Unit 1 Cultural Heritage Period 2 Reading and Thinking课件+单元整体分析+教学设计（人教高中必修二)

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单 元 整 体 教 学 设 计
学科 英语 年级 高中必修第二册
使用教材 新人教版（2019） 教材页数 P1-3
单元名称 Unit 1 Cultural Heritage
单元主题及主要内容分析
主题范畴：人与社会主题群：历史、社会与文化子主题：文化遗产保护，物质与非物质文化遗产单元话题：了解文化遗产，呼吁保护文化遗产，探讨如何保护文化遗产。主题意义：本单元主题围绕文化遗产保护，本单元围绕主题“文化遗产保护”，融入多模态素材，讲述了中外文化遗产的历史、文化、传统、所面临的问题以及解决办法等内容。学生在了解世界上和中国著名的文化遗产的基础上，认识文化遗产的价值，树立保护文化遗产的意识，引起人们思考如何加入文化遗产的活动并发挥自己的作用，思索有效的措施保护方式。以下是单元语篇内容分析图和基于单元主题和语篇内容分析形成的单元结构图：表一：单元教学内容语篇语篇类型语篇内容语篇主题意义一Listening and speaking采访来自中外七个国家的二十多个高中生参与国际青少年文化遗产保护项目的采访。记者采访Stephanie和Liu Bin，他们介绍了在泰山搜集资料并完成一个有关介绍泰山文化遗产应用软件的经历。了解文化遗产保护的意义，以及青少年运用已知知识、结合文化遗产的描述，参与到文化遗产的保护活动中。二Reading and thinking说明文埃及政府在兴建阿斯旺水坝为了解决毁坏当地文化遗产的问题，采取一系列的解决方法。了解兴建阿斯旺水坝的团结合作、不怕困难的精神，认识文化遗产的价值，树立保护文化遗产的意识，采取有效措施。三Listening and talking听力、口语交际两名游客和导游在参观克里姆林宫、红场、周围建筑的对话。关于克里姆林宫组成部分和历史、圣瓦西里大教堂外观和地位、人们日常休闲活动。介绍克里姆林宫、红场等物质文化遗产，学生通过学习了解世界范围内的著名建筑与物品。四Reading for writing新闻报道利用数字技术制作敦煌莫高窟文物图像的新闻报道。让全世界了解中国历史、文化和传统，增强人们对文化遗产的保护意识。五Discovering Useful Structures句子运用定语从句拓展丰富文化遗产的保护方式及其意义复习归纳并在交际中正确理解得体运用限制性定语从句表二：单元大观念：
学情分析
一、自然情况本单元围绕“文化遗产保护”这一话题，介绍世界和中国的物质文化遗产，帮助学生了解世界范围内的著名建筑与物品。学生认识文化遗产的价值，树立保护文化遗产的意识，采取有效措施保护它们。本单元主题“文化遗产保护”符合高中一年级学生对知识的汲取需求。二、已有基础本单元主题范畴属于“人与社会”, 主题群为“历史、社会与文化”,子主题为“文化遗产保护”。本单元涉及学生能够就文化遗产保护项目进行探讨、积极发表看法；能够使用限定性定语从句描写人或物；能够运用启动性对话的功能性句子，礼貌得体地启动谈话。学生们在之前已经积累了一定的语言基础，或多或少能用英语表达出一些自己的看法。学生对于英语句子及成分也相对熟悉。三、存在问题1.对文化遗产保护理解不够深入高一年级的学生他们对于文化遗产保护的具体措施和深层意义可能还缺乏深入的理解和认识,可能对文化遗产保护的深层次含义、历史价值以及当前面临的挑战理解不够深入，导致在讨论时难以提出有深度的见解，对于某些较为复杂的文化遗产概念和保护技术，学生可能会感到难以理解或掌握。在涉及不同地区的文化遗产时，学生可能由于文化差异而对某些内容感到陌生或难以理解。2.学生根据上下文猜测词义的能力培养学生通过初中及高一上学期的学习，积累了一定的词汇量，了解一些日常表达方式。但是对于文化遗产的相关词汇及表达方式积累较少，在实际运用中存在一定难度。大多数学生在日常阅读英语课文的时候，能够根据上下文猜测词义。但是，在听力的过程中只有很短的时间内既要猜测词义又要快速有效地记录有效信息，这对于一些学生有一定难度。3.听力技能有待提升对高一学生而言难度较大，需要保证听力时间，进行反复地听和对文本的分析，从而进行听力技能和能力上的提升。新闻报道的文体结构、标题特征和语言特征可能与学生日常接触的文本有所不同，因此在听力理解方面可能会遇到挑战。4.掌握正确运用定语从句和启动对话的功能句子大多数学生能够掌握关系代词和关系副词在定语从句中的用法、形式、意义和功能。但是在实际的口头交际中，极少数学生在运用限定性定语从句描写人或事物的时候存在一些语法错误。在运用启动对话的功能性句子进行英语口语交谈的时候，一些学生存在用法错误。5.掌握新闻报道结构和语言特点并完成写作任务在写作时，少数学生没有使用比较专业的词汇来进行新闻报道，存在语言不连贯、结构不清晰等问题。四、解决措施1.鼓励学生在课堂上积极踊跃发表自己的看法，尊重每个学生并对于学生给予客观公正的评价，而不是给出唯一的标准答案。2.学生提前利用图书馆和网络等资源搜集关于泰山、巴黎圣母院、阿斯旺大坝、克里姆林宫、红场、敦煌莫高窟等物质文化遗产和文化遗产保护的相关知识背景和保护措施。3.学生课前了解新闻报道的题材和结构，搜集一些比较专业的词汇。4.创设情景让学生分组交流，同学们一起讨论共同完成学习任务。在课后，鼓励学生将所学内容与家长进行分享。5.学生归纳已经学习过的定语从句知识，预习限定性定语从句的形式、意义和功能等内容。了解如何使用限定性定语从句正确描写人或事物。6.教学方式灵活多样，根据学生随堂掌握情况，及时作出调整和改进。7.从多角度多维度对学生进行多方位评价。
单元课标要求及学习目标
【单元学习目标】学习本单元后，能够：1.语言能力(1)语音:学习或复习常见辅音连缀/kr/、/gr/、/pr/、/pl/、/skr/、/tr/、/fθ/、/ns/、/zd/、/st/、/sts/、/tw/、/kst/的发音，能够在听力过程中准确辨音，提高听力理解和口语交际能力。词汇:能正确使用下列单词和词块。creative, temple, mount, former, clue, preserve, promote, application, balance, proposal,protest, likely, committee, establish, limit, prevent, loss, contribution, department, fund,within, investigate, issue, conduct, document, donate, disappear, attempt, worthwhile,download, republic, professional, entrance, process, overseas, exit, sheet, mirror, roof,dragon, forgive, digital, image, cave,throughout, quality, tradition, further, historic,opinion, quote, comparison, contrast, identify, forever,take part in, give way to, keep balance, lead to, make a proposal, turn to, prevent ... from,donate ... to, make sure, all over the world.语法:①复习、归纳并正确运用限制性定语从句。②了解关系代词和关系副词在定语从句中的用法，熟练掌握限制性定语从句的形式、意义和功能。③正确运用定语从句描写人或事物。④复习、归纳并正确运用限制性定语从句。⑤了解关系代词和关系副词在定语从句中的用法。⑥掌握限制性定语从句的形式、意义和功能。