悟，并在感悟中强化学生担当意识，并通过写书信这一形式展现出来，实现将“立德树人”自然地融入课堂之中。
五、教学反思：
本次课程应该更加突出语文学科的思维突破和知识训练，以情感融入为启发点，虽然在课堂上很多同学都泪流满面，但是如果能抓好这一契机，通过表达，分析，书写进一步深化自己的情感认识，则会更好地促进学生发展。
24年陕西学考作文材料“倾听与倾诉”，选取必修下册第八单元的人文主题“倾听理性的声音”，选择《谏太宗十思书》这一材料，同时选取了选择性必修下册第三单元《陈情表》作为补充，也是凸显出串联起单元间、教材间、学考与高考的联系。
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