Unit 3 Lesson 2 What colour is it 教学设计（表格式）
文档属性
| 名称 | Unit 3 Lesson 2 What colour is it 教学设计（表格式） |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 21.9KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 冀教版（三年级起点） | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2024-10-16 16:04:50 | ||
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文档简介
《What colour is it 》（教学设计）-2024-2025学年冀教版（三起）（2024）小学英语三年级上册
学校 授课班级 授课教师
学生情况 三年级的小学生处于英语学习的初级阶段，他们对英语有着一定的好奇心和学习热情，但英语基础较为薄弱，词汇量和语言表达能力有限。在学习本单元之前，学生已经对一些简单的事物和颜色有了基本的认知，能够识别常见的颜色，如红色、蓝色、绿色等。不过，对于用英语准确地表达颜色以及询问和回答物品的颜色等方面，还需要进一步的学习和练习。这个年龄段的学生注意力集中时间较短，喜欢生动、有趣、直观的教学方式，如游戏、歌曲、故事等。因此，在教学过程中，需要设计多样化的教学活动，以吸引学生的注意力，提高他们的学习兴趣。
教学内容 本节课是冀教版（三起）（2024）小学英语三年级上册 Unit 3《Colours and letters》中的《What colour is it 》。主要内容包括：学习如何用英语询问物品的颜色以及回答物品的颜色，掌握句型“What colour is it ”“It's + 颜色”以及一般疑问句“Is it + 颜色 ”及其回答。教材中通过李明和丹尼的对话，展示了颜色的混合以及询问和回答颜色的场景，如“Red and yellow. What colour is this now It's orange.”“Look, red and blue. Wow! It's purple.”等。
教学目标 知识目标：
学生能够准确地认读和拼写表示颜色的单词，如“red”“blue”“green”“yellow”“orange”“purple”等。
学生能够熟练地运用句型“What colour is it ”“It's + 颜色”以及“Is it + 颜色 ”及其回答来询问和回答物品的颜色。
能力目标：
培养学生的口语表达能力，使学生能够在实际情境中用英语准确地询问和回答物品的颜色。
提高学生的听力理解能力，让学生能够听懂关于颜色的问题和回答，并能根据听到的内容做出正确的反应。
增强学生的观察能力和思维能力，引导学生通过观察物品的颜色，运用所学知识进行思考和表达。
情感目标：
激发学生对英语学习的兴趣和积极性，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语，感受学习英语的乐趣。
培养学生的审美意识，让学生学会欣赏不同颜色的美，提高学生对颜色的敏感度和认知度。
教学重难点 教学重点：
掌握表示颜色的单词和询问、回答物品颜色的句型。
能够在实际情境中正确地运用所学的颜色词汇和句型进行交流。
教学难点：
准确发音和区分一些容易混淆的颜色单词，如“blue”和“purple”、“green”和“grey”等。
理解一般疑问句“Is it + 颜色 ”的用法，并能根据实际情况正确回答。
教学过程 导入环节：
师生互动：
教师拿出一个彩色的魔法盒子，神秘地对学生说：“Boys and girls, look! I have a magic box. There are many colorful things in it. But you don't know what they are. Let's guess together.”
教师从魔法盒子里拿出一个物品的一部分，让学生猜测是什么物品以及它的颜色。例如，教师拿出一个红色的圆形物品的一部分，问学生：“What is it What colour is it ”学生可能会回答：“It's an apple. It's red.”或者“ It's a ball. It's red.”等等。
设计意图：通过魔法盒子的游戏，激发学生的好奇心和学习兴趣，让学生在猜测的过程中复习已经学过的颜色和物品的词汇，同时为引出本节课的主题“询问物品的颜色”做好铺垫。
新授环节：
学习颜色单词：
师生互动：
教师拿出不同颜色的卡片，依次教学生认读颜色单词。例如，教师拿出红色的卡片，说：“This is red. Red, red, it's red.”然后让学生跟读。接着用同样的方法教“blue”“green”“yellow”“orange”“purple”等单词。
教师将颜色卡片打乱顺序，随机抽取一张卡片，让学生快速说出卡片上的颜色单词。例如，教师拿出一张蓝色的卡片，学生要快速说出“blue”。
设计意图：通过直观的颜色卡片教学，让学生更加清晰地认识和理解颜色单词的含义和发音，通过快速认读的活动，巩固学生对颜色单词的记忆，提高学生的反应能力。
学习句型“What colour is it ”“It's + 颜色”：
师生互动：
教师拿出一个红色的铅笔，问学生：“What colour is this pencil ”引导学生回答：“It's red.”然后教师再拿出一个蓝色的橡皮，问学生：“What colour is this eraser ”学生回答：“It's blue.”
