【学情分析】
氧气时维持生命不可或缺的物质，也是参与化学反应最多的物质之一，所以关于氧气的知识是学生不许掌握的基础知识。同时也是学生继续学习第六单元《燃烧与燃料》及其他内容必须具备的基础知识。
学生已经知道了氧气的某些用途方面的知识，对氧气产生了浓厚的探究欲望，早已渴望亲手制得一瓶纯净的氧气。然而，学生的化学知识、实验技能、探究能力都处在初级的阶段，对如何分析和处理实际实验中遇到的问题仍感到束手无策。同时，学生对物质制备的认识仅限于小学自然课、生活经验等途径获得的零星的、感性的体验，还不能形成系统的、理性的思考。比如：氧气可以供给呼吸和支持燃烧等。对于“在实验室里如何制取氧气”“氧气具有哪些性质”如何通过实验研究氧气这种气体的性质这些问题，学生还不了解。认识和解决这些问题，不但是教学目标所要求的，也是学生期望学习的。所以，如何激发学生的学习需要、用问题进行教学定向是非常重要的。
通过本节探究活动，对学生科学素养的形成有不可忽略的作用。
【效果分析】
本节的教学设计从化学新课程理念、目标出发，分析了化学新课程标准中课程目标、内容、实施等方面的趋势及指导思想：目标上强调科学态度、方法和价值观的培养；内容上加强学科与社会、生活的联系；实施上强调探究式、体验式学习。
该设计突出教学策略设计：针对重点及难点，设计能够激发学生积极参与的探究式学习活动，使其思维处于高度兴奋状态，能够实现在研究中探索、在探索中领悟、在领悟中理解，从而能够更好地突出重点、突破难点。
学生通过猜想、假设、亲自动手做实验，检验自己的假设，并观察记录，得出实验室制取氧气的两种方法——过氧化氢分解（需二氧化锰催化）。在此过程中，很好地培养了学生的实验能力、观察能力、解决问题的能力。在探求未知的过程中，学生享受到参与创造的幸福感和愉悦兴奋的情绪体验。
在整个教学过程中体现以人为本，以学生发展为本的教育观念，教学中，教师并没有给出现成的结论，而是引导学生去探究、去发现，培养了学生思维、动手、解决问题的能力，学生个性得到了张扬，化学素养得到提高，体现了新课标所倡导的“学生的主体性”教学，同时营造了和谐、民主、宽松、愉悦的氛围。同时本节课突出体现了新课标的一个新理念：积极倡导自主、合作、探究的学习方式。很好地落实了“化学实验是进行科学探究的主要方式。它的功能是其他教学手段无法替代的。
每一个老师都希望学生能在自己的课堂上感受到化学学科的价值和魅力。在前面的学习当中，学生更多感受到的是新鲜刺激的实验现象，随着学习的不断深入，我希望学生能逐步体会到化学学科更为深刻的内涵和社会价值。产生其他物质是化学的重要特征，也是其独特的魅力所在，利用化学变化得到物质是生产生活中不可或缺的方式。而且，任何物质的化工生产都是从实验室开始的，这节课是学生第一次接触实验室物质制备，因此，让学生感知这一点就显得尤为重要。出于这一考虑，我决定增加野外生火。我想，能产生持久动力的不仅仅是有趣，更是学科的社会价值。
性质活泼的氧气
——对氧气的实验室制法和性质的探究
桓台县实验学校 耿艳艳
【教材地位】
本节课的内容是备课组根据课程的重要性、教材内容、学生实际加以整合的一节探究实验课。本课内容在教材中分散、顺序为先学习制取方法、再学习性质；氧气的实验室制法和性质是初三学生较系统学习元素化合物知识的第一种物质，因此在初三化学中有着重要的基础和承上启下的作用。本堂课的实验操作又是初三学生第一次在实验室进行系统实验，因此在实验操作、思想方面也都是十分关键的。
