本单元教材涉及的物质较多，知识点之间的联系紧密而成为初中化学教学中的难点，许多知识学生虽然比较熟悉，但不能把所学的知识形成系统和运用于解决实际问题。再就是本单元出现的化学方程式较多，而学生最害怕书写化学方程式。因此，在复习时要创设具体的问题情景，引导学生在具体的问题情景中，对酸、碱性质的认识从感性上升到理性，利用学到的化学知识理解和解释相关的化学问题，提高解决问题的能力。
学生一致反映，酸碱盐这一部分没有理解透，学习起来感到比较困难，不会做题，甚至有的学生对化学产生了厌学心理，如何复习好这一单元，消除学生的这些问题，提高学生的学习兴趣，轻松的迎接中考，成了一个难题。基于这一思想，本节课我以日常生活中的现象为载体，学生学起来感到新鲜，以激起学生的兴趣，然后让学生在做实验的过程中总结酸和碱的知识，通过大量的实验验证，让学生在解决问题中学习酸和碱的性质，让学生体会到化学知识来源于生活，服务于生活，树立学习的信心。
课题
常见的酸和碱
课型
复习
授课人
徐军
班级
4.3
学习目标与重难点
1．知道浓盐酸、浓硫酸的物理性质和主要用途，理解物质的酸碱性及中和反应的实质；学会测定溶液酸碱性的方法。
2．知道氢氧化钠和氢氧化钙的物理性质和制备。
3．正确描述盐酸、硫酸的化学性质，氢氧化钠和氢氧化钙的化学性质，会书写常见反应的化学方程式。（重点）
4．增进对应用问题解决教学的理解，提高应用问题探究的能力和分析问题、解决问题的能力。（难点）
恰当
具体
可测
媒体运用
运用多媒体信息技术为学生来探究、展示、分析、应用创造条件，从而加深对本单元知识的巩固与提高。
整合点准确恰当
教学思路
本节课重点教给学生几个学习方法：
1．学会由特殊到一般的归纳学习法，根据常见酸和碱的性质可以归纳出一般酸和碱具有的性质。
2．从熟悉的生活现象入手，认识社会生活中的问题在化学教学中的应用。
3．重视应用问题解决教学的运用，在活动与探究中掌握化学知识，运用科学方法，提高科学探究能力。
具体
明晰
导语设计
以一个花瓶插花导出课题：一天小丽放学回到家看到妈妈在花瓶上插花，连忙放下书包帮忙。妈妈为了考考她，对装饰花瓶提了个小小的要求。你猜她会如何装饰这个特殊的花瓶吗？
精炼灵活紧扣学习目标
板书设计
常见的酸和碱（复习）
一、常见的酸和碱
二、酸和碱的性质
1．酸的通性 2.碱的通性
（1）酸与酸碱指示剂反应 （1）碱与酸碱指示剂反应。
（2）酸+金属=盐+氢气 （2）碱+非金属氧化物=盐+水
（3）酸+金属氧化物=盐+水 （3）碱+酸=盐+水
（4）酸+碱=盐+水 （4）碱+某些盐=新盐+新碱
（5）酸+某些盐=新盐+新
知识结构纲要化
教学内容与时控
教师活动
学生活动
修正
一、创设情景，提出问题（5分钟）
以一个花瓶插花导出课题：一天小丽放学回到家看到妈妈在花瓶上插花，连忙放下书包帮忙。妈妈为了考考她，对装饰花瓶提了个小小的要求。你猜她会如何装饰这个特殊的花瓶吗？
二、问题引导，讨论问题（10分钟）
关于硫酸物理性质、浓硫酸稀释及浓盐酸物理性质
三、对比归纳，获得结论（20分钟）
酸都有哪些相似的化学性质?为什么具有相似的化学性质？
提问：请同学们谈谈猜她会如何装饰这个特殊的花瓶吗？
举例：
生活中常见的酸和碱等化合物并写出其化学式。
板书：一、常见的酸和碱
出示小丽的疑惑（一）：
现有标签破损的体积相同的两瓶无色溶液，分别是浓盐酸和浓硫酸。如何鉴别？比一比哪个小组的方法多？小组交流讨论。
生活知多少：
小丽在使用“除垢净”去除热水瓶中的水垢时，发现有大量的气泡产生。联想到水垢中含有CaCO3 ，猜想“除垢净”的成分中可能有酸。她和其他同学进行了研讨，通力合作，设计出多种方案并证实了自己的猜想。她想和同学们比一比,你们能设计出多少种方案？小组交流讨论。
出示小丽的疑惑（二）：
现有标签破损的两瓶白色固体，分别是氢氧化钠
同学们选择花瓶内的元素组成化合物,写在对应物质种类的上方。
讨论回答
老师展示课件，学生回答并对照
通览教材回答
思考、交流、回答
老师展示课件，学生回答并对照
通览教材回答
教学内容与时控
教师活动
学生活动
修正
碱溶液都有哪些相似的化学性质呢?
