青岛版（五四制）四年级上数学第五单元小数的意义和性质大单元设计说课课件（共45张PPT）
文档属性
| 名称 | 青岛版（五四制）四年级上数学第五单元小数的意义和性质大单元设计说课课件（共45张PPT） |  | |
| 格式 | pptx | ||
| 文件大小 | 3.1MB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 青岛版（五四制） | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2024-10-16 10:56:18 | ||
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文档简介
(共45张PPT)
小数的意义和性质
大单元设计
青岛版（五四制）数学四年级上册
单元概述
学生学习
活动设计
单元目标
课时安排
评价任务
单元作业设计
目 录
01
02
03
05
04
06
单元概述
PART 01
课标分析、教材分析、学情分析
小数的意义
和性质
01
单元概述
小学数学青岛版（五四制）四年级上册
第五单元的内容
学段
目标
01
01
（1）经历小数的形成过程，初步认识小数。形成数感、运算能力和初步的推理意识;尝试应用数学知识与方法解决问题,积累数学活动经验，形成推理意识和应用意识。
（2）尝试从日常生活中发现和提出数学问题，探索分析和解决问题的方法，经历独立思考并与他人合作交流解决问题的过程。形成初步的模型意识和应用意识。
（3）愿意了解日常生活中与数学相关的信息，在学习活动中能提出自己的想法，在与他人交流的过程中，敢于质疑和反思。
课标分析—学段目标
01
结合具体情境，初步认识小数。会运用数描述生活情境中事物的特征，逐步形成数感、运算能力和初步的推理意识。
课标分析—内容要求
01
课标分析—学业要求
会直观描述小数，能比较简单的小数的大小，形成数感、符号意识和运算能力。
课标中提出
小数的意义
和性质
教学提示
（1）
（2）
01
在认识整数的基础上，认识小数。通过数的认识和数的运算有机结合，感悟计数单位的意义，了解运算的一致性。
借助学生的生活经验，引导学生认识小数单位，进一步感悟十进制计数法。在这样的过程中，发展学生数感。
教学
提示
课标分析—教学提示
核心素养
01
01
课标分析—核心素养
已有
知识基础
本单元
学习内容
后续
学习内容
整数的认识
分数的初步认识
小数的初步认识
小数的意义 、性质
小数的大小比较
名数的改写
求小数近似数
小数的四则运算
小数的混合运算
01
教材分析—纵向分析
核心概念
小数
相
同
01
教材分析—横向分析
同
青岛版、人教版、北师大版
教学目标一致
核心内容相同
整体教学设计
“小数的意义“
情境图的选择
编排顺序和内容选择
课时安排
不
例题的选择
01
教材分析—横向分析
情境的连贯性和整体性；知识探索的系统性和递进性；思维训练的启发性和层次性
小数的
初步认识
小数的意义
和性质
数学活动经验
运算能力
核心素养
01
学情分析—认知基础
数形结合、几何直观
理解意义、掌握算法
先形象具体、后抽象概括
理解意义和性质
01
学情分析—学情调研
01
学情分析—学情调研
反
馈
学生基本上能解答正确,但部分学生对于为什么这样计算说不清楚，学生思维的有序性有欠缺，语言表达力不足。
在解决问题时缺少梳理信息的意识和方法导致出错。
1
内容
结构化
2
单元
整体设计
01
学情分析—学情调研
本单元重点应放在帮助学生理解小数意义、建立知识间的联系上
形成数感、模型意识、推理意识和运算能力
利用知识学习的迁移，遵循计数单位教学的基本思维习惯，为学生新知识的学习搭好台阶
单元目标
PART 02
经历数学知识的形成过程，进一步提高归纳、概括能力，提升主动发现、提出问题和解决问题的意识与能力。培养探求知识的兴趣，提高合作探索知识的能力。
02
单元学习目标