【学情分析】
学生已在理论上学了本课的知识，对自己动手进行实验探究十分期盼和兴趣。但由于是第一次进行系统实验，会因为紧张出现一些问题………
【教学目标】
知识目标：
1、掌握实验室制取氧气的反应原理、操作的正确程序及每一步的操作原理；
2、通过实验探究初步学会实验室制取气体的一般思路。
3、通过实验探究进一步理解氧气的化学性质。
能力目标：
1、学会利用过氧化氢制取氧气的方法，系统实验的安装并检查气密性、操作的步骤等。
2、学会用自制教具收集氧气并探究性质的方法和操作。
3、学会物质在氧气中燃烧的操作、实验现象的观察和记录。
情感目标：
通过制取氧气操作步骤的学习，初步领会实验室气体制取的基本策略（思路），增强创新意识，进一步认识实验是研究物质性质及其变化的科学方法和有效手段。
【教学重点】
学会实验室制取氧气的方法及探究气体性质的方法，并对常规装置进行改进。
【教学难点】
对原有装置改进的基础上，制取氧气并探究其性质。
【教学方法】 讲授法、谈话法、讨论法、实验探究法
【教学器材】
试管（25mm×250mm）、胶头滴管、镊子、药匙、广口瓶、单孔橡皮塞、注射器、导管、胶皮管、铁架台（带铁圈）、去底矿泉水瓶、玻璃片、酒精灯、烧杯、坩埚钳、燃烧匙；过氧化氢、二氧化锰、木炭、铁丝、蜡烛、澄清石灰水
【教学过程】
教师活动
学生活动
设计意图
一
导入
请大家做深呼吸
供给咱们呼吸的氧气，你还知道它的什么用途呢？
可见，氧气在生产生活中起着不可或缺的作用。
这节课我们继续在实验室探究性质活泼的氧气。
学生深呼吸
学生积极回答
从贴近学生的生活实际入手，激发学生的探究欲望
出示学习目标
学生读学习目标
明确本节课我们的学习任务
二
新授：1、药品的选择
那我们在实验室是怎样制得氧气的呢？
你能用文字表达式写出反应原理吗？
其中过氧化氢是无色液体，二氧化锰是黑色粉末，这是固体和液体不加热制取气体
二氧化锰是这一个反应中的催化剂，催化剂的特点是
既然二氧化锰具有两不变的特点，就可以循环使用，怎样回收？
这一操作是比较繁杂的，你对粉末状的二氧化锰有什么好的改进措施吗？
大家看，这是二氧化锰粉末、水泥、沙子按一定比例混合、凝固而成的。那二氧化锰块状固体起催化作用有什么优点吗？
请看探究一
你明确了吗？（合作）
哪个小组说说你们总结的现象和结论？
你能回答了吗？
过氧化氢和二氧化锰
学生动手写，个别同学板书
学生齐声回答药品的颜色状态
一变二不变（学生具体回答）
过滤
学生思考回答（给学生思考时间）
学生猜想假设
学生说操作步骤
[活动与探究]学生动手探究
小组汇报表格内容
比较稳定缓和的产生大量气体、便于回收再利用
控制化学反应速率等
回顾对基础知识的掌握，并为后面的学习打好铺垫
培养学生的创新思维，探究常规实验的新思路、新方法
2、仪器的选择
我们要在实验室制取并收集氧气还需解决什么问题？
那我们首先进行装置的选择
固体和液体反应
常温下进行
气体要导出
随时添加液体（还可用分液漏斗，优点是）
密度比空气大（怎样验满）
不易溶于水
学生思考回答
反应原理、仪器装置、验满方法、收集方法
锥形瓶、广口瓶、试管等
不需要酒精灯
导管、双孔橡皮塞
节约药品，控制反应速率
还可用注射器
向上排空气法（收集）：用带火星的木条放在集气瓶口，若木条复燃，证明已收集满
排水法：集气瓶口有气泡冒出
引领学生将知识系统化，内容网络化
3、