(4)语篇:①阅读描述事件发展过程的叙事文本，理解其文体特征及语言特点，有效获取信息。②获取与梳理有关阿斯旺大坝的信息，了解文物搬迁的原因。③了解中外文化遗产的历史与现状、重要性及所面临的问题，以及相应的解决办法等。④分析对比克里姆林宫和紫禁城的相同点和不同点。(5)表达:①提炼课文结构及信息，按照说明文的“总—分——总”特点，有条理地介绍阿布辛贝神庙等重要文化遗产的保护措施和重要历史、文化价值。②能够自然得体地启动交谈或讨论。③熟悉并掌握新闻报道的常见文体结构、标题特征和语言特点，学会使用新闻报道中的常见语言结构。2.学习能力：(1)在听的过程中，能够通过上下文猜测词义。(2)在听的过程中获取克里姆林宫、红场、圣瓦西里大教堂的相关信息。(3)能够利用事件发生的时间顺序，理解事物发展的过程及事件之间的相互联系。(4)完成时间轴，提取与概括如何解决阿斯旺大坝问题。(5)理解“团结合作”和“保护文物”的主题,了解课文的写作特点和修辞手法,掌握说明文的文体特征。(6)能够熟悉掌握新闻报道的文体结构、标题特征和语言特点，写简单的新闻报道。3.思维品质：在理解听力、阅读文本的基础上，结合已有的认知和生活体验，学会客观理性地分析文化遗产保护所面临的各种问题，辨别或提出合理的解决方案，培养批判性思维和创新思维能力。4.文化意识：(1)了解中外文化遗产的历史与现状、重要性及所面临的问题，以及相应的解决办法等。(2)在了解的基础上，能够结合自己的生活，积极思考如何力所能及地参与文化遗产保护，并付诸行动。(3)通过旅游或从他人的旅游经历中了解中国和国外文化遗产的历史与现状,探究历史文化内涵。(4)学习阿斯旺大坝工程的精神，认识文化遗产的价值，关注中国和世界的历史、文化和自然遗产，增进国际文化交流与团结合作，思考应怎样保护文化遗产。(5)通过了解敦煌莫高窟采用数字技术制作敦煌莫高窟文物图像,认识文化遗产的重要历史和文化价值。单元课时安排课时及教材板块课型课时对应的单元教学目标评价的手段与方式第一课时Listening and Speaking听力口语课①学生能够理解并掌握以下列单词和词:heritage,temple,relic,mount, former,clue,preserve, promote,cypress,app,application, take part in.②在听的过程中，能够通过上下文猜测词义。③了解中外文化遗产的历史与现状以及重要性。④了解中外文化遗产的历史与现状、重要性及所面临的问题，能够对文化遗产保护项目进行探讨并发表看法并找出相应的解决办法等。⑤熟悉并掌握新闻报道的常见文体结构、标题特征和语言特点，学会使用新闻报道中的常见语言结构。⑥在理解听力的基础上，结合已有的认知和生活体验，学会客观理性地分析文化遗产保护所面临的各种问题，辨别或提出合理的解决方案，培养批判性思维和创新思维能力。情景和问题链结合导入背景知识，通过让学生回答问题，检测学生是否激活有关文化遗产的背景知识。通过上下文猜测词义，检测学生在听力的过程中准确地捕捉关键信息。通过小组讨论，检测学生是否对文化遗产保护项目进行探讨。第二课时 Reading&Thinking阅读课①学生理解并掌握以下单词和短语:balance ,dam,proposal,protest ,likely,committee,establish,limit,prevent,loss,contribution,contribute, department ,fund,within,investigate, issue,conduct ,document,donate, disappear,attempt, worthwhile,give way to, keep balance,make a proposal, turn to, prevent ... from ..., lead to,donate ... to.②获取与梳理有关阿斯旺大坝的信息，了解文物搬迁的原因。③完成时间轴，提取与概括如何解决阿斯旺大坝问题。④提炼课文结构及信息，按照说明文的“总—分——总 ”特点，有条理地介绍阿布辛贝神庙等重要文化遗产的保护措施和重要历史、文化价值。⑤理解“团结合作”和“保护文物”的主题,了解课文的写作特点和修辞手法,掌握说明文的文体特征。⑥学习阿斯旺大坝工程的精神，认识文化遗产的价值，关注中国和世界的历史、文化和自然遗产，增进国际文化交流与团结合作，思考应怎样保护文化遗产。⑦能够利用事件发生的时间顺序，理解事物发展的过程及事件之间的相互联系。⑧阅读描述事件发展过程的叙事文本，理解其文体特征及语言特点，有效获取信息。⑨了解中外文化遗产的历史与现状、重要性及所面临的问题，以及相应的解决办法等。⑩在了解的基础上，能够结合自己的生活，积极思考如何力所能及地参与文化遗产保护，并付诸行动。导入部分使用图片和结合问题链提问，导入本节课的主题和背景知识。通过让学生完成阅读任务，检测学生是否掌握找出主旨大意、了解文章体裁、结构、特征和细节信息。通过小组沟通交流并表达看法，评估学生能否深入思并客观表达怎么样保护文化遗产的观点。第三课时DiscoveringUseful Structures语法课①学生理解并掌握重要的单词: download, republic, professional, entrance, process, overseas, exit.②了解关系代词和关系副词在定语从句中的用法，熟练掌握限制性定语从句的形式、意义和功能。③正确运用定语从句描写人或事物。④复习、归纳并正确运用限制性定语从句。⑤了解关系代词和关系副词在定语从句中的用法。⑥掌握限制性定语从句的形式、意义和功能。通过复习单元页图片信息和名言，结合定语从句和问题链导入主题，评估学生是否了解本节课的学习内容。通过让学生找出课文中的定语从句中关系代词和关系副词的用法，检测学生是否初步掌握本节课语法内容。通过完成语法填空、小组讨论等活动，评估学生在实际情境中是否能够正确地、恰当地运用定语从句。第四课时Reading for Writing写作课①学生理解并掌握重要的单词: mirror, roof,dragon, digital, image, cave,throughout, quality, tradition, further, historic,opinion, quote, comparison, contrast, identify, forever.②熟悉并掌握新闻报道的常见文体结构、标题特征和语言特点，学会使用新闻报道中的常见语言结构。③能够掌握新闻报道的问题结构、标题特征和语言特点，写简单的新闻报道。④通过了解敦煌莫高窟采用数字技术制作敦煌莫高窟文物图像,认识文化遗产的重要历史和文化价值。通过小组讨论，判断学生是否了解文化遗产传播与交流的重要性和意义。通过填写表格、思维导图、合作探究等活动，评估学生是否掌握新闻报道的写作方法，是否能正确地写一篇新闻报道。通过互评作文，查漏补缺，提升评价能力。第五课时Listening and Talking 听力课综合课①学生理解并掌握重要的单词: forgive,sheet, make sure, all over the world.②在听的过程中获取克里姆林宫、红场、圣瓦西里大教堂的相关信息。③通过旅游或从他人的旅游经历中了解中国和国外文化遗产的历史与现状,探究历史文化内涵。④能够自然得体地启动交谈或讨论。⑤分析对比克里姆林宫和紫禁城的相同点和不同点。通过完成听说任务，评价学生是否能掌握获取关键信息方法；通过对话评价学生是否能理解文化遗产保护的重要性。单元评价设计听说读写各版块之间相互联系，围绕一个中心——“文化遗产保护”。学生通过本单元的学习，了解到国内外物质和非物质文化遗产的历史和现状及意义，体会“团结合作，不惧困难”的阿斯旺大坝精神，能够在口头和写作中正确地运用限制性定语从句，自然得体地启动交谈或讨论。掌握新闻报道的问题结构、标题特征和语言特点，写简单的新闻报道。