结合具体情境，借助直观模型，通过观察、类比等活动理解小数的意义，了解小数产生的价值，体会小数在日常生活中的应用，进一步发展数感。
在解决实际问题的过程中，学会比较小数的大小;探索小数的性质，掌握小数点位置移动引起小数大小变化的规律。会进行十进制复名数和小数的相互改写，能够用四舍五入法求小数的近似数，会大数改写。
学生通过单元知识的学习，梳理出核心概念，感悟计数单位的重要性，体会数学的本质。
（1）
（2）
（3）
（4）
评价任务
PART 03
评
教
学
03
评价任务
一
致
性
学习目标
学习任务
创设学习活动
制定评价量表
内容
+
方式
评价目标
（统领）
03
评价任务
单元评价任务
03
评价任务
评价任务表
学生自主评价记录表
03
评价任务
评价任务表
学生自主评价记录表
03
评价任务
评价任务表
学生自主评价记录表
03
评价任务
评价任务表
学生自主评价记录表
03
评价任务
评价任务表
学生自主评价记录表
03
评价任务
评价任务表
学生自主评价记录表
03
评价任务
评价任务表
学生自主评价记录表
03
评价任务
评价任务表
学生自主评价记录表
03
评价任务
核心素养
核心目标
（表现性目标）
学习任务
精准教学
一
致
性
评
教
学
评价反馈
学生学习活动
PART 04
04
学生学习活动设计
教学目标
教学任务
学习活动
单元目标
04
学生学习活动设计
04
学生学习活动设计
04
学生学习活动设计
04
学生学习活动设计
课时安排
PART 05
05
课时安排
梳理
对课标、教材和学情的分析，
单元大概念的视角
分数乘法的知识体系
整体建构
单元作业设计
PART 06
06
单元作业设计
结构化和系统性
06
单元作业设计
分层设计
基础部分
（必做）
拓展部分
（选做）
单元整体设计思路
单元整体
教学设计
课程视角
一致性
结构化
核心素养
核心概念
单元整体教学设计
立足
聚焦
评价
提炼
设计
07
单元整体设计思路
数学核心素养
07
单元整体设计思路
活动设计
单元整体设计结构图
核心概念
主题情境
教学内容
评价任务
作业设计
计数
单位
“动物”主题
情境
1.小数的意义
2.数位顺序表
3.小数大小比较
4.小数的性质
5.小数点移动引起小数大小变化
6.单复名数改写
7.求近似数
8.大数的改写
感
谢
聆
听
2024
2024
2024
2024
小数的意义和性质
大单元设计
青岛版（五四制）数学四年级上册
单元概述
学生学习
活动设计
单元目标
课时安排
评价任务
单元作业设计
目 录
01
02
03
05
04
06
单元概述
PART 01
课标分析、教材分析、学情分析
小数的意义
和性质
01
单元概述
小学数学青岛版（五四制）四年级上册
第五单元的内容
学段
目标
01
01
（1）经历小数的形成过程，初步认识小数。形成数感、运算能力和初步的推理意识;尝试应用数学知识与方法解决问题,积累数学活动经验，形成推理意识和应用意识。
（2）尝试从日常生活中发现和提出数学问题，探索分析和解决问题的方法，经历独立思考并与他人合作交流解决问题的过程。形成初步的模型意识和应用意识。
（3）愿意了解日常生活中与数学相关的信息，在学习活动中能提出自己的想法，在与他人交流的过程中，敢于质疑和反思。
课标分析—学段目标
01
结合具体情境，初步认识小数。会运用数描述生活情境中事物的特征，逐步形成数感、运算能力和初步的推理意识。
课标分析—内容要求
01
课标分析—学业要求
会直观描述小数，能比较简单的小数的大小，形成数感、符号意识和运算能力。
课标中提出
小数的意义
和性质
教学提示
（1）
（2）
01
在认识整数的基础上，认识小数。通过数的认识和数的运算有机结合，感悟计数单位的意义，了解运算的一致性。
借助学生的生活经验，引导学生认识小数单位，进一步感悟十进制计数法。在这样的过程中，发展学生数感。
教学
提示
课标分析—教学提示
核心素养
01
01
课标分析—核心素养
已有
知识基础
本单元
学习内容
后续
学习内容
整数的认识
