七上2济南的冬天 课堂实录

七上2济南的冬天 课堂实录
教学目标
1.掌握关于重音、停连的知识，并能有感情地朗读；
2.品味语句，体会拟人手法的表达效果；
3.学习课文抓住景物特点进行描写的方法，体会景物中融入的作者情感，理解“一切景语皆情语”。
教学重难点
学习课文抓住景物特点进行描写的方法，体会景物中融入的作者情感，理解“一切景语皆情语”。
情境任务
《黑神话·悟空》在山东济南也有两处取景地，分别是四门塔和灵岩寺塔林，《悟空》带火了山西，济南市文旅局也不甘示弱，想趁此机会宣传一下冬天的济南。他们准备了一段宣传视频，这一段宣传视频和老舍的文章《济南的冬天》高度契合，但美中不足的是只有背景音乐，没有文字，这节课就让我们共同来为这段宣传视频配一段配乐朗诵，为它锦上添花。
设计意图：通过配乐朗读激发学生的学习兴趣，并从寻找温晴、品味温晴、读出温情三种方式让学生加深对文章的理解。
教学过程
【活动一：为济南的冬天贴标】
活动说明：让学生用文中的一个词概括济南冬天最突出的特点，总结出济南冬天最突出的特点是“温晴”。
师：默读课文，请你用文中的一个词概括济南冬天最突出的特点，你会选择哪一个？
生：我选择“暖和”，第二段作者说“一个老城，有山有水，全在蓝天下很暖和安适地睡着”，这样就是理想的境界，说明济南这座老城是暖和的，人们在这里生活感到很温馨。
生：我觉得济南的冬天是“慈善”的，第三段说到“因为有这样慈善的冬天，干啥还希望点别的呢！”老舍认为济南的冬天特别慷慨，把最好的东西都给了这里的人民，人们特别感激济南，所以我觉得“慈善”是济南的标签。
生：我认为济南的冬天最突出的特点是“温晴”，作者在第一段将济南的冬天和北平、伦敦、热带相比，得出济南的冬天是温晴的，并且因为这个原因把济南称之为宝地，所以这是济南冬天最突出的特点。
师：我同意这位同学的观点，济南的冬天最突出的特点是“温晴”，既然是最突出的特点，在全文各段一定都有所体现，你能找到相应的依据吗？
生：第三段把济南周围一圈山比作“小摇篮”，说明济南的冬天在这一圈小山的保护下是温晴的；第四段说到“微黄的阳光斜射在山腰上”，证明济南的冬天是很晴朗的；第六段“天儿越晴，水藻越绿”，冬天的水也不结冰，还是绿色的，也说明了济南的冬天是晴朗而且温暖的，也能体现“温晴”的特点。
师：找得真准确！所以全文都是在围绕“温晴”展开的，“温晴”就可以作为济南冬天的标签。
【活动二：为济南的冬天画像】
活动说明：通过对比两句话让学生体会拟人手法的生动，并通过表达格式让学生学会分析拟人句的美，品析老舍笔下的温晴。再给学生提供链接材料，明白老舍笔下的“温晴”深处是内心的“温情”。
师：那么，老舍先生是如何将济南的温晴表现得如此生动的？请你对比下面两句话的不同效果总结答案。
甲：等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点儿薄雪微微露出点粉色。
乙：等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点儿薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。
生：乙句运用了拟人的修辞手法，好像我们面前有一位小姑娘羞红了脸，让济南的雪景更加秀气，更加生动形象了。
师：你的描绘也很生动！原来老舍的秘方就是“拟人”。拟人就是把“物”当作“人”来写，让物的特点更加生动形象地展现在读者面前，让我们更加身临其境地感知这一画面。让我们按照拟人句的格式再深入地赏析一下这句话。
这句话运用了拟人的修辞手法，将雪赋予了人的情态，山腰上的薄雪宛若一个娇羞的少女，更有人情味，生动形象的写出了雪后初晴，阳光照在薄雪上的一种变化，表达了作者对冬日薄雪的喜爱，更是一种爱怜。
文中还有很多这样很美的拟人句，请你找出来品味其中的温晴吧！可以参考屏幕上的赏析格式。
我找的句子在第 段第 行，这句话运用了拟人的修辞手法，将 赋予了人的情态/动作，生动形象地表现出 的特点，表达了作者 的情感。
生：我找的句子在第二段第一行，“一个老城，有山有水，全在蓝天下很暖和安适地睡着，只等春风来把他们唤醒，这是不是个理想的境界？”这句话运用了拟人的修辞手法，将老城也就是济南赋予了人的动作，好像在“睡着”，春风又会将它温柔地“唤醒”，很有趣味，生动形象地表现出济南的冬天温馨、舒适、惬意的特点，表达了作者对济南冬天的喜爱和赞美之情。
生：我找的句子在第六段第一行，“水藻真绿，把终年贮蓄的绿色全拿出来了。”这句话运用了拟人的修辞手法，将水藻赋予了人的动作，它们好像也像人一样把春天的绿色一直储藏到冬天，在这一刻毫不吝啬地全展示出来，生动形象地表现出济南的冬天的温暖，表达了作者对济南冬天尤其是水藻的喜爱和赞美之情，同时也有发现的惊喜。
