Unit4 Lesson3 What season do you like？表格式教案

五·四制鲁科版小学英语四年级上册Unit4 Seasons Lesson3 What season do you like 教学设计
一、语篇研读
What:本语篇是小学生日常生活对话。内容是 Li Ming、Wang Hong、Guo Yang 和 Danny 一起爬山并谈论每个人喜欢的季节以及在不同的季节做不同的事情.Why:通过对语篇中词汇、句型、内容等信息的解读，所挖掘出的育人价值是：学生能够结合生活经验及前两课的知识储备，表达自己喜欢的季节及原因，个性化地“点赞四季”。How:语篇三为小学生日常对话。通过前两个语篇的学习，学生基本了解了关于季节的基本知识及表达，本语篇讨论对于季节的喜好。学生能够在情境中准确灵活运用词汇 fly, kite, swim, skate, what about 以及句型“What season do you like ”询问别人喜欢的季节，并用“I like... I often.../ I can...”来回答。王红、郭阳、李明、Danny 分别喜欢春夏秋冬且有明确的理由，学生学习语言知识同时也尝试将其运用到实际生活中。
二、教学目标
通过本课时学习，学生能够：
1.在看、听、说的过程中，获取、梳理对话中各个小学生喜欢的季节及对应的原因，结合生活经验及前两课的知识储备，表达自己喜欢的季节及原因，个性化地“点赞四季”；（学习理解）
2.在教师的帮助下，分角色朗读对话，并将核心句型放到“李明的四季活动”情境中练习（程度较好的学生可以尝试向同伴转述、介绍语篇中四位小学生喜欢的季节及原因）；（应用实践）
3.在教师的引导下，小组合作，介绍自己最喜欢的季节，并运用本单元核心语言完成写作并进行介绍。
（迁移创新）完成课时目标所需的核心语言如下。[核心词汇]kite, fly, swim, skate[核心短语]what about, fly my kite, go swimming, go skating[核心句型]-What season do you like -I like ...It’s ... / I can... / I often ...
三、教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
1.在看、听、说的过程中，获取、梳理对话中各个小学生喜欢的季节及对应的原因，结合生活经验及前两课的知识储备，表达自己喜欢的季节及原因，个性化地“点赞四季”。（学习理解） 1.学生跟唱歌曲Four seasons song，并在老师的引领下复习季节、天气、衣服，激活旧知。 2.学生观察课件中展示的课文图片，回答“What season is it ”，根据树叶变黄的常识，断定“It’s autumn.”，然后利用生活经验及前两课所学的语言回答“What season do you like Why ” 3.学生观察李明、王红、郭阳和Danny 一起爬山的图片，观看对话视频，理解对话大意，感知新语言，并以填空的方式回答问题。 Q1: What season do you like, Li Ming Why Q2: What season do you like, Wang Hong Why Li Ming: I like________. It’s ________. Wang Hong: I like ______.I often_______. 在答语中学习词汇“fly”和“kite”，采用自然拼读法操练单词：by-my-fly 4.学生再次观看课文动画，回答“What about Guo Yang and Danny ”，先学习“what about”，再来填空。 Guo Yang: I like ______. I can _____in summer. Danny: I like ______.I can ______in winter.在答语中学习词汇“swim”和“skate”及短语“go swimming”和“go skating”。 5.利用板书复述课文。 6.学生听录音跟读，关注语音、语调、节奏、连读、重音等。 7.分角色朗读。 教师观察学生能否参与互动交流，主动分享个人对该主题已有的知识、经验，并根据需要调整提问方式，进行追问。 教师观察学生回答问题时的发音情况，根据学生的回答，发现问题，及时提供帮助。 教师根据不同能力水平学生朗读对话的情况，给予指导或鼓励。
设计意图： 本阶段学习活动旨在帮助学生在语境中理解对话内容，学习对话中的词汇和核心语言，结合生活经验及前两课的知识储备，表达自己喜欢的季节及原因，“点赞四季”。同时学生在教师指导下，通过观看对话视频，从大意到细节逐步理解对话内容。在词汇学习中，学生在教师指导下发展拼读能力，积累并拓展词汇，学生通过跟读、分角色朗读，进一步理解对话内容，内化语言，为语言输出奠定基础。
2.在教师的帮助下，分角色朗读对话，并将核心句型放到“李明的四季活动” 情境中练习（程度较好的学生可以尝试向同伴转述、介绍语篇中四位小学生喜欢的季节及原因）。（应用实践）8.学生在教师指导下，梳理、归纳对话的核心语言，并根据教师的板书及李明四季活动的情境，进行角色替换，开展同伴问答活动。参考语言：-What season do you like -I like ...It’s ... / I can... / I often ... 教师观察学生在语境中运用核心语言进行问答和交流的情况，根据学生的表现给予指导和反馈。
设计意图：本阶段学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过角 色替换使每位学生都能深入角色，运用语言理解意义，促进语言内化，从学习理解过渡到应用实践，为后面的真实表达做准备。
3.在教师的引导下，小组合作，介绍自己最喜欢的季节，并运用本单元核心语言完成写作并进行介绍。（迁移创新） 9.学生阅读网友 Alina 信息卡以及微信信息，得知 Alina 想来烟台旅游，想了解哪个季节来更适合。 10.学生根据老师的范例以及评价标准，小组合作讨论，各成员用对话中的核心语言、结合生活经验说明在烟台喜欢的季节及原因。参考语言： My favourite season Hello, Alina! Welcome to Yantai. I’m_____. My favourite season is _______.It’s _________.We often wear _________.I often __________.I like it very much! 11.学生讨论完之后完成写作。 12.学生上台介绍自己的写作，其他同学对展示的同学进行评价。 13.学生观看绘本视频I am a Bunny 观看之前，学生提出问题 “What season do you like ” “What can Bunny do in spring/ summer/ autumn/ winter ” 学生带着问题，根据绘本内容完成练习。 Watch and answer.完成思维导图What can Bunny do in four seasons (2)Think and say. What do you think of(认为) Nicholas 引导学生像 Nicholas 一样“Enjoy every season, happy every day!” 14.学习小结。 教师观察学生在小组内运用所学语言交流四季喜好，运用本单元核心语言完成写作，给予鼓励或帮助。教师观察学生向全班介绍自己喜欢的季节的情况，评价教与学的成效 教师观察学生对绘本的阅读和理解情况，给予鼓励和帮助。
设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地运用所学语言，交流四季的喜好及原因等，并向全班介绍，学生从课本走向现实，在小组合作的过程中，发展语用能力，进一步了解四季的更多细节。阅读绘本锻炼语用能力，扩大词汇量，开拓学生眼界，帮助学生进一步发现四季的美，从而“点赞四季”。
三、作业设计You must do: 1. Listen and follow. 2. Share and talk about your writings with friends. If you can: 1.Finish the reading card(阅读卡) of the picture book.继续阅读绘本，完成阅读卡，用阅读卡介绍绘本内容，说一说四季的活动。