大自然中的二氧化碳学情分析
学情分析
二氧化碳是学生熟悉的物质，但学生还不能系统地了解二氧化碳在自然界中的循环和二氧化碳含量增加对环境的影响，教师应引导学生从对课本中两幅图片提供的信息分析入手，在更高、更深层次上系统地认识二氧化碳。
学生已学氧气的实验室制法，对于气体的制法与收集较为熟悉，知道气体的收集方法与气体的物理性质有关，能生成二氧化碳的反应，想到木炭的燃烧，呼吸作用，煅烧大理石或石灰石，不看书是不会想到用大理石与稀盐酸反应来制取，所以需要学生看书了解。一个班学生的基本情况是：素质参差不齐，一个班级约40多人， 中等水平学生较多，基础较差的学生也近十来个。 在教学过程中尽量学一些基础知识，有关提高部分，可将课后巩固练习题作为提高题。时间安排上重点放在实验室制取二氧化碳的反应原理和实验室制取二氧化碳的装置确定。还要注意，学生对实验感兴趣，实验容易造成课堂混乱，教师要精心组织，如提问辅导，巡回指导。
对于二氧化碳的实验室制取和性质的探究是在学习了氧气的实验室制取和性质之后进行学习的，学生有了一定基础，所以要结合氧气的实验室制取来探究二氧化碳的实样室制取。引导学生进行对比分析找出二氧化碳的实验室制取的原理和实验装置等。为促进学生的学习兴趣可加大学生的实验参与力度。并给学生充分的课下预习和准备时间。有关二氧化碳性质的实验更应放给学生更多的准备和实验时间，让学生更多地参与到实验中来。不但能鼓励学生多思考多动手，更能激发学生的求知欲望和探索能力。
学习效果分析
本节课符合新课标，兴趣实验贴近生活，能极大地引起学生的兴趣。导入情景很好。课堂中体现了学生为主的思想，把课堂完全交给了学生，老师起到了足够的引导，让学生的思维和想象力得以充分的释放。在学生小组合作实验中不但增强了学生的动手能力，还培养了学生求实、自主创新、合作交流的科学品质和科研精神，同时体验实验探究成功的乐趣，激发学生的探究欲。
在评测环节，学生能快速的完成本节课的知识测验，通过批改核实学生能大部分掌握本节课的基础知识，并能在习题中充分的展示自己的学习所得，学生学习的效果很好且很轻松。
学习效果分析表
1气体制取
2药品选择
3实验仪器
4实验对比
5检验气体
6收集气体
7制取原理
8装置选择⑴
9装置选择⑵
班级
人数
36
36
36
36
36
36
36
36
36
满分
36人
36人
36人
36人
36人
36人
22人
27人
28人
优秀
36人
36人
36人
36人
36人
36人
29人
30人
31人
良好
36人
36人
36人
36人
36人
36人
33人
32人
33人
合格
100%
100%
100%
100%
100%
100%
100%
100%
100%
不合格
0
0
0
0
0
0
0
0
0
二氧化碳制取的探究教学设计
教学方法与教学设计思路
课题
第六单元?燃烧与燃料 第三节 大自然中的二氧化碳
第二课时?二氧化碳制取的研究
教学目标
1．知识与技能
（1）了解实验室中制取二氧化碳的反应原理；
（2）探究实验室中制取二氧化碳的装置，并利用设计的装置制取二氧化碳；
（3）了解实验室中制取气体的思路和方法。
2．过程与方法
（1）通过二氧化碳和氧气有关性质的比较，了解制备二氧化碳和氧气时，其发生装置与收集装置的异同，初步确立实验室制取气体的一般思路和方法；
（2）让学生在组装并使用自己设计的装置制取气体的过程中，体验、反思和完善实验设计，掌握基本实验技能，树立多角度、多层次地观察和分析问题的能力。
3．情感、态度与价值观
（1）通过实验、问题的讨论，培养学生求实、创新、合作的科学品质；
（2）通过教师与学生、学生与学生之间的合作学习、研究性学习，体验探究成功乐趣，激发学生的求知欲，形成持续不断的学习化学的兴趣。
教学重点
采用活动与探究的方式研究实验室制取二氧化碳的装置，并利用所设计装置制取二氧化碳。
教学难点
学生自主设计实验，探究实验室制取气体的设计思路。
教学方法
采用师生 活动探究、对比探究、分组实验、合作交流、讨论归纳相结合的教学法。
学法指导
自主学习、合作探究
教学媒体
多媒体
教具准备
仪器：玻璃导管、橡皮管、集气瓶、玻璃片、水槽、点滴板、药匙、胶头滴管、镊子、试管、锥形瓶、双孔橡皮塞、长颈漏斗。
药品：石灰石、碳酸钙粉末、碳酸钠粉末、稀盐酸、稀硫酸、石灰水。?
