人教版九年级英语全册Unit 8 It must belong to Carla! Section A( 1a~2c)教学设计

Unit 8 It must belong to Carla!
Section A 1a-2c
教学内容：
主题语境：“人与社会”-和谐家庭和社区生活，世界主要国家的文化景观。
语篇：人教版九年级Unit8 Section A 1a-2c 听力与对话。
学情分析
1.学生分析：授课对象为九年级2108班的学生。从语言结构看，学生已在八年级学过情态动词must, could, might,can't的用法，本课时将通过新的语境集中呈现并学习这些情态动词表示推测的用法。从语言功能看，通过八下七单元：Make predictions” 的话题，学生的想象力和推测能力得到培养，有能力来完成本课时中根据图片、文字和生活经验来进行推测的语言活动。
2.教材分析：
【what】
本节课是一节听说课，因这是本单元第一课时，其基础地位和铺垫作用应给予高度重视。Section A 1a-1c是听力文本，围绕两位女生和一位男生对于在野餐后所遗留下来的物品根据所知信息作出肯定推测，Section B 2a-2c 听力文本围绕Bob和Anna在公园发现了一个书包，根据书包中的物品，进行合理推测，确定书包的主人。
【why】
本课是本单元的第一课时，内容贴近学生的生活，句型都是日常生活中常用的，所以课堂任务应注重语言学习的实践和应用能力的提升。
【how】
首先通过图片来复习并学习新的物品名称，并创设语境输入“推测物品归属“的核心句型和重点词汇。
三、教学目标
学生能学会重点词汇以及目标语言。 （学习理解）
学生能够识记以下词汇：whose ,truck ,picnic , rabbit.
学生能初步掌握用情态动词推测物品归属的句型。 （重点）
学生能根据已有线索推测事情真相，提高学生的观察判断能力 。 （迁移创新）（难点）
四、教学过程
Step 1 Preparation
Greetings
Warming-up: Guess what it is .
[设计意图]激趣，以问题为引领，通过谈论老师收到的一份特殊礼物，让学生通过触摸，听声音猜测礼物名称，达到导入和激趣的效果
Step 2 Presentation
Activity1 Learning objectives
[设计意图]目标是教学活动的指南，明确学习目标能帮助学生有计划的参与学习活动。
Activity2 lead-in
Present some pictures to lead in the new words
2. Guide students to answer: It must be sb’s or It must belong to sb .
[设计意图] 通过让学生猜测物品的归属句型，引导学生用情态动词来推测物品的归属。这场景是我们日常生活中经常遇到的，能让学生结合日常生活经验用情态动词来推测物品的归属。为引入新课做热身，为后续活动作好准备。
Activity3 Clarify the things
Talk about the things in 1b and then put them in the correct columns in the chart of 1a .
[设计意图]到目前为止，学生已经学习了很多物品的名称，却也遗忘了很多，本环节对学过的某些物品进行复习，为接下来谈论物品的归属作好铺垫。
Step3 Practice
Activity 1: Work on 1b
Before listening
Ask students to read the instructions and then guess what the conversation might be about .
Ask students to guess the owner of each thing and the reason .
Ask students to read the words and sentences in the chart to get some useful information before listening .
3.Listen and repeat for pronunciation and intonation
[设计意图] 通过浏览表格中的信息，进行大胆的预测，能为后表的听力做准备，同时又能形成信息期待。
While listening
Ask students to listen and match the information .
Listen again and check the answers .
[设计意图]通过听力的方式输入功能句型,在听的过程中先听后读，培养学生学习英语的良好习惯。
Activity 2: Pair work
Ask students to practice the conversation in pairs .
Ask several pairs to act out their conversations .
[设计意图]引导学生运用合作学习的方法进行语言实践；鼓励学生大胆开口，养成 “学了就说”的良好习惯。让学生在语境中模仿感知所学语言，培养学生运用语言进行交际的能力。
Activity 3 A guessing game
Ask students to guess who he/she is
[设计意图]通过游戏让学生理解并总结情态动词在表示推测可能性的大小。
Activity 2: Work on 2a&2b
1.Before Listening to 2a , the teacher asks students :”What do you usually have in your schoolbag ” and let students list as many things as possible .
2.The teacher says : “Last weekend , Bob and Anna found a schoolbag in the park .What are in the schoolbag
3.Listen to the tape and write down the things in the schoolbag.
4.Check the answer and then the teacher says “There are three things in the schoolbag . Whose schoolbag is it
5.Listen again . Fill in the blanks in 2b .
6.Check the answers. .
[设计意图] 在每次听之前都设置具体的任务，这样能让学生在听的时候有的放矢。还可以让学生在具体的语境中去感知情态动词在表示推测可能性的大小。
Step 4 Production
Make a report.
[设计意图] 这一环节是对所学知识的巩固与提升，并可以让学生能把学过的内容运用到日常生活中。
Step 5 Progress
1.Summary
[设计意图]对学生及时评价，鼓励学生积极参与课堂，激发学生学习兴趣。总结本课所学重点单词及句子，加深学生对所学知识的印象，形成知识系统。
2．Homework
No.1 Oral homework: Practice the conversations in 1b and 2a.
No.2 Written homework: Please make four sentences about your friends using might/could/must/can’t
[设计意图]巩固本课所学内容。
板书设计：
Unit 8 It must belong to Carla .
Period 1 Section A 1a-2c
Key words : whose ,truck ,picnic , rabbit
Sentences :
Whose volleyball is this
It must/might/could/ can’t be Carla .
=It must//might/could/ can’t belong to Carla .
六、教学反思
我在本课中做的较好的方面：
1.本节课较好的完成了教学目标和内容，运用情境式教学，结合学生实际，突出了真实的语境。
2.师生、生生互动好，课堂氛围好，学生能积极参与到课堂中。
以后的教学中应该改进的方面：
1.教学目标呈现不可一句话带过，让学生仔细阅读教学目标，带着目标学习。
2.让学生自己思考总结本节课所学内容更好。
3.有难度的听力材料可进行深加工，最后让学生进行跟读。