操作步骤回顾
这是实验室制取氧气的实验装置，我们应该注意哪些问题？
（说检查气密性时教师演示）
操作步骤又是如何呢？
于是我们就能总结出制取气体的实验步骤
长颈漏斗下端要浸入液面以下，先加固体再加液体，等导管口有气泡连续均匀冒出时再收集等
组装仪器；2、检查装置的气密性；3、盛装药品；4、收集并验满
强化学生扎实的基本功（掌握方法和步骤），为实验的创新设计做好铺垫
4、
自制教具制取方案
其实生活中的一些废旧材料也能用到制取气体中的装置中来。
那你能根据手头的仪器和材料说说制取氧气的实验操作吗？
可以汇报了吗？
先在小组内说一说自己的想法
学生根据已提供的材料组装仪器并说说原理及其优点（如何才能收集到氧气？）
并检查好气密性
培养学生的问题意识，开拓思维，主动创新
5、性质
我们在实验室收集氧气的目的就是为了探究氧气的性质
刚才提到的两点物理性质分别决定了氧气的收集方法，常温下你还知道（出示表格）
无色无味气体
学生完成表格
了解并掌握氧气的物理性质
探究氧气的化学性质
而化学性质要通过化学变化才能表现出来
氧气的性质实验
我们选取3中纯净物代表铁、石蜡、木炭分别在氧气中燃烧，观察现象，得出结论。
根据我们的改进装置你打算如何设计实验方案探究氧气的化学性质呢？
与学生根据实验方案熟悉实验流程、提醒操作要点、注意事项。
探究
铁丝
在氧气中燃烧
蜡烛 的情况
木炭
[活动与探究]
（教师预设）
检查好气密性后先做铁丝
燃烧的实验，观察，放出水；
2、蜡烛燃烧，观察，拿开玻璃片，擦拭干瓶壁；3、收集做木炭燃烧的实验。
培养学生的动手能力，通过实验探究进一步理解氧气的化学性质。学会物质在氧气中燃烧的操作、实验现象的观察和记录。
实验
教师巡视、
随时指导、处理问题
总结实验结论
根据温馨提示
学生动手实验
氧气比较活泼，一定条件下能与许多物质发生氧化反应
培养动手能力
三
小结
、思想升华
通过学习，我知道了……
理解了合作探究的意义,我会……
评点学生实验的成败之处、表扬优秀、鼓励学生。
不管这节课同学们的实验成功与否，实验探究的思维不会停止，愿同学们在这条永无止境的大道上勇往直前！
课外拓展：你想了解更多的有关催化剂的有趣实验吗？请到图书馆查阅一些介绍课外小实验的书籍。若能亲自作一做，定会受益匪浅。
帮助学生树立信心，希望同学们在探究之路上不断创新。
引发学生继续探究的愿望，发挥各资源的力量再学习、再探究，让所学化学知识折射光芒。
【板书设计】
4-3氧气的实验室制法和性质
一、制取：过氧化氢水 + 氧气
H2O2 H2O O2
二、性质：1、物理性质
2、化学性质：铁、蜡烛、木炭
【教学反思】氧气是维持生命不可或缺的物质，也是参与化学反应最多的物质之一，所以有关氧气的知识是学生必须掌握的基础知识。同时它也是学生继续学习《燃烧与燃料》、《金属》必须具备的基础知识。从整套教材的编写上来看，氧气的实验室制法是中学化学唯一安排的气体制取的实验，因此要从探究过程中获得认识物质、获取物质的的一般思路和方法。 在本节课中，从氧气的用途入手，围绕“实验室中如何获取氧气”来引起学生的探究兴趣，然后和学生一起探究实验室中制取氧气的药品、原理、仪器和方法，并通过一些列问题的提出通过小组合作使学生更加深刻的理解实验中获取氧气的方法和原理，从而上升到获取物质的一般思路和方法。