教学流程
教师活动
学生活动
设计意图
创设情境
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引入课题
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[演示] 生活中常见的三种饮料并提出问题。提供仪器和药品，检验生成气体。
观察现象并提出问题：为什么会出现这样的现象，其中的气体是什么？
?提出假设并进行验证。
观察现象说出为什么会出现这样的现象。
激发学生的学习兴趣和求知欲，培养科学探究的意识，暗示化学与生活紧密联系。
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温故知新
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比较归纳
[设问]
你知道产生二氧化碳的方法有哪些？提供一个最佳方案。?
小组代表简述从所学知识及阅读的资料中得到的制取二氧化碳有关途径。（如：木炭燃烧、人呼吸、煅烧石灰石等，酸（稀盐酸、稀硫酸）跟石灰石反应、酸（稀盐酸、稀硫酸）跟碳酸钠粉末反应等）
让学生体验收集、处理信息的过程，并且善于提炼表达。
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实验导学
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探究原理
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[引导]
现有稀盐酸、稀硫酸、石灰石、碳酸钠、碳酸钙，请你通过实验，最终确定实验室制取二氧化碳的最佳原料。
[活动探究]
实验现象
①碳酸钙粉末+稀盐酸→大量气泡，反应速度很快，来不及收集。
②碳酸钙粉末+稀硫酸→大量气泡，反应速度很快，来不及收集。
③碳酸钠粉末+稀盐酸→大量气泡，反应速度很快，来不及收集。
④碳酸钠粉末+稀硫酸→大量气泡，反应速度很快，不便于收集。
⑤石灰石+稀硫酸→少量气泡，反应片刻停止。
⑥石灰石+稀盐酸→大量气泡，反应速度适中。
[讨论交流、归纳总结]
选择原料的条件应该是价格便宜，反应速度适中，节约能源，环保，利于收集，操作简便。
综合比较，实验室制取二氧化碳的最好原料为石灰石和稀盐酸。
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培养学生缜密思维、大胆尝试、科学总结的习惯，体验探究成功的快乐，从而加深学生对原料选定的印象。
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探究原理
[引导]
说出实验室制取二氧化碳的反应原理。
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?根据材料说出化学方程式:
CaCO3+2HCl==CaCl2+H2O+CO2↑
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通过学法指导培养学生分析和评价问题的能力。
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自主学习
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分组探究
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实验演示
[设置问题情景]
确定了实验室制二氧化碳的反应原理及原料，实验探究的下一步工作重点应放在实验装置的选择上.
[布置任务]
通过学习氧气实验室制取的知识，体会实验室制取气体的装置的选择条件。然后从图示上给定的实验装置中，以小组为单位，选择制取二氧化碳的发生装置和收集装置。
演示二氧化碳的性质实验探究检验和验满方法及大量制取气体时装置改进
[小组讨论]
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第一组??????????第二组
第三组 第四组
第五组???????? ?第六组
第七组 第八组
第九组??????
