Unit 2 Lesson 4 Fun with letters 教学设计（表格式）
文档属性
| 名称 | Unit 2 Lesson 4 Fun with letters 教学设计（表格式） |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 22.1KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 冀教版（三年级起点） | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2024-10-16 15:57:38 | ||
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文档简介
《Fun with letters》（教学设计）-2024-2025学年冀教版（三起）（2024）小学英语三年级上册
学校 授课班级 授课教师
学生情况 三年级的学生刚刚接触英语学习，对英语充满好奇和热情。他们具有较强的模仿能力和记忆力，但在语言表达和理解方面还较为薄弱。这个阶段的学生喜欢生动有趣的教学方式，如游戏、歌曲、故事等。他们对字母的认识可能还比较有限，需要通过具体的活动和练习来加深理解和记忆。
教学目标 一、知识目标
1. 学生能够准确认读和书写 26 个英文字母。
2. 掌握字母的大小写形式以及常见的字母发音。
3. 了解一些简单的字母组合的发音规律。
二、技能目标
1. 通过听说读写的综合训练，提高学生对字母的识别和运用能力。
2. 培养学生的观察力和注意力，能够在不同的情境中准确识别字母。
3. 增强学生的合作学习能力，通过小组活动共同完成学习任务。
三、情感目标
1. 激发学生对英语学习的兴趣，培养积极主动的学习态度。
2. 让学生在学习字母的过程中体验到成功的喜悦，增强自信心。
教学重难点 一、教学重点
1. 准确认读和书写 26 个英文字母。
2. 掌握字母的大小写形式以及常见的字母发音。
二、教学难点
1. 区分一些容易混淆的字母，如 “b” 和 “d”、“p” 和 “q” 等。
2. 理解和掌握一些字母组合的发音规律。
教学过程 一、导入环节
师：Hello, boys and girls! Today we are going to have fun with letters. Are you excited （与学生打招呼，激发学生的兴趣）
设计意图： 通过热情的问候和充满期待的话语，调动学生的积极性，为课堂营造轻松愉快的氛围。
师：Let's start with a song. Listen carefully and try to sing along.（播放一首关于字母的英文歌曲）
设计意图： 利用歌曲导入，让学生在欢快的旋律中初步接触字母，激发学生对字母学习的兴趣。
师：Did you enjoy the song What can you hear in the song （提问学生在歌曲中听到了什么）
设计意图： 引导学生关注歌曲中的字母，为后续的学习做铺垫。
生：I can hear letters.（学生回答）
师：Very good! Now let's begin our journey of exploring letters.（总结学生的回答，引入新课）
设计意图： 明确学习任务，让学生带着期待进入字母的学习。
二、认识字母
1. 展示字母卡片
师：Look at these cards. What's on them （展示字母卡片，逐一展示 26 个英文字母）
设计意图： 通过直观的字母卡片，吸引学生的注意力，让学生对字母有初步的认识。
师：This is letter A. A, A, / /, / /, apple.（带领学生读字母 A 的发音，并举例单词 apple）
设计意图： 引入字母 A 的发音和相关单词，让学生在具体的情境中学习字母。
师：Can you think of other words that start with letter A （提问学生还有哪些以字母 A 开头的单词）
设计意图： 引导学生积极思考，拓展学生的词汇量，加深对字母 A 的印象。
师：Who can answer （鼓励学生回答问题）
设计意图： 调动学生的积极性，锻炼学生的语言表达能力。
生：Ant.（学生回答）
生：Alligator.（学生回答）
设计意图： 通过学生的回答，丰富对字母 A 的认识，同时激发其他学生的思维。
师：Excellent! Now let's move on to letter B. B, B, /b/, /b/, ball.（以同样的方式介绍字母 B 的发音和相关单词）
设计意图： 保持学习的连贯性，让学生逐步认识更多的字母。
师：What words can you think of that start with letter B （提问学生以字母 B 开头的单词）
设计意图： 引导学生运用所学方法，主动思考，加深对字母 B 的理解。
师：Who can answer （鼓励学生回答问题）
设计意图： 激发学生的参与热情，培养学生的自信心。
生：Book.（学生回答）
生：Bag.（学生回答）