本节课的一个亮点是在药品的选择上，通过实验探究一学生得出：块状的二氧化锰比粉末状的二氧化锰跟占优势：便于回收，而且能很好的控制化学反应速率。课上学生能够主动的思考问题参与到学习中、小组合作充分，学习的积极性高。
但是也存在很多的不足：
一、对于教学目标和重点的把握需要进一步提升。本节的重点氧气的获取，也就是物质获取的一般思路和方法。“催化剂”只是一个基本概念，并不是本节课的重点，了解什么是催化剂、突出块状的优点即可。把握教学目标和重点是化学教学的关键，只有准确的把握目标和重点才能教给学生想学的知识。
二、如何进一步提高课堂效率。课堂效率包括学生学什么，怎么学，学到多少。新的化学课程理念倡导学生学习化学科学思想。例如在“氧气的实验室制法”中就要求学生获得获取物质的一般思路的方法，而不是过多的纠结于小问题和细枝末节。在这一方面如果能够引导学生从制取氧气中提取获取物质的思路，则可以在学生头脑中形成“获取物质的思路”的一个相关图式，从而形成较强的知识网络。
另外采用什么样的教学方法是学生“怎么学”的关键。新的课程理念要求学生通过合作的方式自主探究感兴趣的知识。因此，在教学中要广泛的采取“自主探究”和“小组合作”相结合，使学生更好的体验感悟化学的神秘和魅力。
三、培养学生思维能力需进一步提高。思维的发展是中学生智力发展的关键，如何加深学生思维的广度和深度对于学生的发展就尤为重要。因此，在设置问题时要避免无意义问题的提出，问题设置要具有梯度性，要能够层层递进的引导学生思维向更深更广的方向发展。同时，问题的提出也要面对全体学生，要针对不同层次的学生提出不同程度的问题，使每个学生都能够在原来的基础上获得进步，从而体验成就感。另外，在教师的引导下，引领学生善于用创新的眼光看事物，当我们在共同探究中意识到在矿泉水瓶中也可以制得氧气并验证氧气的化学性质，学生眼前一亮，并积极参与到合作探究中来。但由于操作问题，铁丝离瓶壁太近，个别小组矿泉水瓶壁烧焦，实验没有成功；但最后我告诉大家：不管实验成功与否，我们探究的思维不会停止，愿大家在探究之路上勇往直前！
教学是师与生互利互惠，共同成长的过程。我相信在不断的钻研和琢磨教学方法和学生心理的过程中，创新发展。
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课件25张PPT。桓台县实验学校智赢未来心拥快乐性质活泼的氧气桓台县实验学校 耿艳艳炼钢需要氧气氧炔焰用于切割和焊接金属液态氧用作火箭的助燃剂 太空飞行员需要携带供氧装置潜水员需要携带
供氧装置
学习目标1、掌握实验室制取氧气的方法及操作步骤，进而初步学会探究实验室制取气体的一般思路和方法。
2、通过实验探究进一步理解氧气的化学性质。学会物质在氧气中燃烧的操作、实验现象的观察和记录。
3、通过使用自制教具制取氧气并验证氧气的化学性质，体会化学实验是研究物质性质及其变化的科学方法和有效手段。 过氧化氢 水 + 氧气
H2O2 H2O O2催化剂(2) 反应原理:(1) 药品：过氧化氢溶液和二氧化锰能改变其他物质的化学反应速率，而自身质量和化学性质没有变化的物质叫做催化剂。活动一 将带火星的木条伸入A试管,木条是否复燃？
活动二 在B试管中加入少量二氧化锰粉末，将带火星的木条伸入试管,观察发生的现象。
活动三 在C试管中加入2-3块二氧化锰固体，将带火星的木条伸入试管,观察发生的现象。
在A、B、C三支试管中，分别加入了1-2mL（约一滴管）过氧化氢溶液,完成下列实验:实验探究一药品的选择1、小组合作实验