教师在黑板上写下句型“What colour is it ”“It's + 颜色”，带领学生一起朗读，并解释句型的意思和用法。
教师让学生同桌之间互相拿出自己的文具，用句型“What colour is it ”“It's + 颜色”进行问答练习。例如，一个学生拿出自己的绿色尺子问另一个学生：“What colour is it ”另一个学生回答：“It's green.”
设计意图：通过实物演示和问答练习，让学生在实际情境中理解和掌握句型“What colour is it ”“It's + 颜色”的用法，培养学生的语言运用能力。
学习一般疑问句“Is it + 颜色 ”及其回答：
师生互动：
教师拿出一个蓝色的杯子，问学生：“Is it blue ”学生回答：“Yes, it is.”然后教师再拿出一个黄色的杯子，问学生：“Is it blue ”学生回答：“No, it isn't. It's yellow.”
教师在黑板上写下句型“Is it + 颜色 ”“Yes, it is.”“No, it isn't. It's + 颜色”，带领学生一起朗读，并解释句型的意思和用法。
教师让学生分成小组，每个小组拿出一些不同颜色的物品，用句型“Is it + 颜色 ”及其回答进行问答练习。例如，一个学生拿出一个物品问小组其他成员：“Is it red ”其他成员根据物品的颜色回答：“Yes, it is.”或者“No, it isn't. It's + 颜色”。
设计意图：通过对比教学，让学生理解一般疑问句“Is it + 颜色 ”的用法和回答方式，通过小组活动，培养学生的合作学习能力和语言表达能力。
巩固环节：
游戏：颜色大转盘：
师生互动：
教师在黑板上画一个大转盘，将转盘分成不同的颜色区域，每个区域上标有一个颜色单词。然后教师转动转盘，当转盘停止时，指针指向一个颜色区域，教师问学生：“What colour is it ”学生回答：“It's + 颜色”。
教师请一位学生到讲台上来转动转盘，其他学生一起问：“What colour is it ”然后由转动转盘的学生回答：“It's + 颜色”。
设计意图：通过颜色大转盘的游戏，增加学习的趣味性，让学生在轻松愉快的氛围中巩固所学的颜色单词和句型，提高学生的学习积极性。
情景表演：
师生互动：
教师创设一个情景，如在商店里买东西，顾客询问商品的颜色，售货员回答商品的颜色。教师先和一位学生进行示范表演，然后让学生分成小组，根据情景进行角色扮演。例如，一个学生扮演顾客，走进商店问：“What colour is this shirt ”另一个学生扮演售货员，回答：“It's blue.”
每个小组表演完后，其他小组进行评价，教师进行总结和点评。
设计意图：通过情景表演，让学生将所学的知识运用到实际生活中，提高学生的语言运用能力和交际能力，同时培养学生的合作意识和团队精神。
拓展环节：
颜色混合实验：
师生互动：
教师拿出红色和黄色的颜料，将它们混合在一起，问学生：“What colour is it now ”引导学生观察颜色的变化，回答：“It's orange.”然后教师再拿出红色和蓝色的颜料，混合在一起，问学生：“What colour is it now ”学生回答：“It's purple.”
教师让学生自己动手，用颜料或者彩色笔进行颜色混合实验，然后用英语描述实验结果。例如，学生用黄色和蓝色的彩色笔混合出绿色，然后说：“Yellow and blue. It's green.”
