第24课《寓言四则》教学设计 2024—2025学年统编版语文七年级上册

《寓言四则》教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能目标
1. 引导学生反复诵读四则寓言，理解故事内容，积累文言词汇，提高文言文阅读理解能力。
2. 指导学生分析寓言中人物的形象特点，学习运用简洁生动的语言刻画人物的方法。
（二）过程与方法目标
1. 通过合作探究的方式，让学生深入理解寓言所蕴含的道理，培养学生的思维能力和团队协作精神。
2. 引导学生联系生活实际，思考寓言对现实生活的启示，提高学生分析问题和解决问题的能力。
（三）情感态度与价值观目标
1. 培养学生对文言文学习的兴趣，感受古代文化的魅力。
2. 让学生从寓言中汲取智慧，树立正确的价值观和人生观，明白为人处世的道理。
二、教学重点
1. 理解四则寓言的故事情节和寓意，积累文言词汇。
2. 分析寓言中人物的形象特点，学习运用简洁生动的语言刻画人物的方法。
三、教学难点
1. 引导学生深入探究寓言所蕴含的哲理，并能联系生活实际进行思考和应用。
2. 帮助学生理解古代文化背景对寓言创作的影响，体会寓言的文化价值。
四、教学过程
（一）导入
同学们，大家都听过哪些寓言故事呢？（请学生分享自己听过的寓言故事）这些寓言故事往往简短却富有深意，能给我们带来很多启示。今天，我们就来学习四则古代寓言，看看它们又能给我们带来哪些智慧。
（二）作者及作品简介
1. 《赫尔墨斯和雕像者》《蚊子和狮子》出自《伊索寓言》。伊索是古希腊著名的寓言家，他生活在公元前6世纪，善于通过动物的故事来反映社会现实和人性的弱点。
2. 《穿井得一人》出自《吕氏春秋》。《吕氏春秋》是战国末期吕不韦组织门客编写的一部杂家著作，它融合了先秦诸子百家的思想，内容丰富多样。
3. 《杞人忧天》出自《列子》。《列子》相传是战国时期列御寇所著，书中包含了许多富有哲理的故事和思想。
（三）诵读寓言
1. 学生自由诵读四则寓言，要求读准字音，读通句子，初步感受文言文的节奏和韵律。
2. 教师针对学生诵读过程中出现的字音、断句等问题进行指导，例如“赫拉（hè lā）”“舍（shě）然”等字音，以及一些句子的正确断句方法。
3. 教师范读，学生听读，进一步体会文言文的韵味，并思考每则寓言的大致内容。
（四）解读寓言
1. 小组合作，结合课下注释和工具书，翻译四则寓言的内容，要求逐字逐句准确翻译，并理解故事的情节发展。
- 对于《赫尔墨斯和雕像者》，引导学生理解赫尔墨斯的自高自大以及他在得知自己的雕像价格低廉后的尴尬和失落，思考这则寓言对那些爱慕虚荣、自命不凡的人的讽刺。
- 在解读《蚊子和狮子》时，让学生分析蚊子的勇敢和轻敌，以及狮子的骄傲自大，体会这则寓言所传达的“骄兵必败”以及“小人物也能战胜大人物，但要保持清醒头脑”的道理。
- 解读《穿井得一人》，帮助学生理解因传播不实信息导致误解的情况，强调在获取和传播信息时要谨慎核实的重要性。
- 对于《杞人忧天》，引导学生认识杞人的无端忧虑以及他在得到开导后的释然，思考这则寓言对那些过度担忧、庸人自扰的人的警示。
2. 每组选派一名代表，展示小组翻译和理解的结果，其他小组进行补充和纠正。教师针对学生普遍存在的问题进行重点讲解，如文言实词“之”“其”“于”等的不同用法，以及一些古今异义词，如“闻”（古义：听到；今义：用鼻子嗅）、“走”（古义：跑；今义：步行）等。
（五）分析人物形象
1. 引导学生回顾四则寓言中的人物（赫尔墨斯、蚊子、杞人等），分析他们的性格特点和行为表现。
- 赫尔墨斯：自高自大、爱慕虚荣，他通过询问自己雕像的价格来试探自己在人间的地位，结果却遭到了无情的打击。
- 蚊子：勇敢但轻敌，它敢于挑战强大的狮子，但在战胜狮子后却因得意忘形而被蜘蛛网粘住。
- 杞人：无端忧虑、庸人自扰，他整天担心天会塌下来，地会陷下去，却没有任何实际的依据。
2. 让学生思考这些人物形象是如何通过作者简洁生动的语言刻画出来的，例如通过人物的对话、动作、心理活动等描写方式。
- 在《赫尔墨斯和雕像者》中，通过赫尔墨斯的三次询问（“值多少钱？”“赫拉的雕像值多少钱？”“我的雕像值多少钱？”）以及他听到价格后的反应（“他看见自己的雕像，心想自己身为神使，又是宙斯的儿子，身份高贵，雕像价格应该很高，可是没想到只值这么点钱，心里很不是滋味。”）生动地刻画了他的自高自大和爱慕虚荣。