2、认真观察现象
3、总结实验结论温馨提示过氧化氢溶液+二氧化锰粉末过氧化氢溶液+二氧化锰块状固体（2-3块）迅速生成大量的氧气无氧气产生生成大量氧气无气泡生成,带火星的木条不复燃有大量气泡生成,带火星的木条复燃有大量气泡生成,木条复燃 通过实验探究，你认为实验室制取氧气选择什么药品更好？说出你的理由。交流与评价实验结论：我认为更适合于在实验室制取氧气的方法是 。在过氧化氢溶液中加入适量块状二氧化锰我们寻到你了：
过氧化氢溶液加块状二氧化锰实验探究一创新点
????? ·反应原理?????? ·仪器装置
·验满方法 ·收集方法
氧气的实验室制法反应在常温下进行气体需导出随时添加液体密度比空气大不易溶于水固体与液体反应实验室里制取氧气的装置选择(3)实验室制取氧气的实验装置(4) 实验步骤：1 组装仪器
2 检查装置的气密性
3 加入药品
4 收集气体(排水法）
5 检验气体组 查 加 收 验归纳·整理制取气体的实验步骤：
????? ·组装仪器 ??? ·检查装置的气密性
·盛装药品 ·收集并验满
无色比空气大
无味气体通常情况下不易
溶于水
【氧气的物理性质】实验探究二铁丝、蜡烛与木炭分别在氧气中的燃烧。 仪器和药品：
坩埚钳、火柴、酒精灯、燃烧匙、镊子；铁丝、木炭、蜡烛、氧气、澄清石灰水
1、块状二氧化锰加6-8块，拔开注射器倒入20mL过氧化氢，打开止水夹收集氧气，玻璃片盖住瓶口一部分；
2、小组合作，按铁丝、石蜡、木炭的先后顺序进行实验，注意安全；
3、放出水时将抹布放在铁架台上；
4、规范操作，总结现象。温馨提示【氧气的化学性质】实验结论1、氧气的化学比较活泼
2、一定条件下能与许多物质（单质、化合物）发生氧化反应碳 + 氧气 二氧化碳
铁 + 氧气 四氧化三铁
点燃CO2CO2FeO2
Fe3O4点燃明察秋毫石蜡 + 氧气 二氧化碳 +水点燃学海拾贝通过学习，我知道了……
理解了合作探究的意义,我会…… 概括与整合性质活泼
的O2
反应原理实验装置检验方法实验步骤收集方法科学探究之路永无止境，
愿同学们在这条大道上勇往直前！ 你想了解更多的有关催化剂的有趣实验吗？请到图书馆查阅一些介绍课外小实验的书籍。若能亲自作一做，定会受益匪浅。谢谢大家【氧气教材分析】
氧气与世间万物如影随形，动植物呼吸、燃料燃烧、钢铁冶炼等都需要氧气。
本节课的内容是备课组根据课程的重要性、教材内容、学生实际加以整合的一节探究实验课。本课内容在教材中分散、顺序为先学习制取方法、再学习性质；氧气的实验室制法和性质是初三学生较系统学习元素化合物知识的第一种物质，因此在初三化学中有着重要的基础和承上启下的作用。本堂课的实验操作又是初三学生第一次在实验室进行系统实验，因此在实验操作、思想方面也都是十分关键的。
【观评记录】
荣娟娟评析：耿老师从感知学科价值、建立方法体系以及基础知识和基本技能的生长点三个方面对氧气这节内容进行了分析，将本节内容分析透彻、到位，为教学设计做好了充足的准备。学生对于化学实验充满了好奇，制取氧气是学生第一次学习实验室制备物质，学习的内容重要，在学习过程中渗透方法，理清思路制备物质的一般思路就愈显重要了。
巩立珍评析：在以前的学习和生活中，学生对物质制备有了一些零散的、局部的认识，本课题的任务就是要把它们系统化。然而，要完成这个认识的提升，学生所必需的知识基础和能力基础都还很欠缺。他们对化学的兴趣是浓厚的，科学探究的几个环节不清晰，只是充满了好奇心。教师充分利用了生活以及军事上遇到的有关制取氧气的资源，开阔了学生的视野，激发了兴趣，引发了思考，同时也有助于引导学生关注身边的化学物质，很好地体现了化学与生活的息息相关。