设计意图： 通过学生的回答，巩固对字母 B 的学习。
按照这样的方法，依次介绍完 26 个英文字母，每个字母都举例相关的单词，让学生在具体的情境中学习字母的发音和形状。
设计意图： 系统地让学生认识 26 个英文字母，为后续的学习打下坚实的基础。
2. 区分容易混淆的字母
师：Now let's look at some letters that are easy to be confused. For example, letter b and letter d. How can we tell them apart （展示字母 “b” 和 “d”，引导学生区分容易混淆的字母）
设计意图： 针对学生容易混淆的字母进行重点讲解，帮助学生准确识别字母。
师：Who can tell me （鼓励学生回答问题）
设计意图： 调动学生的积极性，锻炼学生的观察能力和分析能力。
生：Letter b has a straight line and a circle on the right. Letter d has a circle on the left and a straight line.（学生回答）
设计意图： 通过学生的回答，确认学生对容易混淆字母的区分方法的掌握情况。
师：Very good! Now let's look at another pair of confusing letters, letter p and letter q. How can we distinguish them （展示字母 “p” 和 “q”，继续引导学生区分容易混淆的字母）
设计意图： 进一步巩固学生对容易混淆字母的区分能力。
师：Who can answer （鼓励学生回答问题）
设计意图： 激发学生的参与热情，培养学生的思维能力。
生：Letter p has a straight line on the left. Letter q has a circle on the left.（学生回答）
设计意图： 通过学生的回答，加深学生对容易混淆字母的认识。
三、字母发音规律
1. 单个字母的发音规律
师：Now that we know the letters, let's learn about their sounds. For example, letter a has the sound / /. Can you think of other letters with similar sounds （引导学生思考字母的发音规律，以字母 a 的发音为例）
设计意图： 通过引导学生思考发音规律，培养学生的归纳总结能力。
师：Who can answer （鼓励学生回答问题）
设计意图： 调动学生的积极性，锻炼学生的思维能力和语言表达能力。
生：Letter e has the sound /e/, which is similar to / /.（学生回答）
设计意图： 通过学生的回答，引出更多的发音规律，丰富学生的知识。
师：Good thinking! Now let's look at letter i. What sound does it make （以字母 i 为例，继续引导学生探索字母发音规律）
设计意图： 保持学习的连贯性，让学生不断探索字母发音规律。
师：Who can answer （鼓励学生回答问题）
设计意图： 激发学生的参与热情，培养学生的自信心。
生：Letter i makes the sound / /.（学生回答）
设计意图： 通过学生的回答，确认学生对字母发音规律的掌握情况。
按照这样的方法，引导学生探索每个字母的发音规律，让学生在学习中发现规律，提高学习效率。
设计意图： 系统地让学生掌握字母的发音规律，为后续的单词学习和阅读打下基础。
2. 字母组合的发音规律
师：Now let's look at some letter combinations. For example, letter combination “ea” often makes the sound /i /. Can you think of some words with “ea” （引导学生思考字母组合的发音规律，以 “ea” 组合为例）
设计意图： 引入字母组合的发音规律，拓展学生的知识，提高学生的语言学习能力。
师：Who can answer （鼓励学生回答问题）
设计意图： 调动学生的积极性，锻炼学生的思维能力和词汇积累能力。
生：Teacher.（学生回答）
生：Beach.（学生回答）
设计意图： 通过学生的回答，确认学生对字母组合发音规律的理解。
师：Very good! Now let's look at another letter combination “oo”. What sound does it make （以 “oo” 组合为例，继续引导学生探索字母组合的发音规律）
设计意图： 进一步巩固学生对字母组合发音规律的掌握。
师：Who can answer （鼓励学生回答问题）
设计意图： 激发学生的参与热情，培养学生的观察能力和分析能力。
生：It makes the sound /u /.（学生回答）
生：Book has a different sound for “oo”.（学生补充）
