格列佛游记教学设计

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《格列佛游记》 教学设计
学习目标
1、 能说出与作者、作品相关的文学常识。
2、 能说出小说的主要内容和立意。
3、 能简要分析小说中的主要人物、写作手法，并由此对社会和人生有新的感悟。
重点难点
1、熟悉人物特点和故事情节设计；
2、理解作品的主要思想和艺术魅力。
课时安排
一课时
课前学习
1、阅读《格列佛游记》，浏览全书，精读精彩部分，写一篇读后感。
2、利用网络等途径，查阅有关资料，了解与作者、作品相关的文学常识。
课堂学习
导入：《我的叔叔于勒》以“我”的一双清纯 ( http: / / www.21cnjy.com )的眼睛，真实地展示了19世纪法国社会的世态人情，今天我们透过格列佛的双眼可以看到什么呢？让我们一起踏上格列佛的旅程吧。21·cn·jy·com
一、 走马观花
1． 请你简单介绍一下《格列佛游记》的作者和写作背景。
2． 这部作品的主人公是谁？他历了哪四个国家？这四个国家各有什么特点？
3．在小人国，格列佛是如何帮助利立浦特国打败不来夫斯库国的？
4．利立浦特小人国用什么方法选拔官员？蓝红绿三色丝线影射什么？
5．用简洁的语言概括格列佛在大人国的遭遇？
学生回答以上问题，并归纳做成读书卡片。
二、精彩回放
请你任选一个国家，讲一个你印象最深刻的故事。
要求：语言流畅，情节完整，细节生动。
小组活动，交流精彩故事，推举讲故事代表。
小组代表比赛，学生评价，选出最佳故事大王。
三、深入研讨
1．你觉得格列佛是个怎样的人？请你结合具体故事情节说说。
2．你认为作者通过格列佛的游历表达了什么思想？
3．我们来到了语言学校。三位教授正坐在那儿讨论如何改进本国语言，他们共有两个计划分别是什么？
4．请你就写作上的一点谈谈《格列佛游记》的艺术魅力。
5．在《西游记》《鲁滨逊漂流记》《桃花源记》《镜花缘》中任选一部，比较和《格列佛游记》的异同。
6．读书除了积累知识外，最重要的是学会思考，与大师进行精神对话。请你谈谈格列佛这个人物形象的特点以及给你的人生启示。21cnjy.com
学生在1、2、3和4、5、6题中各选一题小组讨论，做好讨论记录和问题总结。
各组交流看法，提出补充意见或不同意见，教师做好引导。
因时间关系来不及讨论的问题或未讨论充分的问题可以作为课外作业。
四、整体评价
谈谈通过这堂课的学习，你透过格列佛的双眼看到了什么？从中获取的收获有哪些？
学生自由发言。
教师总结。
五、课后作业
（一）根据你的阅读理解，完成下列问题：
1、《格列佛游记》中，格列佛第一次出游，发 ( http: / / www.21cnjy.com )现“小人国”是根据__________的好坏选拔官员；他第四次出游，来到__________(国名)。(山东省威海市2005年中考题)
2、《格列佛游记》中格列佛游历了“____ ( http: / / www.21cnjy.com )____”、“________”、“飞岛国”和“慧驷国”等四个国家。(江苏省泰州市2006年中考题)21世纪教育网版权所有
3、《格列佛游记》的讽刺是一把多刃的利剑，首当其冲被评点或挖苦的是当时的英国， 即世界上第一个正在形成的__________ 。21教育网
4、《格列佛游记》的作者以 ( http: / / www.21cnjy.com )________的想象、________的手段和________的笔法，对统 治阶级的腐败、无能、无聊、毒辣、荒淫、贪婪、自大等做了痛快淋漓的鞭挞。
（二）拓展与训练：
1、阅读《鲁滨孙漂流记》并把它与《格列佛游记》进行比较讨论两位主人公性格特点有什么不同。
2、选择感兴趣的段落再读《格列佛游记》，修改完善读后感。
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