在本单元的课程中，绝大部分学生能够在教师的引导下开展教学活动，掌握听、说、读、写相关技能。经过本单元的学习，大部分学生能够了解世界范围内非物质文化遗产的名建筑与物品，例如:克里姆林宫、红场、圣瓦西里大教堂、紫禁城等相关信息，能够合理地表达文化遗产历史和现状的看法，能够联系生活，思考并运用正确地表达方式发表自己对于保护文化遗产的看法和有效措施，绝大多数学生能够正确运用定语从句描写人或事物，自然得体地启动交谈或讨论。能够掌握新闻报道的问题结构、标题特征和语言特点，写简单的新闻报道。但还是有一部分学生对于文化遗产的词汇和短语积累不足，对国内外物质文化遗产背景知识掌握不全面，在表达自己对于文化遗产的观点和阐述有效解决方法的时候，出现了语法错误、用词不恰当、表述不规范、没有说明对于文化遗产保护的深层次理解等问题，说明学生在概括和整合所学知识、内化与应用、描述和阐述等方面有所欠缺。在课前教师应该让学生查阅文化遗产的相关背景资料。教师可以准备一些物质文化遗产和保护组织、中国传统文化的图片提供给学生，作为导入背景资料和定语从句练习的素材。要求学生在课前复习学过的定语从句知识，让学生了解初步如何用定语从句描写任何事物。让学生了解文化遗产保护的历史和意义。了解新闻报道的结构和语言特征。在课后，建议教师利用课后的时间帮助学生学习克里姆林宫、红场、巴黎圣母院、阿斯旺大坝、敦煌莫高窟等拓展资料。在班级开展小组角色扮演、演讲等活动巩固和拓展课外知识，增强学生学习兴趣。
核心素养的综合表现：提升保护文化遗产的意识，思索有效的措施保护方式，参与保护文化遗产活动。
单元大观念:热爱和保护文化遗产
主题大观念
小观念3：描述文化遗产遇到的问题和解决的方案
小观念2:思考个人如何采取实际行动保护文化遗产并树立人类命运共同体意识
传统
小观念1:认识文化遗产及其保护的必要性
统的意义，提升文化意识
史，树立文化自信和培养全球视野
Reading and Thinking:埃及千年神庙搬迁
Reading for Writing:保护敦煌莫高窟的新闻报道
Listening and Talking:克里姆林宫、红场、轩辕镜、紫禁城等物质文化遗产
Listening and Speaking:国际青少年文化遗产保护项目
输出:分组讨论并写出保护家乡文化遗产的方法；写一篇新闻报道。
输出:小组讨论文化遗产内涵和保护它们的重要性。
输出:分组讨论保护文化遗产的措施。
语言大观念
小观念2：围绕本单元“文化遗产保护”的主题，采取有效措施，写新闻报道
小观念1：了解文化保护的意义，了解新闻报道
写作方法和描述情景
语篇结构
新闻报道结构、标题特征、语言特点
了解“青少年文化遗产保护项目”，了解历史和现状，发表看法
1.写一篇新闻报道2.文章以一般现在时为主
3.运用新闻报道句型。
应用文--报道:
Beginning--Background information.
活动的目的
Body--Detailed information
具体的活动内容
(时间、地点、人物、事件)
Ending--Conclusion
活动的意义
结构特点：
1.Title
2.body
①(news lead: where, when, who, what)
②details:why,how,
what
词汇短语：promote, temple, app., proud, International Youth Camp
Members Create Mount App;application;take part in;
句型：
I will introduce you to …
be located in…
It is in…
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Unit 1 Cultural Heritage课时教学设计
本单元第二课时 Reading and Thinking 课型 阅读课
语篇研读
What---语篇主题和主要内容 “Reading and Thinking”的主题语境聚焦于“人与社会”，其主题群涵盖了历史、社会与文化。本板块的主题是“文化遗产保护”，语篇类型为说明文。文本详细叙述了20世纪50年代埃及政府计划兴建阿斯旺水坝以推动社会经济发展。民众担忧此举会破坏当地的重要文物，因此强烈反对修建大坝。文本按照时间顺序介绍了埃及政府历经20年，通过与联合国等专家合作，并投入大量人力物力，最终成功实现了经济发展与文化遗产保护的双赢，得出“人类社会经济发展和文化遗产保护可以同时发展，不惧任何问题和困难”的结论。 Why---语篇传递的主题具体措施，意义 本板块围绕“了解怎样解决问题”(Understand how a problem was solved)展开，文章以阿斯旺大坝为例，讲述社会经济发展与文物保护所发生的冲突矛盾，引导学生分析和探讨在修建阿斯旺大坝的过程中所面临的挑战与问题，以及解决过程和办法。引导学生重视文化遗产保护与社会经济发展的平衡与协调关系，理解如何在促进经济发展与保护文化遗产之间寻求平衡。引导学生领悟“团结合作,不惧困难”的阿斯旺大坝工程的精神,鼓励学生在面临问题时应积极面对挑战，培养学生善于合作，善于思考与分析，寻求解决问题，勇于挑战的精神，树立保护文化遗产的意识,思考文化遗产保护的有效措施。 How---文体结构、语言特点及功能 本节课的语篇是关于文化遗产保护的说明文,按照时间顺序记述事件发展过程、解决过程以及得出的结论。文章结构为“总一分一总”,全文六个段落，一共分成三个部分。 第一部分（第一段） ：提出挑战(a big challenge)。指出保持社会经济发展与文化遗产保护之间的平衡是一个巨大的挑战。 第二部分（第二至五段） ：举出成功的事例(a successful example)。按照时间顺序举出兴建阿斯旺大坝的兴建过程的例子，详细描述了埃及政府为了保证修建阿斯旺大坝，和各国专家、学者等一起共同努力采取有效的应对措施，成功迁移了阿布辛贝神庙，避免了千年神庙被水坝淹没的危机。 第三部分（第六段） ：意义和启示(the great spirit) 。讲述了这项文化遗产保护工程的重大意义，凸显了阿斯旺大坝精神的传承，强调保护文化遗产的重要性和长远意义。 文本首段和结尾相互照应，作者以时间线索为轴，将问题的产生、解决过程及结果进行了系统的描述。通过学习此文本，学生应意识到保护文化遗产需要面对诸多难题而且要经历漫长的过程。同时，也应该关注国内外自然、历史和文化遗产，增进国际间的文化交流，并思考自身如何参与到文化遗产的保护中去。
学情分析
【已知】 高中的学生已经掌握了一定的英语基础知识、技能、基本词汇和语法知识，具备一定的听力、口语、阅读和写作能力。大部分学生具有在阅读中获取细节信息的能力，用简单英语表达自己的想法与观点。学生已经接触过一些关于文化遗产的基本概念和知识，了解一些世界遗产、非物质文化遗产的定义、重要性以及一些世界上的文化遗产。学生对于文化遗产的话题比较感兴趣，有学习的积极性。学生希望了解世界上的文化遗产以及这些遗产对于不同文化的重要性，了解如何保护文化遗产和传承文化遗产所表达的精神。 【 未知】 多数学生意识到英语学习的重要性，具有主动思考意识， 能自主探索学习方法， 但小部分学生目的不明确， 缺乏学习动力，缺乏积极的学习态度和毅力， 对英语的兴趣和信心不足。大多数 学生已掌握基本的语言结构和一定程度的听说读写能力。个别的学生在阅读作方面存在问题， 如词汇量匮乏、 在阅读中如何提取和整合关键信息的能力有待提高等。学生对于文化遗产主题的具体知识可能只是表面上了解但是没有深层次理解，如各国的文化遗产、文化遗产的保护和传承的精神等。学生在日常生活中没有积累与文化遗产相关的专业词汇和表达方式，导致学生理解课文有一定的难度。另外，学生对于阿斯旺水坝和阿布辛贝神庙的历史文化背景了解不多，缺少关于“社会经济发展与文物保护所发生的冲突矛盾”的认知，对于保护文物的重要性与文化意义了解不深。 【 能知】 通过学习文化遗产主题课程，学生了解文化遗产的历史和文化背景，提高跨文化意识和国际视野，意识到文化遗产的重要性， 培养学生对不同文化的尊重、 理解和欣赏。针对这些问题，教师可以采取以下策略： 1.巩固和拓展学生的英语基础知识和技能，为学习文化遗产主题课程打下坚实的基础。 2.教师在课前搜集资料，例如一些关于文化遗产的背景知识和保护措施，帮助学生建立对文化遗产的基本认识和兴趣。 3.准备一些相关的图片和视频作为教学素材，课堂上使用多模态教学进行教学，激发学生学习兴趣，加强学生专注程度。 4.设计丰富多样的教学活动，如阅读、讨论、演讲、对话等，让学生在实践中学习和运用与文化遗产相关的知识和技能。 4.注重培养学生的跨文化意识和国际视野，引导学生关注世界文化遗产的保护和传承问题。 5.及时反馈和调整教学策略，根据学生的学习情况进行有针对性的指导和帮助。 6.学生预习本课的相关词汇，通过网络搜索或图书馆查阅资料，了解物质文化遗产存在的意义和过去千年神庙的信息。 7.学生了解文章的体裁、结构和特征，帮助学生积累说明文写作的相关素材。 8.训练学生的基本阅读技能和写作技能，包括：预测、略读、寻读、细读等。
