学情分析
（一）已有知识基础
学生对二氧化碳是十分熟悉的，碳酸饮料中有二氧化碳、二氧化碳可以灭火、二氧化碳可以使澄清石灰水变浑、二氧化碳参与光合作用、人呼出的气体中含有高浓度二氧化碳、二氧化碳过度排放对环境的影响等。但是学生对自己已有的这些知识掌握的并不深入确切，比如如何证明碳酸饮料中确实有二氧化碳，碳酸饮料中有多少二氧化碳，二氧化碳使澄清石灰水便混得过程中发生了什么，二氧化碳为什么可以灭火……由于学生对二氧化碳的熟悉，以及基于这种熟悉可以自然而然产生问题，所以二氧化碳的教学可以考虑开放一些，以激发和满足学生的好奇心为主线索，进行问题解决是的探究教学，最后再通过对问题解决结果的梳理形成对二氧化碳从物理性质到化学性质的全面认识。同时，由于在前面内容的学习中学生已有了较为丰富的实验探究经验，在二氧化碳的教学中可以进一步增加学生实验操作的数量，并尝试留给学生一定的实验设计空间。
（二）学习障碍点分析
由于学生对二氧化碳十分熟悉，所以对于二氧化碳性质的具体内容学生较容易理解，不构成学习障碍。对学生而言，这部分学习较为困难的是如何从实验现象获得结论，如，为什么向烧杯中倾倒二氧化碳，烧杯中的蜡烛灭了，就说明二氧化碳不支持燃烧且密度比空气大？基于实验现象做出严谨逻辑的推理，从而形成实验结论，而不是想当然的给出结论，是这部分学习对学生的挑战。
同时，在二氧化碳性质的学习中，对学生探究能力的要求也提高了，对“二氧化碳溶于水有没有发生化学变化”的探究需要学生理解探究活动方案与探究问题及预期假设间的关系，并能依据实验结果形成探究活动结论。如果在这部分教学中能引导学生根据探究问题自主进行实验方案的设计就更好了。
效果分析
本节课的教学中用饮料中的二氧化碳引发学生对二氧化碳性质的探究欲望；通过二氧化碳制备收集验满、向装有不同高度的燃烧蜡烛的烧杯中倾倒二氧化碳、向装满二氧化碳的塑料瓶中加水等实验，引导学生分析实验现象，形成实验结论，梳理出二氧化碳的性质；通过二氧化碳溶于水有没有发生化学变化的实验探究，获得二氧化碳与水反应的知识、体会控制变量和对比的实验方法，加强实验设计能力，发展实验探究思维。
通过多个实验实现对二氧化碳性质的认识，突出了实验在认识身边化学物质中的功能；通过认识物质的一般思路框架完成对二氧化碳性质的梳理，巩固和发展了学生对化学物质认识的科学性、有序性、全面性；通过二氧化碳与水是否发生化学反应的实验探究，发展了学生的科学探究能力，特别是探究思维能力。
二氧化碳的性质教学设计
淄博师专附中 崔维
【教学目标】
（1）知识目标
①从日常生活出发，了解二氧化碳的重要性。
②通过实验探究，了解二氧化碳的物理性质，掌握二氧化碳的化学性质。
（2）过程与方法目标
①通过对二氧化碳性质的实验探究，培养学生的科学探究精神。
②培养学生分析问题、运用学过的知识解决日常生活的实际问题的能力
（3）情感态度与价值观目标
①通过对二氧化碳性质的学习，对学生进行环保教育及安全教育。
②通过探究实验，培养学生实事求是的科学探究精神。
【教学重点】
二氧化碳的化学性质
【教学难点】
二氧化碳与水的反应实质的探究、与石灰水反应的原理
【教学方法】
二氧化碳性质的实验较易操作，故以学生动手操作和分组探究的方式进行教学。
【教学仪器与药品】
试管、烧杯、蜡烛、矿泉水瓶、雪碧、火柴、集气瓶、带导管的单孔橡皮塞、蒸馏水、澄清石灰水
【教学过程】
教学内容
教师活动
学生活动
设计意图
引入新课
提出问题：根据以往的经验，你对二氧化碳的应用有哪些了解？
幻灯片展示图片：二氧化碳的用途
学生讨论
小组展示
看图
培养学生的小组合作意识
培养学生的表达能力
学习二氧化碳的物理性质
提出问题：根据二氧化碳的这些用途，总结二氧化碳的物理性质：
一、设计实验探究二氧化碳的物理性质：
1、密度比空气大
小组讨论一下，如何设计一个实验，来验证二氧化碳的密度比空气大