设计意图：通过颜色混合实验，让学生在实践中感受颜色的变化，加深对颜色的理解和认识，同时培养学生的动手能力和观察能力，提高学生的英语表达能力。
颜色文化拓展：
师生互动：
教师给学生介绍一些不同文化中颜色的象征意义，如在中国，红色代表喜庆、吉祥；在西方，红色代表热情、危险等。然后教师让学生思考并讨论在自己的生活中，不同颜色有哪些特殊的意义。例如，学生可能会说绿色代表环保、健康，蓝色代表冷静、沉稳等。
教师让学生用英语简单地介绍一下自己喜欢的颜色以及它在自己心中的象征意义。例如，一个学生说：“I like red. Red means happiness and good luck in my heart.”
设计意图：通过颜色文化拓展，让学生了解不同文化中颜色的差异，拓宽学生的文化视野，增强学生的跨文化交际意识，同时培养学生的思维能力和语言表达能力。
作业布置 让学生回家后，用英语向家人询问家里物品的颜色，并记录下来。例如，学生可以问：“What colour is the table What colour is the chair ”等等，然后用英语写下家人的回答。这样可以巩固学生在课堂上所学的知识，提高学生的口语表达能力和听力理解能力。
教学反思 在本节课的教学过程中，我采用了多种教学方法，如游戏、实物演示、情景表演等，以激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。从学生的课堂表现来看，这些方法取得了较好的效果。学生们在游戏环节中表现出了很高的积极性，通过颜色大转盘和情景表演等活动，学生们不仅巩固了所学的颜色单词和句型，还提高了语言运用能力和交际能力。同时，颜色混合实验和文化拓展部分也让学生们对颜色有了更深入的理解和认识，拓宽了学生的文化视野。然而，在教学过程中也存在一些不足之处。例如，在发音教学方面，对于一些容易混淆的颜色单词，如 “blue” 和 “purple”、“green” 和 “grey” 等，我可以更加注重发音的对比和纠正，让学生更加准确地发音。在小组活动中，我可以更好地引导学生进行合作学习，提高小组活动的效率和质量。此外，在教学时间的分配上，我可以更加合理地安排各个教学环节的时间，确保每个环节都能充分地进行。在今后的教学中，我将不断改进教学方法，提高教学质量，更加关注学生的个体差异，满足不同学生的学习需求，让学生在英语学习中取得更大的进步。
学校 授课班级 授课教师
学生情况 三年级的小学生处于英语学习的初级阶段，他们对英语有着一定的好奇心和学习热情，但英语基础较为薄弱，词汇量和语言表达能力有限。在学习本单元之前，学生已经对一些简单的事物和颜色有了基本的认知，能够识别常见的颜色，如红色、蓝色、绿色等。不过，对于用英语准确地表达颜色以及询问和回答物品的颜色等方面，还需要进一步的学习和练习。这个年龄段的学生注意力集中时间较短，喜欢生动、有趣、直观的教学方式，如游戏、歌曲、故事等。因此，在教学过程中，需要设计多样化的教学活动，以吸引学生的注意力，提高他们的学习兴趣。
教学内容 本节课是冀教版（三起）（2024）小学英语三年级上册 Unit 3《Colours and letters》中的《What colour is it 》。主要内容包括：学习如何用英语询问物品的颜色以及回答物品的颜色，掌握句型“What colour is it ”“It's + 颜色”以及一般疑问句“Is it + 颜色 ”及其回答。教材中通过李明和丹尼的对话，展示了颜色的混合以及询问和回答颜色的场景，如“Red and yellow. What colour is this now It's orange.”“Look, red and blue. Wow! It's purple.”等。
教学目标 知识目标：
学生能够准确地认读和拼写表示颜色的单词，如“red”“blue”“green”“yellow”“orange”“purple”等。
学生能够熟练地运用句型“What colour is it ”“It's + 颜色”以及“Is it + 颜色 ”及其回答来询问和回答物品的颜色。
能力目标：
培养学生的口语表达能力，使学生能够在实际情境中用英语准确地询问和回答物品的颜色。
提高学生的听力理解能力，让学生能够听懂关于颜色的问题和回答，并能根据听到的内容做出正确的反应。
增强学生的观察能力和思维能力，引导学生通过观察物品的颜色，运用所学知识进行思考和表达。
情感目标：
激发学生对英语学习的兴趣和积极性，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语，感受学习英语的乐趣。
培养学生的审美意识，让学生学会欣赏不同颜色的美，提高学生对颜色的敏感度和认知度。
教学重难点 教学重点：
掌握表示颜色的单词和询问、回答物品颜色的句型。
能够在实际情境中正确地运用所学的颜色词汇和句型进行交流。
教学难点：
准确发音和区分一些容易混淆的颜色单词，如“blue”和“purple”、“green”和“grey”等。
理解一般疑问句“Is it + 颜色 ”的用法，并能根据实际情况正确回答。
教学过程 导入环节：
师生互动：
教师拿出一个彩色的魔法盒子，神秘地对学生说：“Boys and girls, look! I have a magic box. There are many colorful things in it. But you don't know what they are. Let's guess together.”