课时教学目标
通过本课学习，学生能够掌握： 1.语言能力 ①阅读描述事件发展过程的叙事文本，理解其文体特征及语言特点，有效获取信息。 ②获取与梳理有关阿斯旺大坝的信息，了解文物搬迁的原因。 ③课文结构及信息，按照说明文的“总—分——总”特点，有条理地介绍阿布辛贝神庙等重要文化遗产的保护措施和重要历史、文化价值。 2.学习能力： ①完成时间轴，分析并理解文章结构，提取与概括如何解决阿斯旺大坝问题的信息。 ②理解“团结合作”和“保护文物”的主题,了解写作特点和修辞手法,掌握说明文的文体特征。 3.思维品质： 在阅读文本的基础上，结合已有的认知和生活体验，学会客观理性地分析文化遗产保护所面临的各种问题，辨别或提出合理的解决方案，培养批判性思维和创新思维能力。 4.文化意识： 学习阿斯旺大坝工程的精神，认识文化遗产的价值，关注中国和世界的历史、文化和自然遗产，增进国际文化交流与团结合作，思考应怎样保护文化遗产。
教学重难点
教学重点： ①获取文本主旨大意和细节信息，培养获取信息的能力。 ②掌握并能判断文章的体裁，借助时间轴分析理解文章的结构。 ③了解定语从句的作用。 教学难点 ①树立保护文化遗产的意识，理解迁移阿斯旺水坝的精神，结合自己的生活，积极思考如何力所能及地参与文化遗产保护，并付诸行动。 ②分析文本的文体特征和修饰手法，探讨与课文主题意义的关联，能够客观地表达看法。
教学方法
英语教学活动观，情境式教学，小组合作教学，讨论法，讲授法
教学工具
PPT课件，多功能白板，教案
教-学-评一体化教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
学习理解:获取与梳理有关阿斯旺大坝的信息，了解文物搬迁的原因。完成时间轴，分析并理解文章结构，提取与概括如何解决阿斯旺大坝问题的信息。 任务一：课堂导入 创设情境，导入课堂主题。 Mary and Jim are talking about the cultural heritage of Egypt. Mary:What are the cultural heritages of Egypt Please give an example. Jim:I know the Temple of Abu Simbel. 任务二：获取与感知 了解文本背景信息 Look at the pictures below and understand them. 二、结对讨论 Ask students to discuss the following questions in pairs. 1.Do you think it's a pity that Notre Dame Cathedral caught fire 2.What do you think of the the Abu Simbel Temple 三、预测 Read the title and the look at the photos. Then have them think about the following question. 1.What are pictures telling us 2.How are the title and the pictures connected 3.What do you think the text is about 四、回答问题 Read the article quickly and think about the following questions in the article. 1.What do 'problems' refer to and what do' solutions' refer to 2.How do people protect Abu Simbel Temple 任务三:读前活动 Quickly read the article again, circle the numbers that appear in the article, and guess the meanings of these numbers. 1.What do the numbers mean 2.Why do the author use exact numbers instead of expressions like "a lot of" 任务四:阅读中活动 概括主旨大意 Read the text and find the key words (1~3) for each part. Part 1 (Para. 1):__________________________________ Part 2 (Paras. 2-5):_______________________________ Part 3 (Para. 6):__________________________________ Suggested answer: 1.a big challenge 2.a successful example 3.the great spirit 二、读取时间顺序 1.Go through the learning strategy, read for the time order and find out the key words. 2.Complete the timeline with the information from the text. 三、细节信息 Read the text again and answer the following questions. (1)Why did the Egyptian government want to attempt the building of the dam (2)How were the temples and other cultural sites saved (3)How long did it take to complete the project 四、段落结构 (1)General statement or specific statement. Part 1 (Para.1) ①___________________________ Part 2 (Paras.2~5) ②________________________ Part 3 (Para.6) ③___________________________ Suggested answer: ①general statement ②specific statement ③general statement (2)Summarise the structure of the text. 任务一：邀请学生讨论并回答老师给出的问题链。可以由小组代表或随机抽取几名同学给出答案，判定参与者声音洪亮，没有语音语调和语法错误，加小组个人评比分一分。 任务二：评估学生是否能够根据教师提供的图片和问题链，谈论有关阿布辛贝神庙的背景等信息并发表看法。随机抽取几名学生问答问题，回答正确的同学加小组个人评分一分。 任务三：设置问题链，评估学生是否能够分析并预测文章的内容。随机抽取或自愿回答问题并完全正确的同学加小组个人分一分。 任务四：通过让学生完成阅读中活动，判断学生是否了解主旨大意、细节信息和理解篇章结构，随机抽取或自愿回答问题并完全正确的同学加小组个人分一分。
