化学反应中的有关计算学情分析：
初三学生的逻辑思维能力已经有了较大的发展，认识和理解问题水平有了明显提高，学生认识事物逐渐由感性向理性转化，由定性向定量转化。因此，对于化学反应中的有关计算，应促使学生从本质上、从微观层面上去认识化学反应中各物质之间的质量关系，这样，有利于学生理解和运用依据化学方程式进行计算的数学比例模型，也有利于培养学生分析和解决与化学反应中的计算有关的实际问题的能力，这也是本节教学内容的核心问题和基本任务，因为将来学生能否正确解决与化学反应有关的定量问题，关键是看学生能否真正理解这类问题的化学意义、并找到比例关系，即能否找到化学反应中的相关物质，以及已知量和未知量之间的关系。
在前两节中，学生学习了质量守恒定律和化学方程式，知道了在化学反应前后反应物的质量总和与生成物的质量总和相等。但学生还不知道化学反应中具体物质之间在质量方面存在怎样的定量关系。引导学生从定量的角度认识化学方程式，明确化学反应中有关计算的依据是化学方程式，建立化学反应中宏观物质与符号之间的联系，是本节教学的起点。因此教材首先引导学生认识反应中物质的质量与物质的相对分子质量之间的关系，然后运用建立数学比例模型的方法列出已知量与未知量之间的比例关系，最后归纳出根据化学方程式进行计算的一般步骤。
这节课的教学难点和关键是让学生理解化学反应中宏观物质的质量与微观粒子之间的关系，认识化学反应中各物质的质量关系的实质，明确根据化学方程式计算的依据，建立根据化学方程式计算的模型，并通过适当的练习以达到巩固提高的目的。
化学反应中的有关计算效果分析
首先由于摄像师的存在，学生感到紧张。部分平时表现活跃的学生本次有点拘谨。
其次，本堂课中学生反应较为迅速，课后检测的质量也比较高，可以称之为一节高效课。
但是，其中也不乏有些细节问题，例如一开始的ppt播放为能准备好、学生讨论问题时，指导学生不够、在处理最后的习题时有点仓促，之后还应该加强练习、讨论、指导。
最终结果基本达到了要求的学习目标，对于学生观看“美国大推力火箭测试”视频，还起到了开阔视野，培养化学探究精神的作用。
《化学反应中的有关计算》教学设计
学习目标：
知识与技能??
1、进一步认识化学反应中各物质之间的质量关系；初步学会根据化学方程式进行简单的计算。?
2、理解有关化学方程式计算的解题步骤和思路，提高学生分析问题、解决问题的能力。?
3、初步认识定量研究化学反应对于生产和生活的重要意义。?
过程与方法?
1、通过对计算原理的探究，培养学生从微观粒子的角度去分析化学反应中分子之间的质量关系，使学生理解化学反应中各物质质量关系的实质，培养学生的理性思维。?
2、通过讨论及合作交流培养学生形成良好的学习习惯和学习方法。??
情感态度与价值观?
1、了解未来的理想能源—氢能源的制取方法，培养学生的能源意识，体会化学与社会的关系，激发其学习化学的热情。?
2、认识化学方程式不仅反映了物质在化学反应中质的变化，而且能反映出物质在化学反应中量的关系，认识定量研究化学反应对于生产和生活的实际意义
重点和难点：
重点：运用化学方程式解决化学反应中简单的定量问题。
难点：根据化学方程式建立物质间的定量关系。
教学过程：
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
创设情境
观看火箭点火视频，燃料是什么？
氢气是未来汽车的理想燃料，氢气可以通过分解水制得。这一桶水（18Kg）分解产生的氢气可供汽车跑多远呢？
观察，思考：氢气
联系生活中的实际问题，通过观察、思考，引发学生探求新知识的欲望。
提出问题
要想知道汽车能跑多远，需要弄清楚哪些问题？
猜想、讨论、交流，得出结论：
①要想知道18Kg水可供汽车跑多远，就必须知道18Kg水分解可产生多少氢气。②要想知道18Kg水分解产生多少氢气，就必须知道水的质量与氢气的质量之间有什么样的联系。
③要想知道水的质量与氢气的质量之间的联系，就必须知道水分解产生氢气这个化学反应方程式中各物质之间的质量关系。
使学生明确化学方程式中各物质之间的质量关系是根据化学方程式进行计算的依据。
探查已知
（课件展示）
竞答比赛
通过化学方程式计算出质量关系
抢答，计算质量关系
使学生理解化学反应中各物质之间质量关系的实质。
归纳小结
通过化学方程式计算我们知道各物质之间存在恒定的关系，相对质量之比等于实际质量之比，这是进行方程式计算的依据。
探究思路
知道了化学反应中物质之间的质量关系，可以得出18Kg水分解能产生氢气的质量为2Kg，但是我们更要注重计算过程。
学生板演，小组合作探究，然后全班交流总结。
通过自主学习，探究解题思路与步骤。
解题步骤
通过学生答案，总结注意事项及解题步骤
小组讨论总结
教给学生解决问题的思路和方法，促进学生对知识的理解。
巩固练习
练一练：工业上用电解氧化铝的方法制取金属铝，反应的化学方程式为：
2Al2O3===4Al+3O2↑
如果加工一个铝锅需要1Kg铝，至少需要电解多少千克氧化铝才能制成这个铝锅？
按步骤进行解题，讨论、交流，得出正确答案。
强调定量研究在生产生活中的作用，培养学生解决实际问题的能力。
归纳小结
师生交流，回顾反思。
交流收获与体会，评价自己的学习情况。
培养学生分析总结、回顾反思、自我评价的习惯和能力，养成良好的学习习惯。
当堂检测
投影学生答案
完成测眼力以及挑战自我，检测自己的学习情况。
检查课堂学习效率，同时让学生在解决实际问题的过程中体验成功的乐趣。
化学反应中的有关计算教材分析
《化学反应中的有关计算》是鲁教版八年级化学第五单元第三节的内容，上承质量守恒定律及化学方程式的书写，是化学中定量研究的真正体现和具体应用，也是化学计算的重要组成和基础，并且为后面有关含杂质等计算做好准备。因此，学好本节内容知识极为重要。教科书首先是通过一个与现代生活密切联系的事例“氢能汽车”，引导学生在理解化学方程式量的方面意义的基础上，明确化学反应中的质量关系，然后又通过一些具体的事例向学生展示化学反应的计算步骤，通过这些环节让学生进一步体验到定量研究化学反应的重要意义。