教师从魔法盒子里拿出一个物品的一部分，让学生猜测是什么物品以及它的颜色。例如，教师拿出一个红色的圆形物品的一部分，问学生：“What is it What colour is it ”学生可能会回答：“It's an apple. It's red.”或者“ It's a ball. It's red.”等等。
设计意图：通过魔法盒子的游戏，激发学生的好奇心和学习兴趣，让学生在猜测的过程中复习已经学过的颜色和物品的词汇，同时为引出本节课的主题“询问物品的颜色”做好铺垫。
新授环节：
学习颜色单词：
师生互动：
教师拿出不同颜色的卡片，依次教学生认读颜色单词。例如，教师拿出红色的卡片，说：“This is red. Red, red, it's red.”然后让学生跟读。接着用同样的方法教“blue”“green”“yellow”“orange”“purple”等单词。
教师将颜色卡片打乱顺序，随机抽取一张卡片，让学生快速说出卡片上的颜色单词。例如，教师拿出一张蓝色的卡片，学生要快速说出“blue”。
设计意图：通过直观的颜色卡片教学，让学生更加清晰地认识和理解颜色单词的含义和发音，通过快速认读的活动，巩固学生对颜色单词的记忆，提高学生的反应能力。
学习句型“What colour is it ”“It's + 颜色”：
师生互动：
教师拿出一个红色的铅笔，问学生：“What colour is this pencil ”引导学生回答：“It's red.”然后教师再拿出一个蓝色的橡皮，问学生：“What colour is this eraser ”学生回答：“It's blue.”
教师在黑板上写下句型“What colour is it ”“It's + 颜色”，带领学生一起朗读，并解释句型的意思和用法。
教师让学生同桌之间互相拿出自己的文具，用句型“What colour is it ”“It's + 颜色”进行问答练习。例如，一个学生拿出自己的绿色尺子问另一个学生：“What colour is it ”另一个学生回答：“It's green.”
设计意图：通过实物演示和问答练习，让学生在实际情境中理解和掌握句型“What colour is it ”“It's + 颜色”的用法，培养学生的语言运用能力。
学习一般疑问句“Is it + 颜色 ”及其回答：
师生互动：
教师拿出一个蓝色的杯子，问学生：“Is it blue ”学生回答：“Yes, it is.”然后教师再拿出一个黄色的杯子，问学生：“Is it blue ”学生回答：“No, it isn't. It's yellow.”