设计意图： 通过学生的回答，引出字母组合的不同发音情况，丰富学生的知识。
师：That's right! Sometimes “oo” makes the sound /u /, and sometimes it makes the sound / /. Can you give more examples （引导学生进一步思考 “oo” 组合的不同发音情况，并举例）
设计意图： 加深学生对字母组合发音规律的认识，培养学生的归纳总结能力。
师：Who can answer （鼓励学生回答问题）
设计意图： 调动学生的积极性，锻炼学生的语言表达能力和思维能力。
生：Food has the sound /u /.（学生回答）
生：Look has the sound / /.（学生回答）
设计意图： 通过学生的回答，确认学生对字母组合发音规律的掌握情况。
四、巩固练习
1. 字母认读练习
师：Now let's do some letter recognition exercises. I will show you some letters quickly. You need to say the letter names as quickly as possible.（展示字母卡片，快速闪过，让学生认读字母）
设计意图： 通过快速认读字母的练习，提高学生对字母的识别能力和反应速度。
师：Who can answer （鼓励学生回答问题）
设计意图： 调动学生的积极性，激发学生的竞争意识。
生：A.（学生回答）
生：B.（学生回答）
设计意图： 通过学生的回答，确认学生对字母的掌握情况。
2. 字母书写练习
师：Next, let's practice writing letters. I will show you a letter on the blackboard. You need to write it on your notebook.（在黑板上示范一个字母的书写，让学生在笔记本上练习书写）
设计意图： 通过书写练习，巩固学生对字母的书写能力。
师：Pay attention to the correct stroke order and shape.（提醒学生注意书写的笔画顺序和形状）
设计意图： 培养学生良好的书写习惯，提高书写的规范性。
师：After writing, let's check each other's work.（让学生互相检查书写作业）
设计意图： 通过互相检查，培养学生的合作学习能力和自我纠错能力。
3. 单词拼写练习
师：Now let's do some word spelling exercises. I will say a word. You need to spell it using letters. For example, if I say “apple”, you need to say “a-p-p-l-e”.（进行单词拼写练习，教师说出一个单词，学生用字母拼写出来）
设计意图： 通过单词拼写练习，将字母的学习与单词的学习相结合，提高学生的综合语言运用能力。
师：Who can answer （鼓励学生回答问题）
设计意图： 调动学生的积极性，锻炼学生的听力和拼写能力。
生：A-p-p-l-e.（学生回答）
设计意图： 通过学生的回答，确认学生对字母和单词的掌握情况。
五、总结归纳
师：Today we had fun with letters. What have we learned （引导学生总结本节课的学习内容）
设计意图： 通过总结归纳，帮助学生巩固所学知识，提高归纳总结能力。
师：Who can answer （鼓励学生回答问题）
设计意图： 调动学生的积极性，培养学生的口语表达能力。
生：We learned 26 letters. We learned how to tell apart confusing letters. We also learned the sounds of letters and letter combinations.（学生回答）
设计意图： 通过学生的回答，确认学生对本节课知识的掌握情况。
师：Very good! Remember to practice letters every day. I hope you all enjoy learning English.（总结本节课内容，鼓励学生坚持练习字母，激发学生对英语学习的兴趣）
设计意图： 对学生进行鼓励，激发学生的学习热情和自信心。
课堂练习 1. 字母连线题
将大写字母与小写字母连线。
A - a
B - b
C - c
...
设计意图： 通过连线题，巩固学生对字母大小写的认识。
2. 字母填空
Fill in the blanks with the correct letters.
pple
b k
c _
...
设计意图： 通过填空题，巩固学生对字母的拼写能力。
3. 发音判断题
Judge whether the following words have the same sound for the underlined letters.
cat - hat
bike - like
...