碱溶液具有相似的化学性质的原因是什么？
综合练习（一）和（二）：喜洋洋与灰太狼
四、检测反馈，提高能力（7分钟）
根据所给信息，并结合所学化学知识写一篇300字的小论文。
五、反思评价，拓展知识（2分钟）
谈一谈:通过本节课的复习，你有什么收获、体会？还有什么疑惑？
和氢氧化钙。如何鉴别？比一比哪个小组的方法多？小组交流讨论。
生活知多少：
小丽的家乡有一个造纸厂，小丽听周围的人说排出的污水是碱性的，从而导致周围的庄稼大面积死亡。怎样证明污水是碱性的呢，你能帮助小丽解决这个问题吗？小组交流讨论。小丽查阅资料得知造纸厂的污水中所含的碱性物质主要为氢氧化钠和碳酸钠。在实验室里有两瓶丢失标签的氢氧化钠溶液和碳酸钠溶液，如何鉴别？小组交流讨论。
根据所给信息，并结合所学化学知识写一篇300字的小论文。
本课小结：
1、常见酸和碱的物理性质。
2、引导学生归纳总结常见酸、碱的性质。
通览教材回答
观看投影
思考与交流
回答问题
思考、总结、回答并板演
观看投影
思考与交流
回答问题
学生抢答：大显身手
思考
总结与整理
回顾
教学反思
课件10张PPT。美丽的淄博，美丽的山东淄博市临淄区高阳中学 徐军 问题1：现有标签破损的体积相同的两瓶无色溶液，分别是浓盐酸和浓硫酸。如何鉴别？比一比哪个小组的方法多？小组交流讨论。 问题2：现有标签破损的两瓶白色固体，分别是氢氧化钠和氢氧化钙。如何鉴别？比一比哪个小组的方法多？小组交流讨论。请同学们仔细回顾课本第二单元《常见的酸和碱》中学过的知识内容，结合实验桌上给出的实验用品来解答：
独学：分析归纳浓盐酸、浓硫酸、氢氧化钠、氢氧化钙等物质的物理性质、俗名及特性。
(时间：约2分钟)
对学：稀盐酸、稀硫酸、氢氧化钠、氢氧化钙的化学性质（包括实验现象、化学方程式等）。(时间：约2分钟)
群学：根据酸与碱的化学性质寻找出酸与碱的共性或者规律。(时间：约5分钟)
展示要求：
各小组选取一个或者几个酸与碱相关的知识点进行探究，寻找出酸与碱的共性或者规律，以自己小组喜欢的方式来向全体同学展示。 应用1：小丽在使用“除垢净”去除热水瓶中的水垢时，发现有大量的气泡产生。联想到水垢中含有CaCO3 ，猜想“除垢净”的成分中可能有酸。她和其他同学进行了研讨，通力合作，设计出多种方案并证实了自己的猜想。她想和同学们比一比,你们能设计出多少种方案？小组交流讨论。 应用2：小丽的家乡有一个造纸厂，小丽听周围的人说排出的污水是碱性的，从而导致周围的庄稼大面积死亡。怎样证明污水是碱性的呢，你能帮助小丽解决这个问题吗？小组交流讨论。小丽查阅资料得知造纸厂的污水中所含的碱性物质主要为氢氧化钠和碳酸钠。在实验室里有两瓶丢失标签的氢氧化钠溶液和碳酸钠溶液，如何鉴别？小组交流讨论。展示要求：
各小组选取一个或者几个酸与碱相关的知识点进行探究，寻找出酸与碱的共性或者规律，以自己小组喜欢的方式来向全体同学展示。4、酸+碱→盐+水3、酸+金属氧化物→盐+水5、酸+（某些）盐→新酸+新盐1、酸与指示剂作用：使紫色石蕊试液变红，使无色酚酞试液不变色。酸2、酸+活泼金属→盐+H2小结：新盐+新碱←盐+碱+非金属氧化物→盐+水+酸→盐+水使紫色石蕊试液变蓝
使无色酚酞试液变红
碱溶液与指示剂作用小结：本课题是九年级化学第二单元《常见的酸和碱》的内容，从学习常见的酸和碱出发，介绍了常见酸和碱的性质和用途，并说明其有相似化学性质的原因，之后又介绍了酸和碱之间发生的反应——中和反应及中和反应在实际中的应用，溶液的酸碱度等。本单元内容涉及到金属、氧化物、酸、碱和盐的有关性质，是构成初中化学“身边的化学物质”知识体系的一个重要单元，是学生学习酸碱盐的“入门课”，为酸碱盐的学习提供知识基础和学法帮助，对完善酸碱盐之间的知识网络有着十分重要的地位。另外本课题内容与日常生活、生产有着密切的联系,对学生今后参加社会实践具有非常重要的意义，同时也是中考中选择、填空、实验探究与计算题题型的知识区域。