设计意图 通过了解巴黎圣母院火灾和阿布辛贝神庙的历史背景等信息，导入文化遗产的主题，为之后的阅读活动做准备。通过预测文本内容、时间顺序等活动，激发学生的学习积极性，为提高阅读效率打基础。在阅读中，了解主旨大意、细节信息和文章结构，培养学生获取信息的能力。引导学生从了解文章表层信息到理解篇章结构，培养语篇建构的能力。
教学目标 学习活动 效果评价
应用实践：阅读描述事件发展过程的叙事文本，理解其文体特征及语言特点，有效获取信息。按照说明文的“总—分—总”特点，有条理地介绍阿布辛贝神庙等重要文化遗产的保护措施和重要历史、文化价值。 任务一:描述与阐述 Retell the text with the help of the mind map. 任务二:分析和判断 What is the style of the text ( ) A. Narration. B. Exposition. C.Argumentation. D.Practical Writing. 2.Draw the structure of the text with a mind map. 3.Talk about the structure and features of an exposition and talk about what the purpose of the text is. 任务三:内化和应用 Ask students to complete the news report with the correct forms of the words in the box.(Activity five) 任务一:评估学生能否每组讨论后选一名代表，从每个代表的语音、语调、语法、词语等方面进行评估，没有错误的代表个人分加上一分。 任务二:检测学生是否能够掌握文章的体裁、结构和特征，从语法、词语、表达流畅度等方面评级，优秀的代表加小组个人评比分一分。 任务三：通过让学生完成短文填空，评估学生是否掌握重要单词，是否深层次理解语篇。采用抽问的方式，答对加个人评比分一分。
设计意图 通过讨论文章的体裁、结构和特征，帮助积累说明文写作的素材。进行词汇练习，有助于内化所学语言知识和文化知识，巩固新的知识结构，促进语言运用的自动化，将知识转化为能力。
教学目标 学习活动 效果评价
迁移创新：学习阿斯旺大坝工程的精神，认识文化遗产的价值，关注中国和世界的历史、文化和自然遗产，增进国际文化交流与团结合作，思考应怎样保护文化遗产。理解“团结合作”和“保护文物”的主题,了解课文的写作特点和修辞手法,掌握说明文的文体特征。 任务一:推理和论证 Discuss the questions below in groups. 1.What were the solutions to the problem of building the Aswan Dam 2.A lot of money was spent to protect the temples. Do you think it was worthwhile Why or why not 3.Why do you think so many countries contributed funds and offered help to the Egyptian project 4.What is the purpose of the text 任务二:批判和评价 一、赏析写作手法，探讨主题和写作手法的联系 (1)What writing method was used in the article Please provide an example for explanation. (2)How is the method applied in the text 二、探讨修饰手法与主题意义的关联 Read the text and find out what rhetorical devices the writer uses. And have them give some examples and try to work out their functions. 三、Research on the Methods of Connection and Coherence in Articles (1)连接词 (2)定语从句 四、Reflection on the correlation between illustrations and thematic significance 任务三:想象与创造 Work in groups and write down what they can do for the protection of cultural relics in the hometown. 二、Share Cultural and Natural Heritage Day 任务一:通过评价回答问题的时候无语法错误和词语错误，客观正确地表达观点的代表加小组个人评比分一分。 任务二:根据学生词语、语法、语音和语调是否正确，是否客观正确地表达观点等方面评估学生的口语表达能力，符合条件的代表加小组个人评比分一分。 任务三:通过让学生了解文化和自然遗产日的信息，评估是否从深层次理解主题意义，发散思维。随机抽取学生表达看法和观点，用词准确、语言表达正确的同学加个人评比分一分。
设计意图 在理解和内化埃及政府采取的解决问题的措施后，探讨解决问题的方法，理性地表达观点，树立保护文化遗产的意识，表达学生保护文化遗产的意愿，面对问题应该积极主动地解决问题，从表层理解转化为深层次的理解，促进能力向素养的转化。推理和论证文章的写作目的，锻炼语言表达运用能力、思维能力，培养学生团队合作能力，发扬阿斯旺大坝工程的精神，保护文化遗产，共建美好家园。通过了解文化和自然遗产日，树立文化和自然遗产保护意识，培养跨文化交际意识，引导学生积极主动地参与到文化和自然遗产保护中。
评价量表
Assessment ItemsGreat (5 pt.)Not bad(3 pt.)Try harder(2 pt.)Pronunciation & Intonation(语音、语调) Fluency(流畅) Content (内容)Performance(表演)Points(pt.)_______________in total.
Self-assessment ItemsGood( )Not bad ( )Try harder ( ) I canunderstand the main idea and context of the article.understand the writing characteristics and rhetorical devices of the article.express my own opinions and attitudes.promote the spirit of the Aswan Dam project and protect cultural heritage.LanguageGood( )Not bad( )Try harder( ) I can use correct spelling.use correct punctuation.use correct tense.Use various sentence structures.