分数的初步认识
小数的初步认识
小数的意义 、性质
小数的大小比较
名数的改写
求小数近似数
小数的四则运算
小数的混合运算
01
教材分析—纵向分析
核心概念
小数
相
同
01
教材分析—横向分析
同
青岛版、人教版、北师大版
教学目标一致
核心内容相同
整体教学设计
“小数的意义“
情境图的选择
编排顺序和内容选择
课时安排
不
例题的选择
01
教材分析—横向分析
情境的连贯性和整体性；知识探索的系统性和递进性；思维训练的启发性和层次性
小数的
初步认识
小数的意义
和性质
数学活动经验
运算能力
核心素养
01
学情分析—认知基础
数形结合、几何直观
理解意义、掌握算法
先形象具体、后抽象概括
理解意义和性质
01
学情分析—学情调研
01
学情分析—学情调研
反
馈
学生基本上能解答正确,但部分学生对于为什么这样计算说不清楚，学生思维的有序性有欠缺，语言表达力不足。
在解决问题时缺少梳理信息的意识和方法导致出错。
1
内容
结构化
2
单元
整体设计
01
学情分析—学情调研
本单元重点应放在帮助学生理解小数意义、建立知识间的联系上
形成数感、模型意识、推理意识和运算能力
利用知识学习的迁移，遵循计数单位教学的基本思维习惯，为学生新知识的学习搭好台阶
单元目标
PART 02
经历数学知识的形成过程，进一步提高归纳、概括能力，提升主动发现、提出问题和解决问题的意识与能力。培养探求知识的兴趣，提高合作探索知识的能力。
02
单元学习目标
结合具体情境，借助直观模型，通过观察、类比等活动理解小数的意义，了解小数产生的价值，体会小数在日常生活中的应用，进一步发展数感。
在解决实际问题的过程中，学会比较小数的大小;探索小数的性质，掌握小数点位置移动引起小数大小变化的规律。会进行十进制复名数和小数的相互改写，能够用四舍五入法求小数的近似数，会大数改写。
学生通过单元知识的学习，梳理出核心概念，感悟计数单位的重要性，体会数学的本质。
（1）
（2）
（3）
（4）
评价任务
PART 03
评
教
学
03
评价任务
一
致
性
学习目标
学习任务
创设学习活动
制定评价量表
内容
+
方式
评价目标
（统领）
03
评价任务
单元评价任务
03
评价任务
评价任务表
学生自主评价记录表
03
评价任务
评价任务表
学生自主评价记录表
03
评价任务
评价任务表
学生自主评价记录表
03
评价任务
评价任务表
学生自主评价记录表
03
评价任务
评价任务表
学生自主评价记录表
03
评价任务
评价任务表
学生自主评价记录表
03
评价任务
评价任务表
学生自主评价记录表
03
评价任务
评价任务表
学生自主评价记录表
03
评价任务
核心素养
核心目标
（表现性目标）
学习任务
精准教学
一
致
性
评
教
学
评价反馈
学生学习活动
PART 04
04
学生学习活动设计
教学目标
教学任务
学习活动
单元目标
04
学生学习活动设计
04
学生学习活动设计
04
学生学习活动设计
04
学生学习活动设计
课时安排
PART 05
05
课时安排
梳理
对课标、教材和学情的分析，
单元大概念的视角
分数乘法的知识体系
整体建构
单元作业设计
PART 06
06
单元作业设计
结构化和系统性
06
单元作业设计
分层设计
基础部分
（必做）
拓展部分
（选做）
单元整体设计思路
单元整体
教学设计
课程视角
一致性
结构化
核心素养
核心概念
单元整体教学设计
立足
聚焦
评价
提炼
设计
07
单元整体设计思路
数学核心素养
07
单元整体设计思路
活动设计
单元整体设计结构图
核心概念
主题情境
教学内容
评价任务
作业设计
计数
单位
“动物”主题
情境
1.小数的意义
2.数位顺序表
3.小数大小比较
4.小数的性质
5.小数点移动引起小数大小变化
6.单复名数改写
7.求近似数
8.大数的改写
感
谢
聆
听
2024
2024
2024
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