《智子疑邻》教学设计（1）

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《智子疑邻》教学设计
教学目标：
1、背诵课文，积累文言。
2、学习复述情节，揣摩人物心理。
3、了解韩非生活经历，感悟寓言寓意。
教学重点：
揣摩人物心理，有感情朗读课文。
教学难点：
结合韩非生活经历，领悟寓言寓意。
1、 导入
诸子百家中，我们之前已享受了《论语》中“ ( http: / / www.21cnjy.com )仁义”的熏陶，今天，老师和同学们再感受另一本巨著《韩非子》的文学魅力，一起学习一篇短文《智子疑邻》。
2、 初读课文，疏通文意。
1、 学生自由朗读，再请一位学生朗读
（朗读后请其他学生评价，字音是否完全朗读正确。）
2、 让学生利用课后词语注解和其他工具书，疏通字义。
多媒体展示重要字词：雨、亡、甚、智、疑
3、 提出疑问，教师帮助解答。
3、 再读课文，体会感情。
1、 学生齐读课文。
2、 请学生用自己的语言复述课文故事，要求详细表述人物心理。
讲述后有感情地朗读短文中相应的句子。（师生一同探讨）
（1） 详细描绘儿子对父亲讲话时的语气。
必——体现出儿子语气的肯定
（2）想象并用语言表现邻人之父劝告富人时的语气。
亦——体现出邻人之父的善意
（3）描述钱物被盗时的情形。
果——体现出富人对家中钱物被盗的意外之感，也表现了事情发展的必然性。
（4）具体描述富人对儿子和邻人之父的不同态度。
甚——体现出富人对儿子当初的预料表示赞同，并且还觉得非常得意。
疑——富人对邻人之父的怀疑，并且有憎恨的意味。
3、学生再齐读课文，要求重读前面强调的字词，读出它们饱含其中的感情。
4、猜想：邻人之父知道自己被怀疑之后的心情。
哀伤
四、三读课文，领悟寓意。
1、富人为什么会对儿子和邻人之父有不同的态度？
亲疏关系。
2、严井文先生曾说：“寓言就是一个魔袋，袋 ( http: / / www.21cnjy.com )子很小，却能从里面取出很多东西来，甚至能取出比袋子大得多的东西。”那么在今天这个短小的故事中，你领悟出一个什么道理？这个魔袋里有哪些东西，你取出来了？
学生发言。
3、刚才同学们的感悟都很有见解，《智子疑邻 ( http: / / www.21cnjy.com )》中，疑是一种心理活动，是个人所特有的，别人却无法知道的，那作者韩非子作为编者，他是怎么知道的呢？我们一起来了解韩非的经历吧，这篇短文是写在韩非向韩王进言之后。
多媒体展示韩非的遭遇
韩国是最弱的一个国家，韩非 ( http: / / www.21cnjy.com )眼看韩国日趋衰弱，多次上书向韩王进谏，希望韩王安能变法图强，但都未被采用。但到了危急的时刻，韩王派遣韩非出使秦国。秦始皇见了韩非，大为高兴，但未加以信任和重用。韩非曾上书劝秦始皇先伐赵缓伐韩，由此遭到李斯和姚贾的谗害：21世纪教育网版权所有
“韩非，韩之诸公子也。今王欲并诸侯，非终为韩不为秦，此人之情也，今王不用，久留而归之，此自患也，不如以过法诛之。”——李斯
4、 面临这样的遭遇，请学生谈谈韩非此时的心情！
被怀疑的痛心，悲愤，感慨“向君主进说是何等的困难啊！”
5、 韩非的遭遇就如文中的邻人之父，邻人之父对富人的劝说换来的是被怀疑，而韩非的命运结局呢？同学们猜想。
多媒体展示“厚者为戮，薄者见疑”
此时，同学们再猜想邻人之父知道自己被怀疑后的感想。
他开始思考，除了哀伤，还有什么？
6、 面对作者的遭遇，谈谈感受。
为韩非进言却被怀疑，甚至招来杀身之祸表示惋惜，痛惜，抱不平，同时值得我们的反思，如何在利用合适的机会进言，进行劝谏他人。
7、 请学生再思考这篇寓言带给我们的启示，从魔袋中还能掏出什么东西？
学生自己交流发言。（可以引导结合劝言、进言的困难）
五、小结全文。
短文虽短，留给我们后人更多的是深思。小小的一个家尚且如此，那么面临一个大国呢？又该如何？
邻人之父和韩非两个人都明白事理，可为何 ( http: / / www.21cnjy.com )还有如此结局，看来，困难的不是明白事理，而是明白事理之后如何正确处理。请同学们再从寓言“魔袋”中掏一掏启示，也许还有更多的启示呢！21教育网
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