设计意图： 通过发音判断题，巩固学生对字母发音规律的掌握。
板书设计 Unit 2 My school
Fun with letters
1. Letters: Aa - Zz
2. Confusing letters: b - d, p - q
3. Letter sounds: / /, /b/, /i /, etc. 4. Letter combinations: ea (/i /), oo (/u /, / /)
教学反思 在本节课的教学中，通过多种教学方法和活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习了字母。歌曲导入激发了学生的兴趣，字母卡片的展示和发音举例让学生对字母有了直观的认识。区分容易混淆的字母和学习发音规律的环节，培养了学生的观察能力和归纳总结能力。巩固练习部分，通过认读、书写和拼写练习，提高了学生对字母的掌握程度。但是，在教学过程中也发现了一些问题。例如，部分学生在书写字母时还存在一些不规范的情况，需要在今后的教学中加强书写指导。在区分容易混淆的字母方面，有些学生还需要更多的练习和巩固。在今后的教学中，要更加注重个体差异，针对不同学生的问题进行有针对性的辅导。同时，要不断创新教学方法，提高教学效果，让学生在快乐中学习英语
学校 授课班级 授课教师
学生情况 三年级的学生刚刚接触英语学习，对英语充满好奇和热情。他们具有较强的模仿能力和记忆力，但在语言表达和理解方面还较为薄弱。这个阶段的学生喜欢生动有趣的教学方式，如游戏、歌曲、故事等。他们对字母的认识可能还比较有限，需要通过具体的活动和练习来加深理解和记忆。
教学目标 一、知识目标
1. 学生能够准确认读和书写 26 个英文字母。
2. 掌握字母的大小写形式以及常见的字母发音。
3. 了解一些简单的字母组合的发音规律。
二、技能目标
1. 通过听说读写的综合训练，提高学生对字母的识别和运用能力。
2. 培养学生的观察力和注意力，能够在不同的情境中准确识别字母。
3. 增强学生的合作学习能力，通过小组活动共同完成学习任务。
三、情感目标
1. 激发学生对英语学习的兴趣，培养积极主动的学习态度。
2. 让学生在学习字母的过程中体验到成功的喜悦，增强自信心。
教学重难点 一、教学重点
1. 准确认读和书写 26 个英文字母。
2. 掌握字母的大小写形式以及常见的字母发音。
二、教学难点
1. 区分一些容易混淆的字母，如 “b” 和 “d”、“p” 和 “q” 等。
2. 理解和掌握一些字母组合的发音规律。
教学过程 一、导入环节
师：Hello, boys and girls! Today we are going to have fun with letters. Are you excited （与学生打招呼，激发学生的兴趣）
设计意图： 通过热情的问候和充满期待的话语，调动学生的积极性，为课堂营造轻松愉快的氛围。
师：Let's start with a song. Listen carefully and try to sing along.（播放一首关于字母的英文歌曲）
设计意图： 利用歌曲导入，让学生在欢快的旋律中初步接触字母，激发学生对字母学习的兴趣。
师：Did you enjoy the song What can you hear in the song （提问学生在歌曲中听到了什么）
设计意图： 引导学生关注歌曲中的字母，为后续的学习做铺垫。
生：I can hear letters.（学生回答）
师：Very good! Now let's begin our journey of exploring letters.（总结学生的回答，引入新课）
设计意图： 明确学习任务，让学生带着期待进入字母的学习。
二、认识字母
1. 展示字母卡片
师：Look at these cards. What's on them （展示字母卡片，逐一展示 26 个英文字母）
设计意图： 通过直观的字母卡片，吸引学生的注意力，让学生对字母有初步的认识。
师：This is letter A. A, A, / /, / /, apple.（带领学生读字母 A 的发音，并举例单词 apple）
设计意图： 引入字母 A 的发音和相关单词，让学生在具体的情境中学习字母。
师：Can you think of other words that start with letter A （提问学生还有哪些以字母 A 开头的单词）
设计意图： 引导学生积极思考，拓展学生的词汇量，加深对字母 A 的印象。
师：Who can answer （鼓励学生回答问题）
设计意图： 调动学生的积极性，锻炼学生的语言表达能力。
生：Ant.（学生回答）
生：Alligator.（学生回答）
设计意图： 通过学生的回答，丰富对字母 A 的认识，同时激发其他学生的思维。
师：Excellent! Now let's move on to letter B. B, B, /b/, /b/, ball.（以同样的方式介绍字母 B 的发音和相关单词）
设计意图： 保持学习的连贯性，让学生逐步认识更多的字母。
师：What words can you think of that start with letter B （提问学生以字母 B 开头的单词）
设计意图： 引导学生运用所学方法，主动思考，加深对字母 B 的理解。
师：Who can answer （鼓励学生回答问题）
设计意图： 激发学生的参与热情，培养学生的自信心。
生：Book.（学生回答）
生：Bag.（学生回答）
设计意图： 通过学生的回答，巩固对字母 B 的学习。
按照这样的方法，依次介绍完 26 个英文字母，每个字母都举例相关的单词，让学生在具体的情境中学习字母的发音和形状。
设计意图： 系统地让学生认识 26 个英文字母，为后续的学习打下坚实的基础。
