《二氧化碳的性质》学情分析
二氧化碳是学生熟悉的物质，但学生还不能系统的了解二氧化碳的性质及二氧化碳含量增加对环境的影响，教学中应该引导学生由易到难地系统地认识二氧化碳。首先，通过复习了解学生对二氧化碳制备的掌握情况，并加以巩固，在此基础之上，再通过实验让学生形象的去认识二氧化碳的性质。
《二氧化碳的性质》效果分析
本节课主要是通过化学实验让学生认识二氧化碳的性质。化学实验是学生很感兴趣的认知手段，学生很喜欢自己动手，进行实验去探究和认识物质，本节课抓住学生的这个兴趣点，通过课前预习、分组讨论、分组实验，让学生在实验中学习，在讨论中进步，通过知识的学习，引导学生将知识与生活相联系，形成正确的生存与发展观念。
《二氧化碳的性质》教学设计
教学设计思路
将化学实验课与信息技术相融合，突出学生的主体地位，经过学生的分组预习，学生将预习中遇到的问题以课件的形式展示并做解答，既锻炼了学生发现和解决问题的能力，又练习了学生制作课件展示小组成果的技能。教学设计以联系生活、联系实际，融合信息技术为理念，旨在让学生在信息技术、实验及生活中学习和应用化学。
教学过程
师生互动
设计意图
【教师投影】出示上节课的实验室制备二氧化碳的主要问题
【学生投影】带领大家复习以上问题
【填写复习案】记忆上节课内容，默写基础知识
【教师投影】二氧化碳的性质，引导学生复习物理性质包括哪些？
【小组实验】按照小组分工，由帅军组演示二氧化碳的密度比空气的密度大
【学生投影】讲述实验设计思路，并用自制天平演示实验
【教师投影】实验现象、实验结论
【小组实验】按照小组分工，由妍莹组演示二氧化碳能溶于水
【教师投影】实验现象、实验结论
【小结】二氧化碳的物理性质有哪些？
【教师投影】二氧化碳的化学性质
二氧化碳与紫色的石蕊试液反应
【小组实验】按照小组分工，由炳森组演示二氧化碳与紫色的石蕊试液反应
【学生投影】紫色的石蕊试液的相关知识
【教师投影】实验现象、实验结论
【引导】请学生思考二氧化碳是酸性的还是其水溶液是酸性的？
【教师投影】对照实验
【引导】请大家试着写出化学方程式
【小组实验】按照小组分工，由晓松组演示二氧化碳与澄清的石灰水反应
【教师投影】实验现象、实验结论
【引导】请大家试着写出化学方程式
【小组实验】按照小组分工，由子恒组演示二氧化碳既不燃烧，也不支持燃烧
【教师投影】实验现象、实验结论
【教师投影】引导学生总结二氧化碳的化学性质
【链接生活】碳酸饮料的危害
【教师投影】课堂小结
【课堂练习】整理导学案
【引导】以第六单元为线索，引导学生低碳生活，保护环境
小组轮流进行，锻炼学生的语言表达和组织能力
课前小组讨论确定实验方案
通过查资料、看视频确定自己的方案，直观、易操作
借鉴生活中饮料瓶的现象，设计实验方案
课前预习中，查阅资料了解新名词
强调书写的易错点
联系生物中所学知识解释现象
强调书写的易错点
联系生活，用化学知识指导生活
《二氧化碳的性质》教材分析
本节课的内容是鲁教版《化学》五四制八年级全册第六单元第三节第二课时，在第一课时的基础上，学生已经对二氧化碳有了一定的了解 ，教材的设计不仅仅在于让学生认识一种常见的化合物——二氧化碳，更重要的是能让学生在认识二氧化碳属性的基础上，反观二氧化碳对大自然的贡献和影响。就新教材的设计，本节课不能作为传统的元素化合物知识课，应该更注重培养学生的生存与发展的观念。
《二氧化碳的性质》观评记录
教师A：课堂气氛活跃，课堂紧紧抓住学生的兴趣，通过学生自己动手和讨论，在观点的相互碰撞中获得知识。