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[展示]
学生选择二氧化碳的发生装置，并介绍其原因。
[观察现象]得出收集方法、检验和验满方法。
说出改进装置的优点。
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创设问题情境，鼓励小组合作探究，激励创新，提高分析并解决实际问题的能力，也促进学生进行发散思维。
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让学生对方案进行反思、诊断、改进、补充完善的群体探究方式，形成良好的思维习惯，使学生体验到探究发现的乐趣。
合作探究
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动手实验
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总结归纳
类比归纳
结合氧气的制取归纳实验步骤，
并探究气密性检验方法。
[运用探究成果]
请用最理想的装置制取二氧化碳，用你设计的收集、检验、验满二氧化碳的方案，动手制取一瓶二氧化碳气体。?并证明该气体是二氧化碳。?
学生小组自主探究讨论回答。
[学生实验]
归纳操作步骤：
（1）检查装置气密性；
（2）加药品，连接仪器；
（3）收集；
（4）检验和验满。
培养学生综合运用能力，自我归纳能力.
体验科学发现的完整过程，再次体验探究成功的喜悦。??
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课堂小结
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[课堂小结]
归纳实验室制取二氧化碳的原理、装置、验证方法。
回忆、归纳大声说出本节主要内容:实验室制取二氧化碳的原理、装置、验证方法等。
?通过巩固使学生获取了新知识和技能，让自己的思维再次得到升华。
课堂检测
[学习效果检测，动态检查学情]
? ?学生积极参与挑战自我。
学生的学习效果得以展示，学生充满信心。
拓展实验
检测酒精类饮料（绿兰莎啤酒）导出气体是否是二氧化碳。
学生动手演示实验。
激发学生课后学习化学的欲望。
布置作业
[作业]
结合课前兴趣实验,自己根据设计出的制取二氧化碳的方案，尝试用生活代用品（墨水瓶、塑料瓶、圆珠笔芯、饮料吸管等），自制一套制取CO2的装置，在家进行家庭小实验。
学生积极思考、响应。
让学生思维得以继续扩展，真正感受到化学实验不用局限在实验室，可以无处不在。拓宽学生的创新思维，希望能收到意想不到的效果。
课件21张PPT。博山区第一中学 郝云霞 二氧化碳制取的研究1.初步学习在实验室制取CO2的方法。
2.分析实验室制取CO2的原理、装置、检验方法。
3.自己动手制取一瓶CO2气体。一、温故知新2KMnO4 K2MnO4
+MnO2+O2↑2H2O2
2H2O+O2↑2KClO3
2KCl+3O2 ↑固体固体固体与液体需加热需加热常温下 上述制取氧气的实验分别可用哪种装置作为发生装置和收集装置？ 一、温故知新二、探究制取二氧化碳反应原理1．说出你所知道的能生成二氧化碳的反应。 （1）呼吸二氧化碳与其他气体不易分离（2）木炭燃烧二氧化碳不纯（3）高温煅烧石灰石反应条件为高温，不易实现……资 料 气体的制备，反应原理和原料的选择，除了应该考虑生成气体是否纯净,条件是否容易满足,还应考虑反应是否容易控制、速率是否适中，原料是否容易获得且价格是否低廉，原料和产物是否有毒有害等。 二、探究制取二氧化碳反应原理2．探究实验室制取CO2的理想原料冒出大量气泡、反应速率非常快冒出大量气泡、反应速率非常快冒出少量气泡、反应速率慢、且反应一会儿就结束。冒出大量气泡、反应速率适中二、探究制取二氧化碳反应原理冒出大量气泡、反应速率非常快冒出大量气泡、反应速率非常快实验室制取二氧化碳的试剂：