王爱青评析：本节课从复习氧气的用途导入新课，激发学生制得氧气的欲望。紧扣氧气的两大用途——供给呼吸、支持燃烧，自然引出了实验室制取氧气的反应原理，还能帮助学生加深对反应产物的印象。更重要的是，能让学生真切的体会到化学制备在生产生活中的重要作用，体会化学的学科价值。
耿晓玲评析：一方面使学生感受到氧气的用途广泛，另一方面也使得氧气的制取有了切入点，很好地引入了本节课的核心内容——如何制取氧气。通过恰当的情景设置，特别是选择与生活实际紧密联系的情景，能极大地激发兴趣，引发思考，更有利于本节课重点内容的突出与学生的掌握。
魏光辉评析：让学生明确学习目标，使学习的目的性更强；此外，在具体实验实施前明确问题研究的方法和思路有利于减少实验的盲目性，促进了过程与方法目标的实现。
孙英芳评析：对于突破催化剂和催化作用这个难点，耿老师的设计也是非常巧妙的。首先提出：平时研究中遇到了困难，你通常用哪些解决的办法？虽然是提给学生的，但却是提示大家小结策略，今后解决问题的方式。另外，通过网络上对催化剂的报道，使学生自主认识到能够催化过氧化氢的物质的多样性，为下面的对比实验打下了伏笔。通过学生的亲身进行的对比实验，得出了过氧化氢分解的最佳催化剂——二氧化锰，这样做给学生留下了深刻的印象，有助于达成教学目标。
【评测练习】
1.实验室中利用过氧化氢、氯酸钾、高锰酸钾都可以制取氧气，其原因是（ ）
A、都属于氧化物 B、都含有氧气 C、都含有氧气分子 D、都含有氧元素
2. 下列叙述正确的是（ ）。
A.在过氧化氢的分解反应中，二氧化锰起催化作用
B.当氧气与其他物质发生化学反应时，单位体积空间里氧分子越多，反应越剧烈
C.如果没有催化剂的帮助，过氧化氢不会分解产生氧气
D.木炭在空气中燃烧不如在氧气中燃烧剧烈，因此属于缓慢氧化
3. 实验室制取气体选择收集方法时，下列气体性质中必须考虑的是（ ）。
① 颜色 ② 密度 ③ 溶解性 ④ 可燃性 ⑤ 能否与水反应
A. ①②③ B. ②③④ C. ③④⑤ D. ②③⑤
4．下列对催化剂描述正确的是（ ）
A．任何化学反应都需要催化剂 B．催化剂在反应前后本身的质量发生了变化
C．只有分解反应才需要催化剂 D．某些化学反应可以有多种催化剂
5. 催化剂在化学反应前后：①质量变多；②质量不变；③化学性质改变；④化学性质不变；⑤二氧化锰可以作为各种化学反应的催化剂，在上述说法中正确的是（ ）
A .① ③ B. ② ④ C.② ④ ⑤ D. ② ③
6.下列关于氧气的叙述不正确的是（ ）。
A.物质与氧气发生的反应都是氧化反应 B.鱼虾能在水中生存是由于氧气易溶于水
C.氧气能使带火星的木条复燃 D.氧气可以供给呼吸，和动物体内某些物质反应而释放能量，维持生命活动
7.下列对有关实验现象的描述正确的是（ ）
A..铁丝在氧气中剧烈燃烧、火星四射、生成白色固体
B.蜡烛在氧气中燃烧，生成白雾，有蓝色的火焰
C.测定空气中氧气含量的实验中，在具支试管里的铜粉加热后变黑
D.木炭燃烧生成二氧化碳
8.下列选项不属于氧气在大自然中消耗途径的是（ ）。
A. 生物的呼吸作用 B. 绿色植物的光合作用
C. 物质在空气中的燃烧 D. 物质在空气中的缓慢氧化
