九年级语文下册第三单元复习作业设计

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九年级语文下册第三单元复习作业设计
一、教材及学情分析：
教材分析：
1.本单元是文言文和古诗词单元，课文涉及古代散文和古代诗词，文学性强，抒情味浓，有利于培养和训练学生的语感，丰富学生的情感体验。
2.本单元都是古代文学的经典之作，其中传统名篇内涵丰富而深刻：有的是论述人生理性的抉择，有的是叙述不畏强暴的故事，有的是描述少年时求学的艰难，有的则是不同时代词人们抒发的壮志豪情。本单元的整体要求是“学生能够善于汲取思想精华，获得情感的激励，在自己人生的旅途中，学会选择和坚守，同时能够运用历史的眼光审视作品的当代意义”。
学情分析：同学们已经进入复习阶段，对该单元的基本知识以及背诵已经掌握。在时间紧迫，任务重的前提下，我进行了作业分层以及作业层层渐进的设计。
基于以上教材以及学情分析，我尝试提出以下作业设计思路。
二、作业设计思路：
（一）结合新要求。
1．以新课标为依据。新课标对初中语文作业设计的标准是：“将刚性作业和柔性作业相结合，努力在作业中体现语文学科特点和渐染性，确定学生必须完成语言积累、整体感知和词句品味等基础性作业，适当增加探究性阅读、项目式学习等综合作业，探索适应学生个性化学习需求的弹性作业”。
2．以“双减”政策为指导。“双减”明确要求，“要结合实际，创设真实的情境，设计综合性、实践性、体验性等素养立意的作业，提倡分层设计和布置。”
（二）设计意图：
本次作业设计以情境活动展开：学校邀请本班同学为本校做一期关于“我与士人做朋友”之《追寻士人精神》的专题电子杂志，并推送到学校公众号。设计的过程中以学生思维的层进性为要求。为学生搭建多种类型的学习支架，力求呈现学生的思维过程。
1.本次作业主要包括书面作业和学科实践性作业。
书面作业包括第一任务“立足文言，知基础层”，设计“找一找文言知识朋友”连线活动，制作“士人名言书签”，复习本单元文言文重点、难点、考点词汇，同时兼具默写本单元常考点的诗词语句等题型帮助学生积累基础性知识，在电子杂志上有一个基本知识储备。
第二任务设计朋友们的“唇枪舌战”，填写“论说对比图”，以图表支架入手，涉及到文章论说艺术，是让学生对论说艺术有过程性思考，将这个环节放在电子杂志里面，是让更多的同学欣赏论说艺术的奥妙。
第三任务设计，在电子杂志里面呈现，推荐这些士人作为朋友的原因，“填写冲突表”是对大概念深入理解的核心环节，图表支架提供了探究精神内涵的思维策略，明白士人选择与坚守的不容易，同时也紧扣本单元的主题。
学科实践性作业为第四任务，从设计电子杂志人物封面到回归主题本身“我与士人做朋友”。通过本次作业设计感知如何选择正确的朋友，同时在电子杂志上发出号召，将自己的好朋友推荐给他们，为其写一封推荐信。最后是列举生活中具有士人精神的人，那些在现实中时刻影响着我们，托举着我们前进的人，通过电子杂志的展出，传递正能量。
2.此外本次作业设计也包括了作业评价，评价主体包括老师、同学以及学生自己。还涉及了学生完成作业之后的反馈表。不同评价主体有利于师生在作业完成过程中发现问题、解决问题。
三、作业设计目标：
1、积累文言知识，掌握常见文言词汇。
2、理解课文内容，抓住文章主要论点，掌握其论证方法，总结士人精神内涵。（重难点）
3、联系实际，拓展能力，学会正确的选择和坚守，培养正确的价值观。
四、具体作业内容：
【作业任务清单】
书面作业：
作业一：感受士人风貌（课前）。难度系数★★
作业二：品析论说艺术（课中）。难度系数★★★
作业三：探究精神内涵（课中）。难度系数★★★★
学科实践作业:
作业四：传递士人精神（课后选做）。
作业一：感受士人风貌。
本单元中的人物已距我们千百年之遥，斯人已矣，何处追寻？古人云：读其书，想见其为人。让我们一起诵读文辞，制作书签，感受士人风貌。（课前必做）
难度系数★★
1.针对本单元所涉及的文言基础知识，请同学们快速完成“找一找朋友”的连线活动。为专题杂志中基础内容牵线搭桥。
《鱼我所欲也》 庄子 战国 孟子 春秋
《唐雎不辱使命》 唐雎 魏策四 刘向 秦策四
《送东阳马生序》 明代 号少溪 元代 号潜溪
蹴尔 用脚踢的样子 立刻，马上