石灰石（或大理石）和稀盐酸石灰石和大理石的主要成分均为碳酸钙实验室制取二氧化碳的反应原理CaCO3+2HCl=CaCl2 +H2O+ CO2↑结论：二、探究制取二氧化碳反应原理发生装置选择B收集装置选择E三、探究制取二氧化碳装置
三、探究制取二氧化碳装置验满检验四、探究二氧化碳检验和验满 1．检查装置的气密性2．加入药品3．收集气体4．检验和验满气体五、制取二氧化碳的实验步骤如何检查下列装置的气密性？ABC五、制取二氧化碳的实验步骤检查装置的气密性AB五、制取二氧化碳的实验步骤长颈漏斗没有
插入液面下导气管伸入了
液面下下图为实验室制取二氧化碳的装置图，有哪些错误？没有用向上排空气法收集且导管未伸入接近集气瓶底部
六、课堂练习请各组同学自己动手用气密性良好的装置制取一瓶二氧化碳气体,并检验验满。七、动手实验八、课堂总结本节课收获……CO2的实验室制法大理石或石灰石和稀盐酸常温固体+液体
向上排空气法通入澄清石灰水,澄清石灰水变浑浊 .用燃着的木条靠近瓶口，木条熄灭. CaCO3+2HCl=CaCl2 +H2O+ CO2↑挑战自我，能力提升！九、课堂检测十、作 业 结合课前兴趣试验,自己根据设计出的制取二氧化碳的方案，尝试用生活代用品（墨水瓶、塑料瓶、圆珠笔芯、饮料吸管等），自制一套制取二氧化碳的装置，在家进行家庭小实验。愿大家学好化学，成为小化学家！大自然中的二氧化碳教材分析
教材内容的研究
本节课是鲁教版八年级化学第六单元《燃烧与燃料》第三节“大自然中的二氧化碳 ” 第2课时。 本节课在全书乃至整个化学学习过程中，占有十分重要的地位。它是培养学生在实验室制取气体时，药品的选择、装置的设计、实验方法等思路的最佳素材。上好本节课对学生今后学习化学知识、化学基本实验及实验探究能力都有深远的影响。有关实验探究可结合本节内容，有关化学方程式的计算更能结合本节的二氧化碳制取方程式进行考察，氧气和二氧化碳的制取或性质的对比考察也很重要。
本节继燃烧与灭火和化石燃料及其利用之后，通过图片分析、数据分析得出有关二氧化碳含量连年上升及冬季含量高于夏季的主要原因。培养学生数据图像分析能力。并使学生认识到科学研究是一项艰苦而又富有意义的工作，长达几十年的时间跟踪测定大气中的二氧化碳含量，不断重复观测、记录，似乎是枯燥无味的，然而研究的结果对人类敲响了保护自然、保护环境的警钟，其意义的确又是十分重大的。使学生建立科研精神和保护环境的意识。
引导学生对图像中给出的信息进行分析处理，找出二氧化碳在自然界中的循环途径和二氧化碳逐年增加的原因。培养学生的加工处理图片信息能力。得出大气中二氧化碳含量的增加是人为因素造成的，这可能会导致地球环境的恶化，让学生认识到保护自然、人类与自然和谐相处时非常重要的。有关二氧化碳对环境的影响，课本上客观地介绍了科学家的三种不同的观点，把科学界的争论交代给学生表达了期待学生继续研究的愿望，培养学生全面客观认识世界的科学态度。
关于二氧化碳的制取，建议结合氧气的实验室制取进行对比学习，培养学生的对比分析和总结规律的能力。演示实验和学生实验相配合调动学生的学习兴趣和动手能力。