课时教学板书设计
Unit 1 cultural Heritage Period II Reading and Thinking 一、The structure of the exposition Mind map Define the problem→Analyse the problem→Develop the problem→Implement the solution→Evaluate the results
课时作业设计
作业内容 作业目标 设计意图
一、基础题： ①将重点单词和短语绘制思维导图。 ②听课文并大声朗读。 学生能够掌握基本语言知识；培养学生借助工具书自主学习的能力。 查漏补缺，复习并巩固本课时所学内容。
提高题： 如果你是成都旅游大使（tourism ambassador)，为当地旅游业做贡献。请你介 绍成都的文化遗产并给出一些保护成都文化遗产的建议。 学习归纳总结的能力，开动脑筋，掌握高效的学习方法。 以语篇阅读话题为主，把书本知识转化到实际应用中，通过相似话题口语表达练习,检测学生的语言表达能力。
三、拓展题： 下面是一个对陈磊的简单采访记录： 陈磊，武汉高中教师；给老建筑拍照，想保护文化遗产；采访老人，讲述关于遗产的故事；访问学校并给学生讲述保护遗产的意义……。请根据以上信息，以“A picture is worth a thousand words”为题录制一段介绍陈磊保护文化遗产的事迹的视频新闻报道。 注意：1.词数100左右，视频3分钟左右;2.视频标题:A picture is worth a thousand words. 培养学生正向迁移运用所学知识和语言的能力。 创新迁移文本内容，从文本内容到语言运用的迁移，促进学生学习能力向素养的转化。
课后反思（实施后填写）
本节课以“文化遗产保护”为主题，聚焦于“人与社会”中的“历史、社会与文化”主题群，通过阿斯旺大坝的案例，引导学生探讨社会经济发展与文化遗产保护的平衡关系。以下是对本次教学的反思： 教学内容与主题 本节课将语篇主题与主要内容相结合，通过说明文的形式，按照时间顺序，详细叙述了阿斯旺大坝的兴建过程及其与文化遗产保护的冲突与解决，使学生深刻理解了文化遗产保护的重要性。领会“团结合作”和“保护文物”的阿斯旺大坝工程的精神,学会遇到困难后积极解决问题，树立保护文化遗产的意识，能够提出建议并采取有效的措施。 教学目标与达成 教学围绕“了解怎样解决问题”展开，引导学生分析探讨挑战与问题，以及解决过程和办法，旨在培养学生合作、思考与分析、寻求解决问题的精神，树立保护文化遗产的意识。大部分学生能够积极参与，表现出对文化遗产保护的兴趣和思考。 学情分析与策略 针对高中学生已知和未知的学习情况，采取了巩固英语基础、搜集背景资料、使用多模态教学等策略，有效激发了学生的学习兴趣，加强了学生对文化遗产主题的理解。然而，也注意到部分学生在阅读提取和整合关键信息方面仍有待提高，需要在后续教学中加强训练。 教学成果 本节课围绕“人与社会”中的“文化遗产保护”主题展开，通过阿斯旺大坝的实例，引导学生理解了社会经济发展与文化遗产保护之间的平衡关系。大部分学生能够积极参与课堂讨论，对文化遗产保护的重要性有了更深的认识，并表现出对文化遗产话题的浓厚兴趣。 教学问题 部分学生在阅读过程中，提取和整合关键信息的能力有待提高，对于文化遗产相关的专业词汇和表达方式掌握不够，导致理解课文有一定难度。此外，少数学生对英语学习缺乏明确目的和动力，影响了课堂参与度。 六、 改进措施 (1) 巩固基础知识 加强词汇教学，特别是与文化遗产相关的专业词汇，通过直观呈现法、词义阐释法等手段，帮助学生更好地记忆和理解。 提升阅读能力 指导学生掌握有效的阅读策略，如预览、扫读、精读等，提高他们在阅读中提取和整合信息的能力。 激发学习兴趣 利用多模态教学资源，如图片、视频等，丰富课堂内容，增强学生的学习动力和参与度。 培养自主学习能力 鼓励学生进行课外阅读和自主学习，通过作业和课堂讨论，引导他们深入思考文化遗产保护的问题和措施。 改进与展望 未来教学中，将进一步丰富教学活动，如增加角色扮演、小组合作等，以更直观地让学生体验和感受文化遗产的魅力。同时，将加强对学生阅读策略和词汇积累的指导，帮助他们更好地理解和表达文化遗产相关的专业知识和观点。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
21世纪教育网(www.21cnjy.com)(共46张PPT)
Unit 1 Cultural Heritage
Period 2 Reading and Thinking
（人教版2019）必修二 第 册
二
Content
Learning objectives
Lead-in
Assessment
Summary
Homework
Before Reading
While Reading
Post Reading
01
03
05
02
04
06
07
08
1.获取与梳理有关阿斯旺大坝的信息，了解文物搬迁的原因。按照说明文的“总—分——总”特点，有条理地介绍阿布辛贝神庙等重要文化遗产的保护措施和重要历史、文化价值。
2.完成时间轴，分析并理解文章结构，提取与概括如何解决阿斯旺大坝问题的信息。
3.理解“团结合作”和“保护文物”的主题,了解写作特点和修辞手法,掌握说明文的文体和重要历史、文化价值。
Learning objectives
Mary and Jim are talking about the cultural heritage of Egypt.
What are the cultural heritages of Egypt
Please give an example.
The Temple of Abu Simbel.
Lead-in
Look at the pictures below and understand them.
Do you know about the Abu Simbel Temple
Discuss
Ask students to discuss the following questions in pairs.
What do you think of the Abu Simbel Temple
The Abu Simbel Temple was built from 1300-1233 BC by Pharaoh Ramesses II...
Paraoh Ramses II
Discuss
Ask students to discuss the following questions in pairs.
How much do you know about the Abu Simbel Temple
Templo Mayor worships Ramses II, Aten(太阳神-阿顿), and other gods.
Aten
Discuss
What’s the problem
How to solve the problem
Probably, this article is about ____________________________ related to Egypt's cultural heritage.
how people have solved problems
Read the title and the look at the photos. Then have them think about the following question.
1.What are pictures telling us
2.How are the title and the pictures connected
3.What do you think the text is about
Prediction
1.What do 'problems' refer to and what do' solutions' refer to
2.How do people protect Abu Simbel Temple
Read the article quickly and think about the following questions
in the article.
The Egyptian government wanted to build the Aswan Dam, and thousands of experts removed the Abu Simbel Temple, saving the temple and cultural relics.
(1)The problem is that the Egyptian government wanted to build a new dam, which could potentially damage the Aswan Dam.
(2)The solution was that thousands of people had taken the Abu Xinbei Temple and saved the temple and cultural relics.
Before reading
Quickly read the article again, circle the numbers that appear in the article, and guess the meanings of these numbers.
1.What do the numbers mean
2.Why do the author use exact numbers instead of expressions like "a lot of"
1950s (time period, decade); 1959 (year);1960 (year);1961 (year); 20 (time period); 22 (amount of something); 50 (amount of something);$ 80 million (amount of money) ;
1980 (year)
Before reading
Part 1 (Para. 1):________________________________________
Part 2 (Paras. 2-5):______________________________________
Part 3 (Para. 6):_________________________________________
Read the text and find the key words (1~3) for each part.
While-reading
a big challenge
a successful example
the great spirit
Make a timeline
Making a timeline that shows when different events happened can help you understand how the events are connected to each other.