教师点评
教师演示实验：高低不同的两根蜡烛放在烧杯里，沿烧杯的一侧向烧杯中倒入二氧化碳，观察哪根蜡烛先熄灭？
现象：下边的蜡烛先熄灭，上边的蜡烛后熄灭
提出问题：这个现象说明了说明问题？
2、二氧化碳能溶于水
小组讨论，利用已有的仪器：矿泉水瓶、蒸馏水
教师点评小组设计的实验方案，选出最佳的实验方案，并指导学生进行分组实验
让小组展示实验结果，并进行简单点评。
探究升级：除了用矿泉水瓶来探究二氧化碳的水溶性，再小组讨论，用装满二氧化碳的集气瓶，设计实验探究二氧化碳是否能溶于水。
教师巡视，指导学生对方案进行设计
学生动手实验，教师巡视指导。
教师对实验现象进行简单总结。
学生小组讨论
学生回答
小组合作，设计一个探究二氧化碳密度比空气大的实验
小组代表表述实验设计
学生观察、总结
学生思考，得出结论
小组讨论
小组展示
学生思考
小组讨论
培养学生分析问题的能力
培养学生的小组合作意识及分析和总结问题的能力
锻炼学生的语言表达能力
锻炼学生分析和解决问题的能力
培养学生利用合作探究解决问题的能力
培养学生的团体合作展示能力
培养学生的拓展和延伸能力
二氧化碳的化学性质
一、提出问题：在矿泉水瓶变瘪的实验中，有没有发生化学变化呢？如果有，是什么化学变化？
学生阅读课本，找出答案。
演示实验：将紫色石蕊滴入矿泉水瓶中的水中，观察现象。
得出结论：CO2+H2O=H2CO3
二、提出问题：打开可乐时产生的气体是什么？
根据已有的仪器和药品：可乐，带导管的单孔橡皮塞、澄清的石灰水来设计实验，验证可乐中的气体是二氧化碳。
小组表述实验方案，教师点评。
学生进行分组实验，教师指导学生对实验现象进行分析，总结。
继续探究：向变浑浊的石灰水中继续通入二氧化碳，观察现象。
结合课本多识一点的内容，分析现象产生的原因。
阅读课本
学生观察现象
学生猜想
小组合作讨论
学生回答
小组分组实验
小组分组实验
培养学生的阅读能力
培养学生的观察能力
培养学生根据生活经验来总结有关知识的能力
培养学生语言表达能力
锻炼学生的实验动手能力
课堂小结
教师根据本节课所做得探究实验，要求学生对本节课所学内容进行总结。
盘点收获
培养学生总结问题的能力
【教后小记】
二氧化碳是学生较熟悉的物质，因此教学时从学生身边的物质入手，容易引起学生对其进一步探究的兴趣。通过小组合作讨论的形式，由学生自己设计试验方案并自己动手进行实验，进一步锻炼了学生的小组合作意识 、动手实验的能力，使学生在学习二氧化碳的性质的同时也解决了生活中的一些实际问题。
课件9张PPT。二氧化碳的性质 2、练习实验方案的设计， 提高探究能力1、通过实验设计与探究，认识二氧化碳的主要性质和用途，并能用化学的语言正确进行表达我知道根据二氧化碳的这些用途，你能说出二氧化碳的一些性质吗？设计实验，来证明二氧化碳的密度比空气大。探究实验一探究实验二仪器：矿泉水瓶
药品：蒸馏水根据提供的仪器和药品，设计实验，
验证二氧化碳能溶于水探究实验三利用实验桌上已有的药品和仪器，设计实验，
检验雪碧中的气体的成分。课后拓展对于二氧化碳，你还知道些什么……教学内容分析
????1．学生已对氧气性质有所掌握，实验的基本技能得到发展,对学习二氧化碳有帮助。
??? 2．二氧化碳的性质较容易掌握，但是学生对二氧化碳的用途、二氧化碳与水、石灰水反应的生成物不易理解，这一节课，我们让学生做实验的同时运用多媒体模拟一些实验过程，激发了他们的做实验的兴趣，为实验的成功提供了保证。
观评记录
崔维老师执教的《二氧化碳的性质》这节课从整体上看，无论是教学内容、教学设计还是组织形式都体现了很新的教学理念，教学思路清晰，目标明确，教学中突出学生的主体地位，注重培养学生各种能力，课堂开放而富有活力。应该说，这是一堂学生感兴趣的化学课，是一堂很有创意的化学课，让人感到耳目一新。?