2. 区分容易混淆的字母
师：Now let's look at some letters that are easy to be confused. For example, letter b and letter d. How can we tell them apart （展示字母 “b” 和 “d”，引导学生区分容易混淆的字母）
设计意图： 针对学生容易混淆的字母进行重点讲解，帮助学生准确识别字母。
师：Who can tell me （鼓励学生回答问题）
设计意图： 调动学生的积极性，锻炼学生的观察能力和分析能力。
生：Letter b has a straight line and a circle on the right. Letter d has a circle on the left and a straight line.（学生回答）
设计意图： 通过学生的回答，确认学生对容易混淆字母的区分方法的掌握情况。
师：Very good! Now let's look at another pair of confusing letters, letter p and letter q. How can we distinguish them （展示字母 “p” 和 “q”，继续引导学生区分容易混淆的字母）
设计意图： 进一步巩固学生对容易混淆字母的区分能力。
师：Who can answer （鼓励学生回答问题）
设计意图： 激发学生的参与热情，培养学生的思维能力。
生：Letter p has a straight line on the left. Letter q has a circle on the left.（学生回答）
设计意图： 通过学生的回答，加深学生对容易混淆字母的认识。
三、字母发音规律
1. 单个字母的发音规律
师：Now that we know the letters, let's learn about their sounds. For example, letter a has the sound / /. Can you think of other letters with similar sounds （引导学生思考字母的发音规律，以字母 a 的发音为例）
设计意图： 通过引导学生思考发音规律，培养学生的归纳总结能力。
师：Who can answer （鼓励学生回答问题）
设计意图： 调动学生的积极性，锻炼学生的思维能力和语言表达能力。
生：Letter e has the sound /e/, which is similar to / /.（学生回答）
设计意图： 通过学生的回答，引出更多的发音规律，丰富学生的知识。
师：Good thinking! Now let's look at letter i. What sound does it make （以字母 i 为例，继续引导学生探索字母发音规律）
设计意图： 保持学习的连贯性，让学生不断探索字母发音规律。
师：Who can answer （鼓励学生回答问题）
设计意图： 激发学生的参与热情，培养学生的自信心。
生：Letter i makes the sound / /.（学生回答）
设计意图： 通过学生的回答，确认学生对字母发音规律的掌握情况。
按照这样的方法，引导学生探索每个字母的发音规律，让学生在学习中发现规律，提高学习效率。
设计意图： 系统地让学生掌握字母的发音规律，为后续的单词学习和阅读打下基础。
2. 字母组合的发音规律
师：Now let's look at some letter combinations. For example, letter combination “ea” often makes the sound /i /. Can you think of some words with “ea” （引导学生思考字母组合的发音规律，以 “ea” 组合为例）
设计意图： 引入字母组合的发音规律，拓展学生的知识，提高学生的语言学习能力。
师：Who can answer （鼓励学生回答问题）
设计意图： 调动学生的积极性，锻炼学生的思维能力和词汇积累能力。
生：Teacher.（学生回答）
生：Beach.（学生回答）
设计意图： 通过学生的回答，确认学生对字母组合发音规律的理解。
师：Very good! Now let's look at another letter combination “oo”. What sound does it make （以 “oo” 组合为例，继续引导学生探索字母组合的发音规律）
设计意图： 进一步巩固学生对字母组合发音规律的掌握。
师：Who can answer （鼓励学生回答问题）
设计意图： 激发学生的参与热情，培养学生的观察能力和分析能力。
生：It makes the sound /u /.（学生回答）
生：Book has a different sound for “oo”.（学生补充）
设计意图： 通过学生的回答，引出字母组合的不同发音情况，丰富学生的知识。
师：That's right! Sometimes “oo” makes the sound /u /, and sometimes it makes the sound / /. Can you give more examples （引导学生进一步思考 “oo” 组合的不同发音情况，并举例）
设计意图： 加深学生对字母组合发音规律的认识，培养学生的归纳总结能力。
师：Who can answer （鼓励学生回答问题）
设计意图： 调动学生的积极性，锻炼学生的语言表达能力和思维能力。
生：Food has the sound /u /.（学生回答）
生：Look has the sound / /.（学生回答）
设计意图： 通过学生的回答，确认学生对字母组合发音规律的掌握情况。