Go through the learning strategy, read for the time order and find out the key words.
While-reading
Complete the timeline with the information from the text.
1959
1961
Over the next
20 years
1980
The first temple is moved.
The project is completed
The government
asks the UN for
help
The temples
and cultural relics are being rescued
The government asks the UN for help. The project starts.
The first temple is moved. The project is completed.
The temples and cultural relics are being rescued.
While-reading
Read the text again and answer the following questions.
1.Why did the Egyptian government want to attempt the building of the dam
2.How were the temples and other cultural sites saved
3.How long did it take to complete the project
About 20 years.
The Egyptian government wanted to attempt the building of the dam in order to control floods, produce electricity, and supply water to more farmers in the area.
Temples and other cultural sites were taken down piece by piece, and then moved and put back together again in a place where they were safe from the water.
While-reading
(1)General statement or specific statement.
Part 1 (Para.1) ①________________________________
Part 2 (Paras.2~5) ②________________________________
Part 3 (Para.6) ③________________________________
Read the text and understand the structure of the article.
general statement
general statement
specific statement
While-reading
明线 暗线 结构
Part 1 (Para.1) The introduction
Part 2 (Paras.2~5) The process of saying cultural relics
Part 3 (Para.6) Summary
(2)Summarise the structure of the text.
keep the right balance between
progress and the protection
of cultural sites
build a new dam across the Nile
protest, turn to UN, a committee
team spirit, the best example,
global community, provide
a solution
hard
challenged
helpful
happy/satisfied
Problems
Solutions
Inspiration
While Reading
Retell the text with the help of the mind map.
Define the problem: Water from the dam would likely damage a number of temples and destroy cultural relics that were an important part of Egypt's cultural heritage.
Analyse the problem: A committee was established
·department contributions ·international funding
·investigating the issue ·conducting several tests
Develop a solution: · making a proposal ·signing a document
valuate the result: The project was considered a great success.
Implement the solution:·taken down in pieces ·moved to other places ·put back together
While-reading
1. What is the style of the text ( )
A. Narration. B. Exposition. C.Argumentation. D.Practical Writing.
2.Draw the structure of the text with a mind map.
3.Talk about the structure and features of an exposition and talk about what the purpose of the text is.
B
Exposition说明文
Object说明对象
Procedure说明过程
Conclusion 归纳总结
Structure:第一部分一般是文章的第一段,提出文章的主题,说明的主要内容。第二部分是文章的主体,可由若干个段落组成,对文章的主题进行展开说明,第三部分是结尾段,对文章的主题进行归纳总结。
Features:1.说明文是以说明为主要表达方式,用简洁明了的语言来解释说明事物,阐明事理,从而给读者提供知识的一种文体;②它要求语言要简明扼要、通俗易懂,说明过程讲究层次性和条理性;③这种文体通常用第三人称,时态以一般现在时为主。
While-reading
Ask students to complete the news report with the correct
forms of the words in the box.
Cairo, 16 March, 1956
In a speech today, a scientist gave her view on the new_________.She said that _________
is important and our area needs economic_____________as well. But she added,“We should not accept the project if it puts our cultural _________in danger. We must protect the ________ and make sure that no_________is done." Before she ended her speech,the scientist suggested that we need to _________ a committee of experts to__________the cultural heritage and _________it from being harmed.
proposal
progress
development
heritage
temples
damage
establish
preserve
prevent
Post-reading
1.What were the solutions to the problem of building the Aswan Dam
2.A lot of money was spent to protect the temples. Do you think it was worthwhile
Why or why not
Discuss the questions below in groups.
The solutions to the problem of building the Aswan Dam were to ask for contributions
from different departments and for experts to investigate and conduct tests leading to a
proposal to save the ancient buildings.
I think it was worthwhile to spend money on protecting the temples because their value is priceless in terms of cultural heritage.
Post-reading
Work in groups and explore the question.
4.What is the purpose of the text
It is aimed at encouraging every student to learn the spirit of the Aswan Dam project, helping them understand that teamwork is important in solving big problems and arising their awareness of balancing the progress and protection of cultural sites.
3.Why do you think so many countries contributed funds and offered help to the
Egyptian project
I think that many countries helped because Egyptian history and relics are world-famous
and are highly valued around the world as part of our shared cultural history.
Post-reading
Appreciate the writing techniques of discourse and explore their correlation with thematic significance.
(1)What writing method was used in the article Please provide an example for explanation.
举例法(examples):用具体的例子来说明要表达的意思。
(2)How is the method applied in the text
举例法(examples):In the 1950s, the Egyptian government wanted to build a new dam across the Nile in order to control floods,produce electricity,and supply water to more farmers in the area.
Post-reading
排比(parallelism):
in order to control floods,produce electricity, and supply water to more farmers in
the area.
In the 1950s,the Egyptian government wanted to build a new dam across the Nile
Experts investigated the issue,conducted several tests,and then made a proposal
for how the buildings could be saved.
作用:排比句的节奏感强,有助于增强语言语势,让读者对建筑堤坝的目的和专家所
采取的措施更清楚。
Read the text and find out what rhetorical devices the writer uses. And have them give some examples and try to work out their functions.
Post-reading
1.Big challenges, however, can sometimes lead to great solutions.
Research on the Methods of Connection and Coherence in Articles
4.Not only had the countries found a path to the future that did not run over the relics of the past, but they had also learned that it was possible for countries to work together to build a better tomorrow.
2.But the proposal lead to protests. Water from the damp would likely damage a number of temples and destroy cultural relics that will an important part of Egypt's cultural heritage.
3.Finally, a document was signed, and the work began in 1960.
一、连接词
Post-reading
5.Perhaps the best example is showed by UNESCO, which runs a programme
that prevents world cultural heritage sites around the world from disappearing.
二、定语从句
1.There comes a time when the old must give way to the new...
2.Water from the dam would likely damage a number of temples and destroy cultural relics that will an important part of Egypt cultural heritage.
3.After listening to the scientists who had studied the problem, and citizens who lived near the dam,the government turned to the United Nations for help in 1959.
4. ... and then moved and put back together again in a place where they were save from the water.
Post-reading
Reflection on the correlation between illustrations and
thematic significance
1.The text is presented in the form of multi-modal discourse, utilizing the expressive function of charts.
2.The two images depict the overall relocation measures of the Abu Simbel Temple, reflecting a successful attempt to protect the world's cultural heritage buildings.
Post-reading
Work in groups and write down what they can do for the protection of cultural relics in the hometown.
Discuss
Chinese Name: cultural and natural heritage day
Old name: Cultural Heritage Day (old name)
Holiday time: the second Saturday in June every year
Festival significance: enhance the awareness of cultural
heritage protection in the whole society
Establishment: State Council of the people's Republic of China
Setting time: December, 2005
Cultural and Natural Heritage Day
Share a Festival
1.Doctors have given her up but she made a remarkable recovery.