本节课的亮点具体表现在以下几个方面：
1、?采用开放的教学方式
开放的教学方式。教学内容没有局限教材和书本，而是根据学生的学习要求和化学学科特点进行教学任务。在这样一个轻松、活泼、和谐、互动、探究、创新、开放的情境活动中，学生乐于尝试，学习到了化学的知识和技能，并获得了丰富多彩的体验，品尝到了化学实验探究的乐趣，身心得到舒展，情感得到释放。
2、采用“互助互动”的学习方式
?????“互助互动”的学习，是一种同伴之间为达到一定的教育目标而展开的学习方式，可以增进同学之间的信息交流，培养学生之间的团结合作，互相帮助的精神，促进学生自主学习的积极性。崔维老师在本节课的教学过程中，采用“生生、师生互助互动”的学习方式。
3、教学态度严谨认真
如果说教学思想决定着教学行为的方向，那么教学态度就决定着教学行为的努力程度。听课的老师们都感受到了老师的教学态度非常严谨认真。一是课前准备充分。教具齐全、课件精美、教案熟练。二是课堂表现沉着思路清晰，没有出现明显的教学遗漏等现象。三是目标明确、重难点把握得当，课堂结构合理，课堂练习先易后难，先个体后合作，循序渐进，层层深入，没有出现知识性错误等，这些说明执教者课前查阅了大量的资料，认真透彻地研究过教材，在课外下了不少的功夫。
4、教师素质良好
教师教态自然，语言清晰，语言表述准确，操作演示熟练，学生参与率高，体现素质教育面向全体学生的要求。
当然，在赏评《二氧化碳的性质》的同时，我们也有以下思考：好动、好问、好说是学生的天性。教师要利用这份天性，为学生创设条件。教学过程中学生能说的教师不说；学生能提的教师不提；学生能解答的让学生自己解答。教师要把展示自我的机会完全还给学生，充分发挥学生的自主性。课堂中如何把学习的自主权更完全地还给了学生，教学生学会学习，努力形成一种“可持续发展”的学力。
总之，崔维老师执教的《二氧化碳的性质》这节课的教学体现了以学生为主体，以教师为主导教学模式，突破传统的知识传授和单纯的技能训练，把学生从被动的接受学习中解脱出来，学生始终处于一种积极参与的状态中，学生的心情一直处于快乐和兴奋的愉悦状态，是一堂新课程标准下洋溢着实验教学和现代教育气息的化学课。
一、选择题： 1. 下列关于二氧化碳的叙述中正确的是（?? ） A.是一种有毒气体????? B.不能溶于水 C.密度比空气小??????? D.二氧化碳水溶液中滴入石蕊溶液变红 2、有一首赞美某种气体的诗，其中的几句是：“她营造了云雾缭绕的仙境；她驱散了炎炎夏日的暑气；她奋不顾身扑向烈火；她带给大地勃勃生机……”这首诗所赞美的气体是（???? ） A、氧气?? B、氮气??? C、二氧化碳??? D、甲烷 3、可用同一化学原理解释的是（??? ） ①久置的石灰水液面上出现一层白膜②向澄清的石灰水中吹气，石灰水变浑浊③为了使刚用石灰浆刷过的墙壁快点干燥，常在室内生一盆炭火④向紫色石蕊试液中通入二氧化碳，试液变红 A、①②③?? B、①②④?? C、①③④???? D、②③④ 4、国外试行用“汽水”（碳酸饮料）浇灌植物，它的作用是（?? ） A、对植物的呼吸作用有利???? B、改良酸性土壤 C、加速光合作用的进行?????? D、在植物上方形成温室 5、2004年3月，我国在世界上首先用二氧化碳做原料生产出一种无毒、阻气、透明、全降解塑料——二氧化碳聚合物。下列有关说法错误的是（??? ） A、生产该聚合物可以减少二氧化碳的排放，减缓温室效应 B、可以充分利用丰富的廉价资源生产全降解塑料 C、该塑料可广泛应用于医药和食品包装、一次性餐具等 D、二氧化碳聚合物就是固体二氧化碳 6、二氧化碳的下述用途没有利用其化学性质的是（?? ） A、干冰用于人工降雨? B、二氧化碳用于灭火 C、二氧化碳用于气体肥料? D、二氧化碳用来制碳酸钠 二、填空题： 7、热水瓶胆上沉积的水垢的主要成分之一是碳酸钙，可加入______ 除去。反应的化学方程式_________________________???????????????????? _? 。 8、鲜鸡蛋在呼吸时通过蛋壳表面大量的微小空隙呼出二氧化碳，为防 止鸡蛋的呼吸作用达到保鲜的目的，人们常常用石灰水作为鸡蛋的保鲜剂， 其原理用化学反应方程式可表示为___________________。
本节课学生表现非常活跃，积极思考，涌跃发言，小组合作也非常好，不仅做了实验，还通过实验探究学会了科学探究的一般方法和步骤，教学达到了比较满意的效果。
??? 本节的探究学习过程，学生有能力自己设计，通过实践学生确有能力自己解决，特别是有的同学，在汽水试验中产生浓厚兴趣，能够用逆向思维分析问题，这是本节的闪光点。
??? 切合生活实际的实验教学，引发学生浓烈兴趣，看到平时有些调皮的同学，也聚精会神的实践操作，为以后的教学设计提出了更多帮助。
??? 有一些学生在课上发言少，很少参与交流，如何培养这些学生的参与意识和对科学探究的兴趣，还待研究。
一级主题
二级主题
标准
活动与探究建议
身边的化学物质
我们周围的空气
能结合实例说明二氧化碳的主要性质
了解自然界中的碳循环
实验：氧气和二氧化碳的制取和性质。
辩论：空气中的二氧化碳会越来越多吗？氧气会耗尽吗？
小组协作设计并完成实验：人呼出的气体与空气中二氧化碳相对含量的差异。