教师在黑板上写下句型“Is it + 颜色 ”“Yes, it is.”“No, it isn't. It's + 颜色”，带领学生一起朗读，并解释句型的意思和用法。
教师让学生分成小组，每个小组拿出一些不同颜色的物品，用句型“Is it + 颜色 ”及其回答进行问答练习。例如，一个学生拿出一个物品问小组其他成员：“Is it red ”其他成员根据物品的颜色回答：“Yes, it is.”或者“No, it isn't. It's + 颜色”。
设计意图：通过对比教学，让学生理解一般疑问句“Is it + 颜色 ”的用法和回答方式，通过小组活动，培养学生的合作学习能力和语言表达能力。
巩固环节：
游戏：颜色大转盘：
师生互动：
教师在黑板上画一个大转盘，将转盘分成不同的颜色区域，每个区域上标有一个颜色单词。然后教师转动转盘，当转盘停止时，指针指向一个颜色区域，教师问学生：“What colour is it ”学生回答：“It's + 颜色”。
教师请一位学生到讲台上来转动转盘，其他学生一起问：“What colour is it ”然后由转动转盘的学生回答：“It's + 颜色”。
设计意图：通过颜色大转盘的游戏，增加学习的趣味性，让学生在轻松愉快的氛围中巩固所学的颜色单词和句型，提高学生的学习积极性。
情景表演：
师生互动：
教师创设一个情景，如在商店里买东西，顾客询问商品的颜色，售货员回答商品的颜色。教师先和一位学生进行示范表演，然后让学生分成小组，根据情景进行角色扮演。例如，一个学生扮演顾客，走进商店问：“What colour is this shirt ”另一个学生扮演售货员，回答：“It's blue.”
每个小组表演完后，其他小组进行评价，教师进行总结和点评。
设计意图：通过情景表演，让学生将所学的知识运用到实际生活中，提高学生的语言运用能力和交际能力，同时培养学生的合作意识和团队精神。
拓展环节：
颜色混合实验：
师生互动：
教师拿出红色和黄色的颜料，将它们混合在一起，问学生：“What colour is it now ”引导学生观察颜色的变化，回答：“It's orange.”然后教师再拿出红色和蓝色的颜料，混合在一起，问学生：“What colour is it now ”学生回答：“It's purple.”
教师让学生自己动手，用颜料或者彩色笔进行颜色混合实验，然后用英语描述实验结果。例如，学生用黄色和蓝色的彩色笔混合出绿色，然后说：“Yellow and blue. It's green.”
设计意图：通过颜色混合实验，让学生在实践中感受颜色的变化，加深对颜色的理解和认识，同时培养学生的动手能力和观察能力，提高学生的英语表达能力。
颜色文化拓展：
师生互动：
教师给学生介绍一些不同文化中颜色的象征意义，如在中国，红色代表喜庆、吉祥；在西方，红色代表热情、危险等。然后教师让学生思考并讨论在自己的生活中，不同颜色有哪些特殊的意义。例如，学生可能会说绿色代表环保、健康，蓝色代表冷静、沉稳等。
教师让学生用英语简单地介绍一下自己喜欢的颜色以及它在自己心中的象征意义。例如，一个学生说：“I like red. Red means happiness and good luck in my heart.”
设计意图：通过颜色文化拓展，让学生了解不同文化中颜色的差异，拓宽学生的文化视野，增强学生的跨文化交际意识，同时培养学生的思维能力和语言表达能力。
作业布置 让学生回家后，用英语向家人询问家里物品的颜色，并记录下来。例如，学生可以问：“What colour is the table What colour is the chair ”等等，然后用英语写下家人的回答。这样可以巩固学生在课堂上所学的知识，提高学生的口语表达能力和听力理解能力。
教学反思 在本节课的教学过程中，我采用了多种教学方法，如游戏、实物演示、情景表演等，以激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。从学生的课堂表现来看，这些方法取得了较好的效果。学生们在游戏环节中表现出了很高的积极性，通过颜色大转盘和情景表演等活动，学生们不仅巩固了所学的颜色单词和句型，还提高了语言运用能力和交际能力。同时，颜色混合实验和文化拓展部分也让学生们对颜色有了更深入的理解和认识，拓宽了学生的文化视野。然而，在教学过程中也存在一些不足之处。例如，在发音教学方面，对于一些容易混淆的颜色单词，如 “blue” 和 “purple”、“green” 和 “grey” 等，我可以更加注重发音的对比和纠正，让学生更加准确地发音。在小组活动中，我可以更好地引导学生进行合作学习，提高小组活动的效率和质量。此外，在教学时间的分配上，我可以更加合理地安排各个教学环节的时间，确保每个环节都能充分地进行。在今后的教学中，我将不断改进教学方法，提高教学质量，更加关注学生的个体差异，满足不同学生的学习需求，让学生在英语学习中取得更大的进步。
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