医生们已经放弃了治愈他的希望，而他却恢复的很好。
2.He gave away most of his money to charity.
他把大部分的钱都捐给了慈善事业。
1.There comes a time when the old must give way to the new.
新旧更替的时代已经到来了。
Give way to让步屈服
1.Decaying forces give way to the new rising force.
腐朽的事例让位于新生的事例。
2.On argument they did nt give way to each other.
经过长时间的辩论以后,他们彼此都没有做出让步知识拓展。
其他动词短语:
give in屈服;投降;让步;呈交 give up放弃 give away赠送;泄露 give off散发(光、热量、气味等)
Language points
1.He suffering a serious injury that obligated him to ________ work.
2.Rotten eggs _________ a bad smell.
3.Don’t _________ to the public when we will start.
4.We mustn’t ___________ these unreasonable demands.
5.He will soon ________ because he can't win the game.
用give way to,give up, give in, give away, give off填空。
give up
give off
give away
give away to
give in
Language points
2.Finding and keeping the right balance between progress and the protection of cultural sites can
be a big challenge.在发展与文化遗址保护之间找到恰当的平衡点并加以保持,这可能是一项
巨大的挑战。
balance n.平衡;均衡
The girl knows her balance and fear of the leader.
小女孩失去了平衡，从梯子上摔了下来。
知识拓展:
balance做名词常用的搭配:
keep balance保持平衡 lose balance失去平衡
We will struggle in to keep our balance the boat routed小船猛烈的颠簸。
Language points
Language points
用 balance的适当形式及短语填空。
①It's important for us to eat a ________ diet.
②My little brother holds my arm firmly to_____________.
③The waiters __________ the food on large trays.
④She suddenly ______________ and fell to the ground.
⑤He was______________ because another skater bumped into him.
out of balance
balanced
keep balance
balanced
lost her balance
Language points
3. A committee was established to limit damage to the Egyptian buildings and prevent
the loss of cultural relics.委员会成立了,旨在减少对那些建筑物的破坏,并防止文物损失。
(1)limit n.限度;限制 vt.限制;限定
There is no limit to what you can achieve if you try hard enough.
只要你足够努力,你就能取得无限成就。
The new speed limit on this road becomes effective from June lst.
这条路上新的限速规定自6月1日起生效。
They wish to limit the power of the government.
他们希望限制政府权力。
Families are limited to four free tickets each.
每户限发四张免费票。
单句语法填空
①Because of the ________ (limit) time,they had to put an end to the meeting.
②The minister has promised to limit classes____ a maximum of 50 pupils.
③Scientists have known how to use the ________ (limit) power of the sun.
④I applied ________ the limit date so they didn't accept it.
limitless
limited
to
beyond
Language points
(2)prevent vt.阻止;阻碍;阻挠
The serious traffic accident could have been prevented.
这次重大的交通事故本来是可以防止的。
Snow has prevented communication with the outside world for three days.
大雪使得与外界的通信联系中断了三天。
知识拓展
(1)prevent 的常见用法:
prevent...(from)... 阻止;不准
These experienced doctors tried every means t prevent this kind of virus (from) spreading.
这些经验丰富的医生千方百计地阻止这种病毒传播。
Language points
contribution n.捐款;贡献;捐赠
He has made an important contribution to the company's success.
他对公司的成功做出了重要贡献。
知识拓展
contribute vt.& vi.捐献;捐助
The three sons also contribute to the family business
这3个儿子也为家族事业做出了贡献。
4. The group asked for contributions from different departments and raised funds
within the international community.该委员会请求各个部门予以支持,并在国际范
围内筹集资金。
Language points
①到现在为止收到的捐款共计在三千元以上。
The ______________ actually paid in to date amount to more than three thousand yuan.
②这是契诃夫对俄罗斯文学的贡献。
This is Chekhov's ____________ to Russian literature.
③我谨为贵会的基金奉上一笔微薄的捐款。
I enclosed a humble ____________ towards the funds of your society.
contributions
contribution
contribution
完成句子
Language points
attempt n.& vt.企图;试图;尝试
Someone has made an attempt on the President's life. 有人企图刺杀总统。
Attempts to find a solution have failed. 试图找到解决办法的种种努力全都失败了。
5. Why did the Egyptian government want to attempt the
building of the dam 埃及政府为什么要试图建造阿斯旺
大坝呢
知识拓展
(1)attempt 作动词时,后可接名词、动词不定式作宾语。
The prisoners attempted an escape, but failed.囚犯们企图逃跑,但失败了。
I will attempt to answer all your questions.我将努力回答你的全部问题。
Language points
(2)attempt 作名词时,通常指去做困难的事情。
常用搭配:
make an attempt to...=in an attempt to...=an attempt at... 企图……
He made an attempt to win the first prize.他试图要获头奖。
Two factories were closed in an attempt to cut costs. 为削减费用，关闭了两家工厂。
Language points
Summary
temple
mount
former
clue
preserve
promote
app
8.application
9.take part in
n. 寺庙，寺院
n.山峰vt.爬上;骑上 vi. 爬;登上
adj.以前的;(两者中)前者的
n.线索;提示
vt. 保存；维护；保护 n. 保护区
vt.促进;提升;推销;晋级
n.(计算机)应用程序application的缩写形式
n. 申请表；运用；用途； 应用(程序)
参与(某事);参加(某活动)
Key words
Unit 1 cultural Heritage
Period II Reading and Thinking
Define the problem→Analyse the problem→Develop the problem→Implement the solution→Evaluate the results
二、Mind map
一、The structure of the exposition
Summary
Items Great (5 pt.) Not bad(3 pt.) Try harder(2 pt.)
Pronunciation & Intonation(语音、语调)
Fluency(流畅)
Content (内容)
Performance(表演)
Points(pt.) _______________in total. Assessment
Self-assessment
Items Good( ) Not bad ( ) Try harder ( )
I can understand the main idea and context of the article.
understand the writing characteristics and rhetorical devices of the article.
express my own opinions and attitudes.
promote the spirit of the Aswan Dam project and protect cultural heritage.
Language Good( ) Not bad( ) Try harder( )
I can use correctspelling.
use correct punctuation.
use correct tense.
use various sentence structures.
Homework
一、基础题：
①将重点单词和短语重点单词和短语绘制思维导图。
②听课文并大声朗读。
二、提高题：
如果你是成都旅游大使（tourism ambassador)，为当地旅游业做贡献。请你介
绍成都的文化遗产并给出一些保护成都文化遗产的建议。
三、拓展题：
下面是一个对陈磊的简单采访记录：
陈磊，武汉高中教师；给老建筑拍照，想保护文化遗产；采访老人，讲述关于遗产的
故事；访问学校并给学生讲述保护遗产的意义……。请根据以上信息，以“A picture
is worth a thousand words”为题录制一段介绍陈磊保护文化遗产的事迹的视频新闻报道。
注意:1.词数100左右,视频3分钟左右;2.视频标题:A picture is worth a thousand words.
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