9.请你观察下图，从微观的角度分析为什么木炭在空气中燃烧不如在纯氧中燃烧剧烈？
【教学反思】
氧气是维持生命不可或缺的物质，也是参与化学反应最多的物质之一，所以有关氧气的知识是学生必须掌握的基础知识。同时它也是学生继续学习《燃烧与燃料》、《金属》必须具备的基础知识。从整套教材的编写上来看，氧气的实验室制法是中学化学唯一安排的气体制取的实验，因此要从探究过程中获得认识物质、获取物质的的一般思路和方法。 在本节课中，从氧气的用途入手，围绕“实验室中如何获取氧气”来引起学生的探究兴趣，然后和学生一起探究实验室中制取氧气的药品、原理、仪器和方法，并通过一些列问题的提出通过小组合作使学生更加深刻的理解实验中获取氧气的方法和原理，从而上升到获取物质的一般思路和方法。
本节课的一个亮点是在药品的选择上，通过实验探究一学生得出：块状的二氧化锰比粉末状的二氧化锰跟占优势：便于回收，而且能很好的控制化学反应速率。课上学生能够主动的思考问题参与到学习中、小组合作充分，学习的积极性高。
但是也存在很多的不足：
一、对于教学目标和重点的把握需要进一步提升。本节的重点氧气的获取，也就是物质获取的一般思路和方法。“催化剂”只是一个基本概念，并不是本节课的重点，了解什么是催化剂、突出块状的优点即可。把握教学目标和重点是化学教学的关键，只有准确的把握目标和重点才能教给学生想学的知识。
二、如何进一步提高课堂效率。课堂效率包括学生学什么，怎么学，学到多少。新的化学课程理念倡导学生学习化学科学思想。例如在“氧气的实验室制法”中就要求学生获得获取物质的一般思路的方法，而不是过多的纠结于小问题和细枝末节。在这一方面如果能够引导学生从制取氧气中提取获取物质的思路，则可以在学生头脑中形成“获取物质的思路”的一个相关图式，从而形成较强的知识网络。
另外采用什么样的教学方法是学生“怎么学”的关键。新的课程理念要求学生通过合作的方式自主探究感兴趣的知识。因此，在教学中要广泛的采取“自主探究”和“小组合作”相结合，使学生更好的体验感悟化学的神秘和魅力。
三、培养学生思维能力需进一步提高。思维的发展是中学生智力发展的关键，如何加深学生思维的广度和深度对于学生的发展就尤为重要。因此，在设置问题时要避免无意义问题的提出，问题设置要具有梯度性，要能够层层递进的引导学生思维向更深更广的方向发展。同时，问题的提出也要面对全体学生，要针对不同层次的学生提出不同程度的问题，使每个学生都能够在原来的基础上获得进步，从而体验成就感。另外，在教师的引导下，引领学生善于用创新的眼光看事物，当我们在共同探究中意识到在矿泉水瓶中也可以制得氧气并验证氧气的化学性质，学生眼前一亮，并积极参与到合作探究中来。但由于操作问题，铁丝离瓶壁太近，个别小组矿泉水瓶壁烧焦，实验没有成功；但最后我告诉大家：不管实验成功与否，我们探究的思维不会停止，愿大家在探究之路上勇往直前！
教学是师与生互利互惠，共同成长的过程。我相信在不断的钻研和琢磨教学方法和学生心理的过程中，创新发展。
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《氧气》的课标分析：
氧气这部分内容属于一级主题身边的化学物质中的二级主题我们周围的空气。
具体标准如下：
知道氧气能跟许多物质发生氧化反应。
能结合实例说明氧气的主要性质和用途。
初步学习氧气的实验室制取方法。
了解自然界中的氧循环。
主要的实验内容包括：氧气的制取和性质。