教师B：学生课前预习充分，有些小组还能制作课件，通过课件更加形象的展示自己的观点和知识。课堂中，实验演示比较成功，表述清楚，容易接受。
教师C：这节课设计的环节紧凑，充分调动了学生的积极性，发挥了学生的主体地位，授课过程中不仅传授知识，也进行生存和发展观的教育。
教师D：验证二氧化碳的水溶液使紫色的石蕊试液变红色的实验，如果能从课件转化为具体的实验操作会更直观形象。
《二氧化碳的性质》导学案
课前复习：二氧化碳的实验室制法
实验原理
实验步骤
收集方法及原因
验满的方法
二、新授课：二氧化碳的性质
（一）物理性质
1、二氧化碳的密度与空气密度的关系
实验现象
实验结论
2、二氧化碳的溶解性
实验现象
实验结论
3、总结二氧化碳的物理性质（课本P139）：通常状况下，二氧化碳是
一种 、 的气体，密度比空气 。二氧化碳气体在一定压强和低温条件下能变成白色块状或片状固体，俗称 。
（二）化学性质
1、二氧化碳与紫色的石蕊试液反应
实验现象
实验结论
2、二氧化碳与澄清的石灰水反应
实验现象
实验结论
3、二氧化碳是否具有可燃性
实验现象
实验结论
课堂练习
1、全球气候变暖正成为人类关注的环境问题，引起温室效应的主要气体是（ ）
A、N2 B、O2 C、H2O D、CO2
2、鉴别空气、氧气和二氧化碳三种气体的最简单方法是( )
A．用带火星的木条检验 B． 用燃着的木条检验
C．用澄清石灰水检验 D． 先用带火星的木条再用澄清的石灰水
下图中有关二氧化碳的实验中，只能证明二氧化碳物理性质的是（ ）
A． B． C． D．
如图所示是实验室制取和检验二氧化碳气体性质的实验装置图，请回答下列问题：
⑴装置甲中装的药品是 、 。
⑵若装置乙中装的是澄清石灰水，则反应会出现的现象是 。
⑶若丙中装的是紫色石蕊试液，则反应中会出现的现象是 。
⑷若装置丁中放置的是高低不同燃着的蜡烛，根据发生的现象 ，说明二氧化碳的物理性质有 ，化学性质有 。
《二氧化碳的性质》课后反思
教学设计方面：
新课程标准要求课堂中要发挥学生的主观能动性，调动学生的各种积极性为为学习服务，使学生真正的参与到课堂中，因此，本节课的设计以新课程为理念，突出了学生的主导性。
学生课前预习及课堂表现方面：
学生课前小组预习比较充分，设计的实验方案都较可行，课堂演示很成功，课堂表现比较活跃，问题比较多的就是有关化学方程式的书写。因此，在以后的教学中应该充分调动学生的积极性，查阅资料、设计好实验方案，尽量使学生课前预习，课堂中集中解决学生的疑问。
教学中的问题：
教学中要强化学生用化学方程式解释实验现象，引导学生形成自己解决问题的思路，形成自己的知识体系。验证二氧化碳的水溶液使紫色的石蕊试液变红色，如能演示实验会更直观形象。因此，在后续课堂中，要注意知识的获得的方法及知识体系的形成。
《二氧化碳的性质》课标分析
教学目标
知识目标
①通过探究二氧化碳的性质进一步学会用探究的方法来验证或推论物质的性质。
②通过探究，能说出二氧化碳有代表性的物理性质和化学性质。
③讲解化学方程式的书写，能用化学方程式表达二氧化碳重要的化学性质。
能力目标
①通过探究二氧化碳的性质，培养学生动手能力和反思意识。
②通过查阅资料，证实二氧化碳和水生成了酸，使石蕊变色。
③学会联系学科间的知识，解决实际问题。
情感目标
①在实验和思辨中解决实际问题，升华对化学的热爱。
②学会辩证的看待问题。
重点和难点
重点：二氧化碳的性质
难点：二氧化碳与水的反应