布衣 平民 穿着朴素衣服的人
休 吉祥 休息，停止
加冠 表男子年已二十 表男子年已十七
2.请完善电子杂志中士人朋友之经典语录，仿照示例，完成“士人书签”的制作。
【设计意图】这两个小题为基础性作业，设计连线以及制作书签。连线题可以快速积累文言知识，制作书签不仅可以让学生动手参加实践活动，全班作业汇编成一大本书签专辑，拥有收藏意义，而且可以巩固作者简介、作者情怀、考点默写等基础知识，拉通整单元重点复习，也在电子杂志上有一个基本知识储备。为作业二打好基础。
作业二：品析论说艺术。
古代的士人，或纵横捭阖，或见识独具，往往有较强的论说实力。今日，你的士人朋友们欢聚一堂，唇枪舌战。请你从论说观点、论说方法、论说效果这三个方面进行对比，并制作一张对比图让大家在本次电子杂志中学习论说艺术的奥妙。（课中必做）
难度系数★★★
论说对比图
士人名字 孟子 宋濂
论说观点/目的 以中有足乐者，不知口体之奉不若人。
论证方法论说方法即： 论证方法并简要说明 运用了举例论证，通过列举六位历史人物的事例，人才必须在艰苦的环境中造就的道理。
论说效果 （原文回答） 秦王色挠，长跪而谢之。
【设计意图】提升性作业，考察学生的理解和综合能力，通过积累的议论文文体知识，快速的完成表格中的论说观点、方式、效果，对本单元的重点内容进行重现以及分析。文章论说艺术以图表支架入手，是让学生对论说艺术有过程性思考，将这个环节放在电子杂志里面，是让同学们欣赏论说艺术的奥妙。
作业三：探究精神内涵。
将这些士人推荐到本次电子杂志中，是因为他们在面对冲突时做出了异于常人的的选择，如今他们的精神永存，让我们一起探究士人精神。（课中必做）难度系数★★★★
示例
士人 冲突 选择 士人精神
宋濂 嗜书——无书 假借于藏书之家，手自笔录，计日以还 勤奋诚信
仿照示例，从本单元的七位士人中选择其中三位探究士人精神。
士人： 冲突： 选择： 士人精神：
士人： 冲突： 选择： 士人精神：
士人： 冲突： 选择： 士人精神：
我的探究结果：
【设计意图】在电子杂志里面呈现，推荐他们作为朋友的原因。“填写冲突表”是对大概念深入理解的核心环节，图表支架提供了探究精神内涵的思维策略，明白士人选择与坚守的不容易，同时也紧扣本单元的主题。
作业四：传递士人精神。
同学们对“士人精神”在当下的意义进行了思考讨论，体会到了士人精神对我们精神的引领，是我们学习的标杆，现在请结合本单元课文与实际从下列任务中选择一个完成。完善这份电子杂志，（选做）
1．本次公众号的电子杂志推送，还缺少一幅封面人物，现在请同学们为本次电子杂志设计一幅封面人物，并简单说明理由。
2．以“我把朋友推荐给你”（推荐其他士人）为主题，写一封推荐信。
3．士人精神从未离我们远去，在社会主义核心价值观的影响下，生活中有一部分人依旧保持着士人精神。请列举一位生活中你认为具有士人精神的人，并简单阐述他的事迹。
我选择第______个任务，展示如下：__________________
【设计意图】开放型题目，选做题，从设计电子杂志人物封面，其次是回到主题本身“我与士人做朋友”，通过本次作业设计感知如何选择正确的朋友，同时在电子杂志上发出号召，将自己的好朋友推荐给他们，为其写一封推荐信。最后是列举生活中具有士人精神的人，那些在现实中时刻影响着我们，托举着我们前进的人，通过电子杂志上展出，传递正能量。
五、作业评价与总结：
作业评价量表
评价标准 分值 自评 互评 教师评
1.“找一找朋友”准确无误 20
2.“士人书签”制作精美完整 20
3.论说对比图正确合理 20
4.精神内涵凝练深刻 20
5.传递士人精神真实契合 20
总分
总结反馈：
本次作业一预计时间：25分钟； 我的实际用时： 我用时最多的板块是：
本次作业二预计时间：15分钟； 我的实际用时： 我最感兴趣的板块是：
本次作业三预计时间：25分钟。 我的实际用时： 我对语文作业的建议：
【设计意图】此外本次作业设计包括了作业评价，评价主体包括老师，同学以及学生自己。还涉及了学生完成作业之后的反馈表。不同评价主体有利于师生在作业完成过程中发现问题、解决问题。
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