有关二氧化碳性质的探究给学生自学和探究的空间，让学生发挥各自的想象力探索二氧化碳性质试验的各种方案，并让学生亲自演示，得出正确的结论。从生活实际出发，以碳酸饮料为例说明化学就在我们身边，我们的生活中时时处处都有化学，让学生感到学有所用，激发学生学习化学的浓厚兴趣。
本节课的重点是二氧化碳的实验室制取和性质的学习和应用，难点是有关二氧化碳性质的具体应用。教学建议：三课时。第一课时，二氧化碳的循环；第二课时，二氧化碳的制取；第三课时，二氧化碳的性质。
评课记录
博山区化学教研员 陈立广老师：教学设计理念先进，探究活动求真务实，学科特点鲜明，教学过程流畅，教学语言精美，师生互动积极，目标有效达成。在教学中，将问题权完全交给学生，引导学生发现问题、解决问题，从而使课堂教学迸发出了更多的生成性的火花。探究活动的教学环节十分流畅。同时，还注意到了从学的角度去设计教学，注重了学生思维的启发，注重了学生个性的张扬（如，小组探究分析代表说出自己想法）。验证二氧化碳的方法，在新课导入时已经做了铺垫，又有小试验使学生从感官上引发对二氧化碳性质的导出。所以，该教学环节采用快捷、简明的教学策略是合理的。研究二氧化碳实验室制取，最终的落点还在于初步学会制取二氧化碳气体的操作。虽然这一探究活动属于技能训练型活动，但是教者还是在其中融进了“动手实验”这一教学环节，这种设计为学生又一次提供了探究性实践学习的机会，同时也使接近尾声的课堂教学出现了一个小小的高潮。
刘新城校长：对教学环节的几点点评：1.“这些气泡是什么气体的气泡？”这一问题的提出以及随后的演示实验，创设了问题的情境，激发了学生的兴趣，聚拢了学生的注意力，不失为一种引入新课的好方法。2.“温故知新”这一教学环节看似没有摆脱传统教学中知识为本的束缚，缺乏新意，其实，上述设计是一种让学生感悟方法的有效举措。况且，新课程的实施并没有排斥知识的回顾与学习，知识和技能仍然是三维教学目标之一，离开了知识，方法也就失去了感悟的载体。3.教材中二氧化碳的反应原理是直接呈现的，教者变结论呈现为过程探究，无疑是这一教学环节的一大亮点。此外，若干教学小版块，环环相扣、顺承自然，给人以耳目一新、一气呵成之感。
化学教研组组长乔秀刚老师：这节课，明显纠正了上次磨课时出现的存在重知识、轻方法的倾向。老师不仅把目光集中的知识上，也关注在了知识的基础上，教给学生方法。二氧化碳的制取是学生接触了氧气制取之后进一步的学习，郝老师首先通过“可乐等饮料导出的气体通入澄清石灰水”这个兴趣实验为切入口，让同学们思考遇到这一类问题我们需要从哪些方面入手，从一开始就给了学生一个广阔的思考空间，而不是仅仅停留在二氧化碳这一种气体的制取上。接下来郝老师又选取了一些很典型的反应让学生通过实验探究分析选取哪种药品更适合，学生先独立思考，然后小组间相互讨论、相互合作探究，又进行评价，很自然的得到制取二氧化碳的反应原理。
初三备课组长潘和鹏老师：在教学细节问题上指出几点值得借鉴和发扬的地方：
???1、课堂的导入。郝老师的导入意识、思想是完全正确的，郝老师的导入指向性强，字字入心，声声入耳，留下了深刻印象。
???2、组织学生活动。老师能够走近学生，目的明确，对学生的指导充分。特别是学生的实验操作规范，教师能进行有效指导。另外，分组实验需要合作，但也需要独立，例如实验的操作，能让同学独立完成。
???3、结课。要解决好“最后一分钟做什么”的问题。最后一分钟，学生的注意力往往容易分散，教师对结课的内容、方法精心设计。