四、巩固练习
1. 字母认读练习
师：Now let's do some letter recognition exercises. I will show you some letters quickly. You need to say the letter names as quickly as possible.（展示字母卡片，快速闪过，让学生认读字母）
设计意图： 通过快速认读字母的练习，提高学生对字母的识别能力和反应速度。
师：Who can answer （鼓励学生回答问题）
设计意图： 调动学生的积极性，激发学生的竞争意识。
生：A.（学生回答）
生：B.（学生回答）
设计意图： 通过学生的回答，确认学生对字母的掌握情况。
2. 字母书写练习
师：Next, let's practice writing letters. I will show you a letter on the blackboard. You need to write it on your notebook.（在黑板上示范一个字母的书写，让学生在笔记本上练习书写）
设计意图： 通过书写练习，巩固学生对字母的书写能力。
师：Pay attention to the correct stroke order and shape.（提醒学生注意书写的笔画顺序和形状）
设计意图： 培养学生良好的书写习惯，提高书写的规范性。
师：After writing, let's check each other's work.（让学生互相检查书写作业）
设计意图： 通过互相检查，培养学生的合作学习能力和自我纠错能力。
3. 单词拼写练习
师：Now let's do some word spelling exercises. I will say a word. You need to spell it using letters. For example, if I say “apple”, you need to say “a-p-p-l-e”.（进行单词拼写练习，教师说出一个单词，学生用字母拼写出来）
设计意图： 通过单词拼写练习，将字母的学习与单词的学习相结合，提高学生的综合语言运用能力。
师：Who can answer （鼓励学生回答问题）
设计意图： 调动学生的积极性，锻炼学生的听力和拼写能力。
生：A-p-p-l-e.（学生回答）
设计意图： 通过学生的回答，确认学生对字母和单词的掌握情况。
五、总结归纳
师：Today we had fun with letters. What have we learned （引导学生总结本节课的学习内容）
设计意图： 通过总结归纳，帮助学生巩固所学知识，提高归纳总结能力。
师：Who can answer （鼓励学生回答问题）
设计意图： 调动学生的积极性，培养学生的口语表达能力。
生：We learned 26 letters. We learned how to tell apart confusing letters. We also learned the sounds of letters and letter combinations.（学生回答）
设计意图： 通过学生的回答，确认学生对本节课知识的掌握情况。
师：Very good! Remember to practice letters every day. I hope you all enjoy learning English.（总结本节课内容，鼓励学生坚持练习字母，激发学生对英语学习的兴趣）
设计意图： 对学生进行鼓励，激发学生的学习热情和自信心。
课堂练习 1. 字母连线题
将大写字母与小写字母连线。
A - a
B - b
C - c
...
设计意图： 通过连线题，巩固学生对字母大小写的认识。
2. 字母填空
Fill in the blanks with the correct letters.
pple
b k
c _
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设计意图： 通过填空题，巩固学生对字母的拼写能力。
3. 发音判断题
Judge whether the following words have the same sound for the underlined letters.
cat - hat
bike - like
...
设计意图： 通过发音判断题，巩固学生对字母发音规律的掌握。
板书设计 Unit 2 My school
Fun with letters
1. Letters: Aa - Zz
2. Confusing letters: b - d, p - q
3. Letter sounds: / /, /b/, /i /, etc. 4. Letter combinations: ea (/i /), oo (/u /, / /)
教学反思 在本节课的教学中，通过多种教学方法和活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习了字母。歌曲导入激发了学生的兴趣，字母卡片的展示和发音举例让学生对字母有了直观的认识。区分容易混淆的字母和学习发音规律的环节，培养了学生的观察能力和归纳总结能力。巩固练习部分，通过认读、书写和拼写练习，提高了学生对字母的掌握程度。但是，在教学过程中也发现了一些问题。例如，部分学生在书写字母时还存在一些不规范的情况，需要在今后的教学中加强书写指导。在区分容易混淆的字母方面，有些学生还需要更多的练习和巩固。在今后的教学中，要更加注重个体差异，针对不同学生的问题进行有针对性的辅导。同时，要不断创新教学方法，提高教学效果，让学生在快乐中学习英语
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