从知识的呈现方式看，首先以热门的氢能汽车为原型创设生动的问题情境，提出问题，解决问题。充分展现化学反应的计算的广泛应用，然后以文字的形式分析解决问题的思维方法，以例题的形式呈现规范的解题过程，最后进行巩固练习。
从教育目的看，化学反应中的有关计算的价值表现在：一是使学生学会如何定量认识和描述化学变化的规律；二是使学生认识到化学上如何计量化学反应的反应物或生成物；三是体会定量研究对于化学科学的重要意义。
化学反应中的有关计算观评记录
学校
马桥实验学校
年级
八年级
科目
初中化学
执教人
?李雪梅
课题
化学反应中的有关计算
课型
?新授课
观察人
?刘秀娟
学生人数
?53
时间
2015年4月15日
研究主题
一师一优课 一课一名师
视角
观察项
观察方法
观察结果
A
B
C
D
与课程标准的一致性
1．知识与技能
对比课标
?√
?
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?
2．过程与方法
对比课标
?√
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3．情感态度与价值观
对比课标
?√
?
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4．学习目标是否体现主要课程目标？
对比课标
?√
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?
5．是否关注学习目标的阶段性？
查阅教学设计
?√
?
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?
与教材的关联度
1．教材中学习资源利用的程度如何？
对比教材
?√
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?
?
2．其他学习资源的选择与利用程度如何？
查阅教学设计
课堂观察
?√
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3．学习内容教育价值分析与定位是否准确？
查阅教学设计
?√
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?
学情分析
1．认知经验（已知、未知）分析的是否准确？
查阅教学设计
课堂观察
?√
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?
2．对学习内容感兴趣的人数有多少？
观察记录
48
3．认知能力分析是否准确？
查阅教学设计
课堂观察
?√
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目标叙写
规范性、
可操作性、
可测评性
1．学习主体是否正确？
查阅教学设计
?√
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?
2．描述学习目标的行为动词是否准确？
查阅教学设计
?√
?
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?
3．是否有达成学习目标的限制性条件？
（怎么学：活动内容、素材、范围、方法）
查阅教学设计
?√
?
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?
综合评价
1.学习目标定位是否准确？
2.教学设计中是否体现教学、评价跟目标的
的一致性
整体感知
?定位准确。与教学目标一致。
?教师活动
1.情景创设是否围绕主要学习目标？
课堂观察
?√
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?
2.主要学习任务及问题设置是否与学习目标一致？
课堂观察
?√
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?
3.教学活动的组织是否围绕学习目标？
课堂观察
?√
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4.提问等过程性评价是否紧扣学习目标？
课堂观察
?√
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?
5.提问等过程性评价效果如何？
课堂观察
良好45
6.习题与检测等形成性评价是否紧扣学习目标？
课堂观察
?√
?
?
?
7.形成性检测的通过情况
课堂观察
53
8.归纳总结提升是否围绕学习目标？
课堂观察
?√
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?
?
9.时间划分与课堂结构是否得当？（需要记录教学每环节的时间，是否突出重点）
课堂观察
?√
?
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?
10.提问是否引发了学生与教学内容的深入对话？
课堂观察
?√
?
?
?
教师帮助
1.教学组织的对象是否由学生个体转向了学习小组或多数学生？
观察记录
?√
?
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?
2.是否认真倾听了学生的发言？
观察记录
?√
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?
