七上15梅岭三章 说课稿

七上15梅岭三章 说课稿
一、说教材
《梅岭三章》是由三首七言绝句组成的一组现代诗，它的格律 是和谐的，意境是清新的。语言修辞则是文言和白话相融合，是以 旧诗形式抒写现代革命情怀的成功范例。因此，学生通过这组诗的 学习，既能学到诗歌方面的知识，又能够受到革命精神的熏陶。这 么多年来，《梅岭三章》 一直是初中语文教材中的基本篇目，可见 这一课在诗歌教学这一体系中占有非常重要的位置。
二、说学情
初一的学生，他们对诗歌的学习还停留在一个识记的阶段，那 么怎样通过分析教材让学生从识记水平逐步上升到赏析这一水平， 真正做到“源于教材，高于教材”，这应是一个思考的话题。
三、说教学目标
1.了解作者和写作背景等相关知识。
2.体会本文比喻、借代等修辞方法的作用。
3.体会作者的豪壮革命情怀；学习陈毅同志面临险境、生死不 渝的革命精神。
学生是学习的主体，每当我们向自己的学生教授新知识的时
候，自然要考虑到我们的教学对象在学习本课知识时的原有基础、 现有困难及某些学习心理特征，从而有针对性地确定学习的重点、 难点及教学对策。基于初三学生的学情，我确立本文重点及难点如 下：
四、说教学重点、难点
1.体会这三首诗所饱含的为革命献身的凛然正气。。 2.理解诗的凝炼、含蓄的语言以及多种修辞手法。
五、说教法
如何突破重点、难点，有效完成本课的教学任务呢？我决定从 学生的实际情况出发，把握两个原则：第一，注意高视角、低起
点，先把基础知识落到实处，再循序渐进地进行教学；第二，重视 素质教育，有意识地对学生进行赏析能力的培养，因材施教。本课 安排一个课时，强调课前预习，课上采用启发式和讨论式方法教
学，以学生朗读、感悟为主，教师检查、引导，帮助学生突破重点 难点。
六、说教学过程
（一） 情景导入
1934年10月，红军开始长征。当时陈毅同志身负重伤，留在 中央苏区坚持斗争。 1935年春，陈毅同志率部队在敌人重点围攻 下从中央苏区突围，转移到赣南地区进行游击战争，坚持了将近三 个年头。这三年游击战争，是他们在革命斗争中所经历的最艰苦最 困难的阶段。1936年冬天，陈毅同志在梅山被敌人包围。陈毅同 志带着伤病伏在密密的草丛中20多天。考虑到难以脱身，便写了 三首诗藏在衣袋里。今天，我们学习的《梅岭三章》便是陈毅同志 当时写的“绝命
设计意图：让学生了解这组诗的写作背景。
（二） 作者介绍
1.首先用多媒体打出陈毅同志的画像，简单介绍他的生平。
设计意图：让同学们初步了解陈毅这位“元帅诗人”。这样有 利于学生理解这组诗的思想内容和艺术风格。
2.接着学习字词、小序，根据小序提出问题：小序交代了那些 内容，有什么作用。
（三） 朗读感知诗歌
1.听三首诗的范读录音。（录音朗读，学生朗读、齐读，读出 气势，读出感情，直至熟练背诵，亦可模仿录音朗读课文）。
设计意图：朗读聆听，体会清重音与语调，体悟诗中情感，听 完后让学生自己朗读。
2.学生朗读全诗，回答下面二个问题。
①这三首诗各着重写什么？分别表现了老一辈无产阶级革命家 怎样的革命精神？
②三首诗之间是什么关系？“断头”一句在全诗中起到什么作 用？
设计意图：让学生思考、讨论、交流后再明确答案。通过这两 个问题让学生对这三首诗有一个宏观的把握。同时通过这几个题目 的练习，便于第一个教学难点突破。
（ 四） 精读细研
1.为了攻破第二个难点，品味诗的语言的生动性，我设计了下 面这几个问题：
①揣摩下列语句中加线字的表达作用，如果换用括号中的字好 不好？表达效果有什么不同？
断头今日意如何？（牺牲、杀头） 此去泉台招旧部(集、收、率)
旌旗十万斩阎罗(打、杀、伐) 捷报飞来当纸钱（传、飘、交）
设计意图：通过“牺牲”“招”、“斩”“飞”与括号内的字 的比较，学生就会认识到一些字、词的恰当运用能起到画龙点睛的 作用。同时通过几组词的对比、分析，让学生认识到诗的语言的准 确性。
这三首诗运用了哪些修辞手法，有什么表达效果？
设计意图：通过这个题目使学生认识到诗中修辞手法的使用， 给诗赋予了生命力，使诗的语言变得生动、形象了。
为了使学生能把握诗的节奏和韵律，我以第一首诗为例指导学 生朗读，让学生在朗读中把握诗的韵律，从而体会到诗的语言的音 乐性。
（五） 拓展思维--诵读下面两首诗 李清照《乌江》
生当作人杰，死亦为鬼雄。至今思项羽，不肯过江东。 陆游《示儿》
死去元知万事空，但悲不见九州同。 王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。
设计意图：为了让学生对所学知识进一步巩固，并能深刻体悟 作者的思想感情，做到既调动学生学习的积极性，又更多的发挥学 生的主体作用，让学生“会学”。
（六） 课堂总结
设计意图：这三首诗围绕“断头”构思，扣住“意如何”铺
开，思想感情逐步升华，把过去、现在、将来融为一体。三首诗有 共同的诗题，既能各自独立成章，又相互关联，形成一个有机整
体。集中表达了诗人的革命乐观主义态度、献身精神和对共产主义 理想的坚定信念。做课堂总结可以让学生对诗歌有个完整的赏析。
七、作业布置
运用上述方法学习第三章讨论回答以下问题：
1.这首诗的主要内容是什么？表现了作者怎样的精神？
2.诗中哪些关键词语体现这种精神？
3.诗中用了哪些修辞手法？有什么作用？