本节内容在本册课程的学习中有着十分重要的地位，教学内容包括盐酸、硫酸的物理性质及酸的化学性质几个部分，是在学习了氧气、碳及其化合物、金属等简单物质的性质和用途的基础上，更高层次的学习。通过对酸的学习，可以为碱盐的学习打下基础，完善无机物之间的关系网络，同时探究酸的学习方法，可以为碱的学习提供知识基础和学法帮助。本节课十分鲜明的体现的新教材的特点，通过实验探究的方法获得感性认识，代替了枯燥的概念性的叙述文字，同时培养了学生的实验技能和实验创新能力。常见的酸与日常生活、生产有着密切的联系，对学生今后参加社会实践具有非常重要的作用。
本节课以学生的发展为本，关注学生科学探究的过程和方法，以及伴随这一过程产生的积极情感体验和正确的价值观。酸和碱是生活中常见的两类物质，但学生对这些物质的认识还模糊着，所以本节课在教法上主要采取教师启发讲解与学生实验探究相结合的方法。
本节课因为是复习课，而且性质实验也比较简单，把演示实验改为学生分组实验，按科学探究的一般程序组织学生分组进行实验、讨论得出结论。学生分为七组，亲自动手操作能够将好奇转变为学习兴趣，学生在此实验基础上很直观地得出了酸碱知识的变化规律。
1、能检验溶液酸碱性的试液，称为 。常见的有紫色石蕊试液和无色的酚酞试液。石蕊遇酸 ，遇碱 ；酚酞遇酸 ，遇碱 。用
可以粗略测定溶液的酸碱性强弱。使用时，先将其放在 上，用
蘸取待测液滴在 上，将显示的颜色与 对照，即可读出溶液的pH。
2、若用蒸馏水将pH试纸润湿后使用，则测定酸性溶液时测得的pH将 实际值（填“＞”、“＜”或“＝”，下同）；测定碱性溶液时测得的pH将 实际值。
3、写出下列反应的化学方程式。
⑴口服胃舒平〔主要成分为氢氧化铝〕药物治疗胃酸过多 。
⑵改良酸性土壤一般用 ，若土壤中的酸为盐酸，反应的化学方程式为
。
⑶当污水中含酸（若为HNO3）量超标时，可以利用熟石灰进行中和，反应的化学方程式为 。
4、铁锈的主要成分是_________，为除去铁钉上的锈迹，某学生将带锈迹的铁钉放入过量的硫酸中，他首先看到锈迹溶解，溶液呈_________色。这是因为（用化学方程式表示）_____________________；不一会儿，又看到溶液中有_________________________的现象，这是因为铁钉部分溶解（用化学方程式表示）___________________________。
5、在牙膏中，常用极细小的碳酸钙粉末做填充剂。此碳酸钙粉末的制备过程为：（1）煅烧石灰石；（2）制Ca(OH)2；（3）向Ca(OH)2中通入二氧化碳得到碳酸钙。试用化学方程式表示上述过程：（1）__________________________；（2）__________________________；（3）__________________________。
6、煮水的不锈钢壶（主要成分为铁）中存有大量的水垢（主要成分是CaCO3、Mg(OH)2），这样会浪费燃料，常见浓度极稀的盐酸除水垢，有关反应的化学方程式为 ， 。但所加盐酸一次不能过多，原因是 。
7、完全中和25g氢氧化钠溶液，用去质量分数为20%的稀硫酸24.5g，求氢氧化钠溶液中溶质的质量分数。
本节课的成功之处：
1、设计了丰富的问题情境，做了大量的实验，调动了学生的学习兴趣，激发了学生的探究欲望。
2、有效地转换教和学的方式，充分调动学生的主动性，彰显学生的主体地位。
本节课的不足之处：
本节课由于探究、讨论整理的环节偏多，实验内容较多，学生课堂上感觉比较乱。所以课堂节奏的调控需要深入思考，需要在课堂上灵活地处理和把握，以便顺利完成教学任务。
新课标对本节课的要求和过去大纲相比，有了很大的调整。从内容要求来看，该部分内容的学习要求整体降低了。
1、知道常见酸碱的主要性质和用途，认识酸碱的腐蚀性；
2、会用酸碱指示剂和pH试纸检验溶液的酸碱性；
3、知道酸碱性对生命活动和农作物生长的影响。
根据上述要求，结合近年中考要求可知：如何有效地根据这些内容标准，有效地实施教学，是本人教学设计必须关注的重点。从《课程标准》要求的三点内容来看，前面两点是重点，而且考试要求相对高一些；后面一点内容通常以选择或填空的形式出来，突出学生明确化学与生产、生活等的关系。