- 《蚊子和狮子》中，通过蚊子的语言（“我不怕你，你并不比我强。要说不是，你到底有哪些方面比我强呢？”）和动作（“蚊子吹着喇叭，唱着凯歌飞走了。”）刻画了它的勇敢和轻敌。
- 《穿井得一人》通过众人的传播过程（“有闻而传之者：‘丁氏穿井得一人。’国人闻之，问其故，丁氏曰：‘得一人之使，非得一人于井中也。’”）体现了人们在获取和传播信息时的草率和不严谨。
- 《杞人忧天》通过杞人的忧虑（“杞人忧天，忧天地崩坠，身无所寄，废寝忘食。”）和得到开导后的反应（“其人舍然，喜形于色，曰：‘噫！此真可谓大善矣。’”）刻画了他的无端忧虑和庸人自扰。
（六）探究寓意
1. 小组合作探究，思考每则寓言所蕴含的道理，并结合生活实际进行讨论。
- 对于《赫尔墨斯和雕像者》，寓意为：爱慕虚荣、自高自大的人往往会遭到别人的轻视和嘲笑。在生活中，我们应该保持谦虚的态度，不要过于看重自己的地位和荣誉。
- 《蚊子和狮子》的寓意是：骄兵必败，小人物也能战胜大人物，但要保持清醒头脑，不要被胜利冲昏头脑。比如在学习和工作中，我们可能会在某个方面取得一些成绩，但不能因此而骄傲自满，要继续努力，保持警惕。
- 《穿井得一人》的寓意是：获取和传播信息要谨慎核实，不要轻信谣言，更不要随意传播不实信息。在信息爆炸的时代，我们每天都会接收到大量的信息，要学会甄别和筛选，避免被虚假信息误导。
- 《杞人忧天》的寓意是：不要做无谓的担忧，要关注现实生活中的实际问题。有些人总是担心一些不太可能发生的事情，从而浪费了大量的时间和精力，我们应该把精力放在解决实际问题上。
2. 每组选派一名代表，汇报小组讨论的结果，其他小组进行补充和完善。教师引导学生深入思考寓言的寓意，并鼓励学生从不同角度去理解和应用这些道理。
（七）拓展延伸
1. 让学生回忆自己在生活中遇到的类似情况，是否有过像赫尔墨斯一样爱慕虚荣、像蚊子一样轻敌、像杞人一样无端忧虑或者像传播不实信息的人那样的经历。请学生分享自己的故事，并结合寓言的寓意进行反思。
2. 引导学生思考，如果自己是寓言中的某个角色，会如何改变故事的发展。例如，如果自己是赫尔墨斯，在得知自己雕像价格低廉后，会怎么做？如果自己是蚊子，在战胜狮子后，会如何避免被蜘蛛网粘住？通过这种方式，进一步加深学生对寓言寓意的理解和应用。
（八）课堂小结
1. 回顾四则寓言的故事情节、人物形象和寓意，强调寓言作为一种文学体裁，它通过简短的故事传达深刻的道理，对我们的生活和学习具有重要的启示作用。
2. 总结学生在本节课中的学习表现，包括文言文阅读能力的提高、对寓言的理解和分析能力等方面，鼓励学生在今后的学习中继续保持对文言文和寓言的学习热情。
（九）课后作业
1. 背诵四则寓言，并录制自己背诵的音频或视频发送给老师。
2. 选择其中一则寓言，根据自己的理解重新编写故事，要求在保持原寓意的基础上，对故事进行创新和拓展。
3. 收集其他古代或现代的寓言故事，阅读并分析它们的寓意和人物形象，下节课进行分享。
五、板书设计
（一）整体板书
寓言名称 人物形象 寓意
《赫尔墨斯和雕像者》 自高自大、爱慕虚荣 爱慕虚荣、自高自大的人往往会遭到别人的轻视和嘲笑
《蚊子和狮子》 勇敢但轻敌 骄兵必败，小人物也能战胜大人物，但要保持清醒头脑
《穿井得一人》 传播不实信息者草率、不严谨 获取和传播信息要谨慎核实，不要轻信谣言，更不要随意传播不实信息
《杞人忧天》 无端忧虑、庸人自扰 不要做无谓的担忧，要关注现实生活中的实际问题
（二）重点内容板书
1. 文言词汇积累
|词汇|释义|例句|
|--|--|--|
|之|助词，的；代词，他、她、它；主谓之间取消句子独立性等|赫尔墨斯和雕像者：“之”字有多种用法，如“神使赫耳墨斯的雕像”中的“之”为助词，的；“闻其声，不见其人”中的“之”为代词，他（她、它）；“吾之爱子，为吾之所用”中的“之”为主谓之间取消句子独立性|
|其|代词，他（她、它）的；语气词，表反问、猜测等|蚊子和狮子：“其”字用法多样，如“蚊子看到狮子的鼻子”中的“其”为代词，他（她、它）的；“其能有几人？”中的“其”为语气词，表反问|
|于|在；对于；向；比等|穿井得一人：“于”字用法多样，如“在井中”中的“于”为在；“对于这件事”中的“于”为对于；“向某人提问”中的“于”为向；“比某人高”中的“于”为比|
2. 人物形象刻画方法
|人物|刻画方法|
|--|--|
|赫尔墨斯|通过对话、心理活动等描写方式|
|蚊子|通过语言、动作等描写方式|
|穿井得一人传播者|通过传播过程体现|
|杞人|通过忧虑和得到开导后的反应等描写方式|