第11课《再塑生命的人》课件

(共36张PPT)
再塑生命的人
海伦·凯勒
Remodeling My Life
核心素养
理解课文内容，把握母亲的艺术形象，感悟作者的意图。了解散文的特点；理解文章的主要内容，了解散文的特点；理解文章的主要内容。
领悟文章蕴含的深沉无私的母爱，激发感恩情怀，体会儿子对母亲的思念、忏悔、自责，体会磨难对于人生的意义，学习在磨难中成长坚强的品质。
默读课文，逐步提高阅读速度；整体把握文章内容。感悟莎莉文老师的形象，理解作者对她的敬爱和感激之情。
了解作者的人生经历，掌握“截然不同、小心翼翼、疲倦、不堪”等重点词语。
品味关键语句，体会作为盲聋人士的作者对生活的独特感悟。
01
02
03
Part 1
新课导入
新课导入
同学们，我们生活在缤纷多彩的世界，能感受阳光的五彩斑斓，树木的青翠葱绿，聆听鸟儿的悦耳鸣叫。然而，这个世界上，还有一些人，他们的世界里没有色彩，没有声音，他们要生存下去尚且需要一定的勇气，而要出类拔萃，有所成就，那简直便是一个奇迹。
在19世纪，有一位又盲又聋又哑的女孩，她生活在无声无息的世界里，几乎陷入绝望的深渊。然而，她却遇见了一位生命中的贵人，这个人如同黑暗中的一盏明灯，引领她走出了困境，重塑了她的生命。这个人是谁呢？今天，就让我们一起走进《再塑生命的人》，去认识这位伟大的老师和这个不屈的灵魂。
作者简介
作者简介
海伦·凯勒（1880~1968）
美国作家、教育家、慈善家
海伦·凯勒是美国著名的女作家、教育家、慈善家、社会活动家。在19个月大时，因患猩红热而失去了视力和听力。之后在莎莉文老师的帮助下，她学会了说话并掌握了多国语言。她毕业于哈佛大学拉德克利夫学院，成为首位获得文学学士学位的聋盲人士。
海伦·凯勒一生先后完成了14本著作，代表作有《假如给我三天光明》《我的生活》《走出黑暗》等。她致力于为残疾人造福，建立了许多慈善机构。1964年荣获“总统自由勋章”，次年入选美国《时代周刊》评选的“二十世纪美国十大英雄偶像”之一。她的精神和作品激励着无数人，成为人类坚韧不拔意志的象征。
写作背景
本文选自《假如给我三天光明》（华文出版社2002年版）。李汉昭译。
背景
海伦·凯勒一岁半时患了一场重病，失去了常人与生俱来的视觉和听觉，甚至无法正常说话。从此，她坠入了一个黑暗而沉寂的世界，陷进了痛苦的深渊。海伦·凯勒能够走出黑暗，并有那么高的成就，除了靠她自己的顽强毅力和不懈努力外，与她的老师莎莉文的悉心教导是分不开的。为了表达对莎莉文老师的感恩和怀念之情，海伦·凯勒写下了此文。
Part 2
初读课文
整体感知
感 慨
搓 捻
惭 愧
争 执
kān
字词积累
疲倦不堪
花团锦簇
jǐn cù
kǎi
cuō niǎn
kuì
zhí
悔 恨
huǐ
不求甚解
现在多指读书学习只求懂得大概，不求深刻了解。
词语解释
疲倦不堪
形容非常疲乏 ,身体由于过度劳累而无法支撑。
恍然大悟
形容一下子明白过来。
花团锦簇
形容五彩缤纷、十分华丽的景象。簇，丛集、聚集。
美不胜收
美好的东西太多，一时接受不完。
混为一谈
把不同的事物混在一起，说成是同样的事物。
阅读方法——默读
不出声，不动唇，不指读，不回看，一气读完全文。
默读
默读方法：
1. 逐字逐句默读：眼睛逐行扫视文字，在心里默默读出每个字，但不要发出声音。
2. 提高阅读速度：避免逐字阅读，学会以词组或短句为单位进行默读，逐渐提高阅读的速度和效率。
3. 边读边思考：在默读过程中，对内容进行思考和理解，提出问题、分析问题并尝试寻找答案。
思考题目“再塑生命的人”
“再塑生命”是什么意思？
谁“再塑”谁的生命？
怎么体现了“再塑生命”？
1、“再塑生命”是什么意思？
再塑生命是重新塑造生命、重新获得生命的意思。
2、是谁再塑了谁的生命？
是莎莉文老师再塑了海伦-凯勒的生命。
3、怎么体现了“再塑生命”？
原来：“她”的生命是痛苦的、黑暗的（好几个星期以来，我被愤怒与痛苦深深撅住，苦苦折磨，而随着这种激烈的斗争而来的，则是极度的消沉与无助）；
现在：她的生命是幸福的，光明的。（这个有生命的词唤醒了我的灵魂，给我的灵魂带来了光明、希望和快乐，我的灵魂获得了自由！）
她原来的生命是什么样子？现在又是什么样子？
（ 结合文中具体语句作答 ）
4、本文围绕“我”和莎莉文老师主要写了几件事？
老师教“我”认识具体事物。
老师教“我”理解大自然。
老师教“我”理解“爱”的含义。
Part 3
精读课文深入体会
