19 枣儿 课件

(共18张PPT)
在改革开放的现代化进程中，许多农村青壮年离开故土，到城里打工，老人和孩子留守家园。
在这一背景下，家庭关系和责任义务必然会发生变化，亲情、爱情在这样的社会变革时期将经受严峻的考验。
枣
儿
孙鸿
学习目标
理清故事情节，领悟剧本中人物的思想感情。（重点）
理解“枣儿”在剧中所起的作用，理解作品的象征意义。（难点）
了解我国社会转型期人们的生存状况，正确认识和适应时代发展带来的变化，
培养热爱家乡和亲人的思想感情。（重点）
【孙鸿】，当代剧作家。
《枣儿》发表于《剧本》1999年第1期。获“1999年中国曹禺戏剧奖——小品小戏奖一等奖”。
并囊括优秀编剧奖．优秀导演奖．优秀演员奖。
作者名片
在改革开放的现代化进程中，许多农村青壮年离开故土，到城里打工，老人和孩子留守家园。
在这一背景下，家庭关系和责任义务必然会发生变化，亲情、爱情在这样的社会变革时期将经受严峻的考验。剧本就是在这种背景下写成的。
写作背景
童谣 （ ） 羡慕（ ） 竹匾（ ）
咀嚼 （ ） 踌躇（ ）
蹑手蹑脚（ ） 囫囵吞枣（ ）
楠楠自语（ ）
字词注音
yáo
niè
jǔ jué
nán
xiàn
chóu chú
hú lún
biǎn
喃喃：
津津有味：蓦然：
囫囵：
踌躇：
咀嚼：
形容有滋味，有趣味。
连续不断地小声说话的声音。
猛然，不经心地。
犹豫。
用牙齿磨碎食物，比喻对事物反复体会。
词语解释
象征就是托意于物，通过某一特定的具体形象来表现抽象事物和思想感情。
什么叫象征？
整体感知
枣儿象征什么？
“枣儿”是亲情的象征，是故乡的象征，也是传统生活的象征和精神生活的象征。
全剧有几个人物？在出场上有何不同 ？
全剧共有四个人物。两位出场：老人和男孩；
两位未出场：老人的儿子和男孩的父亲。
全剧以“枣儿”为标题，并以“枣儿”贯穿全剧，让老人与男孩围绕“枣儿”进行对话展开情节。老人的经历、情感乃至命运都与“枣儿”有着不解之缘，男孩对父亲的思念，也与“枣儿”相牵连。“枣儿”是全剧情节发展的线索，是人物对白的话题。
谈谈枣儿在剧中所起的作用。
整体感知
“枣儿甜，……留给娃娃过年吃”
在文中出现两次，请从结构内容上说说它在剧中所起的作用
结构上首尾呼应，用这首童谣表达了在枣儿中所融入的父母爱子女的亲情，因而在内容上又强化了剧中的情景，升华了全剧的思想内容。
整体感知
人物形象
老人老一辈的农民形象：辛勤劳作，热爱家乡，关爱下一代，念旧而又传统，对生活不失希望。
男孩年幼的新生一代的形象：思念父亲，喜爱心疼自己的老人，纯真可爱，好奇而又懂事。
全剧运用了象征的艺术手法。
全剧以“枣儿”为线索贯穿剧情，借“枣儿”牵系和寄托人物的感情：
老人和男孩因“枣儿”而相遇、而亲近，又因“枣儿”而引起他们对亲人的思念和呼唤。
剧中有不少台词和情节富有象征意味。
艺术手法
思想内容
双重性：表层 表现的是牵动人心的深切亲情
深层 表现的是人们在社会变革中的情感动荡、人生变化和生存考验。
双向性：相反相成的两个方面 ：至爱亲情和传统失落
多样性：内涵丰富和理解多样
结构梳理
枣 儿
童谣开场 唱枣儿
男孩遇老人
捡枣儿 老少拉家常
童谣收场 唤亲人
吃枣儿 老疼少
忆枣儿 老人思儿儿不归
留枣儿 男孩念父父不回
社会变迁
呼唤亲情
全剧运用象征手法，围绕着枣儿展开情节，描写了老人和男孩之间的一段亲切交往，表现了老人对儿子、男孩对父亲的深切亲情，反映了我国在现代化进程中的社会变迁。
文章主旨
与同学们分角色表演课本剧《枣儿》。
写一篇小短文，谈谈你读了《枣儿》之后的读后感。
课后作业
谢谢观看