《走一步再走一步》教学设计（1）

本资料来自于资源最齐全的２１世纪教育网www.21cnjy.com
《走一步，再走一步》教学设计
一 教学目标：
1.学会用简洁的语言表述故事梗概，培养学生探究学习的能力。
2生活中要善于感悟，善于从小事件中悟到道理知识与能力；
3 理解诗文的象征意义及其蕴含的哲理，培养朗读和鉴赏诗歌的能力。
二 教学重点
探究“走一步，再走一步”的含义。
三 教学难点
理解诗文的象征意义及其蕴含的哲理
四 课时
一课时
五 教学过程
一、导入（兴趣导入）
多媒体出示2002年北京大学登山社团的图片，请学生谈谈自己的看法
二 作者简介（多媒体出示）
( 学生齐读)
三、整体感知
1.默读课文、正音正字。
训诫 耸（s ng ）立 迂（yū）回 啜（chuò）泣
瘦骨嶙（lín）峋（ xún ） 头晕目眩（xuàn ） 小心翼翼
2.复述故事情节。
提示：根据记叙要素讲述故事发生的时间、地点、人物、事件的起因、经过和结果。
3.理清写作思路。
全文共23自然段，可分三部分。
第一部分：冒险、陷险（1—13）。
第二部分：脱险 （主体部分）（14—22）。
第三部分：感悟（23）。
四 深入探究课文
（1）“我”的角度。
①为什么“我”明明知道自己体弱、胆怯，也记得母亲的训诫，还要去冒险爬悬崖呢？
明确：是好朋友杰利“别做胆小鬼”的话语刺激了“我”，自尊心、虚荣心占了上风，于是冒险去爬悬崖。
②文章从哪些方面描写“我”处于险境时的狼狈和恐惧心理，有何作用？
明确：心理活动和动作描写：爬、全身颤抖、 ( http: / / www.21cnjy.com )冷汗直冒、胸腔里冬冬直跳、蹲、心惊肉跳、哀求、啜泣、头晕目眩、伏、恐惧、疲乏、全身麻木、不能动弹。 这些语句刻画了小主人公处于险境中的心理状态。这里有被抛弃的委屈，受嘲笑的羞辱，有不知所措的迷惘，也许还有不该冒险的悔意。21cnjy.com
③“我”脱险过程中有哪些变化？
明确：毫无信心： 害怕会摔死——啼哭。萌发信心： 似乎能办到——移、探。信心大增： 是能办到的——啜泣。21世纪教育网版权所有
④文章两次写到“我”哭，原因一样吗？
明确：“我”凭着自己的努力战胜了看似无法战 ( http: / / www.21cnjy.com )胜的困难，“我”在下悬崖时，曾有两次哭泣，前者是恐惧和伤心，后者却复杂得多，有历险的余悸，有脱险的欣悦，有被抛在石架上的委屈，有对父亲的感激还有一种全新的感觉----“我”终于凭着自己的力量战胜了看似无法战胜的困难。这使“我”第一次清晰的意识到自己身上的潜在力量，从而激起了“一种巨大的成就感”。21·cn·jy·com
（2）“父亲”的角度。
①父亲怎样教“我”脱险？
明确：第一步：带着安慰的语气说，“下来吧， ( http: / / www.21cnjy.com )孩子，晚饭做好了”。没有一丝着急、惊慌的样子，言外之意是：没什么大不了的，你一定能下来。第二步：告诉我“不要想着距离有多远。你只要想着你是在走一小步。你能办到的”。指导“我”怎么做，并鼓励“我”勇敢地走下了悬崖。总结：安慰——指导——鼓励。www.21-cn-jy.com
②怎样评价父亲？
明确：是一个充满爱心和教育的智慧的父亲。
（3）“四个小伙伴”、“杰利”的角度。
①你赞成四个小伙伴的做法吗？
明确：四个小伙伴的行为是不 ( http: / / www.21cnjy.com )对的。但他们同样也是幼稚的孩童，他们并没有主观上的恶意。反而反应了生活的真实性。他们起了衬托“我”软弱、胆小的作用。
②怎样评价杰利？
明确：杰利是个懂事、重友情的孩子。对他的描写有多处伏笔，为行文作了铺垫。
（4）标题的含义
为什么以“走一步，再走一步”为标题？
明确：走一步，再走一步，就是说无论怎样的危险和困难，只要把它分解开来，分解为一小步，一小步，然后一步一步走下去，就是有天大的困难也能克服。
五 拓展迁移
作者从一件往事，感悟到人生的哲理，成为一笔精神财富。也给了我们一个启示：生活中要善于感悟，要善于从事件中悟到道理。21教育网
我们学完这篇文章，又有什么启示呢？
教师引导：
1.朋友之间应互相关爱，互相帮助，要懂得照顾弱小者。
2.教育孩子应注意培养他们自身的能力，而不是越俎代庖。
3.生活中遇到困难、挫折是难免的，应学会正确面对。
4.遇到危险要冷静，寻找方法一步步解决，不悲观失望、失去信心。
六、布置作业
1.假如“我”的父亲没有来，你作为“我”的小伙伴，将怎么办？
2.假如你是“我”，孤身一人在悬崖上，将怎么办？

21世纪教育网 -- 中国最大型、最专业的中小学教育资源门户网站。 版权所有@21世纪教育网