师：是啊，绿色的水藻在夏天才是最常见的，在济南这个地方，冬天也能有这么充满生机的颜色可见这里的温晴了。
生：我找的句子在第三段第二行，“这一圈小山特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，他们全安静不动地低声地说：‘你们放心吧，这儿准保暖和。’”这话运用了拟人的修辞手法，将小山赋予了人的动作，它们对待济南的人们就像摇篮在保护着小婴儿，而且非常温柔，还是低声细语地和人们说话，生动形象地表现出济南的冬天的温晴，表达了作者对济南冬天的喜爱之情。
师：不仅是喜爱之情，一定也有对济南这份温晴的感激之情！我们一直在分析济南冬天的“温晴”，但老师查阅资料发现济南的冬天最低气温能达到零下19.7℃，也是非常寒冷的！为什么在老舍的笔下却是温晴的呢？请你阅读资料二得出结论。
资料一：济南地处中纬度地带，冬季寒冷少雪。年平均气温13.8℃，最低气温零下19.7℃，最低月均温零下3.2℃。
资料二：老舍《吊济南》一文中写道：“从民国十九年七月到二十三年秋初，我整整地在济南住过四载。在那里，我有了第一个小孩，即起名为‘济’。在那里，我交下不少的朋友：无论什么时候我从那里过，总有人笑脸地招呼我；无论我到何处去，那里总有人惦念着我。在那里，我写成了《大明湖》《猫城记》《牛天赐传》和收在《赶集》里的那十几个短篇。在那里，我努力的创作，快活的休息……四年虽短， 但是一气住下来的，于是事与事的联系、人与人的交往、快乐与悲苦的代换更显明地在这一生里自成一段落，深深地印画在心中；时短情长，济南就成了我的第二故乡。”
生：因为老舍在济南有了第一个小孩，无论什么时候都有人和老舍打招呼，都有人惦念着他，他对济南这个地方有很深的感情。
生：老舍在这里生活过很长的时间，并且留下了美好的回忆，他亲切地称济南是他的“第二故乡”，证明济南在他心中的独特的，虽然气温很低，但他的内心非常温暖。
师：大家分析得很对，老舍认为济南冬天是温晴的背后是老舍对于济南这座城市深深的温情！原来，“温晴”深处是“温情”啊！
【活动三：为济南的冬天朗诵】
活动说明：借助济南冬天的宣传片，通过让学生小组合作配乐朗读的方式激发学生朗读兴趣，在朗读中渗透朗读知识重音和停连，让学生真正能将重音和停连运用到有感情的朗读中。
师：接下来，就让我们把济南气候的“温晴”和老舍心中的“温情”有感情地读出来吧！在朗诵前，老师给大家提供一些朗诵的技巧：
重音：朗读时对语句中的某些词或短语通过重读的形式加以表现，分为强调性重音；修辞性重音；呼应性重音。
停连：与文章思想感情的发展变化相适应，分为区分性停连，并列性停连，转换性停连
师：让我们按照标注的重音和停连一起来朗读这段话吧！
生：（全体朗读）
师：请你按照你的理解，运用重音停连知识给下面这句话标注一下重音和停连吧，谁愿意上黑板来画？
等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点儿薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。
生：我是这样标注重音和停连的，“微黄”“斜射”“害了羞”“微微”要重读，“微黄”“斜射”属于强调性重音，强调了薄雪的特点，“害了羞”属于修辞性重音，“微微”属于呼应性重音，和前面“微黄”相呼应；“薄雪”和“好像”之间停顿，属于区分性停连，可以更好地突出薄雪的特点。
师：其他同学有不同意见吗？
生：我认为“微微”是指程度很小，如果重读感觉程度变大了，不是很合适。
师：我同意你的看法，除了重读，有时根据词语的意思和句子想表达的意思也会有轻读的处理，“微微”这个词在这里就适合轻读。文章的每一段都很美，请大家以四人小组为单位，选择你们组喜欢的一段共同标注重音和停连，待会一起为济南冬天的宣传视频进行配乐朗诵吧！
生：（小组合作标注重音停连，并现场进行配乐朗诵）
课堂小结
大家都体会到了老舍的温情，也读出了你们的神情。“冬”的本义是“终”，但老舍眼中济南的冬天却充满了生机与活力。学语文不能改变世界，但可以改变我们看到的世界，我们今天通过老舍的文章看到了不一样的冬天。就让我们以这篇文章为起点，去感受更美的世界吧！
板书设计
2济南的冬天
老舍
滋养 深爱
教学反思
通过《黑神话·悟空》的导入以及视频的观看，引起学生很大兴趣，整节课的配合度很高，能够准确地赏析拟人句，也对重音和停连有了更清晰的认识，真正能够让重音停连的标注帮助学生朗读。但这篇文章还有很多可以深挖的点本节课由于时间关系并未涉及，如作者反复用“小”这个字来形容济南，恰恰说明他心中的“大”，以此为切入点也可以帮助学生对于文本进行深入探究。