???4、制取气体的实验应该注意的问题考虑得很全面，如：（1）仪器选择的目的性。（2）组装仪器的简约性。（3）实验装置的稳定性。（4）气体生成的可持续性。（5）药品加入的适量性。（6）实验操作的安全性。
初四备课组长刘伟强老师：听完这节课，我最大的感悟就是新课改下，我们的课堂已经发生了翻天覆地的变化，引导学生，自主探究是我们课堂追求的目标。我们现在的教学环境和教学方式都在改变，精心设计的教学环节和多媒体技术的灵活运用，可以让学生迅速进入老师组织的教学活动中，大大提高课堂学习效率。看似一个小小的变革，实则体现了“民主、平等、科学、对话、协商”的新型课程文化，体现了学生始终是学习的主人这一新课程理念。课堂结束语，言简意赅，富有激情，催人奋进。
钱玉红老师：今天上午，郝云霞老师执教了《二氧化碳制取的研究》一课，总体而言，目标达成度高，教学流程设计合理，教学环节紧凑，教学方法得当，课堂亮点非常多，如：课前的导入和课结尾处的绿兰莎啤酒试验呼应、二氧化碳性质试验的设置的恰到好处。受到了听课老师的一致好评。大家对这节课进行了深入地分析，许多内容也值得各学科的老师借鉴。在这节课上，学生的参与意识、合作精神、实验操作技能、分析问题及表达交流等方面得到了较好的发展，而郝云霞老师只是为学生提供讨论、交流、合作的机会，充分发挥了学生的主体地位，实现了学生在最高层次认知上的能力提高，我想这也是这节课最难得和最成功的一点。
评测练习：
1．确定某种气体的实验室制法时，不需要考虑的是（ ）
A．反应所需药品和反应条件 B．实验装置
C．气体的性质 D．气体的用途
2．实验室制取二氧化碳最适合的试剂是（ ）
A．碳酸钠粉末和稀硫酸 B．石灰石和稀盐酸
C．大理石和稀硫酸 D．碳酸钙和稀盐酸
3．下列各组仪器中，实验室里制取二氧化碳气体最好选用的一组是（ ）?
A．长颈漏斗、集气瓶、水槽、导气管
B．集气瓶、试管、水槽、导气管
C．酒精灯、广口瓶、集气瓶、长颈漏斗
D．锥形瓶、集气瓶、长颈漏斗、带导管的橡皮塞
4．实验室制取二氧化碳和实验室制取氧气相比，一定相同的是（ ）
A．发生装置 B．收集方法
C．验满方法 D．集满气体后的集气瓶的放置方法
5．检验集气瓶里收集的是不是二氧化碳的方法最好的是（ ）
A．加入澄清石灰水，观察是否变浑浊
B．将燃着的木条插入集气瓶中，观察是否立即熄灭
C．将带火星的木条伸入集气瓶中，观察是否复燃
D．将燃着的木条放在集气瓶口，观察是否立即熄灭
6．小张用足量的盐酸、石灰石反应，并尝试直接利用如图所示装置制取和收集一瓶CO2。你认为小张（ ）
A．不可能收集到一瓶CO2，因为CO2可溶于水
B．选择B、C两种装置，导管b接导管d可收集到一瓶CO2
C．选择B、C两种装置，导管c接导管d可收集到一瓶CO2
D．选择A、B两种装置，导管a接导管b可收集到一瓶CO2
7．请根据下列装置图，回答有关问题：
（1）写出装置图中标号仪器的名称：a ，b 。
（2）写出实验室用大理石和稀盐酸反应制取二氧化碳的化学方程式 ，可选用的收集装置
是 （填字母）。
（3）你认为实验室制取气体时要注意的是：
①选择适当的反应，包括 和 ；
②选择合适的 。
8、实验室用无水醋酸钠固体和固体碱石灰加热制取甲烷气体。甲烷的密度比空气小，不溶于水。制取甲烷的发生、收集装置可选用 和 。
9．根据下图中实验装置，回答有关问题：
氢气是相同条件下密度最小的气体，难溶于水。实验室中可以用金属锌与稀硫酸反应制取氢气，其发生装置应选择 ，收集装置可选择 。
教学反思