3.是否完整接纳了每一个学生的想法，而不是只接纳教师认为“好”的答案？
观察记录
?√
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?
4.学生的困难是否得到了有效的指导？
观察记录
?√
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?
5.教师给了学生多少思考（反刍）的时间？
观察记录
5
教师基本素质
1.教学语言是否具有生动丰富性（情感充沛、多角度说明、条理清晰、用语准确、普通话标准、形象、幽默）？
观察记录
?√
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?
?
2.教态是否具有平等性、亲和性，是否尊重每一个学生的尊严？
观察记录
?√
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?
3.板书是否工整美观？
观察记录
?√
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4.学科知识是否丰富无误？
观察记录
?√
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?
自主学习
1．.学生对学习目标了解的程度？
观察记录
?√
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?
2.边阅读边标记、记录的人数；
观察记录
?√
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?
合作与
探究学习
学生是否有效参加小组合作与探究学习
观察记录
?√
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?
全班交流讨论
1.发言的人次；
观察记录
?√
2.发言内容与目标的相关度；
观察记录
?√
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3.提出疑问、引起争论的话题的个数。
观察记录
?√
综合评价
1.目标、教学一致性如何？
2.学习目标的达成度如何？
观察记录
?√
?
注：? A? 是??? B? 基本是????? C? 基本不是????? D? 否
过程性和形成性检测标准：A 80%以上，B 50%—80%? C 30%—50%? D 30%以下
5-3 化学反应中的有关计算
学习目标：
1、通过对具体化学反应的定量分析，理解解决化学变化中定量问题的一般思路和解题步骤。
2、进一步认识化学反应中各物质之间的质量关系；初步学会根据化学方程式解决化学变化中简单的定量问题。
3、初步认识定量研究化学反应对于社会生产和生活的重要意义。
学习重、难点：
重点：运用化学方程式解决化学反应中简单的定量问题。
难点：根据化学方程式建立物质间的定量关系。
前置性作业：
书写下列化学反应的化学方程式并计算各物质的质量比
①水在通电条件下生成氢气和氧气
②过氧化氢在二氧化锰的催化下分解生成水和氧气
③氧化铝电解生成金属铝和氧气
学习过程：
【自学指导】依据化学方程式解决问题的一般思路：
【你能行】尝试计算18kg水分解产生氢气的质量。
【合作讨论】你认为在计算过程中有哪些注意事项？
【讨论总结】根据化学方程式计算的解题步骤有哪些呢？
【练一练】工业上电解氧化铝制取金属铝，反应的化学方程式为：2Al2O3 ==== 4Al + 3O2↑
如果加工一个铝锅需要1.08kg铝，至少需要电解氧化铝（Al2O3）多少千克才能制成这个铝锅？
【比眼力】
下面是某同学“计算制取4kg氢气所需要水的质量是多少”的解题步骤，你能找出他的解题步骤错在哪里吗？
解：设需水的质量为xkg
2H2O H2↑ + O2↑
18 2
xkg 4kg
X=36kg
【当堂检测】
1、计算12g碳在足量的氧气中燃烧生成二氧化碳的质量。
（1）已知碳的质量是12g，需要求_________的质量。
（2）根据碳燃烧反应的化学方程式，已知量碳与未知量二氧化碳之间的质量比是_________。（C：12 O：16）
(3)按照解题步骤，试计算生成二氧化碳的质量。
2、实验室中用过氧化氢（H2O2）分解的方法制取氧气，76g过氧化氢完全分解，可以生成多少克氧气？(H:1 O：16)
化学反应中的有关计算课后反思;
这节课没有像传统的授课方式那样先介绍根据化学方程式计算的一般步骤，然后让学生根据步骤进行计算。而是从学生已有的知识经验出发，引导学生从微观层面上用定量的方法认识化学反应中各物质之间的质量关系，探究计算原理，构建计算模型，归纳总结得出根据化学方程式进行计算的一般步骤，然后进行巩固练习。整堂课创设了一种促进学生主动探究的学习氛围，使学生在主动探究的活动中理解化学知识。
这节课的教学难点和关键是让学生理解化学反应中宏观物质的质量与微观粒子之间的关系，认识化学反应中各物质的质量关系的实质，明确根据化学方程式计算的依据，建立根据化学方程式计算的模型，并通过适当的练习以达到巩固提高的目的。
化学反应中的有关计算课标分析
物质世界充满化学变化，人类的生产生活离不开化学变化。化学变化是化学研究的重要内容，它对认识和确定物质的组成、结构等有着极其重要的作用。本主题的教学要紧密联系生产、生活实际，使学生真切的感受到发生的化学变化。
本节课需要达到的目标有
1.深刻理解质量守恒定律，能依据质量守恒定律进行相关的简单计算。
2.学生能直接运用质量守恒定律（元素守恒），也可以解决化学反应中的一些简单的定量关系。
3.理解化学变化原理，而不是简单的数学计算技能。