朋友，你可曾在茫茫大雾中航行过，在雾中神情紧张地驾驶着一条大船，小心翼翼地缓慢地向对岸驶去？你的心怦怦直跳，唯恐意外发生。在接受教育之前，我正像大雾中的航船，既没有指南针也没有探测仪，无从知道海港已经临近。我心里无声地呼喊着：“光明！光明！快给我光明！”恰恰在此时，爱的光明照到了我的身上。
1、作者是怎样表现出她在接受教育之前的状态的？这样写有什么作用？
1、作者是怎样表现出她在接受教育之前的状态的？这样写有什么作用？
比喻、反复、心理描写。
真切地表现了一个六岁盲童对外部世界充满好奇，但生理缺陷关闭了世界大门的无助、脆弱，她希望光明能带自己走出迷雾。
侧面烘托了莎莉文老师对“我”人生的重要性，为下文做了铺垫。
2、莎莉文老师具体是怎样教“我”认识事物的？
（1）初次见面，握住了海伦的手，把她紧紧抱在怀里。
（2）送给海伦布娃娃，并且在她的手上拼写“doll”。
（3）当海伦分不清“杯”和“水”时，莎莉文老师暂时丢开这个 问题。
2、莎莉文老师具体是怎样教“我”认识事物的？
（4）在海伦摔坏了布娃娃后莎莉文老师没有生气，而是带海伦外出散步。
（5）带海伦去井房，让水流过海伦的手掌，并教她拼写“water”，让她理解了“水”这个词。
3、文章对于“我”学习过程进行了详细的描绘。画出描绘“我”变化的句子，感受“我”学习中的苦与乐。
“我实在有些不耐烦了……根本就不会有温柔和同情。”
“我玩了一会儿布娃娃……拼写给她看。”
苦恼
获得新知的快乐
作者这样说， 并不是因为“水”这个词本身有什么样的魔力， 而是因为“我”通过“水”这个例子第一次在语言文字符号和它所指称的事物之间建立起了联系， 第一次知道了“所有事物都有一个名字”。认识到这一点， 对“我”来说是一个里程碑式的事件， 为“我”增添了生活的信心和学习的热情， 而这都是借助“水”这样一个事物、一个词语来完成的。
4、作者说：“(水)这个有生命的词唤醒了我的灵魂， 给我的灵魂带来了光明、希望和快乐，我的灵魂获得了自由！ ”“水”这个词本身真的有这么大的魔力吗
5、结合文章内容，分析海伦·凯勒生命被再塑前后的不同表现。
再塑生命前
愤怒、苦恼、疲惫不堪、神情紧张、小心翼翼、 怦怦直跳、唯恐……
再塑生命后
自豪、恍然大悟、花团锦簇、美不胜收、美好、喜悦、企盼、幸福……
5、结合文章内容，分析海伦·凯勒生命被再塑前后的不同表现。
①我并不知道这就是在写字，甚至也不知道世界上有文字这种东西
②我实在有些不耐烦了，抓起新布娃娃就往地上摔，把它摔碎了，心中觉得特别痛快
③发这种脾气，我既不惭愧，也不悔恨，我对布娃娃并没有爱
再塑生命前
再塑生命后
①水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由
②回到屋里，碰到的东西似乎都有了生命
③想起刚才的所作所为，我悔恨莫及，两眼浸满了泪水，这是生平第一次
6、说说文中的莎莉文老师和海伦·凯勒分别是怎样的人。
莎莉文
海伦·凯勒
富有爱心和耐心，了解儿童心理，讲究教育方法，循循善诱，充满智慧的教育家。
聪明好学，坚毅，有极高的悟性，情感丰富的女孩。
这个标题好。“再塑生命的人”指的是莎莉文老师。对于“我”来说， 莎莉文老师有着非同寻常的意义， 她的到来使饱受生理缺陷折磨的“我”获得了受教育的机会， 实现了认识世界、自我表达的愿望， 为黑暗和绝望中摸索的“我”带来了光明、希望、快乐和自由， 这对“我”来说无异于一次重生。因此， 把莎莉文老师称为“再塑生命的人”是非常恰切的。
7、本文在原书中没有标题，《再塑生命的人》这个标题是后加的。这个标题好不好 为什么
8、莎莉文老师和海伦·凯勒身上都有着许多难能可贵的品质，学完本课，同学们都从她们的身上获得了哪些启示？
要关心学生，对学生要充满爱心、耐心，要讲究教育方法，要善抓教育时机等。
要有顽强的意志，要有强烈的求知欲望，要学会感恩。
从莎莉文老师身上：
从海伦·凯勒身上：
Part 4
文章主旨
文章主旨
本文通过叙述莎莉文老师教“我”识字、认识各种事物的过程，赞扬了莎莉文老师高超的教育艺术，表达了“我”对莎莉文老师的感激和敬爱之情。
Part 5
课堂总结
小结
同学们，这些身体有着某些残缺的人，他们都能够突破内心，突破身体上的缺陷，获得理想的生活，更何况我们这些健康的人呢？如果我们行动起来，我们树立目标，我们坚持，保有好奇心和探索欲，那么我们也一定会一步一步离目标越来越近，实现我们想要的生活。
Part 6
课后作业
学以致用
推荐大家去朗读海伦·凯勒的《假如给我三天光明》《我生活的故事》。
课后作业
部编版初中语文
七年级上册第三单元
谢谢大家