根据新课程的教学理念，“学生是学习的主体”。教学设计本着这一理念，学生是整个课堂的主人，教师只是一个引导者、帮助者、合作者。学生在课堂上通过自己亲身探究、设计、动手操作实验，能够较容易地得出制取二氧化碳的装置，在掌握知识的同时，激发了学生科学探究的兴趣，严肃认真的科学态度，促进了同学间合作精神，提高了学生解决问题的能力。
总结一下本节课的优点：
1创设了问题的导入情境，激发了学生的兴趣，聚拢了学生的注意力，并结合学生的方法进行演示实验。还给二氧化碳的检验作了铺垫，得到了听课老师们的一致认可。
2“温故知新”这一教学环节让学生感悟制取气体的方法，以氧气为载体去探究二氧化碳的制取。环环相扣、顺承自然。
3小组合作探究学习方法的积极使用注重了学生思维的启发，注重了学生合作分析、探究能力的培养。
4引导学生寻找二氧化碳的制取原理，并通过选取了一些很典型的反应做对比实验让学生分析选取哪种药品更适合，使学生更直观的感受药品选择的方法。其次在发生装置和收集装置的选择上也是让学生讨论分析，并且引导分析得出各类装置的优点和缺点。
5“动手实验”这一教学环节，这种设计为学生又一次提供了探究性实践学习的机会，让学生做课堂真正的主人。
不足之处：通过对比实验学生分析出实验药品，不是我的初衷。因为时间的因素，没有采取学生实验，我的目的没能很好的达到。
以前我常想初三的化学年年教，年年的知识内容差别不大，教一辈子会是件多么枯燥的事情啊，现在我明白了原来每一堂课都可以有不同的设计，不同的方式，同时也会产生不同的效果，只有不断的研究，不断的创新，才能真正理解其中的内涵，才能享受其中的乐趣。
总之，通过这次活动，我开阔了眼界，更新了理念，对新课程改革又有了进一步的认识，也发现到了自身教学中的不足，它鞭策着我不断努力学习，虽然在常规教学中，我不可能每节课都达到优质课的高度，但这是我努力学习的方向。教学需要艺术，而教学艺术则需要教师有较深厚的基本功与较强的责任感。在今后的教学中我还要更加积极的学习先进的教学理论，逐步提高和完善自己的课堂教学，让我的学生体会到学习化学是一件快乐的事情！
大自然中的二氧化碳棵标分析
课程标准的研究
1、知识与技能 ：
(1)了解自然界中二氧化碳的循环及含量变化对环境可能造成的影响，认识保护生态平衡、人与自然和谐相处的重要性。
(2)了解实验室制取二氧化碳的反应原理，探究实验室制取二氧化碳的装置，并利用设计的装置制取二氧化碳。
(3)了解实验室制取气体的方法和设计思路。
(4)通过对二氧化碳制取的研究，提高和锻炼学生小组协作设计并完成一些简单的化学实验能力。
2、过程与方法：?
(1)培养学生信息分析处理、加工处理图片信息的能力。
(2)通过复习实验室里制取氧气的方法和设计思路，探索实验室制取二氧化碳的所需药品和实验装置，让学生初步学习科学探究的基本过程（提出问题，进行假设，实验探究，获得结论） 。
(3)学生通过实验与探究，培养学生动手操作能力及分析问题的能力，促使学生主动参与，提高学习积极性。培养学生理论联系实际,去解决实际的问题。
3、情感态度与价值观 ：
(1)通过大气中CO2含量的变化趋势和自然界中CO2的循环，使学生认识到保护生态平衡、人与自然和谐相处的重要性。培养关注社会、关注环境，保护家园和人身健康的情感以及全面客观认识世界的科学态度。
(2)培养学生求实、自主创新、合作交流的科学品质和科研精神。
(3)保持和增强学生对生活和自然界中化学现象的好奇心和探索欲，培养和发展学生学习化学的兴趣。
(4)通过开展探究活动，培养学生的协作精神，勤于思考，严谨求实，勇于创新实践的科学精神。
